初中教師培訓(xùn)心得體會(huì)模板5篇

第第頁(yè)初中教師培訓(xùn)心得體會(huì)模板5篇中學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇120xx年7月21日至7月23，有幸參與了濰坊中學(xué)數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)會(huì)。這次會(huì)議的目的是為了幫忙廣闊老師掌握“345”模式下的不同課型，進(jìn)一步熟識(shí)不同課型的特點(diǎn)和教學(xué)思路，溝通各種課型積累的成功經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間短暫，但是讓我感受頗豐，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談一下我的心得與體會(huì)：會(huì)議內(nèi)容分為三部分：一是觀摩了臨朐縣紙坊中學(xué)宋海霞老師執(zhí)教的概念課《二元一次方程》、坊子區(qū)雙語(yǔ)學(xué)校石飛老師執(zhí)教的定理課《平行四邊形及性質(zhì)》、濰城區(qū)張昀老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課《三角形全等》三種課型的優(yōu)質(zhì)課；二是授課老師針對(duì)本身的課進(jìn)行了自評(píng)并針對(duì)這三節(jié)課三種不同的課型分組進(jìn)行研討溝通活動(dòng)；三是傾聽(tīng)專家與入會(huì)代表的精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本次培訓(xùn)，欣賞了名師的精彩課堂，傾聽(tīng)了專家的精辟的點(diǎn)撥。雖然時(shí)間短暫，但專家精辟的點(diǎn)評(píng)依舊閃現(xiàn)在我的眼前，激情澎湃的討論依舊回蕩在我的耳畔……一次次給我心靈的啟迪與震撼，讓我不斷地反思本身的教學(xué)與課堂。一、欣賞優(yōu)質(zhì)課堂，感悟名師精彩在同一個(gè)教室，相同的學(xué)生，三位老師卻呈現(xiàn)給我們不一樣的風(fēng)采，用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容三位老師的課堂依次是‘春風(fēng)化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。亮點(diǎn)一、充足體現(xiàn)“345”。三個(gè)課堂都緊扣了“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的模式，都體現(xiàn)了課前延長(zhǎng)、課內(nèi)探究、課后拓展。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)有梯度，有深度。例如宋老師的學(xué)案在舉例字母系數(shù)的a的時(shí)候先舉了這樣一個(gè)例子mx+5x+1=0然后又進(jìn)行了舉例(m1)x+5x+1=0求m的值。亮點(diǎn)二、老師的激情洋溢，評(píng)價(jià)到位。一個(gè)富有激情的數(shù)學(xué)老師，其語(yǔ)言總是能夠依據(jù)教學(xué)的實(shí)在情況千變?nèi)f化又自然貼切、生動(dòng)流暢，緊緊把學(xué)生吸引住。學(xué)生天性愛(ài)贊揚(yáng)，一句稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)贊同的動(dòng)作，一個(gè)欣賞的眼神，都會(huì)形成一種無(wú)形的力氣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀情緒，加強(qiáng)自信，誘發(fā)傾吐的欲望。老師和學(xué)生的眼光接觸，實(shí)際是一種無(wú)聲的溝通，其中既有贊揚(yáng)、期望和鼓舞，也有暗示、責(zé)怪和制止，雙方豐富的內(nèi)心感情都是用眼神美妙傳遞和表達(dá)的，通過(guò)眼神可以縮短師生之間的心理距離。不難記起那三位老師們的會(huì)心一笑、沉默頷首點(diǎn)頭，那是對(duì)學(xué)生的確定，更是對(duì)本身的確定。尤其是石飛老師的課堂中當(dāng)學(xué)生在總結(jié)平行四邊形的概念的時(shí)候石老師是這樣評(píng)價(jià)學(xué)生的：“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，好！”當(dāng)學(xué)生起來(lái)總結(jié)平行四邊行的特征的時(shí)候石老師又是這樣評(píng)價(jià)的：“你有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，把語(yǔ)言說(shuō)的完整一些就更好了”；當(dāng)學(xué)生用不同的方法回答問(wèn)題時(shí)，石老師又進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)：換一個(gè)角度思索問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)另一片天空，樂(lè)觀動(dòng)腦，連續(xù)努力”……亮點(diǎn)三、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透與總結(jié)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，數(shù)學(xué)知識(shí)自身是特別緊要的，但是對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和工作長(zhǎng)期起作用，并使其終身受益的是數(shù)學(xué)思想方法。正如宋老師在評(píng)課中說(shuō)過(guò)：“授之以魚不如授之以漁”。三個(gè)老師在課堂的教授過(guò)程中無(wú)不在滲透數(shù)學(xué)思想方法，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如宋老師課堂中體現(xiàn)了方程思想，類比思想，轉(zhuǎn)化思想，分類討論，整體思想。亮點(diǎn)四、教材處置彰顯智慧，原生態(tài)的課堂。每一次聽(tīng)課都會(huì)給我眼前一亮的感覺(jué)，這次也不例外。三位老師課堂精彩紛呈，各顯智慧。教學(xué)內(nèi)容源于課本，又高于課本。給我們一種“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“問(wèn)去哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”的感覺(jué)。如宋老師在處置一元二次方程的一般形式的時(shí)候，先顯現(xiàn)了一個(gè)特殊的方程5x+2x1=0然后開(kāi)始過(guò)渡變動(dòng)5x+2x+c=0→5x+bx+c=0→ax+b+c=0突出二次項(xiàng)系數(shù)的特殊性。同樣在張老師的課堂中通過(guò)學(xué)生用手中的全等三角形的旋轉(zhuǎn)，平移等變動(dòng)體現(xiàn)了一體多解與一題多變。二、分組討論，各抒己見(jiàn)我們昌樂(lè)組有幸和壽光組分到了一起，我們重要是針對(duì)三節(jié)示范課和在教學(xué)中所碰到的問(wèn)題打開(kāi)討論，我們又分成四個(gè)小組，然后四個(gè)小組分組匯報(bào)成績(jī)經(jīng)過(guò)研討溝通活動(dòng)后，參與的老師會(huì)有這樣的感受，對(duì)于問(wèn)題的討論很有針對(duì)性，在不絕的溝通、思維的不絕碰撞中，你總會(huì)收獲一些本身意想不到的東西。三、傾聽(tīng)專家有效點(diǎn)撥，體會(huì)評(píng)課藝術(shù)評(píng)課是教學(xué)常規(guī)的緊要構(gòu)成部分，是教研活動(dòng)的一項(xiàng)緊要內(nèi)容，是老師業(yè)務(wù)上相互溝通、相互學(xué)習(xí)的緊要途徑。正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)一個(gè)老師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)思想的完滿、教學(xué)特色的形成都起側(cè)重要的作用。在第三環(huán)節(jié)中的專家點(diǎn)評(píng)，可以說(shuō)是精彩紛呈、激烈而催人奮進(jìn)。在這吐故納新、思想砥礪的過(guò)程中，本身收獲頗多、感受頗豐！三節(jié)課后三位老師就本身的課堂打開(kāi)了全面地的說(shuō)課與教學(xué)反思。各組代表和專家對(duì)三節(jié)示范課分別從不同的角度進(jìn)行了有效點(diǎn)撥。專家的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)不同的課型，從不同角度進(jìn)行了不同的分析點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的方式是多元化，每個(gè)老師的特點(diǎn)和本領(lǐng)不同，教學(xué)特點(diǎn)各有千秋，因而，在新課標(biāo)理念下，老師需依據(jù)本身的特點(diǎn)和本領(lǐng)，講究教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)，才略收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)溝通中，我深刻認(rèn)得到，一名優(yōu)秀的老師，必需具有宏大的教育夢(mèng)想，赤誠(chéng)的教育情懷，開(kāi)闊的知識(shí)視野，豐富的文化底蘊(yùn)，堅(jiān)固結(jié)實(shí)的教學(xué)基本功，高超的教育智慧……和浩繁的教學(xué)前輩相比，本身差的太遠(yuǎn)，從而感覺(jué)到自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感。我會(huì)在本身的工作中努力試驗(yàn)，從能夠轉(zhuǎn)變的地方開(kāi)始，不絕探究，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。三天時(shí)間匆忙而過(guò)，言有盡，意無(wú)窮。我的消化與汲取，感悟與反思還在進(jìn)行……中學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇2這炎熱的暑假里，我參與了南潯區(qū)老師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。在這幾天的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸本身沒(méi)有失去這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這幾天里，我覺(jué)得本身仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，端坐在教室里，傾聽(tīng)著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學(xué)方式得到一次重點(diǎn)的洗禮，讓我明白，今后的教學(xué)要以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心來(lái)組織教學(xué)”，老師必需學(xué)會(huì)文本的細(xì)讀。聽(tīng)了張人力校長(zhǎng)的講座，明白“后茶肆式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生先學(xué)的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了老師在“學(xué)生先學(xué)”之后應(yīng)當(dāng)怎么教?！昂蟛杷潦健苯虒W(xué)x了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)。我反思以前的教學(xué)，我常常掛念學(xué)生不能特別好的把握重點(diǎn)，不能明白其中的道理，于是，在教授的過(guò)程中，我不知不覺(jué)地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過(guò)來(lái)，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，老師只需要通過(guò)“引導(dǎo)暴露”“共同解疑”要講學(xué)生本身不能學(xué)會(huì)的。聽(tīng)了蔡少軍教研員的對(duì)2023版新課標(biāo)的解讀，知道老師必需帶著真正的平等意識(shí)進(jìn)行文本教學(xué)。老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以老師的分析來(lái)替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)替換學(xué)生的體驗(yàn)和思索;要擅長(zhǎng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)替換個(gè)人閱讀。聽(tīng)了鄭桂華教授關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，真正感受到本身平日的不足，在訂立教學(xué)目標(biāo)時(shí)太大太不實(shí)在，知道以后在訂立目標(biāo)是要實(shí)在再實(shí)在點(diǎn)，集中再集中些。劉飛耀教研員從漢語(yǔ)音韻與意蘊(yùn)的關(guān)系入手教導(dǎo)我們?cè)撊绾谓庾x文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的緊要性。文本的解讀原來(lái)還可以從漢語(yǔ)的音韻入手。湖州市語(yǔ)文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的.技術(shù)，并結(jié)合考試說(shuō)明對(duì)湖州市2023年中學(xué)畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對(duì)中考命題要面對(duì)的基本問(wèn)題，命題的基本要求，考查學(xué)生的哪些本領(lǐng)等有了更深入的了解。使我在以后的教學(xué)中能更有的放矢，更重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三維目標(biāo)的達(dá)成。聽(tīng)了王建國(guó)老師的講座明白了一位名老師的成長(zhǎng)需要磨礪，需要努力進(jìn)取。陳瑜華老師對(duì)名師課例的分析讓我知道了我們要學(xué)名師的理由，更知道要學(xué)習(xí)更要形成本身的風(fēng)格?？傊课粚＜业闹v座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲勞，只沉浸于學(xué)習(xí)中。在今后的教學(xué)道路上，我要學(xué)習(xí)的東西還許多。我要往本身的腦袋里裝進(jìn)更多的知識(shí)，要能夠讓我的學(xué)生“取之不盡用之不竭”，要讓本身的這桶水溢出來(lái)，滲到學(xué)生的杯子里。才略滿足學(xué)生的需求。中學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇3在本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且聽(tīng)了全縣優(yōu)秀老師的展現(xiàn)課，老師們精彩的課堂讓我受益匪淺。那么怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效呢？一、要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)的意識(shí)。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課的教學(xué)目標(biāo)就是課后的練習(xí)。我想：只有明確教學(xué)目標(biāo)，才略談教學(xué)效率，把每一課的課后練習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地完成就是有效教學(xué)。除此之外，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，作為語(yǔ)文老師，要有目標(biāo)意識(shí)及落實(shí)目標(biāo)意識(shí)——過(guò)關(guān)意識(shí)。每個(gè)班級(jí)段的寫字和朗讀肯定要落實(shí)，要過(guò)關(guān)，教學(xué)中朗讀是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，該默寫的肯定要默寫，該背的肯定要背。二、要做好對(duì)話中的“首席”課前，老師要和教材“對(duì)話”，把教材讀懂，掌握好。這一環(huán)是關(guān)鍵。課堂上要講學(xué)生不懂的，教學(xué)生不會(huì)的，少問(wèn)，少講，多示范。示范是最好的老師，要惜時(shí)如金，盡可能減少課堂時(shí)間的損耗。三、莫把課堂當(dāng)講堂，莫把語(yǔ)文課上成討論課。課堂是學(xué)堂，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師在課堂上要用啟發(fā)的、激勵(lì)的語(yǔ)言，要最大限度地提高學(xué)生的參加度。另外，語(yǔ)文課上有些討論并不能給學(xué)生留下什么印象，給學(xué)生留下的是字詞、是語(yǔ)感，是不行言傳的感受。討論得太多，開(kāi)掘得太遠(yuǎn)，就會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)變“胖”，耕了別人的田，荒了本身的園；聲光電一起上，弄的學(xué)生頭暈?zāi)垦＃蜁?huì)使語(yǔ)文味兒少了。四、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂，首先是生活，其次才是教學(xué)。課堂教學(xué)，是老師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話。課堂上，更多的是在老師組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和教材對(duì)話。老師關(guān)注的是學(xué)生，該講的講，不應(yīng)講的不講，教學(xué)生不懂的.知識(shí)，肯定要有過(guò)關(guān)意識(shí)。五、教給方法，培養(yǎng)本領(lǐng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐，課件園的捷徑“授之以魚不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)，才略獨(dú)立地探究新的領(lǐng)域，取得新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。1．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充足活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們自動(dòng)求教的樂(lè)觀性，提高自學(xué)本領(lǐng)。2．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。讀懂課文的方法是多方面的，從識(shí)字、解詞、釋句，到理解重要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思索課后問(wèn)題到本身能圍繞課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。3．教給學(xué)生課外閱讀的方法老師和學(xué)生都很有訂立好讀書計(jì)劃，并依照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。在課外閱讀引導(dǎo)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)“讀”，還要引導(dǎo)他們會(huì)“讀”得好，讀得有收效。提高教學(xué)的有效性，遠(yuǎn)不止上面提到的策略，還有專家們提出的：1．準(zhǔn)確、深入地解讀文本；2．精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；3．敏捷機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)；4．喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)；5．創(chuàng)設(shè)大問(wèn)題背景，實(shí)施有效對(duì)話；6．適度拓展、堅(jiān)持練筆等等?？傊行У恼n堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的教授、情感的溝通、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把握住課文的精髓，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，努力構(gòu)建有效、應(yīng)用的語(yǔ)文課堂，我們的語(yǔ)文課程才可能充足生機(jī)和活力。中學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇4通過(guò)培訓(xùn)不難得知部分中學(xué)生在學(xué)校階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)并沒(méi)有打好，這也導(dǎo)致基礎(chǔ)本就不好的他們對(duì)于中學(xué)的新知識(shí)其實(shí)是難以在短時(shí)間內(nèi)消化的，而我在以往教學(xué)的時(shí)候正是疏忽了這方面的要素從而照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，再加上平常教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱苏樟洗蟛糠謱W(xué)生的進(jìn)度從而疏忽了后進(jìn)生的情況，事實(shí)上對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度確實(shí)容易產(chǎn)生妄自菲薄的想法，再加上我在英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)懷程度不足自然就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生顯現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，所以我可以在往后的工作中加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的單獨(dú)輔導(dǎo)并在課堂上加強(qiáng)與他們間的互動(dòng)。除了教學(xué)工作中的難題以外讓我感到比較苦惱的是班級(jí)紀(jì)律的問(wèn)題，依據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容讓我明白本身可以在工作中加強(qiáng)與班主任之間的溝通，而且我也要處置好與學(xué)生之間的關(guān)系從而在工作中得到他們的認(rèn)可，終歸當(dāng)本身教學(xué)本領(lǐng)充足優(yōu)秀的時(shí)候自然能夠在工作中呈現(xiàn)出屬于老師的人格魅力，只不過(guò)我在加強(qiáng)與班主任之間的溝通之時(shí)也要做好紀(jì)律管理方面的工作，只有加深對(duì)學(xué)生的了解才略夠通過(guò)自身的`努力維護(hù)好班級(jí)的紀(jì)律。為了更好地應(yīng)對(duì)以后的考試應(yīng)當(dāng)在平常的課堂測(cè)驗(yàn)上多花費(fèi)心思，至少這次培訓(xùn)提到了考前復(fù)習(xí)工作的緊要性自然不能夠有所忽視，所以我會(huì)收集往年考試的題型并依據(jù)這方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行出題，尤其是課本上的單詞要讓班上的學(xué)生熟記于心才略夠打好這方面的基礎(chǔ)，另外由于語(yǔ)法方面與中文方面存在沖突的原因?qū)е虏糠謱W(xué)生的翻譯本領(lǐng)存在問(wèn)題，所以我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也能夠通過(guò)老師的多媒體設(shè)備播放英語(yǔ)電影之類的片段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這種做法既能夠有效地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也能夠讓他們得到思維方面的拓展。雖然培訓(xùn)的收獲并不局限于次卻也要將其牢記于心才行，若是僅僅滿足于培訓(xùn)期間的聽(tīng)講而不去反思的話也會(huì)存在遺忘的可能性，所以我在培訓(xùn)過(guò)后仍然要重視和其他英語(yǔ)老師間的溝通與學(xué)習(xí)。中學(xué)老師培訓(xùn)心得體會(huì)篇5時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，更需要每一位教育工不絕進(jìn)行自我充電。這次培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行溝通的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把本身的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新老師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老老師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。一、課標(biāo)解讀，指引方向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，有心識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文本領(lǐng)為核心，是語(yǔ)文本領(lǐng)和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)生活的熱誠(chéng)、培養(yǎng)學(xué)生具有猛烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、察看、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)和綜合運(yùn)用本領(lǐng)。以上目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，知識(shí)的獲得將是很自然的事。這就要求老師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)上這門課，產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參加欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自發(fā)去取得知識(shí)。在生活中，讓學(xué)生去鞏固知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)必不行少。問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新精神的基石。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生具有十分緊要的作用。新課改的一個(gè)十分緊要的目標(biāo)，就是要“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的近況，提倡學(xué)生自動(dòng)參加、樂(lè)于探究。”課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)緊要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、教授基本知識(shí)，掌控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)緊要手段，但是課堂提問(wèn)也不是老師的“獨(dú)角戲”。語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)的模式要讓學(xué)生本身自動(dòng)質(zhì)疑、釋疑，老師的課堂提問(wèn)不能取代學(xué)生的自主質(zhì)疑，老師的引領(lǐng)從“問(wèn)題意識(shí)”的概念、培養(yǎng)等各個(gè)方面做了全面的分析，并以一節(jié)節(jié)生動(dòng)的課例敘述語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的緊要性，這次精彩的引領(lǐng)讓我認(rèn)得到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最高境界不是解決一切問(wèn)題，而是“未完成”，老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的自主生成。二、專家講座，引領(lǐng)前行。語(yǔ)文教育需要激情，需要全身心的投入；語(yǔ)文教育需要詩(shī)意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們，要付出更多的思索和探究，讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的道路上不絕自主發(fā)展；有學(xué)者說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是字詞句篇，是聽(tīng)聞讀寫；是生活中的藝術(shù)，是藝術(shù)中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟”酷愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們，更應(yīng)徜徉于老師培訓(xùn)的河流中，吸取營(yíng)養(yǎng)，收獲歡樂(lè)！每一次的專題講座都是那么精彩！帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，老師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其緊要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，由于學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣味的東西來(lái)吸引他，帶有趣味味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才略更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)緊要。教學(xué)中不但老師要擅長(zhǎng)提問(wèn)，還要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生本身提出問(wèn)題。每一次的講座都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在提倡課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、堅(jiān)固結(jié)實(shí)、樸實(shí)的課堂，時(shí)時(shí)到處滲透著老師的教育機(jī)靈之強(qiáng)，老師的教學(xué)基本功之堅(jiān)固結(jié)實(shí)?！昂?jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內(nèi)涵，一堂語(yǔ)文課，名師的智慧語(yǔ)文，名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文，引領(lǐng)著新課程改革不絕完滿。傾聽(tīng)了專家的講座，反思本身平常的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身啟程，不絕地反思和總結(jié)。自我實(shí)踐，不絕提升。傾聽(tīng)了特級(jí)老師的講座，反思本身平常的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身啟程，不絕地反思和總結(jié)。三、自我實(shí)踐，不絕提升。作為語(yǔ)文老師，自身的語(yǔ)文教學(xué)本領(lǐng)是事關(guān)教學(xué)成敗的緊要因素，因此，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修煉，不絕加強(qiáng)自身的教學(xué)本領(lǐng)。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊(yùn)，讓本身不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識(shí)視野，讓本身不再閉塞；最終，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個(gè)老師的十二項(xiàng)修煉”：修煉本身的聲音，讓他引人入勝；修煉本身的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉本身的眼睛，讓他傳神豐富；修煉本身的神色，讓他神采飛揚(yáng)；修煉本身的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉本身的學(xué)識(shí)，讓他好像泉涌；修煉本身的脾氣，讓他逗人愛(ài)好；修煉本身的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉本身的心靈，讓他平和美麗；修煉本身的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉本身的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉本身的人生，讓他陽(yáng)光幸福。向書本請(qǐng)教，聽(tīng)專家講座，傾聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，這都是為本身的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了本身的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓(xùn)期間，我會(huì)