《短歌行》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

短歌行學(xué)習(xí)目標：1.理解詩意，體會詩句流露出的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。2.反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點,學(xué)會鑒賞詩歌的手法。3.體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。（一）宏觀介入，以意逆志

俗話說：“亂世出英雄”。東漢末年，天下大亂，豪杰并起，最終形成了三國鼎立的局面。說到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。

這些人固然稱得上英雄，但人們卻忽略了一個重要人物——曹操。他的一生，“挾天子以令諸侯”，官渡定大勢，煮酒論英雄，赤壁鏖兵大敗，他的才略受人肯定，他的人品受人指責(zé)，歷史功過頗有爭議，而最沒有爭議的是他的文學(xué)成就。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?

曹操(155-220)，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，是建安(漢獻帝年號)文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風(fēng)格。這種風(fēng)格被稱為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。（一）宏觀介入，以意逆志1、此詩格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照，哪位同學(xué)先自告奮勇朗讀一下這首詩呢?

2、大家再一起來聽聽錄音，聽完后我會請同學(xué)起來回答朗讀帶讀出的聲音給你什么感受?和剛才這位同學(xué)讀的一樣嗎?你覺得怎么讀這首詩歌會更好?情感：蒼勁雄健、慷慨悲涼。節(jié)奏：二二式，語速要緩慢。（二）微觀入詩，字斟句酌3、以小組為單位，根據(jù)課文注釋，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解詩意。（配合學(xué)習(xí)指導(dǎo)）（二）微觀入詩，字斟句酌寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術(shù)、滅袁紹的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一了北方。這年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。結(jié)果在赤壁之戰(zhàn)中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操已經(jīng)53歲了，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)。1、你認為本詩的情感著眼點在哪一個字?憂2.他憂的是什么（結(jié)合背景），下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。（三）合作探究，品味意境人生短暫;人才難求;功業(yè)未就2、梳理詩意，劃分層次。并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?第一層：對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂?

唯有杜康。①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。（三）合作探究，品味意境作者在此感嘆什么?光陰易逝、人生短暫。僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎?言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實現(xiàn)自己的人生理想的”。（三）合作探究，品味意境2、梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。運用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采;還可懷古傷今，詠史言志。（三）合作探究，品味意境那么是人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢?(補充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng).子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢?”)明確：表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。（三）合作探究，品味意境2、梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?第三層：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。明確：比興，明明如月，何時可掇”表面感嘆明月高掛天空，可望而不可即，實際上曹操將賢士比作明月，以“明明如月，何時可掇”來引出求賢之情，而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)?！霸侥岸融洹彼木渚湟夂魬?yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。（三）合作探究，品味意境詩人如此求賢若渴，可是賢才來歸了嗎?沒有。那么，作者在此吐露的是什么之憂?求賢不得。（三）合作探究，品味意境2、梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感?第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心?！霸旅餍窍。瑸貔o南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢?（時代背景——三國鼎立）（三）合作探究，品味意境①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。（三）合作探究，品味意境作者渴望人才，渴望實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎?統(tǒng)一的愿望得償了嗎?沒有。那么，由此觀之，作者還憂什么?功業(yè)未就。（三）合作探究，品味意境人生不滿百，常懷千歲憂。當我們駐足歷史關(guān)口，臨對歷史洪流，個人的危機感和憂患意識油然而生，進而為自己的前途感到彷徨和苦悶，但我們卻不能因此沉溺其中，而是要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量，在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡!（四）課堂小結(jié)，遷移評價(1)魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。(《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》)(2)汝南名士許劭對曹操的評語是：治世之能臣,亂世之奸雄。(3)太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我!”遂行?！段涞奂o》

（四）課堂小結(jié)，遷移評價(4)曹操聰明透頂，又愚不可及;奸詐奸猾，又坦率真誠;豁達大度，又疑神疑鬼;寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風(fēng)范，小人嘴臉;英雄氣派，兒女情懷;閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹