夯實(shí)基礎(chǔ)激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力摘要：學(xué)生的閱讀能力應(yīng)在啟蒙教育階段進(jìn)行滲透教育。在教學(xué)中不斷積累語(yǔ)言因素，擴(kuò)大操練面，激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是必要的、重要的、可行的。閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項(xiàng)重要組成部分，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段，無(wú)論對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是未來(lái)的生存、發(fā)展、閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的重要方式之一。關(guān)鍵詞：積累語(yǔ)言因素激發(fā)興趣養(yǎng)成閱讀習(xí)慣本世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)。英語(yǔ)是傳輸信息的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。因此，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)被越來(lái)越重視起來(lái)，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大意義。為了使學(xué)生的英語(yǔ)水平有更進(jìn)一步的提高，必須進(jìn)行大量廣泛的閱讀，這就需要學(xué)生有一定的閱讀能力，但在我的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力受到了以下幾方面的制約：首先，我發(fā)現(xiàn)單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。當(dāng)學(xué)生遇到新的單詞或新的句型時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂；其次，學(xué)生缺乏閱讀興趣，大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)外從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料；再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以采取以下措施，為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、擴(kuò)大積極的語(yǔ)言因素1.擴(kuò)大詞匯量，是提高英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有詞匯，任何形式的交流都無(wú)從談起，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)要學(xué)好英語(yǔ)，掌握詞匯是基礎(chǔ)。背誦是增加詞匯量的方法之一，但是，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味。作為英語(yǔ)教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)積極向上、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶單詞的動(dòng)力，巧妙地將詞匯滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程中，如：①在教學(xué)字母中滲透詞匯教學(xué)；②在句型操練中鞏固詞匯教學(xué)，使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀到自由的使用詞匯。2.語(yǔ)法規(guī)則的積累語(yǔ)法并不是全靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則而學(xué)來(lái)的，有誰(shuí)見過(guò)那個(gè)孩子在學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中要先學(xué)語(yǔ)法才會(huì)說(shuō)話的？學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力是在特定的語(yǔ)境中慢慢學(xué)會(huì)的。有人說(shuō)：“說(shuō)多了便脫口而出，語(yǔ)法就在其中?！彼?，我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法應(yīng)放在口語(yǔ)的鍛煉中，如關(guān)于Be動(dòng)詞的用法。我在講解前先讓學(xué)生試著做了以下練習(xí)：How___you?What___it?This___abook.Howold___you?I___tenyearsold.I___happy,Iwanttosing.Myname___Jenny.What___yourname.有了平時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)，全班一半以上的學(xué)生都能夠答對(duì)，老師只要做出適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充就可以了。二、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)在因素。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平選擇一定的閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言信息為主動(dòng)攝取語(yǔ)言知識(shí)。并從知識(shí)、技能、情感等方面拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，讓學(xué)生廣泛接觸、自然輸入、自然吸收。發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。如今，各類英語(yǔ)教輔材料豐富多彩：連環(huán)畫、英語(yǔ)分級(jí)讀物、英語(yǔ)畫報(bào)、英語(yǔ)兒歌與小詩(shī)......但是，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平來(lái)選擇程度適中的閱讀材料，從而形成有益的閱讀活動(dòng)呢？在實(shí)踐中，我遵循以下原則：1.閱讀材料的有趣性閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見，吸引學(xué)生興趣，如一些幽默、笑話等。讓學(xué)生在一種輕松狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)，去掉焦慮、忘記自己是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.閱讀材料的可讀性閱讀材料所提供的內(nèi)容應(yīng)語(yǔ)言規(guī)范、健康。能與英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的年齡、心理特征、具有一定的可讀性。3.閱讀材料的循序性教師在選擇閱讀材料時(shí)，既要防止語(yǔ)言過(guò)難，又要避免語(yǔ)言過(guò)于幼稚。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料均不利于提高學(xué)上的閱讀興趣。因此閱讀材料的選編應(yīng)難易適度、循序漸進(jìn)。與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合、與新舊知識(shí)相結(jié)合、重視重現(xiàn)、注重運(yùn)用。4.閱讀材料的多樣性閱讀材料的題材要多樣，如，可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、旅游、動(dòng)植物等。閱讀材料的體裁要多樣：可以選擇兒歌、繞口令、小詩(shī)、對(duì)話、故事、習(xí)語(yǔ)等，廣泛多樣，不拘形式。三、閱讀后，巧妙拓展，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解在教學(xué)中，為了加深學(xué)生的理解，在讀后可以進(jìn)行拓展（如復(fù)述短文，用自己的語(yǔ)言對(duì)原文進(jìn)行角色表演，改編或續(xù)編，強(qiáng)化關(guān)鍵語(yǔ)的訓(xùn)練，欣賞與寫作等）五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生試寫、仿寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。如我在教學(xué)冀教版第七冊(cè)Lesson2:Jenny’sHouse一課時(shí)，我用bathroom,kitchen,livingroom,bedroom，study這五個(gè)單詞編成了這樣一個(gè)閱讀小短文：

Lookatmyhome!Therearefiveroomsinmyhome.Youcanseealivingroom,astudy,abathroom,abedroomandakitchen.YoucanwatchTVinthelivingroomorreadabookinthestudy.Youcantakeashowerinthebathroomandhaveasleepinthebedroom.Youcanalsohaveasnackinthekitchen.Myhomeisverynice.Itiscleanandtidy.Welcometomyhome!

這樣的閱讀短文只是把原本零散的語(yǔ)言知識(shí)組成了一段完整的話，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義卻不一般，因?yàn)樗麄兡茏x懂這么長(zhǎng)的一段文字了，這會(huì)給他們帶來(lái)很強(qiáng)的成就感。同時(shí)這個(gè)短文也為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了一個(gè)很好的范例。又如在教學(xué)完這一單元后，我讓學(xué)生仿寫一篇主題為MyRoom的小作文，讓他們把自己的小房間介紹給好朋友。通過(guò)這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對(duì)彼此的了解，學(xué)生都樂(lè)于寫，也樂(lè)于閱讀。其中有一名學(xué)生的小作文是這樣寫的：MyroomIhaveasmallroom.Look!Thereisabigbedinmyroom.Ateddybearisonthebed.Thereisapictureabovethebed.Apairofslippersareunderthebed.Thereisadresserbesidethebed.Thereisacloset,too.Manyclothesareinthecloset.Thereisadesknearthewindow.Somebooksareonthedesk.Myroomissmall,butit’scleanandbeautiful.Ilikemyroom.

這篇習(xí)作所用的語(yǔ)言知識(shí)比較普通，學(xué)生都能看得懂，而且里面的每一個(gè)句子大多數(shù)學(xué)生也都能寫。這篇小短文幾乎是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生把所學(xué)過(guò)的有關(guān)于物體空間擺放的