“互聯(lián)網(wǎng)+”下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差中的實踐性研究 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”下微課在小學(xué)數(shù)培優(yōu)輔差中的實踐性摘要：為研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差過程中的使用效果，對小學(xué)三～六年級學(xué)生進行對比實驗研究活動，分析學(xué)生在微課教學(xué)與正常教學(xué)方法下的學(xué)習情況，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)完成情況進行理性的推測，根據(jù)教學(xué)結(jié)果判斷微課在數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差工作中的表現(xiàn)效果。通過微課資源幫助教師開展教學(xué)工作，滿足學(xué)生學(xué)習個性化需求，合理開發(fā)并科學(xué)應(yīng)用微課資源，降低個性化差異對教學(xué)工作造成的影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；培優(yōu)輔差；實踐在信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，小學(xué)改變傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，合理的應(yīng)用教育資質(zhì)，購買現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建智慧化教學(xué)環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)工作也向信息化多媒體技術(shù)、互相網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本工具。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在當下豐富教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的個性差異，合理的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)開展針對性教學(xué)。在此過程中為微課為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的常用工具。教師創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)模式，以碎片化的短小視頻作為傳輸知識的載體，根據(jù)每堂課程的內(nèi)容制作短小的視頻，分析數(shù)學(xué)知識點，錄制時長在5分鐘左右的視頻，利用微課資源夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，對后續(xù)課程的開展擁有良好的助益。一、微課在提高學(xué)生反思學(xué)習能力增強培優(yōu)輔差效果方面的應(yīng)用研究學(xué)生學(xué)習新知識是在已有知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力直接影響到學(xué)生對性知識的學(xué)習速度與效率，學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)、成長背景、思維特征均會或多或少的影響到學(xué)生的學(xué)習能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師考慮到影響教學(xué)的因素，使用微課設(shè)計教學(xué)內(nèi)容需要躲避教學(xué)雷區(qū)，在本次研究中選擇四年級組的兩個班級，其中一組為對照班、一組為實驗班，對實驗班采用微課教學(xué)的方法，對照班繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。以三位數(shù)乘兩位數(shù)這節(jié)課為例，全過程記錄兩個班教學(xué)的所有過程，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)與數(shù)相乘的方式，掌握乘法計算要點異常重要，實驗班組教師按照本節(jié)課的主要內(nèi)容挑出知識要點，并為每個小點錄制微課視頻，要求學(xué)生在課前觀看教師已經(jīng)上傳到學(xué)習平臺中的視頻資源，通過一系列的微課視頻，可以幫助學(xué)生預(yù)習本節(jié)課的內(nèi)容，靈活的利用學(xué)生閑暇時間完成課前的預(yù)習任務(wù)；對照班的學(xué)生按照教師的指示正常根據(jù)教師布置的預(yù)習任務(wù)閱讀教材。在課上教師提出兩個問題要求實驗班的學(xué)生回答，教師通過學(xué)生的回答了解課前預(yù)習的效果，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課程內(nèi)容，教師講課的速度非?？?，學(xué)生提前觀看微課視頻學(xué)習課程內(nèi)容，教師在此前提下將各個知識點有序的串聯(lián)在一起，便可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點間的關(guān)系，教師還會選擇學(xué)生理解困難的計算方式，使用微課展示三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算過程，讓學(xué)生可以透過微課看到數(shù)字相乘運算的所有過程，掌握計算的要點。對照班在課上的表現(xiàn)并不理想，教師也提問學(xué)生與教材知識相關(guān)的問題，但是學(xué)生的回答并不好，由此判斷學(xué)生盡管進行課前預(yù)習，但是沒有掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，在課上教師為學(xué)生98×5、88×5、73×41……，但是學(xué)生計算的正確率并不高。在本節(jié)課結(jié)束后，對實驗班與對照班進行深入的分析，實驗班參與課堂活動的積極性比較高，同時課后作業(yè)的正確率高達91%；對照班在學(xué)習過程中的活躍度低下，同時班級學(xué)生課后作業(yè)的正確率僅為62%，兩者形成巨大的差異。通過實驗對比不難發(fā)現(xiàn)采用微課教學(xué)的方式，確實可以提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。微課內(nèi)容短小且靈活，可以按照知識點錄制時間在5分鐘左右的視頻，并將視頻放在學(xué)習平臺中，學(xué)生可以憑借賬號自行在平臺中的相應(yīng)模塊下載學(xué)習視頻，微課視頻不僅可以作為學(xué)生課前預(yù)習的視頻，還可以輔助教師課上教學(xué)，采用投影屏幕展現(xiàn)知識內(nèi)容，因為視頻可以重復(fù)觀看，在學(xué)生遺忘知識點，或是在課下對知識點仍存在疑惑的時候可以觀看視頻，深入的學(xué)習知識內(nèi)容，掌握知識要點。學(xué)生因為生活背景、個性差異等因素，導(dǎo)致大部分學(xué)生理解、學(xué)習知識的速度存在差異，在這種情況下可以按照學(xué)生的學(xué)習能力進行分層，微課視頻可以分為基礎(chǔ)、強化與拔高三個層次，也可以按照學(xué)生學(xué)習需求分設(shè)相應(yīng)的層級，分析每個層級學(xué)習的學(xué)習需求設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，為不同學(xué)生推送相應(yīng)的微課視頻，從而可以最大程度的降低個體差異對教學(xué)工作形成的影響。使用微課資源需要挖掘微課資源的應(yīng)用價值，微課資源應(yīng)用于新知識傳授階段，需要圍繞某個知識點收集相應(yīng)資料并制作微課短片，微課短片應(yīng)該指出內(nèi)容的關(guān)鍵要素，現(xiàn)代教育者關(guān)注微課并對其進行新的定義，根據(jù)教學(xué)要求以及目標細化微課資源，將微課資源分成諸多類別。微課資源應(yīng)用在知識點講解上，包含數(shù)學(xué)練習、教學(xué)課件、各類資源的出現(xiàn)可以在一定程度上削減課上時間有限由此形成的教學(xué)壓力，突破小學(xué)生因年齡限制分析理解能力不足的障礙。采用微課可以借助形象直觀的影視資源，刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，當下考慮學(xué)生學(xué)習能力存在差異，對知識的需求也會有所不同，在這種情況下合理的設(shè)置數(shù)學(xué)模式開展分層習題設(shè)置，圍繞數(shù)學(xué)習題訓(xùn)練開發(fā)相應(yīng)的微課資源，教學(xué)需要向?qū)W生細致的分析不同數(shù)學(xué)練習資源對應(yīng)的需求，使學(xué)生可以按照自己的需要靈活的選擇微課資源，完成個性化數(shù)學(xué)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中可以滿足學(xué)生的學(xué)習需求，并在符合自身的類的習題難度中不斷的提高學(xué)生自身的解題能力與數(shù)學(xué)能力，隨著課程的推進自主選擇符合自身學(xué)習需求的習題，通過習題訓(xùn)練夯實知識基礎(chǔ)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)擁有良好促進作用。圍繞練習題進行分層設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)習題增設(shè)習題輔導(dǎo)的微課視頻，傳統(tǒng)教學(xué)因為課程時間有限，所以教師只能圍繞大部分學(xué)生存在的共同問題進行集中授課共同指導(dǎo)，這樣會使小部分學(xué)生無法在課堂中了解做錯習題的解題過程，采用微課開展針對性素質(zhì)輔導(dǎo)工作，可以有效的解決學(xué)生可以在閑散的時間觀看微課短片，按照個性化習題設(shè)置，為不同的習題配置解題微課，設(shè)計系列微課視頻，讓學(xué)生可以接受全套服務(wù)。二、微課在學(xué)生易錯題整理剖析方面的實踐性運用易錯題整理解析是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要板塊，采用微課設(shè)計易錯題庫，可以使用直觀想象的畫面展示微課內(nèi)容，本次研究中選擇了錯誤率較高的習題——圖形題，并將視頻的時長控制在五分鐘以內(nèi)，控制時長的原因不僅是提高學(xué)生學(xué)習知識點的效率，還符合人的學(xué)習規(guī)律，如果將時間拖的過長，很難保證人的注意力可以保持集中的狀態(tài)。在階段知識教學(xué)結(jié)束后，收集學(xué)生雖然測試的結(jié)果，日常課后作業(yè)成績與月考成績，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在圖形方面容易失分，存在嚴重的問題。大部分小學(xué)生因為空間理解能力不足，所以無法在看到習題后快速找到習題想要考察的點，因此教師需要解決此方面的問題，在課上向?qū)W生展示圖形易錯整理的短片。在課上引入微課內(nèi)容的目的在于幫助學(xué)生復(fù)習圖形方面的內(nèi)容，讓學(xué)生可以通過微課從其他視角發(fā)現(xiàn)自己在此類習題存在的問題，并按照微課對相關(guān)習題的解題方法，掌握解題的方式并模仿此類解題方法，按照比例分配計算方法。使用微課可以借助多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用資源，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生展示易錯習題以及相關(guān)習題的解答步驟。在學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識后，教師還會為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生繼續(xù)鞏固相關(guān)內(nèi)容，重新溫習圖形方面的理論知識。向?qū)W生展示易錯習題微課內(nèi)容時，首先使用影像資源展示一個鐵絲圍成三角形的全過程，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀題干后無法在頭腦中形象文字語言描述的場景，使用影像資源為學(xué)生演示題干的內(nèi)容變異異常關(guān)鍵。接著使用不同的顏色畫出題干的關(guān)鍵要素，鐵絲長120cm、三角形三條邊的比為3：4：5，接著引出問題三角形的面積是多少。接著展示長方體按比例分配、正方體按比例分配的問題，選擇圖形相關(guān)的問題，并挑選出學(xué)生的易錯題目的是通過同類對比，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同是圖形問題，三角形、正方形、長方形在圖形比例分派方面的考察方式以及解答相關(guān)問題應(yīng)該尋找的突破口。將易錯習題制作成微課視頻，需要按照一定的聯(lián)系，將知識整理在一起，采用橫向?qū)Ρ鹊姆绞?，讓學(xué)生在觀看易錯習題解答視頻的過程中，可以加深對相關(guān)問使用微課開展易錯習題教學(xué)后，通過一段時間將對照班與實驗班的考試成績進行對比，發(fā)現(xiàn)實驗班在試卷關(guān)于圖形問題的處理非常得當，從學(xué)生解答步驟中可以看出，大部分學(xué)生可以掌握習題詢問的點，還可以按照規(guī)范的解答流程計算問題答案，但是對照班在圖形問題解答方面存在較大問題，很多學(xué)生計算得出的結(jié)果與實際值相差過大，在考試后詢問學(xué)生解答相關(guān)問題的思路，發(fā)現(xiàn)對照班的學(xué)生在此方面沒有發(fā)現(xiàn)問題想要考察的點，從此方面可以發(fā)現(xiàn)實驗班的教學(xué)質(zhì)量明顯高于對照班。三、微課在提高學(xué)生學(xué)習興趣，課前預(yù)習和課后復(fù)習中的實踐運用微課應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)成為教師提高教學(xué)趣味性的有效法寶，數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象難以理解，這是很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的共同評價。小學(xué)生本身的認知能力不佳，在數(shù)學(xué)知識分析方面顯得更加吃力，教師使用微課可以有效的解決教學(xué)枯燥，學(xué)生無法理解知識的問題。微課視頻以影視資源的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，微課可以循環(huán)播放，制作某個知識點視頻后可以在課前、課后均應(yīng)用微課視頻輔助教學(xué)工作。微課的應(yīng)用可以在課前預(yù)習上，學(xué)生通過微課對下節(jié)課的內(nèi)容有一個粗淺的認知，對教師開展教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)習知識內(nèi)容都有非常好的幫助，在學(xué)生預(yù)習相應(yīng)知識點后，可以圈出自己仍存在疑問的內(nèi)容，并在課上認真聽講，由此提高課上教學(xué)效率。知識的學(xué)習是一個循環(huán)的過程，美國研究學(xué)者提出記憶遺忘曲線，學(xué)生忘記知識屬于正常的情況，但是為了不影響教學(xué)工作的開展，沒有辦法定期占據(jù)課堂時間幫助學(xué)生回憶過往知識，在這種情況下使用微課就可以有效的解決學(xué)生溫習以往知識的問題，學(xué)生可以觀看微課溫習[5]過往知識，溫故知新提高對此版塊內(nèi)容的理解程度。結(jié)語：微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須正確認識微課，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標與任務(wù)，靈活的使用微課，將微課資源應(yīng)用課課后復(fù)習中，整合教學(xué)資源，借助微課簡化學(xué)生成良好的學(xué)科素養(yǎng)。（此文系2017年省信息技術(shù)研究課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)輔差中的實踐性研究》研究結(jié)題成果）參考文獻[1]蔣永梅.“互聯(lián)網(wǎng)+魔法