二年級上冊《第5單元 觀察物體（一）》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)

《第5單元觀察物體（一）》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是號選手，我今天說課的題目是《觀察物體（一）》。我主要從教材分析、說教學(xué)方法與策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生初步體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀是不同的。2．通過學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3．豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。教學(xué)重點(diǎn)：由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、說學(xué)法、教法（一）學(xué)法1、說學(xué)生本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。3.觀察法。教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。4、合作學(xué)習(xí)、游戲法組織學(xué)習(xí)分組合作觀察，互相說說自己看到的形狀，通過游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。（二）教法根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。三、說教學(xué)程序?yàn)榱四芨玫耐黄齐y點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。二年級的學(xué)生活潑、可愛，喜歡游戲，猜一猜活動(dòng)一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。這樣的課堂生動(dòng)有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。（二）探求新知這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來進(jìn)行：1）從正面、側(cè)面、背面觀察物體1.本位觀察。老師拿出一個(gè)玩具恐龍讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了小恐龍的哪一面，是什么樣子的？學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。2.全面觀察。請同學(xué)們自己找個(gè)喜歡的位置觀察，然后在小組內(nèi)交流你觀察到了什么？這樣，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。我又用課件出示圖片讓學(xué)生感受從不同角度觀察得到的不同形狀。（設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜愛的玩具汽車為素材，通過按個(gè)層次的觀察活動(dòng)即單向觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進(jìn)進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。）做一做：（設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。）（三）分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。國家教委加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見中提出：基礎(chǔ)訓(xùn)練是使學(xué)生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和發(fā)展智力的主要手段，所以本節(jié)課的練習(xí)已基礎(chǔ)練習(xí)為主?；A(chǔ)練習(xí)1.連線游戲。1）、教科書第67頁“做一做”，小組合作觀察教科書疊放一起時(shí)看到的不同面。2）、教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。3）、講盲人摸象的故事，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。（四）課堂總結(jié)，課外延伸1.這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？2.觀察教師收集的一些圖片。3.課后請小朋友們?nèi)ビ^察身邊的物體，把自己看見的可以畫下來，也可以拍下來鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)！總結(jié)整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識?！兜?單元觀察物體（一）》課堂實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】：1、通過對添加小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的觀察，使學(xué)生理解和掌握在觀察視圖不變的情況下的物體組成方法，正確添加、擺放小正方體；使學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中積累從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗(yàn)，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的不同物體的正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的物體，體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的不同面的興趣，愿意對問題進(jìn)行討論和交流；通過幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生對“空間與圖形”的好奇心，體會“空間與圖形”與日常生活的聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，并獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。同時(shí)，滲透辯證唯物主義及一一對應(yīng)思想的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：利用已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，借助直觀思考探索不同的擺法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：準(zhǔn)確依據(jù)要求添加和擺放小正方體，正確進(jìn)行物體的三視觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備六個(gè)同樣大的正方體教具；學(xué)生每兩人準(zhǔn)備6個(gè)同樣大的正方體學(xué)具；多媒體課件和實(shí)物投影儀?！菊n前交流】師：同學(xué)們，知道老師姓什么嗎？生：蔡！師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！師：蔡老師來自鹽城，對你們來說，我就是遠(yuǎn)道而來的……生：客人！師：那你們作為小主人，此時(shí)此刻，有什么話想對蔡老師說嗎？生1：歡迎蔡老師！生2：謝謝蔡老師！生3：謝謝老師給我們上課！師：謝謝，謝謝！非常感謝孩子們的熱情！師：我請大家看張圖吧！你們看見了什么？生：我看見了一個(gè)人。師：是一個(gè)人嗎？我明明看到的是一匹馬呀?。◣熮D(zhuǎn)身凝視圖片，恍然大悟狀）哎喲，不好意思！圖片放反了！（旋轉(zhuǎn)圖片）現(xiàn)在看到什么？生：馬！師：咦！這張圖從不同的角度觀察，可以看出不同的事物。有意思嗎？再看這張呢？你看到了什么？生1：我看到了船、魚……生2：我看到了大樹、海鷗……生3：我看到了一只大鳥……（旋轉(zhuǎn)圖片）師：真是一群會“觀察”的孩子，不用旋轉(zhuǎn)就能看出大鳥來了！老師就喜歡在學(xué)習(xí)中會看、會想，還愿意和同學(xué)交流、分享的學(xué)生。愿意做這樣的學(xué)生嗎？生：愿意！師：好，我們開始上課嘍！【設(shè)計(jì)意圖：情緒心理學(xué)家利珀則認(rèn)為，寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。經(jīng)過課前短短幾分鐘的交流，不但放松了學(xué)生的心情，拉近了師生的距離，而且在不知不覺中喚起了學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察物體做好鋪墊?！俊窘虒W(xué)過程】：一、情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)。師：同學(xué)們，搭過積木嗎？生：搭過！師：桌上有這么多的小正方體，想玩嗎？生：想！（課件出示圖）師：照著圖上的樣子搭一搭，可以嗎？（師巡視后，實(shí)物展示）師：是這樣嗎？這是由幾個(gè)同樣大的正方體擺成的？生：四個(gè)！（指課件）師：從正面看到的是哪種圖形？生：中間一個(gè)！師：從上面看呢？生：第一個(gè)！師：左邊第一個(gè)！從側(cè)面看呢？生：右邊第一個(gè)！從上面看從正面看從側(cè)面看師：我們已經(jīng)學(xué)會了從不同的位置觀察同一個(gè)物體！這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)“觀察物體”，大家一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生按要求搭積木，再讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面觀察自己剛剛擺成的物體。這樣教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)觀察由4個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，喚起學(xué)生已有的關(guān)于觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于下面學(xué)習(xí)觀察5個(gè)或6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體?！慷?、自主探究，體驗(yàn)感悟。師：在剛才的這個(gè)物體上，如果“添”一個(gè)同樣大的正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)該擺在哪里？想想！師：誰來試試？（指名學(xué)生到講臺前展示擺法）師：從正面看看，形狀變了嗎？同意嗎？有不同的擺法嗎？生：有！師：老師現(xiàn)在想請同桌一起擺一擺，交流你們的擺法，比比哪個(gè)組擺法多?。ò鍟簲[一擺。）師：擺了幾種呀？生1：2種！生2：3種！生3：6種！師：看來，這個(gè)組的擺法最多。真是高人?。∽屛覀冇姓堖@對高人組合，到前面來和大家分享一下?。ㄒ幻麑W(xué)生先擺）師：從正面看看!形狀變了嗎？生：沒有變！師：同意嗎？生：同意！師：你能告訴大家你是怎么擺的嗎？生：擺在它的后面。師：還可以怎么擺？（另一名學(xué)生擺）師：從正面看到的形狀變了嗎？生：沒有！師：同意嗎？生：同意！師：大家發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)是把添加的正方體擺在了什么位置？生：原來物體的正面！師：來，欣賞一下他們的作品！仔細(xì)觀察、比較這些擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：要求從正面看這個(gè)物體的形狀不變，添上的這個(gè)小正方體要擺在它的正面或后面。生2：添上的這個(gè)小正方體要和原來的對齊。師：剛才老師還欣賞了這樣的擺法?。ㄕn件操作三種情況：后面不對齊，前面看不見；后面不對齊，但前面能看見；前面不對齊）師：可以嗎？生1：可以！生2：不可以！師：這對你又有什么啟發(fā)呢？師：擺在正面時(shí)，一定要與原來的某個(gè)正方體……生：對齊！師：擺在后面時(shí)，只要從正面看不見這個(gè)正方體，可以……生：不對著擺。師：那擺法就多了！師：從正面看到相同的形狀，有這么多的擺法！如果從上面看形狀不變，這個(gè)正方體可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？想一想？（板書：想一想）師：從上面看形狀不變，怎么擺？生：擺在上面。師：從側(cè)面看形狀不變呢？生：擺在側(cè)面。師：同意嗎？那就趕緊擺起來看看吧！（學(xué)生操作后，分組展示擺法）師：可見，從上面看形狀不變，只要在原來物體的上面與原來的某個(gè)正方體對齊著放，都是正確的；從側(cè)面看形狀不變，只要在原來物體的側(cè)面與原來的某個(gè)正方體對齊著放，也都是正確的）【設(shè)計(jì)意圖：先向?qū)W生提出比較開放的問題——在這個(gè)物體上再添上一個(gè)同樣大的正方體，要求從正面看形狀不變，應(yīng)擺在哪里？引導(dǎo)學(xué)生先自主思考，利用已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)探索解決這個(gè)問題的方法，再在小組中展示、交流不同的擺法，然后全班交流，既豐富了學(xué)生的觀察體驗(yàn)，又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)獲得從正面觀察的方法后立即拓展，讓學(xué)生從上面、側(cè)面觀察這個(gè)物體，放手讓學(xué)生利用從正面觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，自己思考、推理，再讓他們在小組里討論、交流，在解決問題的過程中，進(jìn)一步獲得觀察物體的體驗(yàn)，尤其是獲得對物體與其視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展形象思維.】三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。師：小小的正方體，在孩子們的手中玩出了大學(xué)問！師：聽聽！-------誰來了？生：喜羊羊！師：喜羊羊來做什么呀？師：喜羊羊要和我們做游戲啦！請聽規(guī)則?。úシ乓?guī)則錄音）游戲一：學(xué)生操作，師行間指導(dǎo)。作品展示，交流。師：仔細(xì)觀察，從正面看到的形狀是這樣的嗎？生：是！游戲二：學(xué)生操作，師行間指導(dǎo)。作品展示，交流。師：仔細(xì)觀察，從側(cè)面看到的形狀對嗎？生：對！游戲三：學(xué)生操作，師行間指導(dǎo)。師：孩子們，一起展示看看！師：大家擺得怎么都是一樣的呀！看來，符合這個(gè)要求的只有……生：一種擺法！師：大家的表現(xiàn)真的很棒！喜羊羊要給大家送一份禮物，想知道是什么嗎？生：想！師：禮物就在盒子里，我們先來猜一猜，好不好？生：好?。ǔ鍪绢}目要求）師：趕快動(dòng)手?jǐn)[一擺吧，看誰猜得又快又準(zhǔn)！（學(xué)生分組合作，交流成果）師：擺擺看看，大家一直都表現(xiàn)得非常棒！不知道大家能不能把你看到的圖形畫下來呢？生：能！師：那就請大家拿出作業(yè)紙畫一畫吧!(師巡視指導(dǎo)，實(shí)物投影展示作業(yè))作業(yè)紙第二題完成后交流。師：你發(fā)現(xiàn)那個(gè)數(shù)字用的最多？生：1！師：這說明什么？生：這幾個(gè)圖形從正面看、從側(cè)面看形狀都是一樣的。師：對！同一個(gè)物體從不同角度觀察，看到的形狀可能是一樣的；不同的物體從同一個(gè)角度觀察，看到的形狀也可能是一樣的。師：忙到現(xiàn)在，大家要不要休息一下？生：不要。師：我們放輕松一點(diǎn)，去看看喜羊羊小伙伴們的新家吧！師：大家知道他們的家在哪里嗎？生1：草原！生2：羊村！師：草原好美呀！小伙伴們的新家多漂亮呀！美羊羊的新家從正面看是這樣的，你能找到嗎？師：懶羊羊的新家從上面看是這樣的，你能找到嗎？師：沸羊羊的新家從側(cè)面看是這樣的，你能找到嗎？師：小伙伴們都有了新家，喜羊羊心里可急壞了，我也想要個(gè)漂亮的新家！他開始設(shè)計(jì)，先蓋一層，有幾間啦？生：六間。師：算算，好像不夠嘛，再添一間！現(xiàn)在幾間？生：七間。師：喜羊羊一口氣又設(shè)計(jì)了幾張，你能數(shù)一數(shù)每張圖上有幾間嗎？生：能！（生自行數(shù)一數(shù)，師巡視指導(dǎo)）師：看起來，有些同學(xué)遇到了一點(diǎn)困難。沒關(guān)系，這樣吧，我們前后四人合作，一起擺一擺，拼一拼，再想一想該怎么數(shù)。師：很多同學(xué)都在研究第四幅圖，我們就先來看看這幅圖吧！一共有多少間？生：11間。師：能說說你是怎么數(shù)出來的嗎？生：一層一層地?cái)?shù)。師：同意嗎？生：同意！師：只要我們按照層數(shù)去數(shù)，就一定能數(shù)得又對又快！【設(shè)計(jì)意圖：通過多層次的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在“猜一猜，擺一擺，看一看，畫一畫，選一選，找一找，數(shù)一數(shù)”的自主學(xué)習(xí)、合作探究過程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、推理能力，豐富學(xué)生的空間觀念。】四、暢談收獲，全課小結(jié)。師：真想和大家多玩一會兒!可是時(shí)間不等人呀！大家覺得今天玩得有收獲嗎？誰來說說？生1：我學(xué)會了數(shù)個(gè)數(shù)。生2：我會按要求擺正方體。生3：我知道了怎樣添加正方體，從正面看形狀不變?！瓗煟赫媸且蝗簮蹖W(xué)習(xí)、愛觀察的孩子！今后的學(xué)習(xí)生活中，只要大家堅(jiān)持仔細(xì)觀察，積極思考，你就會發(fā)現(xiàn)許多奧秘并沒有那么神奇，奧秘也沒有什么了不起！【教后反思】：社會需要開放的人才，開放的教育才能培養(yǎng)開放的人才。開放教育，就要開放課堂，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課的教學(xué)，從開放教學(xué)內(nèi)容、方式、評價(jià)和師生關(guān)系等方面入手，抓住教學(xué)的主線，通過問題引路，充分給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在思維碰撞中存疑，在追尋答案中動(dòng)手，在探索過程中發(fā)現(xiàn)，在討論交流中發(fā)展。首先，教學(xué)活動(dòng)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗(yàn)。第二，本課的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的開放性、靈活性和學(xué)生間的思維差異性，這就更需要教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息，利用學(xué)生學(xué)習(xí)信息，去生成切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方略，去容忍學(xué)生的不同意見，容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，甚至鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生認(rèn)識、分析和糾正錯(cuò)誤。因此，能聽到不同的聲音的課堂才是擁有活力的課堂，嘗試過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)才是完整的學(xué)習(xí)。新課程的一個(gè)重要理念就是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供更多“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作、分析和探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)知識的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。第三，教學(xué)中要講求實(shí)效，不走過場，不擺花架子，努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。教學(xué)過程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法"延伸"；二是由傳授知識向滲透情感"延伸"；三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。

用現(xiàn)代教學(xué)論的眼光來審視，這三個(gè)延伸恰恰是學(xué)力因素、人格因素、智能因素等三維度的和諧統(tǒng)一。這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的?？傊?，只有尊重學(xué)生屬于自己的體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，使不同的孩子在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，在思維能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等諸多方面得到綜合發(fā)展的課，才是一堂真正的好課?！兜?單元觀察物體（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P67觀察物體?！驹O(shè)計(jì)思想】：讓學(xué)生學(xué)會觀察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。將教材提供的恐龍換成學(xué)生朝夕相處的書包更有利于學(xué)生觀察，更能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生在平時(shí)生活中觀察物體都有經(jīng)歷，但思維處于無序的、無意識的狀態(tài)，沒有從數(shù)學(xué)的角度去思考，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)層面上提升到數(shù)學(xué)思考層面上，挖掘培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：（一）知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。（二）能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。（三）通過觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置，特別是左右側(cè)面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：書包、同學(xué)、衣服各個(gè)面的照片、課件?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話：同學(xué)們，我們班50位同學(xué)在一起學(xué)習(xí)已有一年多了，同學(xué)們的熟悉身影都記得嗎？（記得。）2、這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰。（電腦出示：一張學(xué)生背面、側(cè)面、正面的照片）生猜。3、你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？（正面看得清，看后面不好辨認(rèn)。）4、同是一個(gè)學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？(我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面就看到他前面的樣子。)5、揭示課題我們站的位置不同，看到這位同學(xué)的樣子也不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。（板書課題：觀察物體）二、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境1、探究知識師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，今天我們要觀察的第一個(gè)物體就是和你們朝夕相伴的書包，現(xiàn)在請你拿出來放在桌子上，跟它打聲招呼吧。師：現(xiàn)在請大家坐在自己的座位上把下巴靠在桌子上眼睛平平地仔細(xì)觀察面前的這位朋友，然后悄悄的告訴它？你坐在它的哪一邊？看到了什么？（每個(gè)學(xué)生都在輕聲細(xì)語的說悄悄話）師：現(xiàn)在誰愿意把自己看到的告訴大家，大家猜一猜他看的是哪一邊？2、集體匯報(bào)，交流反饋(1)、為什么你們同樣是看書包，你看到的是書包的前面，而你卻看到了書包的旁邊。（因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?，我在前面看到就是正面，他們在旁邊看到就?cè)面，芳芳坐在書包后面就只能看到他的背面了）(2)、歸納：因?yàn)槲覀兯幍奈恢貌煌?，看到的形狀也不同。板書：位置不同形狀不?、設(shè)計(jì)游戲，再次體驗(yàn)（1）、剛才我們四個(gè)人坐在自己的位置，都只看到玩具的一個(gè)面，有的看到正面、有的看到側(cè)面（旁邊）、還有的看到背面（后面）。那如果要看清楚桌面上好朋友的全貌，那該怎么辦呢？小組一起想想辦法，看哪個(gè)小組最有辦法。（小組討論）反饋：（把書包轉(zhuǎn)動(dòng)就可以拉。其他小組紛紛表示都想到了這個(gè)辦法。）（2）、我們就來試一下（學(xué)生依次轉(zhuǎn)動(dòng)玩具）說說現(xiàn)在我在書包的哪面看到了什么，剛才在書包的哪面看到了什么？(剛才我在書包的前面，看到了它的正面，現(xiàn)在書包轉(zhuǎn)過去，我在它的右邊，看到了它的右側(cè)面……)（3）、還有其他辦法嗎？（我們四個(gè)人站起來，書包不動(dòng)，我們轉(zhuǎn)一圈就可以了）（4）、可以嗎？試試看（組里小伙伴互相換座位，同學(xué)按順時(shí)針方向依次移動(dòng)一個(gè)位置，看到什么，和同組的小朋友說一說，再轉(zhuǎn)到下一個(gè)位置……..轉(zhuǎn)一圈回到原位。）（5）、通過剛才的觀察和游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的位置看到的是不一樣的。看一個(gè)東西可以把東西轉(zhuǎn)過來，也可以人轉(zhuǎn)一圈。）（6）、小結(jié)：觀察物體的方法很多，但是一定要記住要全方位去看，如果要觀察我們的鉛筆盒，那種方法比較簡單（把鉛筆盒轉(zhuǎn)動(dòng)），那如果要觀察邵老師的講臺桌呢？（只能人轉(zhuǎn)了）不錯(cuò)，在日常生活中，要根據(jù)物體的特征，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ^察，觀察物體一定要全面。聽過盲人摸象的故事嗎？講故事，（相傳，佛經(jīng)《涅磐經(jīng)》里有這樣一個(gè)故事。有個(gè)國王，讓人牽來一頭大象，讓幾個(gè)盲人摸。過了一會兒，國王問道：“你們說說大象長的是什么樣子？”一個(gè)摸到象牙的人說大象長的象蘿卜；另一個(gè)摸到大象耳朵的說大象像簸箕；摸到象頭的盲人說大象像石頭；摸到大象鼻子的說大象像木；摸到大象腿的盲人說它像柱子；摸到象背的人說它像張床；摸到大象肚子的盲人說他象缸；摸到尾巴的盲人說它像繩子。國王和在場的人都忍不住哈哈大笑。）這個(gè)故事說明了什么??？4、再次游戲，鞏固新知(1)、我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？這個(gè)游戲的名稱就叫“找位置”。許多老師都夸我的衣服漂亮，給老師拍了照片，可是都只是拍了一個(gè)面，想看看吧！（出示照片）（2）、假如這個(gè)文具盒是人的身體，你能把它拼成一件完整的衣服穿在他身上嗎？（生動(dòng)手拼，展示作品）三、解決問題，深化所學(xué)觀察書（1）師拿書，不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，讓生判斷是哪個(gè)面？（前面、側(cè)面、后面）（2）學(xué)生在書上完成連線練習(xí)：三個(gè)同學(xué)分別看到的是哪個(gè)面？（3）說說站在哪里可以看到（1）圖，站在哪里可以看到圖（2）圖（4）。2、觀察想象出示校園的正面圖片。站在什么位置才能拍到這張照片？想一想，樓房的后面，右邊會是怎樣的？你能畫出大概的樣子嗎？四、交流評價(jià)，課堂小結(jié)1：請小朋友回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你明白了什么？你今天快樂嗎？2、小朋友們，在生活中同一事物從不同的角度觀察，看到的結(jié)果可能是不一樣的。我國古代有一首詩也寫出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是這首咱們本周推薦讀的《題西林壁》。學(xué)生齊讀古詩。誰能說說這首詩的大意?希望同學(xué)們在今后的生活中能把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識加以應(yīng)用。《第5單元觀察物體（一）》說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的?；谝陨险J(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。3.情感目標(biāo)：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。本課難點(diǎn)是：認(rèn)識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。二、說教法1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探索對稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)對稱圖形時(shí)，通過電腦動(dòng)態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。三、說學(xué)法《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1.實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動(dòng)手畫，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成