中學(xué)音樂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué) 論文

中學(xué)音樂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)摘要：隨著現(xiàn)代課程改革的不斷的加深，互動(dòng)教學(xué)的方式已然成為當(dāng)下音樂教學(xué)的一種主流方式之一，為什么互動(dòng)教學(xué)模式的廣泛使用？究其原因，是因?yàn)槠渚哂袀鹘y(tǒng)音樂教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)和架構(gòu)，最重要的是互動(dòng)教學(xué)可以促成良好師生關(guān)系的建立，這是影響教學(xué)效果的重要因素，消除了師生間的阻隔，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于音樂課程的興趣，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的同時(shí)也營造了一種良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活潑、生動(dòng)、歡快的環(huán)境下進(jìn)行音樂的熏陶，感受音樂的美，漸漸的從被動(dòng)學(xué)習(xí)的層面逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和必須學(xué)習(xí)的層面，為學(xué)生終身良好的身心發(fā)展培養(yǎng)最初的萌芽。關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂互動(dòng)教學(xué)引言：從學(xué)生的身心發(fā)展來說，中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)重要階段，學(xué)名叛逆期通俗點(diǎn)說就是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于最難料理、最不聽話的階段，因此，如果在音樂的教學(xué)中通過互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生在此進(jìn)行良好的溝通與交流，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生健全人格的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，對(duì)學(xué)生的終身影響是不可估量的，從音樂專業(yè)角度來說，中學(xué)是學(xué)生接觸音樂的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)還處于一種比較懵懂的時(shí)期，因此在音樂的教學(xué)中利用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)建立起和諧的節(jié)奏感，減少音樂學(xué)習(xí)的障礙環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)提供助力。一、相敬如賓一一互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)互動(dòng)教學(xué)之所以現(xiàn)在如此的受推崇，是因?yàn)槠渚哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，它可以消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不良情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而要學(xué)生做到這些有一個(gè)較大前提條件就是相敬如賓的師生關(guān)系，只有形成這樣相敬如賓的和諧師生關(guān)系，學(xué)生才能從心里對(duì)于教師產(chǎn)生一種敬佩感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，而教師通過和諧師生關(guān)系的建立，才能更加的了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生，久而久之，教師與學(xué)生在這樣一種互相信任、互相認(rèn)知的狀態(tài)下進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。二、笑逐顏開一一互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在教師的教學(xué)過程中，學(xué)生往往是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師則是主導(dǎo)者，學(xué)生與教師之間自然而然的存在了一種我講你聽、我說你做的上下級(jí)關(guān)系，這樣的話學(xué)生的主動(dòng)性得到了抑制，無法真正的打開心扉投入到學(xué)習(xí)中來，而今天所說的互動(dòng)式教學(xué)可以完美的解決這一過程所產(chǎn)生的難題，讓教師與學(xué)生在這樣的互動(dòng)過程中拉近彼此的距離，消除學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到課程的學(xué)習(xí)中來。例如：在音樂課的教學(xué)過程中，教師可以拋出一個(gè)問題：對(duì)于音樂的認(rèn)知？讓學(xué)生在下面相互探討，教師也走下講臺(tái)走到學(xué)生當(dāng)中去坐下與學(xué)生互相交流，以平等的姿態(tài)大家一起探討，了解學(xué)生對(duì)于音樂以及音樂課的認(rèn)知，把自己當(dāng)成其中的一份子并告知學(xué)生把自己當(dāng)成同伴、同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，共同成長，這樣和藹可親的老師是學(xué)生所喜歡的，音樂課也就水到渠成的成為了學(xué)生所喜愛的課程了，笑逐顏開也時(shí)常在音樂的課堂上傳播開來。三、互動(dòng)教學(xué)的融入方式1.通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生投入互動(dòng)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師開展互動(dòng)教學(xué)模式的初期是曲折的，存在一定的阻力學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)模式的適應(yīng)性是開展互動(dòng)教學(xué)的最大阻力，所以為了更好的開展互動(dòng)教學(xué)就要求教師要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生不由自主的進(jìn)入到情景中來，不覺中進(jìn)入互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)并接受這種新型的教育模式，并投入其中。例如：在教授《我愛你中國》這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生靜下心來聆聽整首歌曲，在試聽結(jié)束后我向?qū)W生分享了我對(duì)這首歌的感想與感悟，并讓學(xué)生以自己為實(shí)例，分享自己對(duì)于這首歌與對(duì)于祖國的一些感想，讓學(xué)生試著放開自我，敞開心扉，暢所欲言的投入到我設(shè)置的情景當(dāng)中，逐步的滲透入互動(dòng)式教學(xué)。2.通過提問的方式滲透互動(dòng)教學(xué)在學(xué)生陷入互動(dòng)教學(xué)教學(xué)的模式中時(shí)，此時(shí)此刻的我們不應(yīng)該袖手旁觀，而是采用一定的方式讓互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)的淋漓盡致，什么樣的方式可以深化我們的互動(dòng)教學(xué)呢？那就是—提問，通過提問，可以增強(qiáng)我們整節(jié)課的節(jié)奏性，教師和學(xué)生在你來我往的問與答之中，不僅可以很好的詮釋音樂所要表達(dá)的情感，而且還可以讓學(xué)生不會(huì)損失必要的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，通過提問，教師可以更清晰的了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)音樂的認(rèn)知，為接下來更好的教學(xué)提供必要的參考條件。例如：在教授歌曲《十送紅軍》時(shí)，首先是利用多媒體讓學(xué)生聆聽了整首歌，在歌曲結(jié)束的第一時(shí)間我提出了自己的問題，在聽完后同學(xué)們有什么感受，通過學(xué)生的回答我表現(xiàn)出這個(gè)答案應(yīng)該還有的神情讓學(xué)生接著繼續(xù)回答，在這個(gè)問題回答的差不多時(shí)，我緊接著拋出第二個(gè)問題，人們?yōu)樯趺磿?huì)有這樣的情緒呢？是什么原因造成的？在激烈的交流會(huì)我又拋出第三個(gè)問題，這首歌曲里哪部分使我們備受感動(dòng)，對(duì)我們的影響最大，讓學(xué)生讓本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到最高點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行探討，最后通過教師主導(dǎo)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，與此同時(shí)，我并給出最終結(jié)論。四、結(jié)語綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在課程的教授上是一條康莊大道，新的東西的出現(xiàn)必然會(huì)與舊的東西產(chǎn)生激烈的碰撞，在不斷的碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，形成美麗的煙火，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生不僅是音樂的學(xué)習(xí)者，還是音樂的創(chuàng)造者，在互動(dòng)式教學(xué)中，讓學(xué)生去感悟音樂、理解音樂，改變自己在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，化被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，教師通過互動(dòng)式教學(xué)來進(jìn)行課程教學(xué)，盡可能的使音樂課堂成為學(xué)生與老師的課堂而不是單純的老師的課堂，進(jìn)而體現(xiàn)互