小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)方法分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)方法分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘除法知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，因此在這一階段，數(shù)學(xué)教師要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。本文主要從重視乘法表的背誦、細(xì)講乘除法的算理、幫助學(xué)生理解余數(shù)等方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘除法;教學(xué)方法

乘除法是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的所掌握的四種運(yùn)算法則中的兩種，一般在小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始接觸乘除法的知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生理解乘除法的運(yùn)算法則，讓學(xué)生能夠理解其算理，這樣學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、重視乘法表的背誦

在開(kāi)始教授乘除法知識(shí)時(shí)，我們要先從乘法表的背誦開(kāi)始。九九乘法表能夠幫助學(xué)生記憶一些固定的乘法結(jié)果，讓學(xué)生在以后的計(jì)算中能夠應(yīng)用乘法表中的信息解決乘除法計(jì)算中的問(wèn)題。因此，教師對(duì)于乘法表的背誦教學(xué)要足夠重視。

我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠理解乘法的含義，并記住乘法表內(nèi)乘法的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)糖果的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。我給每位學(xué)生分了一些糖果，我自己也保留了一部分。接著在課堂上拿出一個(gè)糖果，問(wèn)學(xué)生：“這是幾個(gè)糖果？”學(xué)生回答：“1個(gè)。”接著我又拿出一個(gè)糖果，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是幾個(gè)糖果？”學(xué)生回答：“2個(gè)?！贝藭r(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師手中有一組2個(gè)糖果，可以用1×2表示。結(jié)果也是2?！蓖瑫r(shí)，我也將1×2=2這個(gè)式子寫(xiě)在了黑板上。之后，我又讓學(xué)生拿出兩組2個(gè)糖果，并讓其數(shù)一數(shù)自己有幾個(gè)糖果，學(xué)生表示有4個(gè)，我們?cè)僭诤诎迳蠈?xiě)上2×2=4這個(gè)式子。以此方式，讓學(xué)生理解了乘法表中的計(jì)算方式與結(jié)果。在讓學(xué)生背誦乘法表中的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生背誦起來(lái)也更加輕松，能夠通過(guò)回憶課堂上講授的情況，來(lái)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行記憶。當(dāng)學(xué)生對(duì)于乘法表的計(jì)算結(jié)果逐漸熟練之后，我們?cè)谡n堂上還通過(guò)彼此提問(wèn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，當(dāng)我說(shuō)出“6乘5”時(shí)，學(xué)生便能說(shuō)出“30”，當(dāng)我說(shuō)出“5乘4”時(shí)，學(xué)生便能說(shuō)出“20”。可見(jiàn)為學(xué)生解說(shuō)乘法表的內(nèi)容能夠加深學(xué)生對(duì)于乘法口訣的記憶。

二、細(xì)講乘除法的算理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教授學(xué)生乘除法的內(nèi)容時(shí)，教師也要細(xì)講乘除法的算理。通過(guò)對(duì)算理進(jìn)行解讀，使學(xué)生理解計(jì)算的方式和方法，這樣學(xué)生才能在以后的計(jì)算中了解應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行計(jì)算。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量將乘除法的算理進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生能夠清楚地明白其中的知識(shí)。

如，在教授學(xué)生《表內(nèi)乘法（二）》的時(shí)候，我便告訴學(xué)生：“在乘法算式中，7×6表示求7個(gè)6相加的和，所以乘法代表幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。”通過(guò)為學(xué)生闡明乘法的算理學(xué)生便了解乘法計(jì)算的意義。當(dāng)學(xué)生計(jì)算一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)也能知道如何列出算式：如“張阿姨快餐店的A套餐每套8元，一位顧客買(mǎi)了3份，需要付多少錢(qián)？”學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題可以想到：這是要讓他們計(jì)算3個(gè)8相加，所以列出算式3×8=24。在教授學(xué)生《表內(nèi)除法（一）》的時(shí)候，我也將除法的算理告知學(xué)生，讓學(xué)生了解除法的計(jì)算方法：“在除法中，10÷2表示將10平均分成2份，所以除法便是將一個(gè)數(shù)平均分成若干份的運(yùn)算方法?！睂W(xué)生在了解了這一算理之后，也能夠根據(jù)此算理解決除法的應(yīng)用問(wèn)題：“曉明一共有18個(gè)橘子，要分給3個(gè)小朋友，平均每人要分多少個(gè)？”在這一數(shù)學(xué)問(wèn)題中，學(xué)生能夠根據(jù)其算理列出“18÷3=6”的算式。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生細(xì)講乘除法的算理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較有效的，能夠促進(jìn)學(xué)生列出正確的算式。

三、幫助學(xué)生理解余數(shù)

在除法中還有一種特殊情況，即是有余數(shù)的除法。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的時(shí)候，要讓學(xué)生能夠理解余數(shù)，理解余數(shù)在除法中的意義。這樣學(xué)生在以后計(jì)算中算到余數(shù)時(shí)，便能了解應(yīng)當(dāng)如何取舍。

如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一課的知識(shí)時(shí)，便將其中余數(shù)的意義為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)講解。我通過(guò)一個(gè)事例幫助學(xué)生理解余數(shù)的概念?！疤m蘭手里有9顆草莓，想要分給自己在內(nèi)的4位小朋友，每人能夠分幾個(gè)呢？”在解答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我通過(guò)畫(huà)圖的方式幫助學(xué)生理解，先在黑板上畫(huà)出9顆草莓，之后畫(huà)出4個(gè)圓代表4個(gè)小朋友。通過(guò)將草莓與小朋友連線的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給每位小朋友2顆草莓之后，還會(huì)剩余1顆草莓。之后我列出算式9÷4=2……1，并告訴學(xué)生：“在剛剛的例題中，我們要做到平均分配，所以每位小朋友擁有的草莓?dāng)?shù)量應(yīng)該是一致的，當(dāng)每人有2顆的時(shí)候，還剩余1顆，所以，我們便把這個(gè)叫做‘余數(shù)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式便使學(xué)生了解了余數(shù)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠在此課堂中掌握余數(shù)的概念。所以學(xué)生在計(jì)算其他帶有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)，也能夠?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)的格式，并選擇正確的回答方式。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠掌握乘除法的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)