夯實詞匯基礎(chǔ)學(xué)好初一英語獲獎科研報告

夯實詞匯基礎(chǔ)，學(xué)好初一英語獲獎科研報告摘

要：初中一年級是一個嶄新的開始，也是教育結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重要變化的重要教育階段。如果說小學(xué)英語是在教師的引導(dǎo)下進行知識跟讀與跟練，那么初中英語就是在教師的提點下主動進行問題分析和知識掌握的英語學(xué)習(xí)過程中。因此，教師需要積極抓住初中一年級的英語教學(xué)機會，幫助學(xué)生從詞匯知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)開始，努力幫助學(xué)生建立良好的詞匯基礎(chǔ)，進而為后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初一;英語;詞匯

如果說詞匯是英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，那么初中一年級的知識學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生夯實詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、完善詞匯學(xué)習(xí)能力的重要知識學(xué)習(xí)階段。因此，英語教師需要積極抓住初中一年級這一階段的英語教育敏感期，并逐步幫助學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)與掌握過程中實現(xiàn)詞匯基礎(chǔ)的夯實和詞匯學(xué)習(xí)能力的有效提升。同時，教師在進行詞匯教學(xué)時，需要借助英語課堂小游戲的進行激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并借助游戲的趣味實施有效減少學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)畏難情緒，進而幫助學(xué)生積極投入到詞匯的學(xué)習(xí)與記憶過程中;教師需要借助閱讀教學(xué)的有效實施進一步完善學(xué)生的詞匯理解和應(yīng)用能力，進而促使學(xué)生在閱讀中查找和詞匯整合的過程中實現(xiàn)英語詞匯知識的有效掌握;最后，教師還需要借助詞匯語法的詳細講授幫助學(xué)生“知其然，知其所以然”，進而有效完善學(xué)生的英語詞匯理解和掌握。

一、游戲中建立詞匯學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是英語詞匯學(xué)習(xí)過程中最為重要的教育培養(yǎng)內(nèi)容——在初中一年級的詞匯教學(xué)過程中，教師需要借助英語課堂小游戲的組織和實施來有效激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生在興趣的帶動下主動投入到英語詞匯知識學(xué)習(xí)過程中，進而取得良好的詞匯知識學(xué)習(xí)效果、充分建立學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《Thisismysister》這一單元的知識時，筆者為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，就借助趣味小游戲的課堂實施來提升學(xué)生的課堂參與積極性，并引導(dǎo)學(xué)生在興趣的帶動下主動投入到英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)過程中，筆者事先將本單元當(dāng)中的重點詞匯使用PPT加以整合，并在課堂上邀請學(xué)生與自己的搭檔共同進行“Youdraw，Iguess.”英語趣味游戲。在活動中，口語能力、詞匯基礎(chǔ)較好的學(xué)生會使用不包含所猜詞匯的語句來進行描述;而口語與詞匯基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則會注重使用肢體語言來進行大屏幕上詞匯的描述和表演。最終，學(xué)生經(jīng)過趣味游戲的實施和參與完成了pencil、book等基礎(chǔ)詞匯的描述，并在趣味游戲的進程中感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣、實現(xiàn)了英語基礎(chǔ)詞匯的有效理解和掌握。

二、閱讀中實現(xiàn)詞匯知識積累

當(dāng)教師幫助學(xué)生在趣味游戲中建立了詞匯學(xué)習(xí)的積極性和主動性之后，就需要將詞匯教學(xué)逐步融入到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程中，并針對學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)能力進行針對性的詞匯教育引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。因此，教師需要借助閱讀教學(xué)的大量詞匯攝入引導(dǎo)學(xué)生積極進行詞匯整合，并在此過程中實現(xiàn)詞匯知識的有效積累和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Whenisyourbirthday？》這部分SectionB當(dāng)中的2b閱讀部分時，筆者請學(xué)生進行自主閱讀，并嘗試根據(jù)自己的詞匯知識基礎(chǔ)從文章中整理出自己不理解、認為重要的英語詞匯。經(jīng)過十分鐘的自主閱讀和挖掘，筆者發(fā)現(xiàn)班級中的每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)英語詞匯的整理和勾畫。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)完成后要求學(xué)生結(jié)合自己在學(xué)習(xí)過程中對于勾畫詞匯的認知和理解將其摘抄在自己的英語筆記本上，并借此有效充實自己的英語詞匯庫。經(jīng)過一段時間的閱讀詞匯整合教育，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會在后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)完成后主動將結(jié)合自己閱讀能力和詞匯基礎(chǔ)加以勾畫的英語詞匯及時整理在自己的英語筆記本上，并借此有效完善其英語學(xué)習(xí)能力和詞匯掌握能力。最終，學(xué)生將會在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐步實現(xiàn)基礎(chǔ)詞匯知識的學(xué)習(xí)、理解、收集和掌握。

三、語法中完善詞匯知識掌握

死記硬背的英語詞匯學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用于初中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)了。由于初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)多年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的詞匯基礎(chǔ)和理解能力，因而教師需要結(jié)合英語詞匯中蘊含的語法知識來進行知識教學(xué)，并逐步幫助學(xué)生在詞匯語法知識的認知和理解過程中實現(xiàn)詞匯知識的進一步掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《Canyouplaytheguitar？》這一單元的詞匯知識時，筆者為了強化學(xué)生的英語詞匯認知和理解，就在課堂上借助詞匯相關(guān)的語法知識進行教學(xué)，并借此有效完善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、理解與掌握效果。在學(xué)習(xí)“show”這個詞匯時，筆者結(jié)合其名詞和動詞相關(guān)語法用法進行課堂展示;在學(xué)習(xí)“talk”時，筆者重點借助talk…to…語法知識的應(yīng)用進行了詳細講解;在學(xué)習(xí)“weekend”這個詞匯時筆者著重通過ontheweekend這一個語法短語來實施教學(xué)，并有效幫助學(xué)生在語法知識的學(xué)習(xí)和探究過程中逐步實現(xiàn)英語詞匯知識的理解和掌握，進而促使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)與語法知識探究過程中實現(xiàn)語法知識和詞匯知識的同步完善。

綜上所述，英語教師在針對初中一年級學(xué)生進行知識教學(xué)時，需要通過詞匯知識的教授來有效提升學(xué)生的英語詞