（必會(huì)）小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》近年考試真題題庫(kù)（300題）

PAGEPAGE1（必會(huì)）小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》近年考試真題題庫(kù)匯總（300題）一、單選題1.認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩(shī)”“習(xí)禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”的兒童教育思想是（）。A、張煥綸B、張百熙C、王守仁D、朱熹答案：C解析：王守仁認(rèn)為對(duì)兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教?！半S人分限所及”是指在傳授知識(shí)時(shí)要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識(shí)的難易深淺也應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識(shí)內(nèi)容。2.張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是()。A、分合法B、清單法C、試誤法D、頭腦風(fēng)暴法答案：D解析：頭腦風(fēng)暴法又稱智力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人奧斯本提出的。采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，參與者應(yīng)當(dāng)暢所欲言，互相啟發(fā)和激勵(lì)?！凹?lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法”正是利用了頭腦風(fēng)暴法。3.教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問(wèn)題并提出建議的研究方法屬于()。A、調(diào)查法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、個(gè)案研究法答案：A解析：采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式進(jìn)行的教育科學(xué)研究方法是調(diào)查法。故選A。4.（）是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。A、主題班會(huì)B、晨會(huì)C、運(yùn)動(dòng)會(huì)D、校會(huì)答案：A解析：班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。5.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。A、行為主義B、格式塔C、認(rèn)知主義D、建構(gòu)主義答案：A解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。6.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是（）。A、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C、運(yùn)動(dòng)后效D、自主運(yùn)動(dòng)答案：B解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視運(yùn)用的就是這個(gè)原理。7.智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)、認(rèn)知策略和()。A、心智技能B、特殊技能C、元認(rèn)知D、程序知識(shí)答案：A解析：智育目標(biāo)包括三個(gè)方面：陳述性知識(shí)，包括符號(hào)、概念和命題三個(gè)層次；認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)策略，也包括元認(rèn)知策略；心智技能，也叫智力技能或認(rèn)知技能。認(rèn)知策略和心智技能既是概念和命題有效學(xué)習(xí)的條件，也是概念和命題轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力的重要保證。這樣的教學(xué)目標(biāo)類型確定了，教學(xué)策略的選擇就有了科學(xué)依據(jù)。因此，答案為A。8.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、安置性評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、形成性評(píng)價(jià)答案：B解析：B。安置性評(píng)價(jià)又叫配置性評(píng)價(jià)，一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。摸清情況，就可以更好地編班分組，妥當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)計(jì)劃等等。診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)前實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，而總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)后實(shí)施。9.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體是（）。A、少先隊(duì)B、班主任C、興趣小組D、班集體答案：D解析：班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。10.在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）A、培養(yǎng)能力B、依法執(zhí)教C、教書育人D、傳授知識(shí)答案：C解析：本題考查的是教師的職責(zé)。選項(xiàng)A“培養(yǎng)能力”是教育的目的，不是教師的職責(zé)；選項(xiàng)B“依法執(zhí)教”是教師的基本要求，但不是最主要、最基本的職責(zé)；選項(xiàng)D“傳授知識(shí)”是教師的一項(xiàng)重要職責(zé)，但不是最主要、最基本的職責(zé)。而選項(xiàng)C“教書育人”是教師最主要、最基本的職責(zé)，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的品德、思想、情感等方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，本題的正確答案是C。11.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段即開設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）A、綜合性B、均衡性C、選擇性D、時(shí)代性答案：A解析：新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性三個(gè)基本特征。課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：⑴加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；⑵設(shè)置綜合課程；⑶增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。v12.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為()。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：B解析：本題考查的是平行管理的概念。平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式，故選B。13.陳老師是五年級(jí)(2)班的班主任。作為班主任，其工作的中心環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是（）。A、了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、統(tǒng)一多方面的教育力量D、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作答案：B解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。14.一般而言，教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。A、教育規(guī)律B、教育問(wèn)題C、教育現(xiàn)象D、教育事實(shí)答案：B解析：教育學(xué)是關(guān)于怎樣培養(yǎng)人的一門科學(xué)，而要解決培養(yǎng)人的問(wèn)題，就勢(shì)必會(huì)在解決培養(yǎng)人的教育實(shí)踐活動(dòng)中，產(chǎn)生紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象?！爱?dāng)人們體會(huì)到某些教育事實(shí)對(duì)人的關(guān)系十分密切，對(duì)人的發(fā)展有某種意義，但還不了解它，同時(shí)又想知道它，弄清它，而決定去研究它時(shí)，這樣便構(gòu)成教育問(wèn)題。人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)達(dá)到這個(gè)水平時(shí)，即把教育問(wèn)題作為教育學(xué)的對(duì)象時(shí)，教育學(xué)就產(chǎn)生了?！币虼耍逃龑W(xué)的研究最根本的對(duì)象就是教育問(wèn)題。jin15.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，（）。A、大力加強(qiáng)普通高中教育B、大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育C、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D、進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育答案：B解析：1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育。16.在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指（）

A、政教處、總務(wù)處A、教導(dǎo)處、政教處B、C、教導(dǎo)處、總務(wù)處D、教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處答案：C解析：17.共同要素理論的代表人物是()。A、桑代克B、賈德C、苛勒D、布魯納答案：A解析：共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。桑代克、伍德沃斯提出了共同要素理論。18.陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（??）。A、教學(xué)合一B、量力性教學(xué)C、理論聯(lián)系實(shí)際D、循序漸進(jìn)答案：A解析：本題考查的是陶行知先生的教學(xué)原則。根據(jù)題干中的陶行知先生的觀點(diǎn)，可以得出他認(rèn)為教師的責(zé)任不僅僅在于傳授知識(shí)，更在于教學(xué)生學(xué)。因此，選項(xiàng)A“教學(xué)合一”最符合陶行知先生的教學(xué)原則。選項(xiàng)B“量力性教學(xué)”是教育教學(xué)中的一種原則，但不是陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)的原則。選項(xiàng)C“理論聯(lián)系實(shí)際”和選項(xiàng)D“循序漸進(jìn)”也是教育教學(xué)中的常見(jiàn)原則，但不是陶行知先生特別強(qiáng)調(diào)的原則。因此，本題的正確答案為A。19.布魯姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。他進(jìn)一步把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六類，這六類目標(biāo)構(gòu)成了由低到高的—個(gè)階梯。其中能力培養(yǎng)的最低層次是()。A、知識(shí)B、理解C、應(yīng)用D、分析答案：B解析：理解，指學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)或材料的能力，表現(xiàn)為學(xué)生能夠把握有關(guān)材料的含義、中心思想、核心觀點(diǎn)。這是能力的最低層次。20.下列說(shuō)法正確的是（）

A、運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，靜止的物體沒(méi)有慣性

B、力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或形狀A(yù)、B、若物體不受力的作用，它必然靜止C、D、彼此不相互接觸的物體不可能產(chǎn)生力的作用答案：B解析：選B。慣性是一切物體的固有屬性，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。力能夠使物體發(fā)生形變或改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，B項(xiàng)正確。根據(jù)牛頓第一定律可知C項(xiàng)錯(cuò)誤。磁體之間不需要接觸，也可有力的作用，D項(xiàng)錯(cuò)誤。21.一次考試測(cè)驗(yàn)，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()質(zhì)量指標(biāo)高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：衡量測(cè)驗(yàn)題目的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度和區(qū)分度。信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性，即某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度；效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度；難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。題中高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，拉開了考生得分的差距。故選D。22.以下不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（）A、免費(fèi)性B、基礎(chǔ)性C、世俗性D、普及性答案：C解析：C。世俗性是近代社會(huì)教育的特點(diǎn)之一，它不是義務(wù)教育的特點(diǎn)。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）、公共性（國(guó)民性）和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。23.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（）。A、經(jīng)濟(jì)水平B、政治制度C、文化傳統(tǒng)D、科技水平答案：B解析：政治制度決定著受教育的權(quán)利。24.梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于()。A、情景與教育B、年齡大小C、學(xué)業(yè)成績(jī)D、家庭背景答案：A解析：梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。25.（）亦稱公開課程，是指在學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A、選修課程B、研究型課程C、顯性課程D、活動(dòng)課程答案：C解析：本題干描述的是顯性課程的概念。26.“教師能做的，教務(wù)處不做；學(xué)生能做的，教師不做”體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）原則。A、主體性B、獨(dú)立性C、集體性D、階級(jí)性答案：A解析：自主參與原則是指班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用。班級(jí)的各種組織機(jī)構(gòu)的干部成員都應(yīng)該由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并授予他們進(jìn)行管理的權(quán)力，不能隨便干預(yù)。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助解決，但不要代替。這也就是我們通常所說(shuō)的“班干部能做的班主任不做，學(xué)生能做的班干部不做”。27.《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)章》規(guī)定,少先隊(duì)的入隊(duì)年齡是（??）。A、6-12周歲B、6-14周歲C、7-12周歲D、7-14周歲答案：B解析：28.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A、示范性B、復(fù)雜性C、主體性D、長(zhǎng)期性答案：A解析：教師的言傳身教對(duì)學(xué)生都有一定的示范作用。29.決定教育永恒性的是教育的（）。A、目的B、內(nèi)容C、方法D、功能答案：D解析：教育的功能決定了教育是永恒的。30.滑滑板、溜冰屬于（）動(dòng)作技能。A、徒手型B、細(xì)微型C、不連續(xù)的D、器械型答案：D解析：依靠器械等來(lái)實(shí)現(xiàn)的操作技能屬于器械型操作技能。31.考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是（）。A、觀察法B、測(cè)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、自我評(píng)價(jià)法答案：B解析：測(cè)驗(yàn)法是考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。32.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為（）A、單一課與綜合課B、新授課與鞏固課A、B、技能課與理論課C、D、演示課與檢查課答案：A解析：本題考查的是課程分類知識(shí)根據(jù)題干可知一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)可分為什么類型根據(jù)常識(shí)可知課程分類主要有單一課與綜合課新授課與鞏固課技能課與理論課演示課與檢查課等而根據(jù)題干中的選項(xiàng)只有A選項(xiàng)符合題意因此答案為A33.我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（??）A、《學(xué)記》B、《論語(yǔ)》C、《大學(xué)》D、《孟子》答案：B解析：本題主要考察知識(shí)點(diǎn)：孔子的教育思想主要反映在《論語(yǔ)》一書中，關(guān)于教學(xué)的方法提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思為：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。B項(xiàng)正確。34.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、會(huì)談B、傾聽C、鼓勵(lì)D、詢問(wèn)答案：A解析：教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。故選A。35.“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維?()A、直覺(jué)思維B、發(fā)散思維C、動(dòng)作思維D、集中思維答案：B解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊。思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一般應(yīng)用“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故選B。36.在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：B解析：我國(guó)歷史上第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。37.水痘是兒童的常見(jiàn)病，若班上有兒童出水痘，教師應(yīng)該（）A、立即采取隔離，教室消毒B、要對(duì)全校教室和操場(chǎng)消毒C、向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)堅(jiān)持上課D、通知家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院就診答案：A解析：學(xué)校對(duì)病人和可疑的病人要隔離觀察，及時(shí)治療；做好消毒和檢疫；采用藥物預(yù)防。38.張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：A解析：信度是指測(cè)量結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。效度是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確測(cè)量到所需要測(cè)量的對(duì)象的程度。難度是指測(cè)驗(yàn)的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度。39.Cooperativelearningemphasizeson()andcollectiveresponsibility.A、solelyresponsibilityB、teachers'responsibilityC、individualresponsibilityD、teamresponsibility答案：C解析：選C。合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，也重視集體的責(zé)任。40.最古老、使用范圍最廣泛的課程類型是（）。A、活動(dòng)課程B、綜合課程C、學(xué)科課程D、實(shí)驗(yàn)課程答案：C解析：學(xué)科課程是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。其主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。41.兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（）A、注意B、感知覺(jué)C、思維D、記憶答案：B解析：感知覺(jué)是兒童心理發(fā)展最早也是速度最快的方面。42.對(duì)于操作技能和心智技能的區(qū)別，表述不正確的是（）。A、操作技能的執(zhí)行過(guò)程是外顯的，心智技能的執(zhí)行是內(nèi)潛性的B、操作技能的對(duì)象是具體的物質(zhì)實(shí)體，心智技能的對(duì)象是觀念性的C、操作技能的動(dòng)作可以合并，心智技能的動(dòng)作則不能合并D、操作技能的動(dòng)作不能合并，心智技能的動(dòng)作可以合并答案：C解析：操作技能的動(dòng)作不可以合并，心智技能的動(dòng)作則能合并。43.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力答案：C解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到較高的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。44.被譽(yù)為“氣體化學(xué)之父”的化學(xué)家是（）。A、普利斯特里B、卡文迪許C、舍勒D、哈伯答案：A解析：由于普利斯特里對(duì)氣體研究的卓著成就，所以他被稱為“氣體化學(xué)之父”。45.題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A、一次文獻(xiàn)B、二次文獻(xiàn)C、三次文獻(xiàn)D、四次文獻(xiàn)答案：B解析：二次文獻(xiàn)是對(duì)原始文獻(xiàn)加工、整理，使之系統(tǒng)、條理化的檢索性文獻(xiàn)。一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。46.具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是()。A、國(guó)家課程B、學(xué)校課程C、地方課程D、拓展課程答案：B解析：學(xué)校課程具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特色。47.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、雙向抑制答案：A解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。當(dāng)我們英語(yǔ)單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的漢語(yǔ)拼音對(duì)我們的記憶有干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過(guò)的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英語(yǔ)單詞時(shí)，英語(yǔ)單詞又對(duì)我們回憶漢語(yǔ)拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本題選A。48.以下不屬于新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是（)

A、自主學(xué)習(xí)A、合作學(xué)習(xí)B、C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：D解析：選D。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其中探究學(xué)習(xí)又稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。49.上課時(shí)用紅筆在老師講的重點(diǎn)內(nèi)容下邊做標(biāo)記，這是利用知覺(jué)的（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：A解析：選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對(duì)客觀刺激物有選擇地作為知覺(jué)對(duì)象進(jìn)行加工的過(guò)程。用紅筆畫重點(diǎn)是為了使重點(diǎn)突出，便于重點(diǎn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知覺(jué)的選擇性。50.在教鳥的概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）。A、案例B、命題C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具體說(shuō)明概念的關(guān)鍵特征。51.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。A、科學(xué)性B、價(jià)值性C、生產(chǎn)性D、未來(lái)性答案：C解析：現(xiàn)代教育具有明顯的生產(chǎn)性，主要表現(xiàn)為：現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的逐步結(jié)合，促使現(xiàn)代教育成為勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段，也成為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段，對(duì)提高社會(huì)生產(chǎn)效率和增加社會(huì)財(cái)富起著重要作用。題干的描述正是教育生產(chǎn)性特征的表現(xiàn)。52.王鳴屬于多血質(zhì)，秦剛屬于抑郁質(zhì)，王鳴和秦剛誰(shuí)的氣質(zhì)好?（）A、視情況而定B、王鳴C、秦剛D、無(wú)好壞之分答案：D解析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，因此氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。53.教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用B、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際C、強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的實(shí)際D、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際答案：A解析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。54.某教師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于（）評(píng)價(jià)。A、描述性B、診斷性C、形成性D、總結(jié)性答案：C解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書面測(cè)驗(yàn)。55.“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人。”夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是（）A、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、使人得以生存的活動(dòng)C、傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)D、保存人類文明的活動(dòng)答案：A解析：本題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一本質(zhì)屬性。56.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）A、間接性B、概括性C、理解性D、整體性答案：A解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。57.班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是（）A、埃拉斯莫斯B、泰勒C、德魯克D、舒爾茨答案：C解析：本題考查班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是誰(shuí)。根據(jù)相關(guān)知識(shí)可知，班級(jí)目標(biāo)管理的提出者是德魯克。因此，本題的答案為C。選項(xiàng)A埃拉斯莫斯是現(xiàn)代管理學(xué)的奠基人之一，提出了“人本主義管理”理論；選項(xiàng)B泰勒是科學(xué)管理學(xué)派的代表人物，提出了“一分為二”的管理思想；選項(xiàng)D舒爾茨是著名的心理學(xué)家和教育家，提出了“情感教育”理論。這些人物都與班級(jí)目標(biāo)管理的提出者德魯克不同，因此都不是本題的答案。58.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的（）作用。A、導(dǎo)向B、動(dòng)力C、促進(jìn)D、控制答案：B解析：jin59.小學(xué)英語(yǔ)課堂唱英語(yǔ)歌，應(yīng)要求（）A、曲調(diào)正確B、結(jié)合學(xué)生生活C、唱得有情感D、重在唱會(huì)歌詞，產(chǎn)生背誦英語(yǔ)材料的作用答案：D解析：英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語(yǔ)歌曲屬于語(yǔ)言技能的標(biāo)準(zhǔn)描述，旨在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，D項(xiàng)正確。60.（2020年真題）“子曰:自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉?！薄墩撜Z(yǔ)》中這句話體現(xiàn)的教育思想是（）A、啟發(fā)誘導(dǎo)B、因材施教C、有教無(wú)類D、誨人不倦答案：C解析：只要是主動(dòng)給我一點(diǎn)見(jiàn)面薄禮，我從沒(méi)有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無(wú)類。61.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人的全部藝術(shù)”的教育家是()。A、培根B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、贊科夫答案：B解析：夸美紐斯是提出“泛智”教育思想的教育家，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該面向所有人，并探討了如何將所有知識(shí)交給所有人。因此，答案為B。62.小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、雙重趨避式?jīng)_突答案：C63.認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)的教育家是（）A、杜威B、加里寧C、夸美紐斯D、蘇霍姆林斯基答案：C解析：64.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。A、學(xué)生會(huì)B、班級(jí)C、團(tuán)委D、小組答案：B解析：班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。65.學(xué)生課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后,學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解,這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()A、知識(shí)與技能B、思維與創(chuàng)新C、過(guò)程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀答案：D解析：情感、態(tài)度與價(jià)值觀66.學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)掌握基本的數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念，此學(xué)習(xí)是（）A、上位學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)D、派生歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱，因此是上位學(xué)習(xí)。67.為了保護(hù)環(huán)境我們提倡使用清潔能源。下列不屬于清潔能源的是（）。A、潮汐能B、太陽(yáng)能C、風(fēng)能D、含硫煤答案：D解析：含硫煤燃燒產(chǎn)生大量的SO2污染物，污染環(huán)境，同時(shí)煤炭是不可再生能源。其他三種都屬于清潔能源。68.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片。這種做法符合()。A、負(fù)強(qiáng)化原則B、替代強(qiáng)化原則C、自我強(qiáng)化原則D、普雷馬克原則答案：D解析：普雷馬克原則是行為主義學(xué)派的術(shù)語(yǔ)，其含義是“更有可能發(fā)生的活動(dòng)可以用來(lái)強(qiáng)化不太可能發(fā)生的活動(dòng)”，即高概率事件可以作為低概率事件的強(qiáng)化物。簡(jiǎn)言之，普雷馬克原則就是用孩子喜歡干的事情作為一種強(qiáng)化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡但卻是父母希望他們做出的行為。媽媽將“看動(dòng)畫片”作為獎(jiǎng)勵(lì)措施，促使小華盡快完成作業(yè)，就是運(yùn)用了普雷馬克原則。69.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。A、順序性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、階段性答案：B解析：不平衡性一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面是指身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。70.下列表述符合資源管理策略的是（）。A、零碎時(shí)間沒(méi)有用B、避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)C、安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境D、遇到困難只能靠自己答案：C解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。A項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，B項(xiàng)不符合努力管理策略的要求，D項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項(xiàng)符合環(huán)境管理策略的要求。故選C。71.下列（）不屬于小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、平衡性D、差異性答案：C解析：C。小學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。72.學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟記“無(wú)邊無(wú)際。坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（?）。A、知識(shí)與技能B、過(guò)程與方法C、認(rèn)知有實(shí)踐D、情感態(tài)度與價(jià)值觀答案：A解析：知識(shí)：主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)(教材中的間接知識(shí)),意會(huì)知識(shí)（生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等）和信息知識(shí)（通過(guò)多種信息渠道而獲取的知識(shí)）。技能：是指通過(guò)練習(xí)而形成對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式。包括讀、寫、算的技能，題干中學(xué)會(huì)寫生字，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)的正是知識(shí)與技能目標(biāo)。73.下列說(shuō)法不正確的是（）。A、教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B、一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)答案：A解析：教育是人類社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象，不會(huì)隨著國(guó)家的消亡而消亡。74.教師通過(guò)聽寫英語(yǔ)單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)B、量表評(píng)價(jià)C、實(shí)作評(píng)價(jià)D、檔案袋評(píng)價(jià)答案：A解析：測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)，是指主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法，實(shí)作評(píng)價(jià)，又叫做表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能，從而對(duì)其成就進(jìn)行了評(píng)價(jià)。75.A、B、C、D、答案：C解析：76.個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。A、平衡B、適應(yīng)C、整合D、建構(gòu)答案：A解析：個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，如果失去平衡，就需要改變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的發(fā)展。77.在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是()。A、大聲呼救B、讓學(xué)生就地打滾C、跑開取水D、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰答案：B解析：身上著火時(shí)，要就地打滾壓滅火苗。D項(xiàng)為迷惑項(xiàng)，用手拍打?qū)W生衣服上的火焰，不僅見(jiàn)效慢，而且有可能傷及學(xué)生和自己。78.當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的首要措施是（??）A、查找傳染病原B、救治傳染病人C、切斷傳播途徑D、保護(hù)易感人群答案：A解析：傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)基本要素。針對(duì)這三個(gè)要素，控制傳染病有三個(gè)基本方法：1.控制傳染源；2.切斷傳播途徑；3.保護(hù)易感者。79.一位兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是（）。A、80B、100C、120D、125答案：D解析：比率智商是智力年齡和實(shí)際年齡的比值再乘以l00得出的結(jié)果。80.最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A、布魯納B、維果斯基C、杜威D、夸美紐斯答案：B解析：81.德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）A、社會(huì)本位論B、倫理本位論C、科學(xué)本位論D、個(gè)人本位論答案：A解析：凱興斯泰納提出公民教育和勞作學(xué)校的主張，他的教育主張和實(shí)踐基本適應(yīng)當(dāng)時(shí)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)大批生產(chǎn)上有技術(shù)、政治上服從資產(chǎn)階級(jí)利益的新型勞動(dòng)力的要求。82.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A、學(xué)校教育B、高新技術(shù)的應(yīng)用C、科學(xué)理論的產(chǎn)生D、完善的社會(huì)制度答案：A解析：教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)。教育使原來(lái)少數(shù)人掌握的知識(shí)為更多的人所掌握。教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。學(xué)校教育是促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)最主要的途徑。83.布置課外作業(yè)的目的是（）。A、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力B、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化C、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深D、使學(xué)生掌握新知識(shí)答案：A解析：布置課外作業(yè)是為了使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。84.我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）A、春秋時(shí)期B、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期C、殷周時(shí)期D、原始社會(huì)答案：C解析：我國(guó)小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。85.曉紅既想吃蛋糕又害怕發(fā)胖，糾結(jié)不已，她面臨的心理沖突是（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指?jìng)€(gè)體對(duì)于同一目標(biāo)既有趨近又有逃避的心態(tài)。86.班主任了解學(xué)生的基本方法是（）。A、調(diào)查法B、談話法C、觀察法D、問(wèn)卷答案：C解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。觀察法是班主任了解學(xué)生最基本也是最主要的方法。87.教育學(xué)研究的對(duì)象是（）。A、教育現(xiàn)象B、教育事實(shí)C、教育問(wèn)題D、教育規(guī)律答案：C解析：88.建立學(xué)生檔案的基本步驟是（）。A、整理—收集—鑒定—保管B、保管—收集—鑒定—整理C、收集—鑒定—整理—保管D、收集—整理—鑒定—保管答案：D解析：本題考查的是建立學(xué)生檔案的基本步驟。學(xué)生檔案是學(xué)校管理學(xué)生的重要工作之一，建立學(xué)生檔案需要經(jīng)過(guò)一系列的步驟。首先是收集學(xué)生的相關(guān)信息，包括個(gè)人基本信息、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等；其次是整理這些信息，將其按照一定的規(guī)則進(jìn)行分類、歸檔；然后是鑒定這些信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，確保檔案的可靠性；最后是保管這些檔案，確保其安全、完整。綜合以上分析，答案為D。89.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是（）。A、教學(xué)方法B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)組織形式D、教學(xué)策略答案：C解析：本題考查教學(xué)組織形式的概念。教學(xué)組織形式就是指教學(xué)活動(dòng)中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式。90.“我們敢說(shuō)，日常所見(jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是由他們的教育所決定的。”這是（）的觀點(diǎn)。A、成熟論B、外鑠論C、內(nèi)發(fā)論D、多因素相互作用論答案：B解析：本題干中的觀點(diǎn)出自洛克，他是外鑠論的代表人物之一。91.我國(guó)于1986年第一次將()正式列入課程總計(jì)劃。A、體育活動(dòng)B、群眾活動(dòng)C、文娛活動(dòng)D、課外活動(dòng)答案：D解析：我國(guó)在1986年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。92.最近發(fā)展區(qū)是由（）提出的。A、布魯納B、維果茨基C、杜威D、夸美紐斯答案：B解析：本題考查的是最近發(fā)展區(qū)的提出者，正確答案為B維果茨基。布魯納、杜威、夸美紐斯均為教育學(xué)家，但與最近發(fā)展區(qū)的提出無(wú)關(guān)。因此，本題的解析就是：最近發(fā)展區(qū)是由維果茨基提出的。93.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、理論聯(lián)系實(shí)際的原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)的原則D、鞏固性原則答案：D解析：鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。94.每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）。A、社交能力B、群體意識(shí)C、自我教育能力D、合作能力答案：C解析：本題考查班集體對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練作用。根據(jù)題干中的“適合于自己的角色與活動(dòng)”可以推斷出，班集體可以幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能，提高自我教育能力。因此，選項(xiàng)C“自我教育能力”是正確答案。選項(xiàng)A“社交能力”和選項(xiàng)B“群體意識(shí)”也是班集體的訓(xùn)練目標(biāo)，但是題干中并沒(méi)有明確提到，因此不是本題的正確答案。選項(xiàng)D“合作能力”雖然也是班集體的訓(xùn)練目標(biāo)之一，但是與題干中的內(nèi)容不太相關(guān)，因此也不是本題的正確答案。綜上所述，本題的正確答案是C。95.甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，表示乙的式子是（）A、4a-6B、a÷4-bC、(a+b)÷4D、(a－b)÷4答案：C解析：由甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，則表示乙的式子是（a+b)÷4。96.與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式是（）A、特朗普制B、分組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)答案：C解析：選C。班級(jí)授課制能夠經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，因此是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。97.德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種方法的是（）。A、有則改之，無(wú)則加勉B、懲前毖后，治病救人C、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銬、桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來(lái)?！边@句話體現(xiàn)了德育中的榜樣示范法。98.（）強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。A、雅典教育B、斯巴達(dá)教育C、古埃及教育D、古印度教育答案：A解析：古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。99.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于（）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱性課程答案：D解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。100.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性、認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性與高效性、認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性和（）。A、復(fù)雜性B、差異性C、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D、直接性答案：C解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性之一表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)始終是在教師的傳授、指導(dǎo)下進(jìn)行以達(dá)到認(rèn)識(shí)目的的，因此這種認(rèn)識(shí)是有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。101.（2020年真題）將課程編制過(guò)程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（）。A、盧梭B、杜威C、泰勒D、布魯納答案：C解析：課程評(píng)價(jià)之父一泰勒102.閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（）A、精讀和略讀B、快速閱讀C、書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀D、認(rèn)讀答案：D解析：培養(yǎng)閱讀能力的方式有精讀和略讀、快速閱讀、書面及多種形式的擴(kuò)展閱讀。理解、記憶、速度是閱讀的基本要素。103.一次考試測(cè)驗(yàn)，高水平的學(xué)生能得高分，低水平的學(xué)生只能得低分，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的()質(zhì)量指標(biāo)高。A、難度B、信度C、效度D、區(qū)分度答案：D解析：區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。104.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力A、B、需要在一定發(fā)展階段掌握的能力C、D、兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異答案：D解析：選D。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能達(dá)到水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。105.對(duì)學(xué)校的重大安全隱患或突發(fā)事故，下面的做法正確的是()。A、由學(xué)校疏散人群，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)與各部門取得聯(lián)系，尋求支援B、等待領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)后處理C、讓家長(zhǎng)自己處理D、讓學(xué)生自己處理答案：A解析：對(duì)于學(xué)校重大安全隱患或突發(fā)事故的處理，學(xué)校需要首先疏散人群，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，而后與各個(gè)部門聯(lián)系，再做處理。106.兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是（）。A、活動(dòng)過(guò)多B、沖動(dòng)任性C、注意障礙D、學(xué)習(xí)困難答案：C解析：兒童“多動(dòng)癥”又稱“注意缺陷，多動(dòng)癥”，其核心特征是注意障礙。107.宋朝王安石寫過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12、13歲時(shí)寫的詩(shī)已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說(shuō)明（）。A、遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的重要作用B、后天的教育對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用C、后天的生活條件和教育對(duì)人發(fā)展的重要意義D、社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素答案：C解析：人的身心發(fā)展的影響因素中，后天的生活條件和教育對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。方仲永之所以泯然眾人。是由于后天缺乏良好生活條件和教育培養(yǎng)。108.對(duì)同一問(wèn)題所提的意見(jiàn)越新奇獨(dú)特，則其思維的（）越高。A、流暢性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)性D、結(jié)構(gòu)性答案：C解析：“新奇獨(dú)特”是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。109.新課程的核心理念是（）。A、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展答案：D解析：新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。110.下列哪項(xiàng)學(xué)習(xí)屬于有意義的接受學(xué)習(xí)（）。A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座B、學(xué)生用諧音法記憶單詞C、科學(xué)家探索新材料D、玩走迷宮游戲答案：A解析：有意義學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是以符號(hào)為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的過(guò)程，是原有觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。接受學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)出的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生興趣盎然地聽科普講座屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。故選A。111.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（）。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、配置性評(píng)價(jià)D、甄別性評(píng)價(jià)答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。故選A。112.在考試中遇到了之前練習(xí)過(guò)的題型，屬于（）。A、水平遷移B、遠(yuǎn)遷移C、近遷移D、垂直遷移答案：C解析：近遷移主要指已習(xí)得的知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運(yùn)用。113.在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是（）。A、使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性B、使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件C、讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽D、使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率答案：D解析：讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略的后果可以激發(fā)其運(yùn)用策略的動(dòng)力。114.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人．又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體．從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為()。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：B解析：平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式．故選B。115.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是（?）。A、觀察條件是否人為控制B、觀察活動(dòng)是否有規(guī)律C、觀察者是否直接介入活動(dòng)D、觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)答案：B解析：根據(jù)有無(wú)人為干預(yù)和控制的情境條件，分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法;根據(jù)觀察者是否直接參與觀察對(duì)象的活動(dòng)，分為參與觀察和非參與觀察;根據(jù)是否有明確的觀察項(xiàng)目，分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的觀察提綱并嚴(yán)格按規(guī)定內(nèi)容和計(jì)劃所進(jìn)行的可控性觀察;根據(jù)觀察活動(dòng)的進(jìn)行是否有規(guī)律分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察等。故此題選B。116.下列不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是()。A、信息技術(shù)教育B、德育C、研究性學(xué)習(xí)D、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐答案：B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。故選B。117.（）提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、布盧姆D、皮亞杰答案：A解析：贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、使所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。因此，答案為A。118.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）A、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)B、技能活動(dòng)C、科技活動(dòng)D、學(xué)科活動(dòng)答案：C解析：本題考查小學(xué)生在課外開展的活動(dòng)類型。氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于科技活動(dòng)，因?yàn)檫@些活動(dòng)涉及到科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，需要運(yùn)用科學(xué)方法和技能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等。選項(xiàng)A社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)；選項(xiàng)B技能活動(dòng)是指學(xué)生通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐，掌握某種技能的活動(dòng)；選項(xiàng)D學(xué)科活動(dòng)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中進(jìn)行的活動(dòng)。因此，本題的正確答案是C。119.教學(xué)工作的基礎(chǔ)是教學(xué)工作實(shí)施的（）環(huán)節(jié)。A、上課B、布置和批改作業(yè)C、備課D、課外輔導(dǎo)答案：C解析：備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。120.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于()A、概念學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、表征學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)答案：D解析：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷。一般的規(guī)則、原理、定理、公式等都屬于命題學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”屬于命題學(xué)習(xí)，故選D。A項(xiàng)概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征。不符題意，故不選。BC項(xiàng)符號(hào)學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。不符題意，故不選。121.小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()。A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、趨避式?jīng)_突D、多重趨避沖突答案：C解析：本題考查心理學(xué)中的沖突類型。小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于趨避式?jīng)_突。趨避式?jīng)_突是指一個(gè)人在面對(duì)一個(gè)目標(biāo)時(shí)，既有趨向這個(gè)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，又有避開這個(gè)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生矛盾和沖突。選項(xiàng)A、B、D分別是雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突和多重趨避沖突，與本題描述不符。因此，本題答案為C。122.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬(wàn)般無(wú)奈，終于被逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于（）。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：C解析：本題考查黏液質(zhì)的特征，黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。對(duì)于此類題，考生不僅要記憶各種氣質(zhì)類型的描述性特征，還要能靈活運(yùn)用，判斷文學(xué)作品中主人公的氣質(zhì)類型。123.在板書生字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來(lái)，以引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是（）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)后像C、感覺(jué)補(bǔ)償D、感覺(jué)對(duì)比答案：D解析：感覺(jué)對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。不同顏色粉筆寫出來(lái)的字，可以引發(fā)學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)對(duì)比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學(xué)生的注意。因此，本題正確答案為D。124.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對(duì)教育的要求。A、順序性B、不平衡性C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差異性答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性特征要求教育必須深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教。125.通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（）。A、作品分析法B、文獻(xiàn)分析法C、行為分析法D、調(diào)查分析法答案：A解析：作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)和規(guī)律的方法。126.小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主過(guò)渡到抽象邏輯思維為主的時(shí)期是（）A、6~7歲B、10~11歲C、7~8歲D、12~13歲答案：B解析：一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。四年級(jí)的小學(xué)生大致處在10~11歲這個(gè)年齡段。127.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、課堂總結(jié)要起到升華主題的功效B、課堂總結(jié)要能夠引起學(xué)生的反思C、課堂總結(jié)要詳盡，便于學(xué)生理解D、課堂總結(jié)要有針對(duì)性答案：C解析：選C。課堂總結(jié)應(yīng)是言簡(jiǎn)意賅的，教師在課堂結(jié)尾只需要抓住本堂課最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，要簡(jiǎn)明扼要。128.以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）A、絕對(duì)評(píng)價(jià)B、相對(duì)評(píng)價(jià)C、總結(jié)性評(píng)價(jià)D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)者的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。以自身作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。129.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、維納C、阿特金森D、班杜拉答案：C解析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。130.在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是()。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師利用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)或發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。131.()是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問(wèn)題。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是教育的核心問(wèn)題，是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求。它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對(duì)教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)也是教育活動(dòng)的歸宿。132.教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式（）。A、講授法B、談話法C、演示法D、實(shí)驗(yàn)法答案：A解析：依據(jù)題干可首先排除實(shí)驗(yàn)法和演示法。講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；談話法是指教師與學(xué)生互相交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考，回答提出的問(wèn)題去獲得新知識(shí)，借以鞏固新知識(shí)或檢查新知識(shí)的教學(xué)方法。故選A。133.據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A、殷周時(shí)代B、秦代C、漢代D、宋代答案：A解析：我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。134.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來(lái)理解和掌握書本知識(shí)。這說(shuō)明小學(xué)生的學(xué)習(xí)（）。A、以間接經(jīng)驗(yàn)為主B、直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)并重C、與直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)D、以直接經(jīng)驗(yàn)為主答案：A解析：學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑。題干中的教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。135.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話出自（）

A、《大學(xué)》A、《論語(yǔ)》B、C、《學(xué)記》D、《孟子》答案：C解析：本題考查的是文言文閱讀能力和對(duì)經(jīng)典著作的了解。這句話出自《學(xué)記》，是一句關(guān)于教育的名言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和教育相輔相成，相互促進(jìn)。因此，選項(xiàng)C《學(xué)記》為正確答案。選項(xiàng)A《大學(xué)》和D《孟子》也是兩部經(jīng)典著作，但并非該句話的出處。選項(xiàng)B《論語(yǔ)》與該句話無(wú)關(guān)，故排除。136.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。體現(xiàn)了（??）教學(xué)原則。A、啟發(fā)誘導(dǎo)B、循序漸進(jìn)C、科學(xué)性和思想性相結(jié)合D、因材施教答案：D解析：本題考查的是教學(xué)原則。根據(jù)題干中的“讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，可以看出馬老師采用了因材施教的教學(xué)原則，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。因此，答案為D。其他選項(xiàng)的解釋如下：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)是指通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決方法；循序漸進(jìn)是指按照一定的順序和步驟，逐步深入地講解知識(shí)點(diǎn)；科學(xué)性和思想性相結(jié)合是指在教學(xué)中既要注重知識(shí)的科學(xué)性，又要注重思想性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。137.“新官上任三把火”“初次見(jiàn)面時(shí)希望給人留下好印象”，都體現(xiàn)了（）。A、首因效應(yīng)B、投射效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、近因效應(yīng)答案：A解析：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。138.技能的種類有（）。A、工作技能和生活技能B、動(dòng)作技能和操作技能C、智力技能和認(rèn)知技能D、認(rèn)知技能和動(dòng)作技能答案：D解析：技能的種類有心智技能和操作技能兩種，心智技能也叫認(rèn)知技能、智力技能，操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能。139.“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、循序漸進(jìn)原則答案：D解析：“躐等”、“陵節(jié)”強(qiáng)調(diào)了順序性，因此體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。140.有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A、遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。遠(yuǎn)景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了未來(lái)的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，如為了將來(lái)的職業(yè)發(fā)展或個(gè)人成就而學(xué)習(xí)。近景的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生為了眼前的獎(jiǎng)勵(lì)或回報(bào)而努力學(xué)習(xí)，如為了獲得教師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)或同學(xué)的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。根據(jù)題目描述，小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)，屬于近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，答案為C。141.冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是()。A、感覺(jué)的對(duì)比B、感覺(jué)的適應(yīng)C、感覺(jué)的相互作用D、感覺(jué)的后效答案：B解析：從溫暖的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這說(shuō)明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對(duì)溫度的感受性發(fā)生了變化。屬于適應(yīng)現(xiàn)象。故選B。142.張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過(guò)對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則（）。A、鞏固性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則答案：B解析：直觀性原則。教師通過(guò)演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀理解所學(xué)知識(shí)屬于直觀性的教學(xué)原則。143.以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要（試行）》的基本要求的（??）。A、小學(xué)以分科課程為主B、初中以綜合課程為主C、在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理答案：D解析：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。144.我們本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有興趣，不注意學(xué)習(xí)，但認(rèn)識(shí)到它是學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要條件，于是就決心努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。從心理學(xué)角度，這是（）。A、有意注意B、無(wú)意注意C、有意后注意D、不隨意注意答案：A解析：從原來(lái)對(duì)外語(yǔ)沒(méi)興趣，到后來(lái)意識(shí)到它的重要性，這時(shí)產(chǎn)生的興趣不是外語(yǔ)本身引起的，所以是間接興趣。通常需要我們有目的有意志努力，所以是有意注意。145.在板書生字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來(lái)，以引起學(xué)生的注意。所運(yùn)用的感覺(jué)規(guī)律是（）。A、感覺(jué)適應(yīng)B、感覺(jué)后像C、感覺(jué)補(bǔ)償D、感覺(jué)對(duì)比答案：D解析：不同顏色粉筆寫出來(lái)的字，可以引發(fā)學(xué)生的感覺(jué)同時(shí)對(duì)比，那些彩色粉筆寫的字更易吸引學(xué)生的注意。146.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A、備課B、上課C、個(gè)別輔導(dǎo)D、布置作業(yè)答案：B解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。147.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性答案：C解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教；其次，教學(xué)上的不斷更新；最后，教師的“教育機(jī)智”。故選C。148.下列關(guān)于兒童“就近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是（）。A、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)B、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好地促進(jìn)發(fā)展D、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平答案：A解析：教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。149.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）。A、知識(shí)性目標(biāo)B、過(guò)程性目標(biāo)C、技能性目標(biāo)D、情感性目標(biāo)答案：D解析：體會(huì)時(shí)間的珍貴，并懂的珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。150.世界上最早的智力測(cè)驗(yàn)是（）。A、比納一西蒙智力量表B、斯坦福一比納量表C、韋克斯勒智力量表D、韋氏兒童智力量表答案：A解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)是由法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的，稱為比納一西蒙智力量表。151.教育的相對(duì)獨(dú)立性主要是指教育（）。A、可以超越社會(huì)歷史而存在B、不受生產(chǎn)發(fā)展制約C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律答案：D解析：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。152.需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)，美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物，他認(rèn)為人的基本需要有五種，其中最高級(jí)的需要是()A、生理的需要B、歸屬和愛(ài)的需要C、自我實(shí)現(xiàn)的需要D、安全的需要答案：C解析：馬斯洛需求理論中最高級(jí)的需要為自我實(shí)現(xiàn)的需要。153.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（)A、道德情感B、道德認(rèn)知C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。154.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、實(shí)習(xí)法答案：B解析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)和技能的方法。155.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A、原始社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、現(xiàn)代社會(huì)答案：B解析：封建社會(huì)的學(xué)校教育，仍然沒(méi)有培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)，基本上是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的。156.下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘述中,正確的是（）

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接參與認(rèn)知過(guò)程A、B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)的必備條件C、D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：C解析：選C。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線，A項(xiàng)錯(cuò)誤；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不通過(guò)直接參與認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，故不選B項(xiàng)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系以學(xué)習(xí)行為為中介的，學(xué)習(xí)結(jié)果能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，故不選D項(xiàng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是長(zhǎng)期有意義學(xué)習(xí)的必備條件。157.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）A、裴斯泰洛齊B、洛克C、盧梭D、杜威答案：C解析：本題干描述的是盧梭的教育主張。158.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（）。A、消退B、刺激比較C、刺激泛化D、刺激分化答案：C解析：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。159.學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（）。A、教學(xué)為主B、德育為主C、教師為主D、學(xué)生為主答案：A解析：學(xué)校工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主。160.新課程規(guī)定，小學(xué)階段的課程以（）為主。A、核心課程B、綜合課程C、分科與綜合相結(jié)合D、分科課程答案：B解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，要整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程；農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。161.一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其()。A、道德情感B、道德意志C、道德行為D、道德認(rèn)識(shí)答案：B解析：道德意志是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。道德意志是調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量。這名小學(xué)生雖然下定決心改正，但仍然頻頻遲到，這說(shuō)明他不能堅(jiān)持，道德意志不強(qiáng)，因此教師需要著重強(qiáng)化他的道德意志。162.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()。A、榜樣示范法B、說(shuō)服教育法C、品德評(píng)價(jià)法D、情感陶冶法答案：A解析：“桃李不言，下自成蹊”說(shuō)的是桃樹和李樹有芬芳的花香和甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然吸引行人到樹下賞花嘗果．以至于人們?cè)跇湎伦叱鲆粭l小路。比喻為人誠(chéng)摯自然會(huì)有強(qiáng)烈的號(hào)召力而深得人心。這體現(xiàn)的是榜樣示范法。B、C項(xiàng)均不符合題意，排除：D項(xiàng)情感陶冶法側(cè)重的是從情感的層面進(jìn)行陶冶．與題意不符．故選A。163.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物，獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()。A、讓兒童看完電視后立即督促其完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D、只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視答案：D解析：此題考查的是強(qiáng)化物出現(xiàn)的時(shí)間，應(yīng)在需要強(qiáng)化的行為出現(xiàn)后進(jìn)行，只有D項(xiàng)電視作為強(qiáng)化物出現(xiàn)在要獎(jiǎng)勵(lì)的行為按時(shí)完成作業(yè)之后。故選D。164.（）是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。A、操作定向B、操作整合C、操作熟練D、操作模仿答案：A解析：本題考查的是操作活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。操作定向是指在學(xué)習(xí)操作活動(dòng)時(shí)，通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐等方式，了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，并在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像，從而能夠準(zhǔn)確地執(zhí)行操作活動(dòng)。因此，選項(xiàng)A“操作定向”是正確答案。選項(xiàng)B“操作整合”是指將多個(gè)操作活動(dòng)整合起來(lái)進(jìn)行綜合操作，不符合題意；選項(xiàng)C“操作熟練”是指經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠熟練地執(zhí)行操作活動(dòng)，不符合題意；選項(xiàng)D“操作模仿”是指通過(guò)觀察他人的操作活動(dòng)，模仿其行為，不符合題意。因此，本題答案為A。165.下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A、對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的說(shuō)服內(nèi)容更有效B、對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響C、正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見(jiàn)效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題D、同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度答案：C解析：當(dāng)說(shuō)服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)只提出正面觀點(diǎn)，以免延誤時(shí)間，則C項(xiàng)的說(shuō)法不恰當(dāng)。故選C。166.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)B、矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C、發(fā)展學(xué)生的能力D、提高學(xué)生的成績(jī)答案：A解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。167.我國(guó)水土流失最嚴(yán)重的高原是（）A、青藏高原B、內(nèi)蒙古高原C、云貴高原D、黃土高原答案：D解析：黃土高原土質(zhì)疏松多溝壑，坡度大；降水集中在夏季，多暴雨，對(duì)地面沖刷力強(qiáng)；植被不良，保持水土能力差。人類不合理的開墾加劇了黃土高原的水土流失。168.小王總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（）。A、焦慮癥B、強(qiáng)迫行為C、強(qiáng)迫觀念D、強(qiáng)迫恐懼答案：B解析：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。故選B。169.心智技能的培養(yǎng)，第一步是（）。A、原型操作B、原型定向C、原型反思D、原型內(nèi)化答案：B解析：心智技能的培養(yǎng)分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作和原型內(nèi)化，第一步為原型定向。170.正式提出“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家是()。A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、馬卡連柯D、杜威答案：A解析：此題屬于識(shí)記的內(nèi)容，如若不記得，可以采用排除法，把握“文藝復(fù)興”的時(shí)間段，排除B、C、D。171.包括奴隸社會(huì)、封建社會(huì)在內(nèi)的古代教育的顯著特點(diǎn)是（）。A、普及性B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離C、原始性D、制度化、系統(tǒng)化答案：B解析：古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離。172.班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在()。A、階段性班級(jí)活動(dòng)B、日常性班級(jí)活動(dòng)C、課外班級(jí)活動(dòng)D、校外班級(jí)活動(dòng)答案：B解析：班級(jí)的組織管理，是通過(guò)各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動(dòng)構(gòu)成了班主任工作的重要內(nèi)容。根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間分布．可以將班級(jí)活動(dòng)分為日常性和階段性兩大類。班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在日常性班級(jí)活動(dòng)管理上。故選B。173.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）。A、千鈞一發(fā)忠貞不渝貽笑大方B、執(zhí)迷不悟莫忠一是前仆后繼C、自吹自擂其貌不洋病人膏育D、意氣用事唉聲嘆氣冒然行事答案：A解析：B．“莫忠一是”應(yīng)為“莫衷一是”。C．“其貌不洋”應(yīng)為“其貌不揚(yáng)”，“病入膏育”應(yīng)為“病入膏盲”。D．“冒然行事”應(yīng)為“貿(mào)然行事”。174.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（）。A、個(gè)別教學(xué)制B、特朗普制C、班級(jí)授課制D、道爾頓制答案：D解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。175.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于（）。A、國(guó)家規(guī)定的必修課B、國(guó)家規(guī)定的選修課C、地方規(guī)定的必修課D、學(xué)校規(guī)定的選修課答案：A解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。176.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中．課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。A、知識(shí)與技能目標(biāo)B、方法與過(guò)程目標(biāo)C、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)D、課堂教學(xué)目標(biāo)答案：C解析：情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是指對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。177.教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場(chǎng)所自主學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于(）A、在線課堂B、網(wǎng)絡(luò)課堂C、開放課堂D、翻轉(zhuǎn)課堂答案：C解析：開放課堂178.課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說(shuō)明課外活動(dòng)具有()。A、自主性B、實(shí)踐性C、綜合性D、靈活性答案：D解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。從題干可以看出，課外活動(dòng)在內(nèi)容、形式等各方面都靈活多樣．具有靈活性．故選D。179.李老師為研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)信息，最可靠的信息來(lái)源()A、教育論文B、教育年鑒C、教育辭書D、教育著作答案：B解析：本題考查的是小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r。年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地記述上年度事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展?fàn)顩r為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時(shí)事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計(jì)資料，按年度連續(xù)出版的工具書。它博采眾長(zhǎng)，集辭典、手冊(cè)、年表、圖錄、書目、索引、文摘、表譜、統(tǒng)計(jì)資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時(shí)、連續(xù)出版、功能齊全的特點(diǎn)。因此，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來(lái)源。故正確答案為B。180.第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)。A、啟發(fā)性教學(xué)B、循序漸進(jìn)性教學(xué)C、接受性教學(xué)D、鞏固性教學(xué)答案：A解析：本題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性特點(diǎn)。181.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為（）。A、理解技能和應(yīng)用技能B、操作技能和動(dòng)作技能C、智慧技能和動(dòng)作技能D、智慧技能和應(yīng)用技能答案：C解析：根據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，通常把技能分為操作技能(動(dòng)作技能)和心智技能(智慧技能)。182.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為（）A、單一課與綜合課B、新授課與鞏固課C、技能課與理論課D、演示課與檢查課答案：A解析：根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。單一課又分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、檢查課等。綜合課又稱混合課，是指在一節(jié)課內(nèi)同時(shí)完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。常要求在一堂課完成復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新課、鞏固新知識(shí)等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。183.在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A、1904年B、1922年C、1949年D、1986年答案：A解析：1904年清政府頒布了《癸卯學(xué)制》，該學(xué)制第一次系統(tǒng)構(gòu)建了以小學(xué)堂、中學(xué)堂和大學(xué)堂為主的學(xué)校教育體系，將小學(xué)教育正式納入義務(wù)教育的體系。184.認(rèn)為教育的最高理想就是使人的自然天性獲得自由發(fā)展的教育家是()。A、柏拉圖B、盧梭C、拉伯雷D、裴斯泰洛齊答案：B解析：盧梭提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。185.人知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的（）。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：C解析：這是知覺(jué)的理解性的概念。186.班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃答案：C解析：班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。187.古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中，提出了（）的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。A