濟(jì)南的冬天教案5-人教版

《濟(jì)南的冬天》教案設(shè)計(jì)沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)趙凱一、導(dǎo)入濟(jì)南市是我們山東省省會(huì)，素以泉城聞名天下，是我國(guó)文化歷史名城之一。泉城濟(jì)南，美麗瀟灑。她象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在黃河之濱、泰山之陰。濟(jì)南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水、戶戶垂楊”的美譽(yù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《濟(jì)南的冬天》。二、整體感知、感知文學(xué)常識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到課本的第頁(yè)，看課本上有關(guān)老舍先生的資料有哪些？誰(shuí)能夠說(shuō)一下？（找兩個(gè)同學(xué)回答）很好。老舍先生先后在我們濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教過(guò)，可以說(shuō)與我們山東有著一段割舍不掉的情緣。這一知識(shí)點(diǎn)都記住了嗎？、感知文章主題。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下全文，看作者寫(xiě)的是冬天的濟(jì)南呢？還是濟(jì)南的冬天？（以小組為單位展開(kāi)討論）、現(xiàn)在好像有了兩派意見(jiàn)，一種認(rèn)為是濟(jì)南的“冬天”，一種認(rèn)為是冬天的“濟(jì)南”，認(rèn)為是濟(jì)南的冬天的同學(xué)能說(shuō)一下自己的根據(jù)嗎？也就是說(shuō)作者主要抓住了濟(jì)南的冬天的什么景物來(lái)寫(xiě)的？這些景物有什么特點(diǎn)？⑴（山和水；①山矮小、環(huán)城、山上臥著小村莊，山秀麗，山上還有雪，雪俏麗；②水綠、水清、水暖，水清麗；③濟(jì)南的冬天是溫晴的、慈善的）認(rèn)為是冬天的濟(jì)南的同學(xué)能說(shuō)一下自己的根據(jù)嗎？在作者眼中冬天的濟(jì)南是個(gè)什么樣子的？⑵(①結(jié)尾寫(xiě)到這就是冬天的濟(jì)南②在作者眼中濟(jì)南真算是個(gè)寶地）兩派都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而且都找出了證明自己觀點(diǎn)的依據(jù)，到底誰(shuí)是正確的呢？還有沒(méi)有別的看法？既寫(xiě)了冬天的濟(jì)南，又寫(xiě)了濟(jì)南的冬天，因?yàn)闈?jì)南的冬天是說(shuō)了在冬天這個(gè)季節(jié)里的濟(jì)南是什么樣子，而濟(jì)南的冬天是說(shuō)濟(jì)南的冬天是什么樣子，當(dāng)然也離不開(kāi)濟(jì)南這一特定的地域，二者實(shí)際上是融為一體、不可分割的。老舍先生抓住濟(jì)南的冬天特有的景物特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南的由衷的熱愛(ài)和贊美之情，在寫(xiě)法上是借寫(xiě)冬天的景來(lái)抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的情，是借景抒情的寫(xiě)法。題目和結(jié)尾不一樣，給我們留下了更多的思考空間，讓人回味無(wú)窮。、感知語(yǔ)言特點(diǎn)。下面的時(shí)間，同學(xué)們?cè)僮x課文，找一出你認(rèn)為的好詞、好句，先劃下來(lái)，想一下好在哪里？①全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒。（用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，烘托舒適溫暖的環(huán)境，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。）②山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。（用兩個(gè)“臥”字，用來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)，極其傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”）③水也不忍得凍上。（不忍得將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫(xiě)的目的是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗）作者恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)的運(yùn)用為文章增添了許多靈氣，同學(xué)們是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種寫(xiě)作方法啊？三、合作探究朗讀第自然段，文章是怎樣寫(xiě)濟(jì)南的天氣的？(作者通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)作手法，突出了濟(jì)南天氣的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。北平——大風(fēng)；濟(jì)南——無(wú)風(fēng)聲。倫敦——多霧，無(wú)太陽(yáng)；濟(jì)南——響晴。熱帶地區(qū)——日光毒；濟(jì)南——溫晴。）（幻燈片）、同學(xué)們?cè)僮x一下第自然段，想一想，文章是通過(guò)那句話由寫(xiě)濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入寫(xiě)濟(jì)南的山景的？討論并歸納：用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。這句話有什么作用？（具有承上啟下的作用）、作者寫(xiě)濟(jì)南的小山，抓住了這些小山的什么地理特征？你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)一下嗎？討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。、在這樣可愛(ài)的小山的陪伴下，濟(jì)南的人們是怎樣的感受？（濟(jì)南的人們是面上含笑的）為什么會(huì)面上含笑呢？（因?yàn)樗麄円豢茨切┬∩?，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。）濟(jì)南的人們不僅面上含笑，而且還產(chǎn)生了幻想，你知道他們幻想什么嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生幻想??？（因?yàn)闈?jì)南的冬天是慈善的）作者抓住人們的感受、幻想等心理活動(dòng)寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天慈善的特點(diǎn)。、接下來(lái)，同學(xué)們默讀第自然段，看文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。（）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。提問(wèn)；這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景？討論并歸納：（）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色（）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。．齊讀第自然段，想想這一段寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山的什么特點(diǎn)？討論并歸納：遠(yuǎn)山是美的。作者用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的清秀俊雅的特點(diǎn)。．找一個(gè)同學(xué)讀一下第自然段，在他讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想這一段寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。討論并歸納：（）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。（）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。．提問(wèn)：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？討論并歸納：（）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。（）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。、全文在寫(xiě)作上有個(gè)突出的特點(diǎn)那就是借景抒情。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出了對(duì)濟(jì)南的贊美之情。有誰(shuí)還看出這篇文章的其他寫(xiě)作特點(diǎn)了呢？討論并歸納：（）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切?！保ǎ┨搶?shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一會(huì)兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。（）運(yùn)用了較多的修辭手法。如比喻、擬人等。四、課堂小結(jié)本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。受課文內(nèi)容的啟發(fā)下面讓我們以小組為單位展開(kāi)討論，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子？有什么特點(diǎn)？如果讓你以《沂源的冬天》為題寫(xiě)一篇作文，你會(huì)寫(xiě)哪些景物，抒發(fā)什么感情呢？板書(shū)設(shè)計(jì)：濟(jì)山————秀麗冬南慈寶天的雪————俏麗的冬善地濟(jì)天水————清麗南對(duì)比描寫(xiě)、借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、首尾呼應(yīng)她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。