《賣火柴的小女孩》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《賣火柴的小女孩》公開課一等獎創(chuàng)新教案《賣火柴的小女孩》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字新詞，理解多音字、形近字、偏旁部首等。

3.學(xué)習(xí)課文中的句式結(jié)構(gòu)，理解并掌握課文中的疑難句和優(yōu)美句子。

（二）、過程與方法

1.通過朗讀、討論和角色扮演等活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文中的描寫，理解小女孩的內(nèi)心世界和情感變化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會責(zé)任感，理解作者通過故事傳達(dá)的深層含義。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1.激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.通過故事，讓學(xué)生感受到即使在困境中，人們?nèi)匀粚γ篮蒙畋в邢Ｍ?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何珍惜自己所擁有的，對那些不幸的人給予關(guān)懷和幫助。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握課文中的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.分析課文中的句式結(jié)構(gòu)，理解疑難句和優(yōu)美句子。

3.理解小女孩的內(nèi)心世界，感受她的無助和絕望。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解課文中的深層含義，感受作者的寫作目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容，思考如何珍惜自己所擁有的，對不幸的人給予關(guān)懷和幫助。

四、課時安排

1課時

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與背景介紹

①通過提問，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣?？梢詥枺骸巴瑢W(xué)們，你們知道大年夜是什么嗎？大年夜的晚上，你們會做些什么呢？"

②簡要介紹作者安徒生和故事背景，為學(xué)生描繪故事發(fā)生的社會環(huán)境和小女孩的處境?！鞍餐缴堑湹囊晃恢捵骷?，他寫的這個故事發(fā)生在一個寒冷的大年夜，一個小女孩為了生存，不得不在街頭賣火柴。”

2.課文內(nèi)容概覽

①教師朗讀課文開頭，讓學(xué)生感受故事的基調(diào)?！疤炖錁O了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—-大年夜。"

②引導(dǎo)學(xué)生討論，他們從開頭能推測出哪些信息?！奥犕觊_頭，你們能猜到這個小女孩可能會遇到些什么嗎？”

3.情境模擬與角色扮演

①創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬小女孩賣火柴的場景。“現(xiàn)在，我們來想象一下，如果你就是那個小女孩，你會怎么叫賣你的火柴呢？"

②選擇幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀察并思考?！昂?，小明和小紅來扮演賣火柴的小女孩，看看他們是怎么叫賣的?！?/p>

4.預(yù)設(shè)問題與討論

①提出預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生思考小女孩的感受?！叭绻闶悄莻€小女孩，你會感到怎樣？你希望別人怎么對待你？"

②引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵他們表達(dá)自己的看法?！艾F(xiàn)在，我們來談?wù)?，如果你是路人，你會怎么做？?/p>

5.引入新課主題

①明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們將學(xué)到什么?！敖裉欤覀円獙W(xué)習(xí)的就是這個小女孩的故事，我們會一起了解她的生活，感受她的情感。"

②強(qiáng)調(diào)課文的主題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為接下來的教學(xué)活動做鋪墊?！巴ㄟ^這個故事，我們要學(xué)習(xí)如何理解和關(guān)心那些生活中遇到困難的人。”

（二）、朗讀課文

1.齊讀課文，體驗(yàn)韻律

①學(xué)生全體起立，齊聲朗讀課文的第一段。“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—-大年夜。"通過齊讀，讓學(xué)生感受文本的韻律和節(jié)奏，同時注意語音語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。

②教師點(diǎn)評學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)正確的語音語調(diào)，并示范正確的朗讀方式，特別是對于長句子的停頓和重音的處理。

2.分角色朗讀，感受情感

①將學(xué)生分成小組，每組選擇一名學(xué)生扮演小女孩，其他學(xué)生扮演路人或者敘述者的角色?！八龔募依锍鰜淼臅r候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？”通過角色扮演，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和情感。

②教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文本內(nèi)容調(diào)整語速和語調(diào)，以更好地表達(dá)小女孩的無助和渴望。

3.個別展示，糾正發(fā)音

①邀請幾名學(xué)生到講臺前進(jìn)行個別朗讀，其他學(xué)生聆聽并注意其發(fā)音和語調(diào)?！耙恢辉趺匆舱也恢?，另一只叫一個男孩兒撿起來拿著跑了。"通過個別展示，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)和反饋。

②教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，特別指出發(fā)音不準(zhǔn)確或語調(diào)不當(dāng)?shù)牡胤?，并進(jìn)行糾正。

4.朗讀技巧講解，提升表達(dá)

①教師講解朗讀的基本技巧，包括停頓、重音、語速和語調(diào)等，并用課文中的具體句子為例進(jìn)行示范?！八囊浑p小腳凍得紅一塊青一塊的?！蓖ㄟ^技巧講解，幫助學(xué)生提升朗讀水平。

②學(xué)生練習(xí)運(yùn)用所學(xué)的朗讀技巧，教師巡視指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確運(yùn)用。

5.情感朗讀，深化理解

①學(xué)生再次齊讀課文，這次要求更加注重情感的表達(dá)，尤其是對小女孩內(nèi)心情感的體會?！八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走。"通過情感朗讀，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

②教師總結(jié)學(xué)生的朗讀情況，強(qiáng)調(diào)朗讀不僅是文字的吟誦，更是情感的傳達(dá)。

（三）、課文講解

1.內(nèi)心世界的探討

①引用課文原句：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”分析小女孩的處境，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能想象出這個小女孩在大年夜的街頭，她的心情是怎樣的嗎？"

②引導(dǎo)學(xué)生討論并分享他們的感受，教師點(diǎn)評，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的孤獨(dú)和無助。

2.角色扮演的設(shè)計(jì)

①設(shè)計(jì)一個情境，如：“如果你們是小女孩，你們會怎么感受？你們會怎么做？”

②分配學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)課文內(nèi)容表現(xiàn)小女孩的情感變化，如：“當(dāng)你擦亮火柴時，你看到了什么？你的心情有什么變化？"

3.課文原話的深入分析

①引用課文中描述小女孩幻想的段落：“她覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。　狈治鲂∨⒒孟胫械拿篮门c現(xiàn)實(shí)的殘酷對比。

②通過師生問答，探討小女孩幻想背后的原因，教師可以提問：“為什么小女孩會幻想出這樣的場景？這反映了她內(nèi)心的什么渴望？"

4.情感與現(xiàn)實(shí)的對比

①引用課文中火柴熄滅后的句子：“哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。”討論幻想與現(xiàn)實(shí)的反差。

②引導(dǎo)學(xué)生思考這種反差對小女孩意味著什么，教師可以提問：“當(dāng)火柴熄滅時，小女孩的心情會有怎樣的變化？"

5.課文主題的提煉

①引用課文結(jié)尾部分：“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！庇懻撔∨⒌奈⑿赡艽淼暮x。

②通過小組討論，讓學(xué)生表達(dá)對小女孩微笑的理解，教師總結(jié)并提煉出課文的主題，強(qiáng)調(diào)對不幸者的同情與關(guān)懷。

（四）、問題探討

1.課文內(nèi)容理解

①問題一：“小女孩為什么會在大年夜的街頭賣火柴？"

預(yù)設(shè)答案：小女孩家境貧困，需要通過賣火柴來換取金錢維持生計(jì)。

分析：此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的困境，激發(fā)學(xué)生的同情心。

②問題二：“小女孩在寒冷中擦燃火柴時，她幻想到了什么？”

預(yù)設(shè)答案：小女孩幻想到了溫暖的火爐、豐盛的食物和一個充滿愛的家。

分析：通過這個問題，讓學(xué)生感受到小女孩對美好生活的渴望。

2.課文情感體驗(yàn)

①問題三：“小女孩在墻角里死去時，為什么臉上帶著微笑？"

預(yù)設(shè)答案：小女孩的微笑可能是因?yàn)樵诨孟胫兴惺艿搅诵腋：蜏嘏蛘呤且驗(yàn)樗谒劳銮芭c奶奶團(tuán)聚。

分析：此問題幫助學(xué)生理解小女孩內(nèi)心的復(fù)雜情感，以及微笑背后的深層含義。

3.文本深度分析

①問題四：“安徒生通過這個故事，想要傳達(dá)給讀者什么樣的信息？”

預(yù)設(shè)答案：安徒生想要傳達(dá)出對貧苦人民的同情，以及對社會不公的批評。

分析：這個問題鼓勵學(xué)生從更廣闊的社會背景去理解故事，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.價值觀引導(dǎo)

①問題五：“如果你們是故事中的路人，你們會如何幫助小女孩？"

預(yù)設(shè)答案：學(xué)生們可能會提出給予小女孩食物、衣物或者直接幫助她回家。

分析：此問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)際行動去幫助需要幫助的人，培養(yǎng)他們的同情心和行動力。

5.教學(xué)目的明確

①教學(xué)設(shè)計(jì)目的：通過提問和討論，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受小女孩的情感，理解作者的寫作目的，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)同情和幫助他人的行為。

②教學(xué)互動：教師在提問后，給予學(xué)生足夠的時間思考和討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

（五）、生字生詞講解

1.生字生詞的分析與講解

①首先，教師展示課文中出現(xiàn)的生字“哆哆嗦嗦”、“凍得紅一塊青一塊"等，引導(dǎo)學(xué)生注意這些字詞的讀音和意義。

“哆哆嗦嗦”（duōduōsuōsuō）：形容因寒冷或害怕而身體發(fā)抖的樣子。

“凍得紅一塊青一塊"：形容因受凍而皮膚顏色不均，突出了小女孩的可憐狀態(tài)。

②教師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞或造句的方式，加深對生字生詞的理解和記憶。

2.形近字的辨析

①教師挑選課文中的形近字如“蜷”（quán）和“拳"（quán），進(jìn)行對比分析。

“蜷”字的意思是蜷縮，常指身體蜷曲，如“蜷著腿"。

“拳”字常指拳頭，或與手相關(guān)的動作，如“拳擊"。

②通過形近字的辨析，幫助學(xué)生掌握正確的字形和用法。

3.多音字的讀音指導(dǎo)

①課文中的多音字如“和”（hé/hè/huó/huò/hú），教師需要分別給出不同讀音下的字詞例子。

和（hé）：和諧，和平。

和（hè）：和藥，即調(diào)配藥物。

和（huó）：和面，指揉面。

和（huò）：和弄，指攪拌。

和（hú）：和牌，常用于牌類游戲中。

②通過具體語境的舉例，幫助學(xué)生掌握多音字的不同讀音和用法。

4.疑難句的解析

①教師挑選疑難句如“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。"進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。

這句話通過“因?yàn)?..所以...”的句式，展示了小女孩不敢回家的原因，體現(xiàn)了她的恐懼與無奈。

②通過句子的解析，提升學(xué)生對復(fù)雜句式的理解能力。

5.美麗句子的賞析

①教師選取文中的優(yōu)美句子如“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒”，進(jìn)行賞析。

這句話通過視覺與嗅覺的描寫，營造了大年夜的氛圍，同時與小女孩的孤獨(dú)無助形成鮮明對比。

②引導(dǎo)學(xué)生感受句子的美妙，提升學(xué)生對語言美的鑒賞能力。

6.語文素養(yǎng)的提升

①教師總結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)生字生詞的積累對語文學(xué)習(xí)的重要性。

②鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多積累，提高自身的語文素養(yǎng)。

（六）、課堂小結(jié)

1.內(nèi)容回顧與重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括小女孩的遭遇、她的內(nèi)心世界以及故事所傳達(dá)的深層含義。

引用：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天—-大年夜?！蓖ㄟ^這句話，我們了解到故事發(fā)生的背景和小女孩的艱難處境。

②強(qiáng)調(diào)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如生字生詞的掌握、課文情感的體會、作者想要傳達(dá)的社會意義等。

2.深層含義的思考引導(dǎo)

①教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小女孩的微笑代表了什么？她擦燃火柴的幻想又意味著什么？"

預(yù)設(shè)答案：小女孩的微笑可能代表了她對美好生活的向往，即使在生命的最后一刻，她也保持著對幸福的渴望。

②通過討論，幫助學(xué)生理解故事背后的深層含義，如對貧困兒童的同情、對社會不公的批判等。

3.情感態(tài)度與價值觀的提煉

①教師總結(jié)小女孩的故事給我們的生活帶來的啟示，強(qiáng)調(diào)同情心和幫助他人的重要性。

引用：“第二天清晨，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑?！毙∨⒌奈⑿ψ屛覀兏惺艿剑词乖诶Ь持?，人們?nèi)匀豢梢员３窒Ｍ蛪粝搿?/p>

②引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)同情和幫助他人的行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.課堂互動與學(xué)生表現(xiàn)

①教師邀請學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和對故事的理解，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

②教師對學(xué)生的分享進(jìn)行點(diǎn)評，給予積極的反饋和建議，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

5.作業(yè)布置與課后延伸

①教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇讀后感，或者繪制小女孩的幻想場景，以鞏固課堂所學(xué)。

②推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他作品，拓展閱讀視野，進(jìn)一步理解童話的魅力和深意。

（七）、布置作業(yè)

1.課后練習(xí)題的完成

①教師發(fā)放課后練習(xí)題，包括對課文內(nèi)容的理解題、生字生詞的書寫和讀音練習(xí)。

②學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)中遇到的困難。

2.閱讀文學(xué)作品的拓展

①教師推薦與《賣火柴的小女孩》主題相似的文學(xué)作品，如《快樂王子》等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

②學(xué)生閱讀推薦作品，并思考這些作品與《賣火柴的小女孩》在主題和情感表達(dá)上的異同。

3.讀后感的撰寫

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，