【考前指導(dǎo)】2024高考語文考前指導(dǎo)：小說解題指導(dǎo)

【考前指導(dǎo)】2024高考語文考前指導(dǎo)：小說解題指導(dǎo)【考題須知】1、注重教材篇目的學(xué)習(xí)及遷移《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“外國作家作品研習(xí)"等任務(wù)群都有與小說閱讀密切相關(guān)的內(nèi)容，加大對這些任務(wù)群作品及其衍生物的研讀力度，可以在提升閱讀品質(zhì)的同時，對作品思想整體把控大有裨益。如研讀《哦，香雪》可以了解改革開放初期山村的巨變，了解人物看似平靜而又波瀾起伏的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上再去閱讀《表妹》，其主題思想、心理變化也就不言而明了。再如我們研讀《老人與海》，充分理解海明威的“冰山理論”，那么再去分析《越野滑雪》中提到的“冰山理論”也就手到擒來了。2、注重對文化、社會、自然、人性四大母題的研讀與思考從近三年的閱讀選文不難看出命題者對以，上四大母題的關(guān)注與青睞。當(dāng)然，這四大母題并非獨立存在，它們之間的聯(lián)系是非常緊密的。對于四大母題的挖掘與思考，不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展、提升語文綜合素養(yǎng)的需要。3、以分析要素為解讀作品的關(guān)鍵抓住作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)要素，對分析文本起著至關(guān)重要的作用。尤其是當(dāng)閱讀理解受阻時，要素分析便成為突破理解的關(guān)鍵之處。反套路題型多樣，形式新穎。反套路是建立在套路基礎(chǔ)之上，題目沒見過，但是背后的知識點“我”學(xué)過。這就是“以生考熟”。在近年的高考題中，小說閱讀主要考查情節(jié)、人物、環(huán)境三要素，考生和老師也總結(jié)出了“3＋2”（即情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主旨、讀者）的答題套路，行之有效。反套路挑戰(zhàn)1、消解模式，細(xì)化切入口，側(cè)重具體內(nèi)容分析2、強化內(nèi)容理解，淡化技巧賞析：倒逼回歸文本，真讀、真懂3、避開熱點，不拒冷門；全面考察，深度鑒賞4、增強試題開放性；引導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題5、整本書節(jié)選，橫向關(guān)聯(lián)；摻入課本、生活等靈活因素，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。[建議分配時間：20~25分鐘]【溫馨提示】增分技巧【增分意識】1．得分意識。考生要有強烈的得分意識，每一個作答環(huán)節(jié)都必須臻善臻美，力求選擇題滿分，主觀題得高分！2.術(shù)語意識。實用類文本的主觀題套路性特別強，到底是六分答六點，還是三點；是篩選整合，還是歸納提煉，還是聯(lián)系實際探究，每種題型設(shè)問不同，答題的模板存在著差異，但唯一不變的就是要用術(shù)語作答，體現(xiàn)出考生語文素養(yǎng)的積淀和專業(yè)性。3.揣摩命題意圖的意識。必須要養(yǎng)成揣摩命題意圖的意識，這個題考我哪一個知識點，命題者的導(dǎo)向是什么，他的答案擬制有什么內(nèi)在的規(guī)律和特點。這些東西需要老師經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生去思考，去實踐，進(jìn)而形成作答的硬核素養(yǎng)。【增分技巧】1．精讀精練，重點突破文學(xué)類文本閱讀的題型相對固定，但是文本可選性非常大，中外名家大師，都留有浩如煙海的作品，但并不意味著無規(guī)律可循。往鄉(xiāng)土題材、改革開放題材、新時代建設(shè)題材、革命文化題材等方面著力思考，再把鄉(xiāng)土作家、傷痕作家、紅色作家的經(jīng)典作品練一練。2．“形勝于質(zhì)”，悅?cè)死簡柺裁创鹗裁?、看分作答的原則永不失效。第一書寫；第二序號化；第三優(yōu)雅的排版。其次才是結(jié)合文本闡述、分析、歸納、概括；再次才是術(shù)語的使用等等。3．把握文學(xué)類作品主旨的訣竅a從重點語段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段；b.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達(dá)感情，以此來把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體味作者的感情；c.從寫作背景及作者的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。答題模板【常見題型模板】（一）情節(jié)結(jié)構(gòu)安排模式：(1)搖擺式。即通常所說的“一波三折”，使小說讀起來引人入勝。(2)結(jié)構(gòu)上延遲——“延遲”是層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)中的一種手法，在小說的進(jìn)程過程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅。(3)歐·亨利式。結(jié)尾出人意料，而又在情理之中，產(chǎn)生戲劇性效果。(4)蒙太奇式?；蚪小扮R頭組合式”。即運用電影蒙太奇組接法，把幾個有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場面連接起來，構(gòu)成一個有機完整的結(jié)構(gòu)。（把許多鏡頭聯(lián)接起來，實現(xiàn)時空交錯和大幅度跳躍的效果，避免了平鋪直敘的單調(diào)呆板）(5)獨白式。以人物在特定環(huán)境中的心理活動為線索敘述故事，推動情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感，表達(dá)對事物、人物的思考。(6)倒敘式。先寫結(jié)果，再寫起因、經(jīng)過的一種結(jié)構(gòu)方法。這種結(jié)構(gòu)既有倒敘的往事的回敘，又有順敘的線的延伸。(7)留白式。留白式的結(jié)構(gòu)，注重的是敘述的恰到好處，戛然而止，為讀者留下無窮的想象空間。(8)抑揚式。“揚”是主體，先在“抑”上著筆，突然一轉(zhuǎn)歸于“揚”。或者相反。用這種方法，造成鮮明對比，形成波瀾起伏的情節(jié)，更突出主旨。

(9)誤會法，巧合法(10)雙線結(jié)構(gòu)。①明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿——《馬蘭花》

②雙主線：花開兩朵，各表一枝——《失街亭》

③主次線：主次偕行，相輔相成——《最后一片常青藤葉》明暗雙線的好處：一明一暗（一顯一隱）兩條線索，交織在一起（交叉推進(jìn)，平行展開，相互呼應(yīng)，彼此映照），形成“懸念”，使故事情節(jié)生動（緊湊集中），跌宕有致（引人入勝，曲折緊張）；更好地塑造……人物形象；突出小說……的主題。(11)設(shè)懸念：激活讀者的“緊張與期待的心情”，激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望。

(12)埋伏筆，做鋪墊：前段文章為后段文章埋伏線索，做好鋪墊，也可以理解為上文對下文的暗示。(13)情節(jié)的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入勝，扣人心弦，增強故事的戲劇性、可讀性。(14)開頭與結(jié)尾的關(guān)系：有首尾（前后）呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。（二）敘述角度、人稱、手法1.

敘述角度全知視角：不受時間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來龍去脈。如莫泊桑的《項鏈》。有限視角：完全依賴于人物的眼睛來看小說里的世界，靠敘述者帶領(lǐng)讀者走進(jìn)情節(jié)的各個環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中去推理、判斷與評價。一般采用第一人稱，敘述故事更真實自然親切。一篇小說可以通篇都用全知視角或有限視角，也可能有視角的轉(zhuǎn)換。如魯迅的《祝?！贰?.

敘述人稱第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以身臨其境、真實生動之感。（受到一定的敘述限制）第二人稱，能增強文章的抒情性和親切感，拉近作者和讀者的距離，便于感情交流或突出……的情感。第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，不受敘述人所聞和感覺的限制，更靈活、自由、廣泛地表現(xiàn)生活。因而也稱為“萬能人稱”。3.

意識流意識流是西方文學(xué)的一種表現(xiàn)方法。意識流敘述打破了傳統(tǒng)的因果關(guān)聯(lián)的敘述，用人物的意識流動，如回憶、夢幻、感受、聯(lián)想、情緒、心理獨白等來組合作品。

內(nèi)心獨白是意識流文學(xué)最常用的技巧。如《墻上的斑點》。4.

冰山理論海明威認(rèn)為認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來，讀者通過自己的想像加以補充。

“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”。5、表現(xiàn)主旨：以小見大。（三）分析寫作技巧（小說、散文）①從敘述方式與敘述手法角度：……②從結(jié)構(gòu)情節(jié)安排角度：開頭結(jié)尾特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。線索，設(shè)置懸念，抑揚，鋪墊，暗示，搖擺，突轉(zhuǎn)，巧合，誤會……③從表現(xiàn)手法角度：想像、聯(lián)想、虛實、象征、渲染、烘托、對比，襯托、抑揚、照應(yīng)、托物言志、敘事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章顯志、側(cè)面、正面描寫

細(xì)節(jié)描寫……④從表達(dá)方式角度（敘述

描寫抒情

議論

說明

）⑤從材料安排角度：主次、詳略、繁簡。⑥從語言藝術(shù)特色角度：……（四）作用分析（基本角度：“四循環(huán)”“一讀者”）1、小說、散文情節(jié)作用題①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：（看位置）中間：承上啟下、推動、與上下文構(gòu)成（呼應(yīng)、對比、襯托、懸念、伏筆、鋪墊）插敘：對（上文）……情節(jié)進(jìn)行照應(yīng)、解釋、補充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。②環(huán)境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤讀者的角度：……開頭作用：（1）一般開頭：開門見山，點明題旨；引出下文，為后面情節(jié)做鋪墊，埋伏筆；交代故事發(fā)生的時間、地點、背景環(huán)境。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。（2）倒敘式：把結(jié)局放到開頭來寫，制造懸念，引人注意（吸引讀者興趣）（3）設(shè)疑法（懸念法、欲揚先抑）：設(shè)置懸念，引出下文；引發(fā)思考，激起閱讀興趣；揭示小說的主題（4）寫景法：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基調(diào)。結(jié)尾作用：基本作用：總括全文，總結(jié)全文；首尾呼應(yīng)，照應(yīng)標(biāo)題；表現(xiàn)人物；（揭示、突出、升華、深化、暗示）主旨；卒章顯志。特殊作用：（1）出人意料的結(jié)局。歐.亨利”式結(jié)局（突轉(zhuǎn)）：意料之外情理之中；戲劇化效果，增添曲折性，可讀性。①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆（鋪墊）或者標(biāo)題相照應(yīng)，使人覺得在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。（2）令人傷感的悲劇結(jié)局。①更好地深化主題。②更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動（震撼）。（3）戛然而止，留下空白的結(jié)尾。小說更含蓄蘊藉，留下“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，令人回味，引人思考；（4）寫景結(jié)尾：渲染氣氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。補敘作用：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：對（上文）……情節(jié)進(jìn)行照應(yīng)、解釋、補充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實。②人物形象上：……③主旨上：……④藝術(shù)效果上：增添文章的曲折性，行文跌宕起伏，出人意料。n敘述方式作用：順序：情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘：制造懸念，引人入勝。或者是對比鮮明，突出中心；或者是使敘述有波瀾，結(jié)構(gòu)有變化。插敘：通過交代或說明，使敘述更充分，使形象更豐滿。平敘：（花開兩朵，各表一枝）（雙線結(jié)構(gòu)）①條理清晰，便于了解事情的來龍去脈②豐富作品內(nèi)容，拓展作品容量。③使情節(jié)更集中、緊湊④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥環(huán)境上：……2、線索作用：（1）以何為線索：人、物、事件；時間、空間；心理情感變化（2）線索作用（明暗線）：①結(jié)構(gòu)清晰完整，情節(jié)集中緊湊；②巧妙安排結(jié)構(gòu)，突出主題；③次要人物對主要人物（襯托對比）④更廣泛的反映社會生活，使主題更豐富、深刻3、標(biāo)題的賞析：①理解標(biāo)題意蘊；②分析標(biāo)題作用兩個“關(guān)注”：關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；（象征、比喻、反諷、引用、設(shè)問、雙關(guān)；表層義與深層義）關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系：情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境①探究標(biāo)題的含義：本義？指代義？比喻義？象征義?雙關(guān)義?文章主旨義?②探究標(biāo)題的作用，可根據(jù)標(biāo)題的類型來分析：以時間、地點、環(huán)境為題；可能具有“點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻、象征意義”的作用。以物件為題，能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感．揭示文章主題”的作用。以形象特征為題，可能具有“展開情節(jié)．呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。以問題為題，可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。4、環(huán)境描寫的作用（自然、社會）《縫山針》①交代時間、地點，時節(jié)季候、地域風(fēng)貌，展示時代背景，為人物活動、情節(jié)開展提供場景②暗示社會環(huán)境，體現(xiàn)人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的社會基礎(chǔ)。③渲染氣氛，奠定基調(diào)，為下文鋪墊；④結(jié)構(gòu)作用：推動（預(yù)示）情節(jié)發(fā)展；作為情節(jié)線索，勾連故事；（懸念、呼應(yīng)）承上啟下過渡，照應(yīng)標(biāo)題。⑤烘托人物心情、心理活動、突出人物形象（凸顯人物性格）；暗示人物命運結(jié)局；⑥暗示主旨、深化主旨，增強意蘊、情景交融、營造意境。⑦如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與海》中的大海，便是人生的象征，老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。景物描寫的相關(guān)術(shù)語（詩歌鑒賞通用）正面描寫與側(cè)面描寫

多角度寫景

動景和靜景

遠(yuǎn)景與近景

實景與虛景

俯視之景與仰視之景

多感覺（視、觸、聽、嗅）寫景

移步換景

定景換點

定點換景

繪聲繪色（繪形）

色彩映襯

融情于景，情景交融，借景抒情，以景結(jié)情，以樂景寫哀情

以哀景寫樂情、對比、烘托、擬人比喻、象征

聯(lián)想、想象……社會環(huán)境描寫的作用：①交代人物活動及其成長的生存環(huán)境和時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格：③揭示社會本質(zhì)特征，揭示主題。5、物象的作用：襯托人物品格，突出人物形象，揭示深化主題；反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?；襯托點明社會環(huán)境，揭示時代背景；具有象征意義,揭示深化主旨。6、其他手法作用：①懸念：吸引讀者，引人入勝。②抑揚：使文章曲折多變，跌宕起伏（人物形象、主旨上）③照應(yīng)：使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。（題目、首尾、伏筆懸念鋪墊）④伏筆、鋪墊：前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展更合理、前因后果更清晰。⑤鋪墊：襯托主要人物、事件；為下文蓄勢；突出文章主旨。⑤突轉(zhuǎn)：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。（五）人物塑造：主要人物形象：小說刻畫的核心對象，揭示小說主題；次要人物形象：襯托主要人物形象，故事的敘述者、見證者、推動情節(jié)的發(fā)展；同主要人物一起揭示或凸顯主題；特定物象：

小說的線索、某種精神的象征物、主要人物形象的烘托物。1、

注意：全面、恰當(dāng)；注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析；分清主次、把握其主要性格特征；把握人物性格的發(fā)展變化2、

塑造人物的手法：正面描寫：動作、語言、神態(tài)、肖像、心理、細(xì)節(jié)描寫等側(cè)面描寫：正襯、反襯、以人襯人、以景襯人、以場面襯人工筆與白描（六）語言賞析答題建模第一步,概括特點。從用詞、句式、修辭或風(fēng)格等角度,用一兩個詞概括。第二步,舉例分析。結(jié)合文本具體表現(xiàn),緊扣內(nèi)容(關(guān)鍵詞、上下文)析作用(對主旨的體現(xiàn)、對情感的表達(dá))。第三步,指明效果,要注意運用表達(dá)語言效果的術(shù)語。1、從表現(xiàn)力、感染力的角度：

①簡潔傳神、細(xì)膩逼真、生動傳神。②人物語言個性化，即生動形象地表現(xiàn)性格。

③語言風(fēng)格：樸實簡潔、幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練、使用方言、有生活氣息等。還要注意三個特色時代特色；地域特色（方言、俚語、口語化）；語體特色（口語：充滿生活氣息；書面語：典雅莊重）2、語言藝術(shù)特色賞析角度①修辭手法；①句式選擇（長句短句，整句散句，整散結(jié)合；反問句、感嘆句等）②大量引用古詩詞名句，典故（旁征博引，

典雅韻味）③使用方言，口語化，通俗易懂（老舍）④疊字疊詞，押韻

音律和諧，朗朗上口⑤傳神的動詞、形容詞的運用，準(zhǔn)確生動⑥細(xì)節(jié)描寫（動作、外貌、心理等），細(xì)膩傳神⑦貶詞褒用，褒詞貶用，反語，反諷⑨關(guān)于句式：長句表意嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、富有氣勢；短句簡潔明快，節(jié)奏感強。整句：氣勢充沛，一氣呵成。散句：自由靈活。整散結(jié)合，可以使文章節(jié)奏明快，舒緩自如。3、語言風(fēng)格術(shù)語：生動形象傳神（運用各類修辭）、平實質(zhì)樸、簡潔明快、通俗易懂（明白如話）、有生活（鄉(xiāng)土）氣息（活潑生動）、使用方言、口語化、清新自然、簡潔凝練、典雅莊重、含蓄蘊藉、富有哲理、閑適沖淡、豪邁奔放、華麗、冷峻、熱烈、幽默風(fēng)趣、犀利深刻、辛辣諷刺等。4、引用作用①引用：具有文學(xué)味；豐富文章內(nèi)涵；引起讀者興趣；表明XX觀點。②引用傳說故事：增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性+豐富文章內(nèi)容+引起讀者興趣+含蓄地引出、表明XX觀點。③引用詩歌：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美+豐富文章內(nèi)容+引起讀者興趣+含蓄地引出、表明XX觀點。④引用名言：增強說服力+豐富文章內(nèi)容+引起讀者興趣+表明XX觀點。（七）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（探究題）1.尊重文本，讀懂文本。不能斷章取義，必須以文本的整體傾向為探究的出發(fā)點與落腳點。2.立足自我，深入慎出。入乎文內(nèi)，準(zhǔn)確地理解并把握文本內(nèi)容和主旨，出乎文外，進(jìn)行客觀評價和分析。3.規(guī)范答題，用語簡明。遵循“表明觀點一列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析一總結(jié)觀點”的思路，其中“列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析”應(yīng)將探究類試題的要求、文本主旨及意圖、個人的多元解讀等連綴起來。力求精練而暢達(dá)，簡潔明了，點中要害。4.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。

5.探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神。6.從作者層面。主要角度有作者的生活經(jīng)歷、寫作動機、人生態(tài)度、審美趣味、創(chuàng)作背景等。7.從文本層面。文本是判斷作者創(chuàng)作意圖的最主要依據(jù)。依據(jù)文本,就是看文本中作者的選材、寫作的重心、結(jié)構(gòu)的安排及議論抒情語句來探究其創(chuàng)作意圖。這是高考考查的主要方向?！静呗酝黄啤繜岫葌淇夹≌f的特征(一)關(guān)系類特征1.虛構(gòu)性與真實性虛構(gòu)是小說的本質(zhì)特征,沒有虛構(gòu),就沒有小說。小說是一種想象的藝術(shù),它所展示出的內(nèi)容是一個相對獨立于現(xiàn)實的虛構(gòu)世界,有別于我們觸手可及的現(xiàn)實世界。小說中的真實是一種想象和虛構(gòu)的真實,是一種具有審美魅力的真實。藝術(shù)的真實固然與生活的真實有關(guān),但藝術(shù)的真實絕不等于生活的真實。2.真實性與文學(xué)性社會生活是小說創(chuàng)作的源泉,而且是唯一的源泉。小說要表達(dá)的是作家對社會現(xiàn)實的深刻理解,而不是單純呈現(xiàn)他所目睹的事實。因此,文學(xué)的真實、小說的真實不只是生活的真實,更是加工、提煉過的藝術(shù)真實。文學(xué)性是指運用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)、曲折的情節(jié)等各種各樣的藝術(shù)手法來反映生活、表達(dá)情感,也包括作家對生活進(jìn)行藝術(shù)加工的其他手法,如典型化等。3.科學(xué)性與文學(xué)性科幻小說的科學(xué)性有兩層含義:一是內(nèi)容、題材有關(guān)科學(xué)問題;二是以科學(xué)事實和預(yù)見為基礎(chǔ),能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造性?？苹眯≌f的文學(xué)性一是指有較強的文學(xué)思維,如注重場景設(shè)計、想象奇幻;二是指有豐富的文學(xué)手法、方法,如精巧的構(gòu)思、出彩的敘事、精彩的描寫等;三是指表達(dá)目的不只是表現(xiàn)科學(xué)原理、發(fā)現(xiàn)等,更是科學(xué)幻想背后的人情、人文、文化和文明因素。4.魔幻性與真實性魔幻性是魔幻現(xiàn)實主義小說所具有的特征,在小說中主要指:①題材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活,或者用神話故事形式;②情節(jié)荒誕、離奇;③筆法荒誕離奇的描寫、意識流手法、時空穿梭的構(gòu)思等。魔幻是現(xiàn)實的變形,魔幻中既有生活真實,更有藝術(shù)真實,如人物真實、情節(jié)合乎邏輯,反映的內(nèi)容和主題都符合生活的本質(zhì)。(二)個性類特征1.穿插新聞報道、地方志、訪談添加這些內(nèi)容,可以補充情節(jié),使故事情節(jié)更加完整和真實,人物形象更加豐滿。2.傳奇情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事,小說可以通過強烈的反差,詳寫其行為(敘述過程只寫其然不寫其所以然)。3.從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會內(nèi)涵即以小見大,強調(diào)瑣碎與深刻的鮮明對比,一般要充分聯(lián)系當(dāng)時的社會背景去思考。4.突出群體、淡化個體塑造群像,渲染出一種普遍存在的和諧溫馨的環(huán)境氛圍;這種寫法使小說在敘述語言上有散文化傾向,帶有一種恬淡閑遠(yuǎn)的韻味。5.對話體小說小說以對話為主體,使情節(jié)更加緊湊;大量的語言描寫,有利于表現(xiàn)人物的個性和思想感情的變化;通過對話,小說中不同人物的性格形成鮮明對比;人物的論調(diào)隱含了作者的意圖,易引發(fā)讀者的思考。【綜合練習(xí)】（一）閱讀下面材料，完成1-4題。將軍樹劉建超將軍指著眼前的茫茫戈壁灘，僅存的左臂瀟灑威武地一揮：“同志們，這里就是我們的新家，搭帳篷！”金黃的戈壁灘，星羅棋布地支起泛著淡綠色的蘑菇般的帳篷。將軍走進(jìn)一頂帳篷，看見敬著軍禮的小戰(zhàn)士臉上掛著一滴未來得及拭去的淚珠。將軍和藹地笑了：“怎么？小鬼，想家了？”小戰(zhàn)士抹了把臉：“報告首長，沒有?！睂④姲炎约旱氖纸佭f給小戰(zhàn)士：“那你哭啥子呀？”小戰(zhàn)士低著頭：“這里一棵樹都沒有，一點兒綠都見不到?！睂④姷拿嫔仄饋恚骸笆前?，這里沒有樹，沒有草，還缺水。我們來了，就要改變這一切?！辈筷牭膫鋺?zhàn)任務(wù)很重，營區(qū)的建設(shè)計劃一再提前。閑下來時，將軍就帶著大家在基地四周植樹。基地缺水，生活用水靠軍車運送，每人每天的用水都有嚴(yán)格定量。連刷牙都只有兩口水，植樹就成了一件很奢侈的事。戰(zhàn)士洗臉、擦澡、洗衣都不用肥皂，積攢下的水用來澆樹。樹植了，枯了；再植，還是枯了。小戰(zhàn)士成了老兵，退伍時，將軍來了。將軍手里托著一個瓷盤，盤里長著郁郁蔥蔥的蒜苗。將軍說：“對不起啊，小鬼。只能送你一盤綠蒜苗嘍！但是，你要相信，將來我們的營區(qū)一定會比你手中的這片綠還要美喲！”距營區(qū)二十里外有條季節(jié)河，每年雨季，它都會給干旱的戈壁灘帶來一段時間的滋潤。將軍帶著戰(zhàn)士們開出一條引槽，把河水引入營區(qū)的水塘。營區(qū)建起攔風(fēng)沙的圍墻，挖沙填土，栽下耐風(fēng)沙的胡楊樹。營區(qū)的入口處竟然有五棵胡楊樹抽出了嫩嫩的綠芽，戰(zhàn)士們搬出鑼鼓家什，敲敲打打過年一般熱鬧。幾乎所有人都給家里寫了信，報告的第一件事就是我們植的樹發(fā)芽長葉了。以后，所有的退伍老兵，離開部隊時都要到胡楊樹前照相，留作紀(jì)念；所有的新兵寄回家的照片，背景都有那五棵茁壯成長的胡楊樹。將軍每天都要到胡楊樹前看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他熟悉每一棵樹的每一枝樹杈。落下的樹葉，他也會小心地?fù)炱?，托在掌心凝視許久。又是一個炎熱的夏季，五棵胡楊樹已能遮出一片陰涼了，將軍又來到胡楊樹前。忽然，將軍驚愕地瞪圓了眼睛，一棵樹上攀著一個穿著開襠褲的娃娃，娃娃手里攥著幾根折斷的枝條。將軍幾乎是飛上前去，一把將娃娃從樹上抱下來。將軍拿過娃娃手中的枝條，眼中盈著淚：“你是誰家的娃娃？你干啥子要折樹喲？”娃娃嚇了：“我要編草帽?！睜I區(qū)營長喘著氣跑過來：“報告首長，是我的孩子，家屬，剛隨軍?！睜I長對娃娃揚揚手，將軍嚴(yán)厲地制止了：“娃娃沒有錯，錯的是你。從今天起，罰你三天禁閉。你以后的任務(wù)，就是好好植樹?！睂④娮吡藥撞接滞Ｏ?，把手中的枝條塞到營長手里：“編個草帽，給娃娃?！焙髞?，在營區(qū)里，經(jīng)?？梢钥匆娍钢?、提著水桶植樹的營長，他的身后跟著一個穿開襠褲、拿著玩具水桶的娃娃。營區(qū)一茬一茬的樹綠了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的戈壁灘冒出一片綠洲。營長給樹澆完水后，雙手墊在腦后打盹兒。忽然一股清香飄來，沁人肺腑。他睜開眼睛，見娃娃坐在身邊，手里捧著兩個青黃色的梨。他一躍而起，抓過梨問娃娃：“哪兒來的？”娃娃的小手指向遠(yuǎn)處。只有一個影影綽綽的背影，背影里一只空空的袖管被風(fēng)吹起，像一面獵獵招展的旗幟。后來，將軍告訴營長，那幾個梨是他到兄弟單位開會帶回來的。這種梨樹耐旱、抗風(fēng)沙，很適合在我們營區(qū)栽種。將軍讓他帶人去學(xué)習(xí)，說有一天我們的營區(qū)也會變成花果山。從營區(qū)的梨樹采下了第一筐果子，基地委托營長和娃娃把果子帶到北京醫(yī)院，送給將軍嘗嘗。彌留之際的將軍，望著黃黃的果子，蒼白的臉頰泛起紅暈，兩眼放出欣喜的光芒。他顫抖著手捧著一個梨，慢慢地放到鼻下，深情地聞著，聞著。護(hù)士把將軍枕邊厚厚的筆記本交給營長，本子每一頁里都夾著一片樹葉。遵照將軍的遺愿，將軍的骨灰埋在了營區(qū)的五棵胡楊樹下。戰(zhàn)士們親切地稱那五棵胡楊樹為“將軍樹”。我就在“將軍樹”下站崗，我就是當(dāng)年那個折斷樹枝編草帽的娃娃。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）（3分）A.小說寫基地戰(zhàn)士們生活用水匱乏，如刷牙只有兩口水，洗臉、擦澡、洗衣都不用肥皂等，主要是為了突出戰(zhàn)士們頑強的意志品質(zhì)和堅定的理想信念。B.在經(jīng)歷了一次次在荒涼的戈壁灘種樹失敗的考驗后，營區(qū)門口的五棵胡楊樹終于發(fā)芽并茁壯成長，這讓將軍和戰(zhàn)士們興奮不已，體驗到了成功的喜悅。C.在娃娃折斷珍貴的胡楊樹的枝條后，將軍沒有責(zé)罵年幼不懂事的娃娃，而是對娃娃的父親營長進(jìn)行了懲罰，可見將軍是一個公私分明又和藹可親的人。D.小說圍繞著將軍植樹、護(hù)樹、愛樹的種種言行，寫將軍與樹的“親密”關(guān)系，最后將軍長眠在胡楊樹下，與之合二為一。這胡楊樹，就成了“將軍樹”。2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A.小說格調(diào)昂揚，奮發(fā)向上，以小見大，通過對以將軍為代表的革命軍人的刻畫，贊揚了老一輩革命軍人的精神風(fēng)貌。B.小說開頭沒有對戈壁灘環(huán)境進(jìn)行描繪，而是借小戰(zhàn)士之口，從側(cè)面展現(xiàn)了戈壁灘的荒涼貧瘠、自然條件極端惡劣。C.小說主要通過對將軍這一人物的外貌、神態(tài)、動作、語言等描寫，展現(xiàn)了將軍無私高尚、不屈不撓、和藹可親等形象。D.小說倒數(shù)第三自然段中出現(xiàn)的“梨”這一物象，與前文將軍給娃娃兩個梨并讓營長帶人去學(xué)習(xí)栽種梨的技術(shù)的情節(jié)相照應(yīng)。3.請結(jié)合文本，分析哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了將軍對樹的愛。（4分）4.請簡要分析小說結(jié)尾的作用。（6分）（二）閱讀下面材料，完成5-8題。我的第一個上級馬烽去年夏天，我到縣防汛指揮部工作，農(nóng)建局田副局長是我的領(lǐng)導(dǎo)。他走起路來總是低著頭，背著手，慢慢地邁著八字步；講起話來總是少氣無力；處理問題總是沒緊沒慢拖槍拉拉，好像什么事都不能使他激動。

我來的第九天夜里，山洪暴發(fā)了。接到電話，我一口氣跑到農(nóng)建局，撞開老田房門喊道：“老田，快起，永安河發(fā)洪水!安樂莊決口了!”他一只手撐著床，支起半個身子同道：“安樂莊什么地方?jīng)Q口了?”我告他說在汽車路東。誰知他聽完，反而躺下了，平平淡淡地說：“沒甚要緊?！碑?dāng)時我又急又氣地說道：“你知道有多么大流量?一百多個!”他不緊不慢地說：“那更沒辦法!”正在這時，小秦慌慌急急跑進(jìn)來大聲說：“三岔河也發(fā)洪了!”話音剛落，老田就像中了電似地“呼”一下坐了起來，睜大眼睛急問道：“多大流量?”小秦說水巴經(jīng)漫到龍王廟背后了。老田說：“那至少有九十個。”他一面急忙穿衣服，一面說：“趕快通知海門村、田家莊，全體上堤?？?”我剛打完電話，老田就大踏步跑進(jìn)來，抓起電話：“聽著，把三支渠的閘撥開一孔……什么?已經(jīng)全報開了?我就怕你們來這么一手，馬上閘住兩孔……”他放下這個電話，馬上又抓起另一個，詳細(xì)地指示；要防守哪段河堤，開哪個支渠閘，閉哪個支渠閘……我忙把河流渠道圖鋪在他面前的桌子上。他根本沒看一眼，繼續(xù)講他的。老田打完電話，回頭對我說：“咱倆到海門去，恐怕那里南堤要出問題?！痹谲嚿?，我問他，兩條河都發(fā)了洪水，安樂莊還決了口，一點都不著急；而三岔河只有九十多個流量，為什么就急成那個樣子?他說：“永安河坡度大，洪水來源少。別看來勢猛，頂多四個鐘頭水就退干了；再說，汽車路東種的都是高稈作物，過一下水也淹不死。而三岔河愈往下游坡度愈小，水量大，泄洪慢，這不要命?”下了車，老田走得飛快，我氣喘吁吁地奔跑著才能追得上。爬上南堤的時候，河里的水已經(jīng)漫到平臺上來了。人們看到老田都站起來，亂紛紛地喊道：“知道你要來的!”“你可來了…”

到了防汛指揮所，老田滿屋子掃了一眼說；“怎么老姜頭沒來?”“剛才覺得不要緊，就沒叫他。”老田生氣地說：“不怕一萬，只怕萬一。你馬上去把他請來?！边^了不多一會兒，有人扶著個老漢進(jìn)來了，正是堵決口的行家老姜頭。沒過多久，堤壩決口了。出險的地方，人聲嘈雜，人們奔跑著，喊叫著，來來往往運送沙袋。老姜頭指點人們打樁，老田領(lǐng)著人填沙袋，決口慢慢在縮小。夜里三點多鐘；眼看就可合龍閉氣?？墒?，這時候水也更猛更急。木樁剛打下去一半，就被沖走了，就連打樁的小伙子帶老姜頭，一下子都沖到水里去，幸好沒沖走多遠(yuǎn)，就被眾人七手八腳的拉上岸來。一爬上岸，老姜頭就說：“堵不住啦!我是沒有這個本事了!”大家慌了，議論紛紛。這時老田像只猛虎一樣轉(zhuǎn)臉對老姜頭吼道：“非指住不可!你再胡說人道惑亂人心，我先把你填到水里!”他轉(zhuǎn)身向眾人喊道：“會水的，跟著我來!”只聽人群中說：“老田下水了!咱們還愣著干嘛?”馬上就有五六個壯小伙子跑到他身邊，接著又跑出來幾個……老田領(lǐng)著頭下水了，拉著長長的隊伍往前走，湍急的河水沖得人們東倒西歪，但人們?nèi)匀徊活櫼磺械赝白?。對面翟書記也挽著一串人下到河里了，掙扎著往這邊移動。他們一次又一次想靠攏拉起手來，但一次又一次被巨浪打開了。老姜頭向堤上的人喊道：“快!抬一根長電線桿來!”老田和翟書記靠著電線桿，終于挽到一起了。水里的人也都一個個緊挨著，靠在了電線桿上。這時，堤上又有很多人呼喊著手挽著手下到水里。轉(zhuǎn)眼間，決口上就排滿了一層又一層的人，結(jié)成了一條沖不斷的堤。大股的洪水終于被攔住了。可是風(fēng)浪也更加兇猛。一個巨浪接著一個巨浪，照他們劈頭蓋頂反撲。當(dāng)巨浪撲上來的時候，所有的人都被吞沒了；當(dāng)巨浪退下去的時候，無數(shù)的頭才又露出水面……岸上的人們繼續(xù)打樁，填沙袋。決口逐漸在縮小，沙袋堤逐漸在增高……

黎明時候，決口終于合攏了。人們都?xì)g呼起來，水里的人也叫喊著爬上堤岸。天家亡手入腳把老田拉上堤岸。他兩條腿彎曲得像兩張弓，鼻子里只有一點微弱的氣息。老美頭含著兩眶熱淚，脫下自己的央襖，輕輕地蓋在老田身上。過了半個多小時，老田漸漸緩過氣來了，他斷斷續(xù)續(xù)地說：“下定……決心……不怕……犧牲……”老姜頭趴在他耳邊大聲呼喚。老田慢慢睜開眼看了看說適：“大叔，我罵你了，我……"兩個月后，老田出院了，我看見他還是那個樣子：駝著背，低著頭，背看手，近著八字步。只是步子邁得更慢了，背更駝了。后來我才知道，老田有關(guān)節(jié)炎，腿常年疼得要命那還是一九五四年秋天，雨多洪大，老田淋著雨渡著水指揮各村防汛排澇，一連在水里泡了七天七夜，從此落下了這病。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著他走過來，心里有一種說不出的情感。這就是我的第一個上級!(有刪改)5.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）(3分)A.在給各村打電話安排抗洪工作時，老田一眼都沒看鋪在桌上的河流渠道圖，是因為他對當(dāng)?shù)睾恿髑赖那闆r了如指掌。B.到了南堤防汛指揮所，老田發(fā)現(xiàn)老姜頭沒有在場，對老姜頭缺乏責(zé)任心的行為感到非常生氣，于是立即派人去找老姜頭。C.人們不顧生命危險紛紛跳下水用身體去堵決口，既是被老田領(lǐng)頭下水的行為所感動，也是出于大家對老田一貫的信任。

D.對于老田的責(zé)罵，老姜頭并沒有生氣，而是全力幫助老田指揮群眾一起堵住決口，可見他也是一位對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。6.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）(3分)A.小說以“我”為中心來組織材料，“我”不僅是故事的見證者，還是故事的參與者，同時“我”還起到了襯托老田形象的作用。B.本文后半部分關(guān)于風(fēng)浪場景的描寫，寫出了當(dāng)時洪水兇猛的危急情形，側(cè)面表現(xiàn)了干部群眾團(tuán)結(jié)一心抗洪搶險的決心和勇氣。C.文中畫線部分補敘了老田患關(guān)節(jié)炎的情況，交代了他走路“總是……慢慢地邁著八字步”的原因，是對情節(jié)的必要補充。D.本文人物語言富有個性特點，如“下定……決心……不怕……犧牲……”.突出了老田作為老干部意志堅定、勇于獻(xiàn)身的形象。7.小說標(biāo)題“我的第一個上級”有什么寓意?請結(jié)合全文簡要分析。(4分)8.本文多處使用對比手法，請找出任意三處并結(jié)合全文分析其作用。(6分)（二）閱讀下面材料，完成9-12題。紅鹽（節(jié)選）張品成用硝土在當(dāng)?shù)刂汽}需要技術(shù)，有人就推舉馮筆中來做教頭。但馮筆中眉頭皺了?！拔腋?guī)煾蛋l(fā)過誓的！”馮筆中說。自古，中國的手藝人對傳承是很講究的，多是家族式繼承，尤其有獨門絕技的人家，傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。制鹽也是門手藝，既是師傅也是義父的江幫燦把手藝傳給馮筆中，也是講過規(guī)矩的。“我發(fā)過誓的，我說了不會壞江湖規(guī)矩。我?guī)煾狄?guī)定，傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。”馮筆中對裴根杰說。裴根杰說：“土豪劣紳都被打倒了，工農(nóng)有了自己的政權(quán)。現(xiàn)在，舊的規(guī)矩不管用了。”“我發(fā)過毒誓的?！薄熬热艘幻瑒僭炱呒壐⊥??！薄笆裁?？”“你知道的！這句話，常有人說起。”馮筆中說：“那是！”他看著裴根杰，不知道裴根杰為什么突然冒出這么一句?！安还茉趺礃?，我們大老遠(yuǎn)地來，冒著生命危險地來，就是想救人性命。”“柯連偉是個好人，但制硝鹽的事他那套人家聽不懂……可是你說他來救大家的性命？”裴根杰就把蘇區(qū)當(dāng)前的嚴(yán)峻局勢跟馮筆中說了。馮筆中當(dāng)然有所了解，畢竟街上百什么的都少了，奇貨可居，何況緊俏東西呢?！皼]鹽，人會生病，隊伍里將士沒鹽，仗肯定打不贏……會死人的，死好多人?！迸岣?。＂鹽又不是藥?！瘪T筆中說。“鹽比藥還重要，到那時候鹽就是最好的救命藥。”裴根杰說。馮筆中說：“我跟我?guī)煾蛋l(fā)過毒誓的！”“我們知道，你說過，你馮筆中都說過好多遍了。”“我不會照你說的做，我聽師傅的，我跟師傅發(fā)過毒誓?！迸岣苷f：“土鹽的生產(chǎn)因技術(shù)原因受到限制，柯連偉在蘇聯(lián)學(xué)的那一套，怎么也沒法和眼前的硝鹽制作融合在一起?！庇腥藙耨T筆中說：“人家裴根杰和柯連偉急哩，心急火燎?！雹僬l都能理解裝根杰和柯連偉的心情。裴根杰從井岡山跟著隊伍一路沖殺，攻堅克難，后來上頭調(diào)他去挖礦，他也是弄得風(fēng)風(fēng)火火，礦石從水路陸路運出去，換回蘇區(qū)緊缺的物品甚至槍支彈藥。可他到了嶺背，沒想到碰到這么些棘手的事。全蘇區(qū)都在動員大家一起挖硝土，到各處老墻刮或者挖那些有一層白白薄霜一樣的土。那些制硝鹽的原料，正源源不斷地送到寧都七里鎮(zhèn)等幾處地方，那幾處地方成了蘇區(qū)土鹽的生產(chǎn)基地。嶺背這地方硝鹽的生產(chǎn)一直都在進(jìn)行，鹽都還這么緊缺，別的地方就更不用說了。那些地方都在等著裴根杰把培訓(xùn)好的制鹽工人送去。有人對裴根杰說，寧都七里鎮(zhèn)有七座這樣的硝土山哩。它們不能化作鹽，裴根杰心急如焚。來這地方才幾天，人已經(jīng)瘦了一圈?？逻B偉也一臉的沮喪，來之前雄心勃勃壯志凌云，自信能教出一群熟練的工人，似乎他的一肚子學(xué)問可以轉(zhuǎn)化為白花花的鹽，就像孫悟空拔一根毫毛就能吹出無數(shù)個孫悟空來一樣。但現(xiàn)實卻是八個字：對牛彈琴，竹籃打水。②現(xiàn)實和柯連偉的想象相差十萬八千里。馮筆中去了裴根杰的屋子。裴根杰看到馮筆中，很詫異?！奥犝f你吃淡菜，你的湯里菜里都沒放鹽？”“我沒臉吃鹽……”裴根杰說。“你不該這樣的?！薄笆组L們都沒得鹽吃，前方將士沒得鹽吃，我來制鹽的，沒制出足夠的鹽我有臉吃鹽？”馮筆中說：“我和鹽坊里那些伙計每天干到半夜……”裴根杰說：“他們說了，他們說你們加班加點，你們比平時干了更多的活。”“嶺背出鹽量比平時多了一成?！瘪T筆中說?！氨囆窖?。”裴根杰的很多詞也是從首長那里學(xué)來的，但那些詞馮筆中他們聽不懂“什么？！”馮筆中睜大了眼睛看著裴根杰?！熬褪钦f那點鹽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠喔。敵人把四周圍得像鐵桶一樣，不讓一粒米一撮鹽甚至一勺水進(jìn)來，你看他們猖狂不？首長說，我們每月要十五萬斤鹽才能對付……十五萬斤呀。”馮筆中說：“你牙縫里省，也省不出幾粒鹽來。”“我是沒臉吃鹽?！瘪T筆中說：“我真的盡力了，我真的很想幫你、幫你們，我們天天加班喲。”“③眾人拾柴火焰高?！迸岣苷f。馮筆中臉黑了，說：“我說過的，我發(fā)過毒誓。”“是呀，是呀?、苣闶莻€好伢，你發(fā)過毒誓，可我也跟首長發(fā)過誓作過保證，一定要完成任務(wù)?！瘪T筆中突然失聲大哭起來，讓裴根杰和柯連偉嚇了一大跳?！澳泷T筆中怎么哭了？！”裴根杰搓著手，束手無策。馮筆中哭著，跑出門去，一群雞似乎被馮筆中的哭聲嚇著，四下驚竄。那只路過的黃狗也后退兩步，沖著馮筆中氣勢洶洶地吠叫起來。馮筆中不管不顧地往遠(yuǎn)處跑去，誰也不知道他去干什么。馮筆中去到師傅也是義父江幫燦的墳頭前。他一直哭著，跪著。他從兜里掏出枚毫子在手心捏著?！皫煾担野l(fā)過毒誓，可我也不能見死不救，你給我指條路吧！”馮筆中把手里那枚毫子惦了據(jù)?！皫煾担衣犇愕?，我把毫子扔在你墳前。要是正面朝上，我給他們做師傅，教他們熬鹽。反面朝上……”馮筆中看著那塊墓碑，把那毫子拋得老高。馮筆中閉上眼睛，好半天，他才睜開。那枚毫子正面朝上。馮筆中回到鎮(zhèn)子，對大家說：“我?guī)煾荡饝?yīng)我了。來來來！我教大家熬鹽?！笨逻B偉說：“那我也拜你為師?！保ㄓ袆h改）9.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解.不正確的一項是（

）（3分）A.馮筆中被推舉做制鹽教頭，但是由于他學(xué)習(xí)這門手藝時向師傅發(fā)過誓會守規(guī)矩，他堅守自己的承諾，沒有接受推舉。B.柯連偉學(xué)過蘇聯(lián)的制鹽技術(shù)，卻不懂制硝鹽，在蘇區(qū)受到封鎖、鹽尤其匱乏的嚴(yán)峻局勢下，不能將這里大量的硝土制成鹽。C.裴根杰說自己“沒臉吃鹽”，表現(xiàn)了他的自責(zé)；裴根杰多次提到首長、用從首長那里學(xué)來的詞，可見首長對他的影響之深。D.馮筆中哭著跑出去后，在師傅墳前扔毫子，用請師傅指路的方式化解眼前的困境，最后毫子正面朝上的情節(jié)，帶有戲劇性。10.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A.句子①中“誰都能理解”的“心情”，承接前文，引出后文裴根杰的經(jīng)歷，形成了倒敘。B.