25 王戎不取道旁李（教案）部編版語文四年級上冊

/25王戎不取道旁李（教案）一、教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》是人教部編版語文四年級上冊的一篇文言文，選自《世說新語·雅量》。文章講述了王戎七歲時候，與其他小孩一起玩耍，看到路邊的李子樹上結(jié)滿了李子，其他小孩都爭相去摘，只有王戎沒有動。王戎認(rèn)為樹長在路邊卻還有這么多李子，一定是因為李子是苦的，其他小孩摘來一嘗，果然是苦的。故事體現(xiàn)了王戎的觀察力和判斷力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，學(xué)習(xí)借助注釋和課下查閱資料疏通文意的方法，提高閱讀淺顯文言文的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受王戎觀察仔細(xì)、善于思考、不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學(xué)難點1.理解文言文中的重點詞匯和句式。2.把握王戎的形象特點，體會文章的主旨。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、字典。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過講述古代聰明小孩的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，借助注釋和課下查閱資料疏通文意，畫出不懂的地方。3.小組合作：學(xué)生分組討論，分享學(xué)習(xí)心得，互相解答疑惑。4.課堂講解：教師針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文言文中的重點詞匯和句式。5.朗讀課文：學(xué)生齊讀課文，體會文章的韻味，感受王戎的形象特點。6.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。7.課后作業(yè)：布置學(xué)生復(fù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，加深對文言文的理解。六、板書設(shè)計1.課題：王戎不取道旁李2.重點詞匯：道旁、李子、爭相、判斷3.句式分析：王戎不取道旁李，曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！逼?、作業(yè)設(shè)計1.復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。2.查閱相關(guān)資料，了解王戎的生平事跡。3.以《王戎不取道旁李》為例，寫一篇關(guān)于自己觀察力和判斷力的短文。八、課后反思本節(jié)課通過講述古代聰明小孩的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，提高了學(xué)生的文言文閱讀能力。在課堂講解中，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文言文中的重點詞匯和句式。通過朗讀課文，學(xué)生更好地感受到王戎的形象特點，體會到文章的主旨?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些不足，如部分學(xué)生對文言文的閱讀興趣不高，課堂參與度不夠。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使教學(xué)效果更上一層樓。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點教學(xué)難點是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對知識點的理解和掌握。在《王戎不取道旁李》這一課中，教學(xué)難點主要集中在理解文言文中的重點詞匯和句式，以及把握王戎的形象特點，體會文章的主旨。一、理解文言文中的重點詞匯和句式1.重點詞匯（1）道旁：指路邊，道邊。在古代，道路兩旁往往栽種樹木，以美化環(huán)境，同時也起到指示道路的作用。（2）李子：李樹的果實，即李子。在古代，李子是一種常見的水果，常用來比喻事物的美好。（3）爭相：競相，互相爭著。在這里，形容其他小孩看到李子樹上的李子，紛紛爭著去摘。（4）判斷：斷定，判斷。在這里，指王戎根據(jù)觀察和思考，判斷出樹上的李子是苦的。2.句式分析王戎不取道旁李，曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”這句話采用了文言文的典型句式，主語不動詞賓語，表達(dá)了王戎沒有去摘道旁的李子。接著，通過“曰”引出王戎的話，用“樹在道邊而多子，此必苦李”來解釋王戎為什么不去摘李子。這句話采用了“此必”的結(jié)構(gòu)，表示王戎根據(jù)觀察和思考得出的結(jié)論。二、把握王戎的形象特點，體會文章的主旨1.王戎的形象特點王戎是古代著名的文學(xué)家、政治家，以聰明、機智著稱。在這篇文章中，王戎的形象特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）觀察仔細(xì)：王戎在看到路邊的李子樹時，并沒有像其他小孩一樣盲目地去摘李子，而是先仔細(xì)觀察。（2）善于思考：王戎在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了思考，分析出樹上的李子為什么沒有被摘完。（3）不盲從：在其他小孩都去摘李子的情況下，王戎沒有盲目跟從，而是根據(jù)自己的觀察和思考做出判斷。2.文章的主旨文章通過講述王戎不取道旁李的故事，告訴我們一個道理：在面對誘惑時，要保持冷靜的頭腦，善于觀察和思考，不盲從他人。這個道理在今天的社會依然具有現(xiàn)實意義，我們要學(xué)會獨立思考，不隨波逐流，才能在生活中做出正確的選擇。三、教學(xué)策略1.情境導(dǎo)入：通過講述古代聰明小孩的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，借助注釋和課下查閱資料疏通文意，畫出不懂的地方。3.小組合作：學(xué)生分組討論，分享學(xué)習(xí)心得，互相解答疑惑。4.課堂講解：教師針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文言文中的重點詞匯和句式。5.朗讀課文：學(xué)生齊讀課文，體會文章的韻味，感受王戎的形象特點。6.總結(jié)提升：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。7.課后作業(yè)：布置學(xué)生復(fù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，加深對文言文的理解。通過以上教學(xué)策略的實施，有助于學(xué)生更好地理解和掌握《王戎不取道旁李》這篇課文，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。同時，也有助于學(xué)生從中汲取智慧，學(xué)會獨立思考，不盲從他人，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。在《王戎不取道旁李》的教學(xué)中，我們已經(jīng)確定了教學(xué)難點，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。接下來，我們將對如何具體實施這些策略進(jìn)行詳細(xì)說明，以便更好地幫助學(xué)生理解文言文，把握王戎的形象特點，并體會文章的主旨。一、情境導(dǎo)入的具體實施為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多媒體展示古代小孩的畫像或者相關(guān)故事插圖，同時講述一些古代聰明小孩的故事，如曹沖稱象、司馬光砸缸等，以此引入王戎的故事。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以更加直觀地感受到古代小孩的智慧和機智，為學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》做好情感上的準(zhǔn)備。二、自主學(xué)習(xí)的具體實施在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生獨立閱讀課文，并嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。教師可以提供一些學(xué)習(xí)工具，如字典、注釋等，幫助學(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題。同時，鼓勵學(xué)生將不懂的地方標(biāo)記出來，以便在小組合作環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。三、小組合作的具體實施在小組合作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。學(xué)生可以就自己不懂的地方向組內(nèi)成員提問，也可以分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的討論情況，并及時給予指導(dǎo)和幫助。通過小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，共同解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。四、課堂講解的具體實施在課堂講解環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作環(huán)節(jié)中普遍存在的問題進(jìn)行講解。講解時，教師應(yīng)盡量使用簡潔明了的語言，結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生理解文言文中的重點詞匯和句式。同時，教師還可以通過提問的方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生對知識點的掌握。五、朗讀課文的具體實施在朗讀課文環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，也可以請學(xué)生個別朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以更好地感受文言文的韻味，體會王戎的形象特點。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和語氣，提高學(xué)生的朗讀能力。六、總結(jié)提升的具體實施在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)文章的主旨。教師可以提出一些開放性的問題，如“王戎為什么不去摘李子？”“我們從王戎身上學(xué)到了什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過總結(jié)提升，教師可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力。七、課后作業(yè)的具體實施課后作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。教師可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，加深對文言文的理解。同時，教師還可以設(shè)計一些拓展性的作業(yè)，如讓學(xué)生以《王戎不取道旁李》為例，寫一篇