《第6單元 表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)

《第6單元表內(nèi)乘法（二）：7的乘法口訣》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是號(hào)選手，我今天說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第6單元表內(nèi)乘法（二）《7的乘法口決》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)方法與策略、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容《7的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元乘法口訣部分內(nèi)容。在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來(lái)的，掌握了編制乘法口訣的策略和方法。2、教學(xué)目標(biāo)①通過(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道7的乘法口訣的形成過(guò)程和意義，并初步熟記7的乘法口訣。②通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成過(guò)程。難點(diǎn)：熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二、學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而口訣教學(xué)比較單一，要上好本節(jié)課，最需要的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，采用有趣的小游戲和小競(jìng)賽，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供大量的探究空間，充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。三、說(shuō)教法《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》指出：教學(xué)方法的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。本課教學(xué)我運(yùn)用了如下方法進(jìn)行教學(xué)：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也達(dá)到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的要求。四、說(shuō)學(xué)法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生為中心?！睘榇?，課中我讓學(xué)生全面參與新知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口表述的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，主要采用學(xué)生自主探究教學(xué)方法，通過(guò)四個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：1、導(dǎo)入學(xué)生按小組擺七巧板，合作交流，嘗試編寫七的乘法口訣。2、交流學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?？赡馨l(fā)現(xiàn)：（1）我發(fā)現(xiàn)每多擺一個(gè)圖案就多用1套七巧板；（2）我發(fā)現(xiàn)1個(gè)7是7,2個(gè)7是14，…….，7個(gè)7是49。根據(jù)發(fā)現(xiàn)完成乘法口訣，1個(gè)7就是1×7=7，也就是一七得七，2個(gè)7就是2×7=14，也就是二七十四……。從而編好口訣。并板書在黑板上。（3）熟記口訣①老師指著一個(gè)圖案問(wèn)：A、擺兩個(gè)圖案要幾塊七巧板？是幾個(gè)7？對(duì)應(yīng)的乘法算式和口訣是什么？B、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的七巧板的塊數(shù)？所用的乘法口訣是哪一句？C、“五七三十五”這句口訣表示什么意思？它表示擺幾個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪個(gè)算式？對(duì)應(yīng)哪句乘法口訣？D、哪句口訣能很快算出擺7個(gè)圖案所需七巧板的塊數(shù)？應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一個(gè)算式？E、7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7?②開火車游戲熟記口訣充分抓住學(xué)生匯報(bào)的契機(jī)，讓學(xué)生說(shuō)出所思、所想。讓學(xué)生在彼此的交流中進(jìn)行知識(shí)的互補(bǔ)與沉積。教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)。通過(guò)同桌的討論與全班的匯報(bào)，讓學(xué)生從不同的角度觀察、體會(huì)7的乘法口訣的特點(diǎn)，為使用科學(xué)的方法記憶口訣作好準(zhǔn)備。該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)撥啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。3、運(yùn)用乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高基本計(jì)算能力的有趣工具，通過(guò)在小說(shuō)“西游記”、古代詩(shī)歌、七巧板、七星瓢蟲、一星期幾天等環(huán)節(jié)中的練習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用口訣解決問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算的熟練度。最后結(jié)合生活中的7，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的趣味性。4、總結(jié)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？通過(guò)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的概括，并談?wù)勈斋@，讓學(xué)生提出其他問(wèn)題，更好地解決了本節(jié)課的疑難問(wèn)題。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)7的的乘法口訣1個(gè)71×7=7一七得七2個(gè)7相加2×7=14二七十四3個(gè)7相加3×7=21三七二十一4個(gè)7相加4×7=28四七二十八5個(gè)7相加5×7=35五七三十五6個(gè)7相加6×7=42六七四十二7個(gè)7相加7×7=49七七四十九這樣的板書，能夠使學(xué)生一目了然，而且便于學(xué)生記憶?？傊竟?jié)課努力為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心?！?的乘法口訣》課堂教學(xué)實(shí)錄“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的重要內(nèi)容。在很多教師的潛意識(shí)里，“口訣”只是單純?yōu)椤坝?jì)算”而存在的。于是，“熟記口訣”和“用口訣計(jì)算題目”成了他們建構(gòu)課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”得以充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識(shí)價(jià)值”卻遭到嚴(yán)重抑制。通過(guò)觀看《7的乘法口訣》這一節(jié)錄像課，強(qiáng)烈地感受到該課對(duì)“乘法口訣”傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。[課堂實(shí)錄](méi)一、探究規(guī)律，孕育口訣（課件出示：森林背景下的“白雪公主”和七個(gè)拿著氣球的“小矮人”。）師：森林里有一位漂亮的公主，她是誰(shuí)呢？她還有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？生1：白雪公主和七個(gè)小矮人。師：七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（課件在每個(gè)小矮人下方出示相應(yīng)的編號(hào)。）師：每位小矮人手上還拿著一個(gè)氣球。（課件在前三個(gè)氣球中分別出示“7”“14”“21”）請(qǐng)同學(xué)們看看，這三個(gè)氣球上的數(shù)是怎么樣排列的？生2：每一次都加上了7。生3：它們是從小到大排列的。生4：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是2個(gè)7相加，生三個(gè)數(shù)是3個(gè)7相加。師：接下去幾個(gè)氣球中的數(shù)該怎樣排列呢？生5：21接下來(lái)應(yīng)該是28。師：你怎么算的？生5：21再加上1個(gè)7就是28。（課件在第四個(gè)氣球上出示：28。）（緊接著，后面三個(gè)氣球上的數(shù)“35”“42”“49”也在師生對(duì)話中動(dòng)態(tài)生成了。）師：14是幾個(gè)7相加？28是幾個(gè)7相加？35里面有幾個(gè)7？49里面有幾個(gè)7？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，屏幕上的這些數(shù)都跟哪個(gè)數(shù)字有關(guān)系呀？生：（合）7！（教師板書：7）師：請(qǐng)同學(xué)們看看屏幕上的數(shù)，說(shuō)說(shuō)1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……（學(xué)生齊說(shuō)：1個(gè)7是7，2個(gè)7是14……7個(gè)7是49。）師：如果今天我們要學(xué)乘法口訣，老師知道你們肯定能猜出來(lái)是學(xué)——生：（合）7的乘法口訣?。ń處熗晟瓢鍟?的乘法口訣）【評(píng)析：老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙地引入了“白雪公主和七個(gè)小矮人”的童話情節(jié)，有效的引領(lǐng)學(xué)生在喜聞樂(lè)見的故事氛圍中生成探究材料，通過(guò)氣球圖上出示的數(shù)字，按規(guī)律找數(shù)，感知口訣原型，激發(fā)了學(xué)生編口訣的欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂數(shù)學(xué)獲得了“邀請(qǐng)”（情感層面）和“感知”（認(rèn)知層面）雙嬴?！慷?、自主合作，創(chuàng)編口訣師：大家能編出7的乘法口訣嗎？生：（合）能！師：老師相信大家！請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后在小組里面說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)組里的一位同學(xué)把大家編的口訣寫在白紙上。你們能編幾句就編幾句，好不好？（學(xué)生開展編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師參與其中，巡回指導(dǎo)。）師：請(qǐng)告訴老師，你們編了幾句口訣？（學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果顯示所有的小組都編出了7的口訣。）師：大家都編出了7句，真能干！哪一個(gè)小組愿意展示你們編的口訣？生1：（把寫有口訣的白紙貼在黑板上，然后匯報(bào)）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）師：同意這個(gè)小組編的口訣嗎？生2：三七應(yīng)該是二十一，他們寫成了三七二十。（在確認(rèn)錯(cuò)誤后，教師請(qǐng)?jiān)摻M其他同學(xué)上臺(tái)訂正：三七二十一。）師：還有哪個(gè)小組愿意展示你們的成果？生3：……師：還有不同的編法嗎？生：（合）沒(méi)有！師：都一樣，是嗎？那就請(qǐng)大家把自己編的口訣與數(shù)學(xué)家們編的口訣比較一下，看看是否一樣。（教師依次貼出7句口訣，學(xué)生自發(fā)念誦。）師：大家真了不起！自己動(dòng)腦筋編的口訣，居然與數(shù)學(xué)家們想的一模一樣。讓我們自豪地讀讀這些口訣！生：一七得七，二七十四……【評(píng)析：通過(guò)開展個(gè)人自編口訣、小組交流口訣、全班匯報(bào)口訣、評(píng)價(jià)修改口訣等數(shù)學(xué)活動(dòng)，“7的乘法口訣”對(duì)學(xué)生而言就不再是單純接受的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，而是充分體驗(yàn)的數(shù)學(xué)成果。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生所編的乘法口訣得到組內(nèi)同學(xué)的認(rèn)同、得到教師“數(shù)學(xué)家”的肯定時(shí)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)得到了一次又一次的激發(fā)和鞏固。】三、解讀品味，感悟口訣師：讀了這些口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：上面的口訣都比下面的口訣少7。生2：下面的口訣都比上面的口訣多7。生3：我發(fā)現(xiàn)了它們的結(jié)果是從小到大的。生4：也可說(shuō)是從大到小的。師：（指著口訣）是的，從上往下看每句口訣的結(jié)果依次多7，而從下往上看每句口訣的結(jié)果依次少7。那么，口訣的前半部分呢？生5：都是幾七、幾七的。生6：口訣的第一個(gè)分別是“一、二、三、四、五、六、七”，第二個(gè)字都是“七”。師：七句口訣里原來(lái)有這么多的規(guī)律?，F(xiàn)在我們把這七句口訣來(lái)記一記。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后組織學(xué)生集體背。）師：在背的過(guò)程中，你們感覺(jué)哪幾句口訣特別好背？生7：“一七得七”“二七十四”這兩句特別好背。因?yàn)檫@兩句是其中最小的。生8：還有“七七四十九”也很好記。因?yàn)榍皟蓚€(gè)字都是七，而且得數(shù)最大，所以也比較好記。師：那么，哪些口訣不太好記呢？生9：我覺(jué)得“三七二十一”最難記。師：誰(shuí)有辦法來(lái)記這句口訣？生10：先記“四七二十八”，再?gòu)?8里減去7，就是“三七二十一”了。師：其實(shí)，“三七二十一”這句話，我們應(yīng)該非常熟悉！看過(guò)《西游記》嗎？生：（合）看過(guò)！（課件配音播放《西游記》中的一段文字：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打……）師：在這段話中，有兩句乘法口訣，是——生：（合）七七四十九，三七二十一。師：有同學(xué)說(shuō)“三七二十一”這句口訣是最難記的，可孫悟空卻經(jīng)?！安还苋叨痪驮鯓釉鯓印?。有時(shí)候，利用生活中的些俗語(yǔ)也能加深我們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。為了今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不管三七二十一，我們都要熟記這些口訣?！驹u(píng)析：教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在提示口訣后，老師便著力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察口訣的隱含規(guī)律、親歷口訣的自由誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑來(lái)增進(jìn)對(duì)乘法口訣的個(gè)性化理解。值得一提的是，適時(shí)提供《西游記》中的有關(guān)俗語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶口訣，更體現(xiàn)了老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)和思想啟蒙的關(guān)注。】四、多維應(yīng)用，深化口訣師：7是個(gè)很神奇的數(shù)，我國(guó)古代有很多問(wèn)題都跟7有關(guān)。請(qǐng)看屏幕（課件出示：古詩(shī)《楓橋夜泊》）。師：這首唐詩(shī)有多少字呢？你們能用一句口訣把它算出來(lái)嗎？生：（合）四七二十八！師：這首唐詩(shī)每句是七個(gè)字，所以又被稱為“七言詩(shī)”。師：現(xiàn)實(shí)生活中又有哪些與7有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題呢？生1：我們小區(qū)有7幢樓房，每幢樓房是7層，一共有“七七四十九”層。生2：這邊的聽課老師坐了5排，每排坐7人，一共坐了35位聽課老師。師：好的！老師這里也找了一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。[課件依次配圖出示以下三組問(wèn)題：①醫(yī)生說(shuō)，人每天要喝6杯水，那么一個(gè)星期要喝多少杯水呢？②鋼琴上每組鍵盤有7個(gè)鍵，這個(gè)鍵盤（四組）共有多少個(gè)鍵呢？③3只七星瓢蟲的背上一共有多少個(gè)黑點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生用“說(shuō)口訣”或“列算式”的方法解決這些問(wèn)題。]師：還記得七個(gè)小矮人嗎？（課件出示7個(gè)小矮人，并配音呈現(xiàn)“1個(gè)矮人一張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……”的兒歌文字。）師：這是一首兒歌，大家會(huì)說(shuō)嗎？生：（合）會(huì)?。▽W(xué)生跟著電腦配音一起說(shuō)。）師：后面還有一個(gè)省略號(hào)，什么意思？生3：后面還有很多，他不說(shuō)下去了。師：他不說(shuō)下去了，那我們會(huì)不會(huì)接著說(shuō)？生：（合）會(huì)！那好，請(qǐng)同學(xué)們下課以后把這首兒歌繼續(xù)編下去，好不好？生：（合）好！【評(píng)析：對(duì)知識(shí)應(yīng)用的不同設(shè)計(jì)，意味著對(duì)知識(shí)價(jià)值的不同定位。以上的板塊中，乘法口訣的多維應(yīng)用頗具深意——遠(yuǎn)及古代，計(jì)算唐詩(shī)字?jǐn)?shù)，近到當(dāng)前，計(jì)算一周喝水杯數(shù)、計(jì)算鋼琴鍵數(shù)、計(jì)算瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅牢固地掌握了乘法口訣，而且對(duì)乘法口訣的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)色彩也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，與開課情節(jié)呼應(yīng)的“兒歌續(xù)編”又使得學(xué)生在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候萌發(fā)出新的探究熱情?！俊救n總評(píng)：】圍繞“重構(gòu)口訣教學(xué)新格局”這一視角，以下兩點(diǎn)是本課成功的關(guān)鍵所在。1．凸顯探究意味。與數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)一樣，“乘法口訣”也有其生長(zhǎng)、發(fā)展、成型的來(lái)龍去脈。這就意味著“乘法口訣”在擔(dān)負(fù)“數(shù)學(xué)計(jì)算工具”這一角色的同時(shí)，其本身還是有待于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主探究、創(chuàng)造重現(xiàn)的“知識(shí)體”。站在“發(fā)展為本”的高度審視，“乘法口訣”所秉持的“知識(shí)體”價(jià)值意義顯然高于“計(jì)算工具”的價(jià)值意義。對(duì)于這一點(diǎn)老師有著深刻的認(rèn)識(shí)，于是也就生成了精彩的數(shù)學(xué)行為?！霸谔骄恳?guī)律中感知口訣”“在自主合作中創(chuàng)編口訣”“在解讀品味中感悟口訣”“在多維應(yīng)用中深化口訣”，學(xué)生的身體、思維、情感都充分地參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，其活躍的身體姿態(tài)、靈動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)思維和積極的情感體驗(yàn)，是對(duì)本課“自主探究”“充分探究”“成功探究”的探究意味的生動(dòng)詮釋！2．體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)色彩。這里所指的“現(xiàn)實(shí)色彩”不僅包括教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性（即源于生活現(xiàn)實(shí)），也兼容教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)性（即讓學(xué)生憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知背景和學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的差異感悟）。教學(xué)實(shí)踐中，前者容易得到關(guān)注，而后者卻往往被忽視。對(duì)此，老師的很多教學(xué)行為值得借鑒。首先是內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。導(dǎo)入中的“童話故事”、探究中的“《西游記》情節(jié)”、應(yīng)用中的“唐詩(shī)字?jǐn)?shù)、喝水杯數(shù)、鋼琴鍵數(shù)、瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)、兒歌續(xù)編”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會(huì)生活或?qū)W習(xí)生活。其次是方式的現(xiàn)實(shí)性?！叭绻裉鞂W(xué)乘法口訣，你們猜學(xué)什么”——“7的乘法口訣”的師生對(duì)話，使得課題揭示不再獨(dú)裁牽強(qiáng)，而是自然生成?！澳芫帋拙渚途帋拙洹钡目谠E創(chuàng)編，使得學(xué)習(xí)過(guò)程不再限制重重，而是余地寬綽。“讀了口訣你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？哪幾句口訣難記？哪幾句口訣比較好記？有什么訣竅？”的口訣解讀，使得知識(shí)建構(gòu)不再整齊劃一，而是個(gè)性體悟?！艾F(xiàn)實(shí)生活中有哪些與7有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題”的原型找尋，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再是蒼白說(shuō)教，而是主體反思。正是由于內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性、方式現(xiàn)實(shí)性兩個(gè)方面的優(yōu)化整合，才使得本課體現(xiàn)濃郁的現(xiàn)實(shí)色彩。總之，通過(guò)觀看錄像，聽了這節(jié)課，不僅佩服執(zhí)教者的睿智和活力，更被整節(jié)課的邏輯之密，人文之美而深深折服?！?的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能理解7的乘法口訣的意義，初步熟記7的乘法口訣，并逐步提高運(yùn)用口訣的能力。（二）過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過(guò)程，體驗(yàn)7的乘法口訣的來(lái)源。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了用2～6的乘法口訣基礎(chǔ)上的。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移、比較和推理，自主探索7的乘法口訣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解7的乘法口訣的意義和來(lái)源。教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握7的乘法口訣，會(huì)靈活應(yīng)用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知課件出示復(fù)習(xí)題：1．看圖列式計(jì)算并說(shuō)口訣（）×（）=（）2．根據(jù)口訣填一填5×6=（）（）×3=6（）×4=24（）×（）=253．揭示課題。前面大家學(xué)習(xí)了2～6的乘法口訣，今天接著探究7的乘法口訣。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，做好新知學(xué)習(xí)的鋪墊，同時(shí)為探究方法的遷移奠定基礎(chǔ)。（二）動(dòng)手