女孩獨立課堂實錄-滬教版

《女孩獨立》教學實錄這篇課堂實錄是我年下半年在虹口區(qū)教學比賽聽課時聽錄的，因為不是根據(jù)錄像整理的，所以與原課堂會有出入。這節(jié)課后來被評為教學比賽一等獎。拿出來供同仁們參考。教師：大家在成長的過程中，有沒有感覺到家長對你們管得太嚴了，管得太多了？我們每一個同學是不是都在盼望，早點長大，早點獨立？獨立了，家長是否就可以不管了呢？今天我們就來學習這樣的一篇課文《女孩獨立》。教師：（布置任務朗讀全文。）大家思考一個問題——課題中的“女孩”指誰？個學生，每人一節(jié)，朗讀全文。學生糾正朗讀中的錯誤：粘(ā)上學生：“女孩”是指小鳥，作者的女兒。學生：“女孩”指作者和女兒。學生：是指想獨立初次離家的女兒。教師：那么女孩最后獨立了嗎？學生：獨立了，因為第節(jié)寫“我送了她一個穿中學校服的珍妮娃娃，悄悄地把它當成小鳥獨立的見證”。學生：作者秦文君也獨立了。（讀第一節(jié)中的有關(guān)語句。）教師：兩個人的獨立，作者在寫法上面有什么不同？學生：詳略不同。教師：作者是如何描寫小鳥的獨立過程的？學生：在第節(jié)：“就在此時，小鳥打來了電話，說浴室門已經(jīng)報修，現(xiàn)在雖然還是壞的，但她每次洗澡時都在上面粘上透明膠，再大的風也吹不開；小賣店里的人這兩天已了解她的秉性，不再冷言冷語；同桌和她一塊兒用老虎鉗修好了鑰匙圈……”小鳥自己的事情已經(jīng)可以自己完成，不用向媽媽求助了。教師：獨立后她有什么感受？學生：豁然開朗。（教師追問“豁然開朗”的解釋。）學生：不對，“豁然開朗”那是看到太陽出來以后的感受，不是獨立以后的感受。教師：那么小鳥在晚上睡覺這件事上獨立了嗎？學生：獨立了。教師：那么在這之前呢？學生：第節(jié)：“小鳥住校的第一個月里，頻頻訴苦?！苯處煟寒敃r小鳥有什么感受？學生：她不愿意獨立，想放棄獨立。學生：第節(jié)，“看著她六神無主的樣子”，小鳥對獨立有一種恐懼。學生：第節(jié)，“她害怕獨自面對這紛繁的世界，害怕迷失……”教師：現(xiàn)在的感受呢？學生：第節(jié)，“她總是興致勃勃地……”，說明她已經(jīng)獨立了。教師：小鳥從“害怕”到“豁然開朗”，從“六神無主”到“興致勃勃”，可見一個人獨立的過程是充滿了困難的，但是獨立后卻是給人帶來無限的喜悅。可是怎樣才能走過這一個過程呢？學生：第節(jié)，“我說小鳥你必須試著解決這些事，至少試一試，萬一解決不了，你再打電話給我?！彼哉f可以試一試，看看能不能解決困難。教師：小鳥嘗試了嗎？學生讀第節(jié)。教師：獨立的過程是艱苦的，但小鳥的獨立并不是孤獨的，是誰一路陪伴著她？學生：她的媽媽。教師：好，我們一起圈畫出關(guān)于她媽媽的描寫語句。學生：第節(jié)里：“記得歲那年我初次離家……仿佛是一個有閱歷的人?！苯處煟耗隳苷页銮昂髮Ρ鹊脑~語嗎？學生：離家前我的神情是“怯怯的”，是“探頭探腦的”；回來的時候，我已經(jīng)是“有了點底氣”，“仿佛是一個有閱歷的人”。教師：文章中對“我”的描寫，有沒有與小鳥獨立有關(guān)的語句呢？學生：當小鳥要離開家的時候，她“在我的相冊里翻弄著，說要帶一張媽媽的照片我慫恿她帶我學農(nóng)歸來的獨立照……”教師：想以此來鼓勵小鳥。學生：在小鳥離開家后，“我整天都守著電話機，一旦有朋友的電話進來，我只能三言兩語，說我正在等一個重要的電話?！苯處煟耗菚r候做媽媽的心情是怎樣的？學生：著急的。教師：“確實，眼下我最大的心愿是幫助一個女孩站起來，獨自邁出第一步?！毙▲B不會“站”嗎？“站”的含義在這里是什么呢？學生：是指獨立。教師：是哪一方面的獨立？學生：是心態(tài)上的獨立。學生：是在人生道路上的獨立行走。教師：當“我”守著電話機等女兒的電話，作為一個母親，作者是怎樣描寫她的心情的？學生：第節(jié)，“小鳥的求助電話遲遲不來，我心里空空的，整理著她的小房間……我心亂如麻?！苯處煟耗赣H雖然“心亂如麻”，但是她不能剝奪孩子獨立的權(quán)利；她雖然擔心著急，但是又不得不放手讓小鳥自己去“試一試”。這表現(xiàn)了什么？學生：表現(xiàn)了母愛。教師：同學們，你們在自己的人生道路上漸漸成長獨立，你們有沒有想過自己的父母也在經(jīng)歷這一個過程呢？他們也是第一次為人父母，他們也要面對一個新的人生境界，他們也要從不成熟走向成熟。在課文中你有沒有發(fā)現(xiàn)父母的成長過程呢？學生：在小鳥歲那年，“我”還不舍得讓她獨立；在她升中學了，“我”終于把她送去了寄宿制學校。教師：文章兩次寫到了母親的流淚，能找到嗎？學生：第節(jié)，當母親要把小鳥送去寄宿幼兒園時，她“淚如泉涌”。教師：最終還是不舍得，說明她還不成熟。學生：第節(jié)，當看到小鳥獨立了，“我”“喜極而泣”。因為“我”很高興，終于放飛了自己的女兒。教師：我們回到課堂開頭的那個話題：在你成長的過程中，你有沒有感覺到父母對你的羅嗦，他們管得太嚴太多了？這也是他們對你的愛??！你們的父母也是在自己作為父母的崗位上成長，他們不僅是你成長過程中的關(guān)注者，更是一個幫助者、參與者。教師：在文章中，對小鳥主要是用的語言描寫，我們能不能把它改成心理描寫？學生：在獨立前，小鳥對未來充滿了猜測，她十分好奇，但又充滿了恐懼。學生：在去寄宿制學校之前，她不知道以后會面對什么困難，宿舍里會是怎么樣的。學生：在獨立以后，小鳥會想，真開心?。⌒液梦以囘^了，現(xiàn)在總算都過來了，一切都已經(jīng)好了。學生：在嘗試的時候，小鳥會想：“我怎么這么倒霉？”她一定會抱怨別人的。學生：她在嘗試獨立的時候，她會想，面對什么困難，她可以怎么怎么做。（最后教師推薦幾部秦文君的作品。）她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，