班主任基本功競(jìng)賽題題庫(kù)答案題

班主任基本功題庫(kù)

一、選擇題：（每題2分。共40分）

1、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映的德育原則是（C）。

A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是（B）?

A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法

3、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行做出判斷的德育方法是（D）。

A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.品德評(píng)價(jià)法

4、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（D）。

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序

5、中學(xué)德育中的基本方法是（A）o

A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法

C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法

6、班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的（A）。

A、基本單位B、組織形式"C、骨干力量”

7、班主任工作的基本任務(wù)是（A）o

A、開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生”

B、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系C、全面開(kāi)展心理咨詢(xún)

8、尊重家長(zhǎng)，友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的（A）?

A、道德素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、能力素質(zhì)”

9、搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作是班主任工作的（A）。

A、職責(zé)B、基本任務(wù)C、原則和方法

10、良好的性格屬于班主任素質(zhì)方面的（C）o

A、能力素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、心理素質(zhì)

11、班風(fēng)是中小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)（A）。

A、核心B、集中表現(xiàn)C、基礎(chǔ)"

12、在協(xié)調(diào)科任教師方面，很重要的工作是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的（A）。

A法制教育B尊師教育C班規(guī)教育D愛(ài)的教育

13、對(duì)于班主任而言，（D）是了解一個(gè)學(xué)生家庭背景和生活環(huán)境的最佳途徑，是把握學(xué)生個(gè)性特征的渠道之一，也是掌握學(xué)生

第一手資料的好機(jī)會(huì)。

A查看學(xué)籍資料B向前任班主任詢(xún)問(wèn)C觀察學(xué)生的言行D家訪(fǎng)

14、（A）是溝通家庭與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶，是學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。

A班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)B學(xué)生會(huì)C退教會(huì)D學(xué)校工會(huì)

15、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與

評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（D）o

A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié)C.班主任工作計(jì)劃D.操行評(píng)定

16、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（B）。

A.科任教師B.班主任C.級(jí)任導(dǎo)師D.班委會(huì)

17、中學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）。

A.了解學(xué)生B.班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體

18、訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（D）。

A.班主任B.興趣小組C.學(xué)生會(huì)D.班集體

19、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（A）o

A.自主性B.開(kāi)放性C.時(shí)效性D.教育性

20、學(xué)生做自我鑒定和小組評(píng)議，主要集中在（A）

A.學(xué)期初B.學(xué)期末C.學(xué)期中D.學(xué)期任何階段

二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，錯(cuò)選或漏選不得分12分）

21、德育的實(shí)施途徑有（abcdefghij）

a.思想政治課教學(xué)和時(shí)事課，以及其他各學(xué)科教學(xué)b.班主任工作c.共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)工作d.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)

踐e.活動(dòng)課程與課外活動(dòng)f.校外教育g.心理咨詢(xún)和職業(yè)指導(dǎo)h.校園環(huán)境建設(shè)i.家庭教育j.社會(huì)教育

22、初中階段德育內(nèi)容重點(diǎn)是（abcdefhi）

a.愛(ài)國(guó)主義教育b.集體主義教育c.社會(huì)主義教育d.理想教育e.道德教育f.勞動(dòng)教育g.

職業(yè)生涯教育h.社會(huì)主義民主和遵紀(jì)守法教育i.良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育

23、德育常規(guī)制度有（abode）

a.每周一次升旗儀式b.晨會(huì)，校會(huì)，班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)

c.重大節(jié)日、紀(jì)念日教育活動(dòng)d.開(kāi)學(xué)、畢業(yè)典禮，表彰三好學(xué)生、優(yōu)秀生e.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)f.青春期教育

24、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育必須堅(jiān)持以下基本原則：（abed）

a.根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。

b.面向全體學(xué)生，通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。

c.關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

d.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

e.以矯正性輔導(dǎo)為主，以預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)為輔。

二、判斷題（對(duì)的寫(xiě)"J",錯(cuò)誤的打〃X〃，每題2分，共18分）

25.班主任工作評(píng)價(jià)的職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)指的是是否形成了有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)教育力量。（V）

26.那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。（X）

27.班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)。（X）

28.班級(jí)工作總結(jié)應(yīng)就事論事，有多少就評(píng)價(jià)多少不拘泥于計(jì)劃的規(guī)定。（X）

29.在一個(gè)班集體中目標(biāo)是骨架和靈魂。（X）

30、在一個(gè)班集體之中，學(xué)生干部與學(xué)生群眾之間，是一種領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。（X）

31、對(duì)于學(xué)生中的非正式群體，不能一概視之為“幫派”、“小集團(tuán)”而加以貶斥。（J）

32、在我國(guó)，有學(xué)校的地方必然就有班級(jí)，但有班級(jí)的地方，不一定就有班集體。（J）

33、班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（義）

三、情景題：

1、“這是什么學(xué)生呀！”隨著一聲憤怒的聲音，音樂(lè)老師李老師氣呼呼地走進(jìn)了辦公室。班主任丁老師一驚，她知道這節(jié)是自己班

的課。她該怎樣做才能解除李老師的怒氣，又能使學(xué)生平靜下來(lái)？（9分）

先要查明原因（2分）。如果是科任老師的問(wèn)題，班主任可先代科任老師向?qū)W生道歉（2分），讓學(xué)生能心平氣和地與班主任交

談，然后再分析科任老師這樣做的原因與目的，最后讓他分析自己在這件事中處理的方法是否正確，這樣學(xué)生也比較易于接受，要

讓學(xué)生平和起來(lái)（2分）；若完全是由學(xué)生錯(cuò)誤引起的，巧用“冷”處理，先冷處理一兩節(jié)課，在談話(huà)過(guò)程中挖掘一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

表?yè)P(yáng)，說(shuō)說(shuō)其他老師以及與他發(fā)生矛盾的老師對(duì)他以往肯定的評(píng)價(jià)，然后讓他自己找找自己的錯(cuò)誤（2分）。班主任還要利用各種

機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生與科任老師之間的感情（1分）。

（做法能緩解師生矛盾且不傷害學(xué)生與老師感情的得滿(mǎn)分）

2、一位母親不許成績(jī)下降的學(xué)生參加春游，班主任為此家訪(fǎng)。學(xué)生母親準(zhǔn)備做晚飯，班主任抓住時(shí)機(jī)笑著說(shuō)：“拿咱們做飯來(lái)說(shuō)，

如果做糊了一鍋飯，就不再做飯了嗎？我們大人不是也失過(guò)手嗎？”學(xué)生母親笑了。班主任又語(yǔ)氣溫和地分析學(xué)生成績(jī)下降的原因，

從而告訴家長(zhǎng)，不要帶著怨恨教育孩子。請(qǐng)你分析這種語(yǔ)言藝術(shù)。（4分）

根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合、不同情況，班主任在家訪(fǎng)時(shí)不直奔主題，而是采用靈活的側(cè)面敲擊的形式，暗示此次己方的

主題。這位班主任就運(yùn)用了“旁敲側(cè)擊地暗示”的手法，不急于說(shuō)家訪(fǎng)目的免得碰釘子，失班主任的面子，極好地達(dá)到了家訪(fǎng)的目

的，解決家訪(fǎng)的問(wèn)題。（分析有道理，能說(shuō)出暗示的方法得滿(mǎn)分）

3、班中有一位學(xué)生，紀(jì)律一直很差，班主任一直想去家訪(fǎng)，可學(xué)生非常不愿意，經(jīng)打聽(tīng)是其家長(zhǎng)對(duì)待孩子非常粗暴，孩子一做錯(cuò)

事情就得挨打，此時(shí)的班主任該怎樣進(jìn)行家訪(fǎng)工作呢？并說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。（6分）

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使之撞擊產(chǎn)生火花，燃成照亮前進(jìn)的火把，班主任家訪(fǎng)不是訴苦，也不是告狀，要多開(kāi)發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)

處，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，只有加強(qiáng)了孩子的自信心才能促使學(xué)生進(jìn)步（2分）。家訪(fǎng)時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的

結(jié)果，這樣的家訪(fǎng)家長(zhǎng)一定會(huì)高興（2分），在此基礎(chǔ)傷再要求家長(zhǎng)配合老師，共同教育學(xué)生，使其進(jìn)步得更快、更好（2分）。（能

揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行家訪(fǎng)工作，分析合理得滿(mǎn)分）

4、某日，八年級(jí)二班的學(xué)生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說(shuō)不準(zhǔn)孩子讀書(shū)了，還邊拉邊說(shuō)：“你爸爸不是

東西，不能照顧你，盡不到做父親的責(zé)任?！蹦阕鳛榘嘀魅卧撊绾翁幚磉@件事情。（10分）

第一是請(qǐng)母親冷靜下來(lái)，先讓孩子回到教室上課。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子?jì)寢專(zhuān)阕鳛樾⊥醯膵寢屧趺茨苋绦目春⒆硬蛔x

書(shū)呢？再說(shuō)，這是上課時(shí)間，我們沒(méi)有任何權(quán)利剝奪孩子讀書(shū)的權(quán)利。（2分）

其次，了解事情的真相?？磥?lái)這是由于父母關(guān)系不和引發(fā)的牽扯到孩子身上的事情。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你們父母的問(wèn)題，

不要讓孩子過(guò)多的介入。孩子是你的心頭肉，在你們父母鬧矛盾的時(shí)候，孩子已經(jīng)受到了傷害，難道要把傷害擴(kuò)大嗎？知道今天這

樣每給孩子造成了多大的影響嗎？其他孩子怎么看待小王呢？"（2分）

第三，勸導(dǎo)家長(zhǎng)冷靜處理問(wèn)題。我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“在這個(gè)時(shí)候，我們作為父母的更應(yīng)該為孩子作個(gè)表率。孩子已經(jīng)不小，

有一定的施肥辨別能力，不管你們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，孩子都會(huì)在你們離婚的事件中受到傷害。所以這事情在學(xué)生這樣鬧，對(duì)孩子沒(méi)有任何

好處。你們父母要坐下來(lái)冷靜處理，把對(duì)孩子的傷害降低到最小?！保?分）

第四，鼓勵(lì)母親調(diào)整心態(tài)，走出離婚的陰影，開(kāi)始新的生活。（2分）

我會(huì)這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“人的眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，也許你從這里跌倒后，爬起來(lái)，會(huì)看到更美的世界。一個(gè)女人并非離開(kāi)了男人就不無(wú)

法生活，女人也應(yīng)該有志氣，相信就能夠面對(duì)困難，勇敢地迎接生活的挑戰(zhàn)。我相信你是一個(gè)有涵養(yǎng)的有能力的人，學(xué)會(huì)放棄，你

將會(huì)得到更多?！保?分）

總之，這件事情帶有普遍性，離婚對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很殘酷的事情，我們的家長(zhǎng)應(yīng)該從愛(ài)孩子的角度，采取冷靜的態(tài)度，友好處理,

這樣才能把給孩子的傷害減低到最小。對(duì)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)也要設(shè)身處地，心平氣和，耐心冷靜。

5、某班一位女生，平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真扎實(shí)，成績(jī)較好，但每次考試后都對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意。在期末考試前夕找到老師，訴說(shuō)心里緊

張，一想到考試就手心出汗，擔(dān)心考不好，請(qǐng)分析此生心理并拿出指導(dǎo)建議。（6分）

答案要點(diǎn)：考前焦慮。（1）肯定孩子是追求完美；（2）分析考前生理反應(yīng)；（3）調(diào)整孩子的目標(biāo)。

6、在初中階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三、五個(gè)孩子組成“小團(tuán)體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時(shí)還惹是生非，影響班級(jí)形象。對(duì)

于這樣的現(xiàn)象，你是如何看待的？（6分）

答案要點(diǎn)：（1）揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小團(tuán)體有良好的行為習(xí)慣（2分）；（2）抓住小團(tuán)體的核心，引導(dǎo)核心人物帶動(dòng)其他人物

進(jìn)入良性狀態(tài)（2分）；（3）分化不良團(tuán)體，介紹一些新的伙伴（2分）。

7、班主任既要維護(hù)嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，又要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)怎樣二者兼顧？（4分）

答案要點(diǎn)：（1）班規(guī)是班主任和老師共同制定，有利于形成班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；（2）通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

8、一中學(xué)某班，有一伙“小搗蛋”愛(ài)玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學(xué)習(xí)，有時(shí)還遲到、曠課，甚至幾次為了搶球和爭(zhēng)奪場(chǎng)

地，與別班同學(xué)發(fā)生沖突。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任組織這些“小搗蛋”成立了一個(gè)球隊(duì)，選了隊(duì)長(zhǎng)，并制定了隊(duì)規(guī)。此后，每天組

織練球，在活動(dòng)中練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力。請(qǐng)用德育原則分析這一案例。（10分）

1）該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。（2分）

⑵疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。（2分）

（3）貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：①講明道理，疏導(dǎo)思想。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，

啟發(fā)他們自覺(jué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自覺(jué)履行道德規(guī)范（2分）；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)，興趣廣泛，喜歡參加自己愛(ài)好的活

動(dòng)。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確方向上來(lái)（2分）；③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)他們表現(xiàn)出的積極性

和微小進(jìn)步，都要注意肯定，多加贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)（2分）。

9.請(qǐng)你分別為熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)；單親家庭的同學(xué)；學(xué)習(xí)努力，但智商平平，成績(jī)一般的同學(xué)；很聰明，但容易驕傲

自滿(mǎn)的同學(xué)；腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不斷取得進(jìn)步的同學(xué)寫(xiě)60字左右寄語(yǔ)。（任選2種類(lèi)型）（每一種類(lèi)型6分）

（1）類(lèi)型：____________

10、在五嚴(yán)背景下學(xué)生的在家學(xué)習(xí)和作業(yè)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的好壞，然而我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一回家就看電視或

上網(wǎng)，無(wú)心學(xué)習(xí)，作業(yè)質(zhì)量更是令人擔(dān)憂(yōu)，許多學(xué)生早上一到校就抄作業(yè)……請(qǐng)你據(jù)此擬一條70字以?xún)?nèi)的短信通過(guò)家校路路通與

1、闡明抄作業(yè)的危害。（3分）

2、對(duì)如何防止學(xué)生抄作業(yè)向家長(zhǎng)禮貌地提出富有成效的建議（3分）

11、張勇同學(xué)非常聰明，但他不把這份天賦放在學(xué)業(yè)上，總是在課堂上玩這玩那，無(wú)心上課。

星期二的早飯前，是一節(jié)英語(yǔ)課，只待下課鈴一響，學(xué)生就將去取飯。而此時(shí)最后兩個(gè)例題我只講了一點(diǎn)。我想，取飯的

學(xué)生很多，延長(zhǎng)幾分鐘可以講完，同時(shí)又不會(huì)擔(dān)擱學(xué)生的吃飯時(shí)間，于是就接著往下講。剛講得幾句，張勇就大聲吼了一聲：“講

完了沒(méi)有！”且語(yǔ)氣很重，當(dāng)時(shí)令我十分生氣。但我還是壓住火氣，隨即終止了講課，讓學(xué)生去吃飯。張勇還愛(ài)上網(wǎng)，他在網(wǎng)上跟

同學(xué)稱(chēng)呼班主任為“老姑婆”，并列舉了班主任的諸多不是。恰恰這篇網(wǎng)文傳到了班主任這里。

第二天，他上課遲到了，班主任在上課，沒(méi)有喊一聲報(bào)告，他就沖進(jìn)了教室。

問(wèn)：如果你是他的班主任，你會(huì)怎么做？（10分）

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：上述案例中學(xué)生張勇的言行對(duì)老師沒(méi)有嚴(yán)重的傷害，顯然，也不能說(shuō)學(xué)生的這些言行一概正確。（2分）作為班主任不

能生硬指責(zé)，不能高壓懲罰，而應(yīng)該以一種寬容的姿態(tài)，不計(jì)較，不“算賬”，靜等待。（2分）保持一種正常的師生關(guān)系，實(shí)施看正

常的教學(xué)互動(dòng)往來(lái)。（2分）就這樣，學(xué)生從中自我體驗(yàn)、自我感悟，最終認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，承認(rèn)了錯(cuò)誤，產(chǎn)生教育效果。（2分）可

見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的寬容也是一種教育。寬容展示出老師的人格魅力，寬容表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和期望，寬容留給了學(xué)生改過(guò)轉(zhuǎn)變的機(jī)

會(huì)和空間。教師要學(xué)會(huì)寬容，但不是放任，是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。把握好它，將標(biāo)志著教師走向成熟。（2分）

四、論述題：

1,聯(lián)系你自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪(fǎng)工作，談?wù)劶以L(fǎng)時(shí)的注意事項(xiàng)。（4分）

家訪(fǎng)工作要及時(shí)；家訪(fǎng)要態(tài)度端正目的明確，訪(fǎng)前有準(zhǔn)備，訪(fǎng)后有總結(jié)；家訪(fǎng)時(shí)應(yīng)注意教師自己的儀表形象；班主任不能對(duì)后

進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒，要有耐心；家訪(fǎng)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)，以鞏固家訪(fǎng)效果；家訪(fǎng)工作應(yīng)做到全員性，要面向全體，不留

教育死角。（對(duì)照以上6項(xiàng)，答對(duì)4點(diǎn)就得滿(mǎn)分）

2、請(qǐng)列舉班主任與學(xué)生家長(zhǎng)交流溝通的方法（至少列舉六種）。（12分）

①、我們要讓家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心。

②、“客氣”相邀，“和氣”相送

③、傾聽(tīng)訴說(shuō)要以“靜”待“動(dòng)”

④、暫時(shí)“犧牲”看法與家長(zhǎng)同憂(yōu)共憫

⑤、與家長(zhǎng)重新“診斷”學(xué)生

⑥、“對(duì)癥下藥”，及時(shí)矯正家教方法

（只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分）

3、請(qǐng)列舉激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略（至少列舉六種）。（12分）

1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、課堂教求“四學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

6、及時(shí)進(jìn)行有效練習(xí)，反饋成績(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（只要合乎教育規(guī)律的則給分，每點(diǎn)2分）

案例分析題

（一）案例描述:

數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。把小趙叫到辦公室問(wèn)他：”為什么不交數(shù)學(xué)作業(yè)？”他低

頭不語(yǔ)。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是”徐庶進(jìn)曹營(yíng)一一言不發(fā)?！ㄎ一鹆耍险n時(shí)大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)

天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……我原以為這最后通牒一定起作用，誰(shuí)知，第二天小趙不但沒(méi)有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這

下我沒(méi)轍了，可是若讓他開(kāi)了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？

問(wèn)：1、請(qǐng)你分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因及該老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？

學(xué)生小虎，長(zhǎng)得虎頭虎腦，正如其名。老師、家長(zhǎng)都反映他是一個(gè)“調(diào)皮大王”。剛轉(zhuǎn)入二（1）班時(shí)，考試成績(jī)?cè)?0分左右,

三次測(cè)驗(yàn)都不及格。上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就做小動(dòng)作、搖頭晃腦，經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)，影響別人上課；注意力不集中，

東張西望；課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，欺負(fù)其他同學(xué)；書(shū)寫(xiě)很不認(rèn)真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。

因?yàn)樗仟?dú)生子，加上他父親是一企業(yè)的負(fù)責(zé)人，沒(méi)時(shí)間管教他，他母親喜歡打麻將，孩子不聽(tīng)話(huà)，也就聽(tīng)之任之，無(wú)能為力。但

他頭腦聰明，精力充沛。

問(wèn)：請(qǐng)你就以上案例做一下分析并提出相應(yīng)的教育措施。

（三）案例描述：

班上有兩位男生最好動(dòng)，幾乎沒(méi)有一節(jié)課不違紀(jì)，不是講話(huà)影響老師思路，就是做小動(dòng)作把老師的講課擺在一邊。班主任張老

師對(duì)他們講過(guò)不少要遵守紀(jì)律的道理，也要他們寫(xiě)過(guò)不少的認(rèn)識(shí)書(shū)和保證書(shū)，還多次請(qǐng)過(guò)他們的家長(zhǎng)，甚至也懲罰過(guò)他們，但作用

都不大。他們當(dāng)面答應(yīng)要遵守紀(jì)律，過(guò)后馬上又忘了，依然我行我素。能不能換一種方法呢？這不，剛一下課一位女生就哭哭啼啼

跑到辦公室告狀了：說(shuō)他倆上課時(shí)把沾有墨水的大頭針扔到她頭上。張老師壓下火氣，把他們叫到辦公室去。對(duì)他們說(shuō)：“今天我

們?nèi)死瓊€(gè)鉤。我保證以后不要你們寫(xiě)認(rèn)識(shí)書(shū)，也不要你們寫(xiě)保證書(shū)，更不要你們請(qǐng)家長(zhǎng)，但你們得保證上課認(rèn)真，不搗亂。敢保

證的就伸手我們拉了就算數(shù)，不算數(shù)的是小狗?！眱晌荒猩X(jué)得非常驚奇：拉鉤是我們?cè)谟變簣@玩的游戲，現(xiàn)在老師要和我們拉鉤

太奇怪了，拉不拉呢？?jī)扇松塘窟^(guò)后，斷然伸出了他們的小手指，“拉鉤，上吊，一百年不許變。”臨走時(shí)張老師還特別叮嚀了別忘

了我們的約定。后來(lái)事情的發(fā)展讓大家非常驚訝，兩位男生自從與張老師拉鉤之后，進(jìn)步很快。

問(wèn)：請(qǐng)你對(duì)張老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

一大早，王老師一到學(xué)校，就有學(xué)生來(lái)報(bào)告，楊又在哭，拖著媽媽不肯上學(xué)，要回家。

在走廊里就遇到了糾纏在一起的楊和他媽媽?zhuān)麐寢屢桓焙苌鷼獾臉幼?，使勁地拽著楊的手，而楊呢，手緊緊揪住媽媽的衣服,

生怕一個(gè)不留神媽媽就跑掉了。

“楊，你怎么了？”

“肚子痛，我想吐，我在發(fā)燒……”他邊哭邊說(shuō)著自己的癥狀。

他媽媽卻說(shuō)：“老師，周六我?guī)隽嗽敿?xì)的檢查，什么問(wèn)題都沒(méi)有，只是不想來(lái)上學(xué)?！边呎f(shuō)邊用手拍他的手，想讓他松開(kāi)衣

服。

楊哭聲更大了。

王老師說(shuō)：“楊媽媽?zhuān)阋惨习嗟陌?？你先去吧，孩子交給我，你放心好了?！闭f(shuō)完把他帶到辦公室。

王老師去教室找了幾位同學(xué)了解情況，原來(lái)?xiàng)畹倪@個(gè)“生病習(xí)慣”在幼兒園就有，幼兒園老師也經(jīng)常批評(píng)他，因?yàn)樗堋氨俊薄?/p>

原來(lái)他是怕被我批評(píng)才“生病”的。

回到辦公室，王老師問(wèn)：“你喜歡上學(xué)嗎？”

楊點(diǎn)點(diǎn)頭。

“開(kāi)學(xué)第一天你高興嗎？”

“開(kāi)心的?！?/p>

“能告訴我原因嗎？”

“我得到了兩顆你的大五角星，我很高興……”

“知道老師喜歡什么樣的孩子嗎？”

“笑一笑，你就是老師喜歡的孩子！”

一秒鐘，兩秒鐘……終于，他的臉上露出了羞澀的微笑。

“不哭了！現(xiàn)在進(jìn)教室去早讀，和小朋友比比，誰(shuí)最認(rèn)真，老師要把大五角星獎(jiǎng)給他！”

楊高興地去教室早讀了。

問(wèn)：1、請(qǐng)你對(duì)這位老師的做法進(jìn)行評(píng)析。

2、如果你遇到這樣的情況，你會(huì)怎么處理？

五、請(qǐng)為下列學(xué)生撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)

1、學(xué)生概況（優(yōu)秀學(xué)生）

女，班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，思想品德好，活潑開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)，但缺少幫助同學(xué)的耐心。

2、學(xué)生概況（后進(jìn)學(xué)生）

男，父母是普通工人，平時(shí)對(duì)孩子關(guān)心不多，所以該孩子的行為習(xí)慣較差，不善于用紀(jì)律來(lái)約束自己，較自由散漫，調(diào)皮淘

氣。但他很聰明，接受能力較強(qiáng)，有上進(jìn)心，但很難堅(jiān)持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調(diào)皮而惹事。

3、學(xué)生概況（特殊學(xué)生）

男，父母離異，隨父生活，平時(shí)很少得到家人關(guān)懷、照顧，致使他學(xué)習(xí)自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機(jī)中，成

績(jī)急劇下降。父親只是給他零花錢(qián)，成績(jī)不好，就說(shuō)他笨，不是讀書(shū)的料。

問(wèn)題

63、有些班主任老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)好不一定思想好”這句話(huà)對(duì)嗎？

學(xué)習(xí)好，不一定思想好，對(duì)這句話(huà)，不能籠統(tǒng)地加以肯定或否定，應(yīng)該根據(jù)具體情況來(lái)論。

一般來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其表現(xiàn)是好的，思想也是好的。正因?yàn)樗憩F(xiàn)好、思想好，才努力學(xué)習(xí)，并取得較好的成績(jī)。這

種學(xué)生還是較多的。從這點(diǎn)來(lái)講，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般來(lái)講思想也好。但是，也有些學(xué)生思想好，但學(xué)習(xí)不一定好，這種情況也不少

見(jiàn)。例如，有的學(xué)生平常表現(xiàn)得非常好，遵守紀(jì)律，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)勞動(dòng)，處處表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，甚至于是

班主任的得力助手?？墒?，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。往往學(xué)期結(jié)束評(píng)“三好”生時(shí)總被學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而被拉下來(lái)，老師、同學(xué)都很惋

惜。這種情況在任何一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有的，這種學(xué)生就屬于思想好，而學(xué)習(xí)不那么理想的類(lèi)型?？墒牵策€有另外一種情況，即有

個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)很好，在班上可說(shuō)是拔尖，但思想上可卻不怎么樣，甚至于是較差。這種學(xué)生學(xué)習(xí)抓得緊，但比較自私，不關(guān)心

同學(xué)，不關(guān)心集體，特別是在學(xué)習(xí)上總怕別人趕上他或者超過(guò)他。因此，當(dāng)同學(xué)有不懂的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他不愿意告訴同學(xué)，更甚者,

個(gè)別的在班上時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，影響別的同學(xué)學(xué)習(xí)，可回到家后，專(zhuān)心致志，埋頭苦讀，如有哪個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)上趕上了他，甚至于超過(guò)

了他，嫉忌之心油然而生……。這種學(xué)生應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)好，而思想則不一定好的類(lèi)型了。這種學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班

級(jí)都可略見(jiàn)一、二。

根據(jù)上述，我們說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)好不一定就是思想好這句話(huà)應(yīng)作具體分析，不能籠統(tǒng)而言。對(duì)上述三種情況，第一種是我們需要想

方設(shè)法的擴(kuò)大面，這也是我們教育工作者所要努力培養(yǎng)的；對(duì)第二種類(lèi)型，需要班主任和各科老師盡力幫助的，通過(guò)我們的幫助和

教育不僅使其思想好，同時(shí)也應(yīng)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也趕上來(lái)，轉(zhuǎn)變成我們需要的前述第一種類(lèi)型的人。班主任對(duì)這種學(xué)生切不可從

使用的觀點(diǎn)出發(fā)，圖自己的工作方便而忽視了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于第三種，我們應(yīng)努力加強(qiáng)教育，使其不僅學(xué)習(xí)好，而且也應(yīng)思

想好，能關(guān)心集體、關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)、正確對(duì)待學(xué)習(xí)。對(duì)這種學(xué)生的教育難度較大，因?yàn)樗兴选獙W(xué)習(xí)好，班主任往往也

易于原諒，特別是在當(dāng)前還存在著片面追求升學(xué)率的時(shí)候，班主任，甚至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把他們看作是提高學(xué)校升學(xué)率的力量，往往不

僅對(duì)其錯(cuò)誤思想原諒，甚至于姑息、包庇（這種事例不少，這里不再述及），這是最糟糕的事了，這不但害了學(xué)生，也是對(duì)國(guó)家、對(duì)

人民不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

64、為什么有些中學(xué)生會(huì)跟老師“頂嘴”？

小學(xué)生一般是比較聽(tīng)老師的話(huà)的，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)老師的話(huà)“奉若圣旨”。到小學(xué)三年級(jí)后，由于此時(shí)小學(xué)生的思維

開(kāi)始出現(xiàn)了批判性，對(duì)老師的話(huà)雖然不象小學(xué)低年級(jí)學(xué)生那樣言聽(tīng)計(jì)從，但總的情況還是聽(tīng)話(huà)的。所以，在小學(xué)階段，學(xué)生跟老師

“頂嘴”的現(xiàn)象還是較少的?？墒沁M(jìn)入初中階段后，情況就發(fā)生了很大的變化，開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)生與成人、老師“頂嘴”和“分庭抗禮”的現(xiàn)

象。對(duì)這種現(xiàn)象成年人往往感到不理解，以致感到很惱火。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

第一，這與他們的年齡特點(diǎn)有關(guān)，個(gè)體發(fā)展到青少年時(shí)期，由于性開(kāi)始成熟，他們逐漸意識(shí)到自己已經(jīng)不是一個(gè)小孩子，而是

“成人

了”，他們要求成年人把他們當(dāng)“成人”看待，要求成年人尊重他、信任他。可是有些成年人不懂得他們這種年齡特點(diǎn)，處處把他們

當(dāng)小孩看待，特別是又不尊重他們，往往出口不慎，損傷了他們的自尊心，因此，他們就與家長(zhǎng)、老師頂起嘴來(lái)了。

第二，這與他們這個(gè)時(shí)期的思維發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。到了少年時(shí)期（初中階段），他們的思維有了一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是思維的批判

性有了顯著的發(fā)展，他們對(duì)人對(duì)事不盲從、不輕信，甚至對(duì)書(shū)本上的知識(shí)和一些現(xiàn)成的結(jié)論也持懷疑和批判的態(tài)度。當(dāng)然，他們對(duì)

班主任，教師以至家長(zhǎng)的言和行也有了不同的看法和不同的意見(jiàn)。因此，當(dāng)班主任、教師和家長(zhǎng)稍一不慎說(shuō)“漏了嘴”，他們就會(huì)立

即與你“頂起嘴”來(lái)。

第三，這與班主任，教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。由于一些教師、班主任不了解青少年兒童的年齡特點(diǎn)，老是把他們當(dāng)不懂事的

小孩看，因而不太注意自己的教育方式和方法。例如，我說(shuō)了算，不尊重他們的意見(jiàn)；老是訓(xùn)斥，不尊重他們的人格，師道尊嚴(yán)，

聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，等等，也往往是造成學(xué)生與班主任、老師“頂嘴”的最直接的、最主要的原因。

根據(jù)前述，每個(gè)班主任，老師都應(yīng)學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)，掌握他們的心理特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教育方法。這樣，學(xué)生與老師“頂嘴”的

現(xiàn)象就可以大大地減少。

65、小學(xué)生為什么特別喜歡“告狀”？

小學(xué)班主任感到最難應(yīng)付的莫過(guò)于小學(xué)生的“告狀”。一天到晚，小學(xué)生川流不息的來(lái)到班主任老師面前“告狀”，一會(huì)兒張三告

李四的狀，一會(huì)兒王五告張三的狀，真是一波未平一波又起，叫人應(yīng)接不暇。

為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”？究其原因，大致有以下幾點(diǎn)：

（一）與他們的道德認(rèn)識(shí)水平極低，處于非常幼稚的階段有關(guān)。

小學(xué)生對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)水平是很低的，帶有明顯的直觀性、具體性和膚淺性。他們對(duì)一個(gè)事物的評(píng)價(jià)還有很大的情緒性。

當(dāng)某個(gè)小朋友或某一件事“觸犯”了他的個(gè)人情緒，而他又無(wú)法處理和辨別時(shí)，他就只有訴諸老師，求助老師，這樣，“告狀”的就多

起來(lái)了。

（二）與他們的道德評(píng)價(jià)能力極低有關(guān)。小學(xué)兒童，特別是小學(xué)低年級(jí)兒童的評(píng)價(jià)能力是很低的，對(duì)于是非、好壞、善惡、美丑

還不能獨(dú)立地進(jìn)行判斷。為了判斷誰(shuí)好、誰(shuí)壞、誰(shuí)是誰(shuí)非，他們也只有求助于班主任，請(qǐng)班主任給予判斷。因?yàn)榘嘀魅卧谒麄冃哪?/p>

中是最公正的“法官”。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。

（三）還與他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性有關(guān)。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力很低也表現(xiàn)在他們的道德評(píng)價(jià)能力帶有很大的片面性上。

他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)只看到缺點(diǎn)，而對(duì)自己則只看到優(yōu)點(diǎn)。所以，當(dāng)他們之間發(fā)生矛盾時(shí)，互相只看到對(duì)方的缺點(diǎn)，而各人又都互不

相讓?zhuān)Y(jié)果，只有請(qǐng)老師來(lái)“裁決”，這就造成“告狀”的多起來(lái)了。

（四）與他們的情感和行為容易外露有關(guān)。小學(xué)生年齡小，思想簡(jiǎn)單，心里有什么就說(shuō)什么，想如何行動(dòng)就如何行動(dòng)。這樣一來(lái),

他們之間就矛盾多，糾紛多。這樣，“告狀”的也就多起來(lái)了。

根據(jù)上述可以看出，小學(xué)生喜歡“告狀”是他們的年齡特點(diǎn)決定了的，不是什么品質(zhì)問(wèn)題，班主任對(duì)他們的“告狀”一是不能敷衍

了事，而應(yīng)妥善處理，二是要通過(guò)多種途徑逐漸提高他們的道德認(rèn)識(shí)和道德評(píng)價(jià)能力，使他們逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和別人。

66、為什么有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊？

有些小學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊，這是日常生活中比較常見(jiàn)的事。主要原因有兩點(diǎn)：

一是環(huán)境的影響，主要是家庭環(huán)境的影響。兒童的道德品質(zhì)形成受社會(huì)、家庭的影響很深，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)無(wú)

形的影響孩子。屬于不良道德品質(zhì)的說(shuō)謊也是如此。凡是愛(ài)說(shuō)謊的孩子，追究其根源，我們就不難發(fā)現(xiàn)，這與其家長(zhǎng)愛(ài)說(shuō)謊是有密

切關(guān)系的。由于孩子年齡小，分辨是非的能力差，凡是大人說(shuō)的、做的，不論是對(duì)或錯(cuò)，他們都認(rèn)為是可以學(xué)著做的。家長(zhǎng)說(shuō)謊，

小孩并不知道這是不對(duì)的，而是學(xué)著這樣說(shuō)，這樣做，久而久之，就成了“愛(ài)”說(shuō)謊者。由此看來(lái)，家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己，不說(shuō)謊話(huà)，

這是杜絕孩子說(shuō)謊的不良行為產(chǎn)生的重要因素。

還有家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度也可影響孩子是否愛(ài)說(shuō)謊的重要原因之一。特別是家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴更容易造成孩子愛(ài)說(shuō)謊

話(huà)。當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤動(dòng)手就打，開(kāi)口就罵，孩子為了不挨父母的打罵，怕承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，因而，也說(shuō)起謊話(huà)來(lái)了。

另外，有些兒童愛(ài)說(shuō)謊也是與兒童的年齡特征有關(guān)。由于孩子們年齡小，對(duì)事物理解能力差，對(duì)知覺(jué)過(guò)的事物往往又記不清晰,

以致說(shuō)出的話(huà)類(lèi)似謊話(huà)，例如，有人送孩子一件新衣服，別人問(wèn)他：“誰(shuí)買(mǎi)的”?他會(huì)脫口而出:“媽媽買(mǎi)的”。這類(lèi)話(huà)看起來(lái)象是謊話(huà),

但這是孩子無(wú)意說(shuō)的，因此只能是一種無(wú)意的說(shuō)謊。孩子是否具有說(shuō)謊的行為，還得具體情況具體分析。

67、有班主任說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的”這句話(huà)對(duì)嗎？

某特級(jí)教師說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤……許多班主任對(duì)這

位特級(jí)教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談，很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。

首先應(yīng)該肯定，這位特級(jí)教師的話(huà)是完全正確的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。由于小學(xué)生年幼無(wú)知，

辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是，他們這些“錯(cuò)”都是無(wú)意識(shí)地犯的，也就是在這些不斷的犯錯(cuò)

誤中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。

其次，我們說(shuō)小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心

重，他們面對(duì)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活，心中充滿(mǎn)了各種疑團(tuán)，對(duì)周?chē)囊磺卸枷胩矫鱾€(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該

做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。另外，由于他們

年齡小，經(jīng)驗(yàn)很不足，辨別能力又很低，對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會(huì)做的也要去嘗

試一下，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再另外，由于他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。除此外，錯(cuò)誤的

模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)原因。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤……。上述原因，都是兒童的年齡

特點(diǎn)。因此，我們說(shuō)，小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而，必須正確對(duì)待，循循善誘，千萬(wàn)不要

一見(jiàn)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)，粗暴對(duì)待。

應(yīng)該指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外，也還有教育上的不善（這包括學(xué)校和家長(zhǎng)教育上的不善）因此，我們一方面要看到

小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。

68、為什么有時(shí)一個(gè)班上的學(xué)生會(huì)突然出現(xiàn)所謂的“統(tǒng)一行動(dòng)”？

在一些青少年學(xué)生中往往出現(xiàn)一種令人難以理解，而且感到十分可笑的所謂“統(tǒng)一行動(dòng)”。這種“統(tǒng)一行動(dòng)”表現(xiàn)在他們忽然都買(mǎi)

一色的運(yùn)動(dòng)服，留同樣的發(fā)型，穿一樣的球鞋，著同樣的時(shí)裝，有時(shí)甚至采取同樣的走路姿勢(shì)，哼同一個(gè)曲子，等等等等。以此

來(lái)表明自己屬于那一個(gè)班，那一個(gè)小集團(tuán)。

他們?yōu)槭裁磿?huì)忽然出現(xiàn)這樣一種“統(tǒng)一行動(dòng)”呢?這里，除了他們具有相互模仿所謂的“時(shí)髦”、“神氣”等想法外，其中還有一個(gè)集

體的潛在的規(guī)范和輿論的影響。

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)群體都存在著一定的規(guī)范和輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)，它與一定的規(guī)范相連系，并

且是規(guī)范的一種表現(xiàn)形式。規(guī)范是一個(gè)群體成員之間相互作用而約定的不成文的行為準(zhǔn)則，它對(duì)每個(gè)成員都有一種無(wú)形的約束力。

在學(xué)校中有兩種規(guī)范:一種是成文的規(guī)范，如各種規(guī)章制度和《學(xué)生守則》，另一種是不成文的，而且是學(xué)生們的交往中逐漸形成

的并且為大家所默可的潛在規(guī)范。如果誰(shuí)不“遵守”或“違背”了這種潛在的規(guī)范，將會(huì)受到輿論的指責(zé)，從而使該群體成員加以遵守。

上述那種“統(tǒng)一行動(dòng)”則是受該群體的那種潛在規(guī)范的影響:“我們大家都必須如此，以表示我們的齊心?！币蛑关熬统霈F(xiàn)了所謂的“統(tǒng)

一行動(dòng)”。當(dāng)這種“統(tǒng)一行動(dòng)”與學(xué)校的規(guī)章制度和教師的教育和要求發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往寧愿置學(xué)校規(guī)章制度予不顧，對(duì)教師的教

育和要求不予理睬，而“我行我素”。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，如不“統(tǒng)一行動(dòng)”將是對(duì)他們小集團(tuán)的“背叛”，而這將會(huì)遇到同伴的咒罵和瞧不

起。所以他們往往是信守不誤。這也就是他們的“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)的心理原因。

“統(tǒng)一行動(dòng)”出現(xiàn)后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)一些尚健康，對(duì)集體還沒(méi)有帶來(lái)不良影響的“統(tǒng)一行動(dòng)”要積極進(jìn)行引導(dǎo)成為對(duì)集體

有利的“統(tǒng)一行動(dòng)”，并以此培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，對(duì)一些不健康的“統(tǒng)一行動(dòng)”要及時(shí)地機(jī)智地加以糾正和引導(dǎo)，如不及時(shí)加以糾

正和引導(dǎo)將有可能發(fā)展成為有害于集體的“統(tǒng)一行動(dòng)”，如統(tǒng)一遲到，統(tǒng)一曠課等統(tǒng)一行動(dòng)。因此，這是每個(gè)班主任務(wù)必加以注意的

超過(guò)了一定的適度，也將會(huì)起不到應(yīng)有的作用。第三表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要適時(shí)，該表?yè)P(yáng)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的就應(yīng)及時(shí)批評(píng)。隔

久了，就會(huì)事過(guò)境遷，再表?yè)P(yáng)或批評(píng)都達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如，隔久了再表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):那是以前的事了，今天還拿來(lái)表?yè)P(yáng)。

隔久了再批評(píng)，學(xué)生會(huì)說(shuō):事情過(guò)了那久，還翻出來(lái)算陳帳，心里會(huì)產(chǎn)生反感。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是教育的一種手段和方法，運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到教育的效果，運(yùn)用不當(dāng)達(dá)不到教育的效果。關(guān)鍵問(wèn)題是班主任如

何機(jī)智地去運(yùn)用這種手段和方法，而不是要以哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。

69、為什么高中學(xué)生的日記不愿給別人看？

某重點(diǎn)中學(xué)曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事:一個(gè)受到全校老師稱(chēng)贊、全班同學(xué)愛(ài)戴的高中三好學(xué)生，有一天在課間休息回到教室時(shí)，看

到一個(gè)同學(xué)在翻看他的書(shū)包并發(fā)現(xiàn)自己的日記本掉落在地上，突然大發(fā)雷霆，一氣之下，把掉落在地上的日記本撕得粉碎。當(dāng)時(shí)在

教室的同學(xué)都被他這種舉動(dòng)驚住了。因?yàn)橥瑢W(xué)們與他幾年的相處，從未看到他發(fā)過(guò)火，而這次卻如此大發(fā)脾氣，怎不叫同學(xué)感到震

驚呢?據(jù)事后了解，原來(lái)掉在地上的是他的日記本，他以為別人看了他的日記，所以大發(fā)脾氣，并一氣之下把日記本撕得粉碎。

為什么這個(gè)同學(xué)如此不愿別人看他的日記呢?這是因?yàn)椋搅烁咧袝r(shí)期的青年，他們出現(xiàn)了一種“孤獨(dú)”感的心理特點(diǎn)。他們感

到孤獨(dú)，往往思考著自己生存的價(jià)值和意義，他們對(duì)社會(huì)上的各種事物有了自己的看法，并常常審議自己這種看法是否恰當(dāng)，是否

能被別人所接受和理解。他們感到自己的周?chē)鷽](méi)有真正的完全理解自己的人。在這種苦悶的心情之下，他們就寫(xiě)日記，通過(guò)日記來(lái)

表現(xiàn)自己的真實(shí)思想情感，盡情地傾吐自己的心聲，以此來(lái)消除自己的苦惱和內(nèi)在矛盾。這樣，日記在某種程度上就成了他們自

我意識(shí)的一種表露，成了他們最親密的朋友，是他們傾吐心聲的對(duì)象，是他們一位最忠誠(chéng)的“聽(tīng)眾”。他們?cè)S多不愿對(duì)別人說(shuō)的話(huà)，

不愿讓別人知道的事，都可以在日記上記下來(lái)，他們的煩惱也可以借日記來(lái)發(fā)泄和消除。因此，日記就成了他們的“絕密”材料，是

絕對(duì)不給、也絕對(duì)不允許別人看的。上述那位三好學(xué)生就是以為別人“偷”看了他的“絕密”材料而大發(fā)雷霆的，他把日記撕得粉碎的

原因也就在這里。

根據(jù)高中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，每個(gè)班主任都應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，不要隨便強(qiáng)迫學(xué)生交出日記，更不能隨便偷看

學(xué)生的日記。如果誰(shuí)要這樣做，將會(huì)激起學(xué)生對(duì)他極大的反感。

70、為什么青少年時(shí)期的學(xué)生特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)？

處于青少年時(shí)期的初、高中學(xué)生，特別喜愛(ài)一些競(jìng)賽性的活動(dòng)。例如，體育運(yùn)動(dòng)方面的競(jìng)賽活動(dòng)、文藝方面的競(jìng)賽活動(dòng)、勞動(dòng)

方面的競(jìng)賽活動(dòng)以及數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科方面的競(jìng)賽活動(dòng)等等。甚至于其它一些瑣事也可成為他們競(jìng)賽的內(nèi)容。正因如此，他們特別

喜歡“打賭”，爭(zhēng)個(gè)高低。他們不僅喜歡競(jìng)賽，而且總希望在競(jìng)賽中獲得較好的結(jié)果和成績(jī)，取得最好的名次。所以他們?cè)诟?jìng)賽中是

極為認(rèn)真的，往往還斤斤計(jì)較。在競(jìng)賽活動(dòng)中，他們不僅是積極參加者，而且還是積極的旁觀者、贊助者，對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)表現(xiàn)出很大

的興趣，競(jìng)賽完畢之后還會(huì)展開(kāi)熱烈的議論，這種議論往往持續(xù)好幾天。所以，在青少年中組織和開(kāi)展各種競(jìng)賽性的活動(dòng)最能得到

他們的贊成和擁護(hù)，他們中的絕大部分是積極響應(yīng)并參加的。

青少年學(xué)生為什么特別喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)呢?這是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好勝心強(qiáng)，遇事都過(guò)高地估計(jì)自

己。由于他們生長(zhǎng)發(fā)育基本成熟接近成人，加之知識(shí)面日漸擴(kuò)大，參加社會(huì)活動(dòng)越來(lái)越多，交往逐漸廣泛，知道和懂得的事情也越

來(lái)越多，逐漸覺(jué)得自己已不是小孩了，自以為了不起，把自己的力量估計(jì)得很高，并且總想顯示顯示一下自己的力量。此時(shí)，他們

對(duì)什么事情都想試一試，總想與別人賽一賽，爭(zhēng)個(gè)輸贏，比個(gè)高低。這就促使他們特別喜歡競(jìng)賽性的活動(dòng)。

青少年學(xué)生喜歡競(jìng)賽性活動(dòng)，這是一個(gè)積極因素，是對(duì)他們進(jìn)行教育、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有利條件。通過(guò)正當(dāng)而健康的競(jìng)賽活動(dòng)

可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的互助精神和同學(xué)間的友誼感。但如果引導(dǎo)不好，也可以導(dǎo)致他們的個(gè)人主義、小團(tuán)體主

義以及個(gè)人英雄主義等不良品質(zhì)的滋長(zhǎng)。因此，每個(gè)班主任一方面要積極組織、鼓勵(lì)和支持他們開(kāi)展和參加各種競(jìng)賽性活動(dòng)，同時(shí),

又要積極引導(dǎo)他們正確對(duì)待和參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，使他們得以健康成長(zhǎng)。

71、為什么初中二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始喜歡“打扮”？

在我們的教育工作中可以看到這樣一種現(xiàn)象:到了初中二年級(jí)以后的男女學(xué)生開(kāi)始不愿意穿打補(bǔ)釘?shù)囊路?，不愿穿接長(zhǎng)了褲腳

的褲子……，開(kāi)始在穿著方面提出了要求，要求穿好一點(diǎn)，穿時(shí)髦一點(diǎn)，并且注意打扮，喜歡照鏡子。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是由于他

們開(kāi)始有了美感。

美感是一種高級(jí)的社會(huì)情感。它是人們對(duì)客觀事物是否符合人的審美需要而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的年

齡特點(diǎn)。到了初中二年級(jí)以后的男女青少年的美感開(kāi)始有了發(fā)展，他們開(kāi)始懂得美，欣賞美。因此，就出現(xiàn)了上述的所謂喜歡“打

扮”。另外，由于性的開(kāi)始成熟，開(kāi)始意識(shí)到了兩性關(guān)系，為了引起異性的注意，也開(kāi)始喜歡打扮自己。因此，青少年時(shí)期出現(xiàn)了

所謂的喜歡“打扮”，乃是一種正常的現(xiàn)象，教師不要隨便扣帽子。不過(guò)，每個(gè)教育工作者應(yīng)針對(duì)這種正?，F(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和教育（特

別是要加強(qiáng)艱苦樸素的教育），使他們有一個(gè)正確的審美觀，從而使他們的美感得以健康發(fā)展。

72、班主任工作怎樣適應(yīng)新時(shí)期工作的需要？（選答題）

一、要破除陳舊的教育思想。不破除陳舊的教育思想，就不能培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才。班主任工作中，陳舊思想的表現(xiàn)是多

方面的。比如:抓組織紀(jì)律多，抓理想教育少:抓具體事務(wù)多，研究學(xué)生的心理活動(dòng)少；對(duì)學(xué)生的思想行為限制多，積極引導(dǎo)少；喜

歡學(xué)生聽(tīng)自己的意見(jiàn)多，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)少；包辦代替、“葆姆式”的教育多，放手培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力少:對(duì)學(xué)生干部使用和布

置任務(wù)多，在使用中培養(yǎng)少；組織班會(huì)和各種活動(dòng)，班主任講的多，讓學(xué)生活動(dòng)少；在看學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)上，喜歡學(xué)生老實(shí)聽(tīng)話(huà)的多，

喜歡思想活躍、好動(dòng)、調(diào)皮的少；看學(xué)生分?jǐn)?shù)多，看學(xué)生實(shí)際能力少。思想教育工作，必須跳出舊框框，清除舊的教育思想，改革

舊的教育方法，才能跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)四化建設(shè)所需要的人才。

二、要樹(shù)立正確的人才觀。從事中、小學(xué)教育的班主任，有必要樹(shù)立正確的人才觀，為培養(yǎng)“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各級(jí)各類(lèi)人才”打下良

好的基礎(chǔ)。在人才觀問(wèn)題上，要正確處理三個(gè)關(guān)系：一是全面發(fā)展與學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的關(guān)系，不拘一格育人才。要承認(rèn)學(xué)生的天賦和才能

有區(qū)別，智慧和性格有差異，志向和愛(ài)好有不同，等等。班主任的責(zé)任在于善于洞察學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，善于在一般教

育的同時(shí)，有區(qū)別地加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，創(chuàng)造各種條件，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。不能用一個(gè)固定的模式籠統(tǒng)要求學(xué)生；二是分?jǐn)?shù)和才能的

關(guān)系不片面追求分?jǐn)?shù)。要承認(rèn)低分者未必低能，高分者不一定為高能，不能在分?jǐn)?shù)與才能上劃上一個(gè)等號(hào)；三是循規(guī)蹈矩與創(chuàng)新求

異的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。要承認(rèn)循規(guī)蹈矩、面面俱到的學(xué)生不一定有所作為，而善于創(chuàng)新求異，敢于質(zhì)疑不因循守舊的學(xué)生，

很可能是杰出人才的苗子。

三、要樹(shù)立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的思想。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，是新時(shí)期學(xué)生思想政治工作的重要指導(dǎo)思想。

舊的教育思想的嚴(yán)重弊病是“管束型”教育，“保姆式”教育，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分地發(fā)揮，也就不可能將社會(huì)教育需要轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的思想信念、行為習(xí)慣，致使思想政治工作表面化。以學(xué)生為主體，就是讓學(xué)生充當(dāng)“主人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，

在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自治、自理、自強(qiáng)的自我教育能力:就是依靠廣大學(xué)生的智慧和力量，豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)活動(dòng)的教育性

和針對(duì)性。

中、小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，受年齡、知識(shí)、閱歷的限制，還需要教師的指導(dǎo)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能充分發(fā)揮學(xué)

生的主體作用。如何體現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用？（一）班主任的主導(dǎo)作用，就是要在“導(dǎo)”字上下功夫，要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些有意義的

教育活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)地、有針對(duì)性地提出指導(dǎo)性的