【探究“教學(xué)做合一”下趣味課堂的構(gòu)建2800字】

探究“教學(xué)做合一”下趣味課堂的構(gòu)建——以二年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u26322讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂 16160——以二年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》為例 12963一、趣味課堂構(gòu)建的意義 123622二、探究“教學(xué)做合一”下趣味課堂的構(gòu)建 126022（一）關(guān)注學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強學(xué)習(xí)熱情 18079（二）注重學(xué)習(xí)過程，在知識建構(gòu)中養(yǎng)成思維習(xí)慣 222118生1：強強有a+2顆蘋果 34123三、結(jié)束語 425728參考文獻 4摘要：部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材強調(diào)學(xué)生可以運用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，積極運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決實際問題。同時，教材明確指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是活潑的、主動的、個性化的過程”。教師應(yīng)該在數(shù)字化教學(xué)中專注于課堂樂趣，探索開設(shè)趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活問題；趣味課堂一、趣味課堂構(gòu)建的意義《小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須是主動的、活潑的、個性化的過程”。這就要求我們的教師不要枯燥地說教，不要機械地控制教材內(nèi)容。新課堂的“新”不僅需要“新”的形式，也需要“新”的內(nèi)容，總結(jié)到一點就是要讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)并積極快樂地參與認(rèn)知活動。趣味課堂的重點就是趣味，對學(xué)生來說，好奇心是他們成長過程中最珍貴和閃光的東西，也因此他們很容易被有趣的東西吸引。但是出于好奇心的吸引通常不能持續(xù)，而學(xué)生對吸引他們的東西的表現(xiàn)也更加隨意。趣味課堂的核心就是全程營造趣味內(nèi)容，吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注，以達到提高教學(xué)效果的作用。二、探究“教學(xué)做合一”下趣味課堂的構(gòu)建（一）關(guān)注學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強學(xué)習(xí)熱情學(xué)生學(xué)習(xí)通常在課堂上進行，對于小學(xué)生而言，課堂是否有趣或引人入勝是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力可能是因為他們的需求沒有得到充分滿足。那么就要從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足學(xué)生的需求，營造積極向上的課堂環(huán)境，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是比較貼合生活的，數(shù)學(xué)知識普遍不具備太大難度，可以利用生活中的各種因素融入教學(xué)之中。所謂趣味教學(xué)，就是增加豐富性，而教師利用生活小場景的重現(xiàn)，可以刺激學(xué)生的記憶和興趣，讓枯燥的書本知識深刻的記錄在學(xué)生的心中。并且這種教學(xué)方式更容易培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生意識到書本上的知識來源于生活實際，也是用來解決生活問題的。在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”課程，創(chuàng)造與學(xué)生一起坐車的生活情境。由教師當(dāng)司機，學(xué)生為乘客，先來5名學(xué)生，然后發(fā)動車子，教師問學(xué)生，現(xiàn)在車?yán)锒嗌倜麑W(xué)生？（5名）。千島湖廣場到了，停車，然后又來幾個學(xué)生，汽車又發(fā)動了，教師又問上來幾名學(xué)生？（3名）?，F(xiàn)在車上有多少人名學(xué)生？（8名）。之后到了一站，下去了4名學(xué)生，教師問車上還有多少名學(xué)生？（4名）。于是，可以建立公式：5+3-4=4。所有學(xué)生都可以參與，課堂環(huán)境一下子活躍起來，不知不覺中學(xué)習(xí)新知識，為新課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。2.運用直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果學(xué)生更喜歡觀看或操作實際的東西，相比枯燥的理論知識，讓學(xué)生更直接的接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高教學(xué)效果，這種方式就是直觀教學(xué)。舉例來說，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)字加減法時，可以選擇日常生活中常見的物品，例如木棍、樹葉、花朵等等，讓植物代替數(shù)字棍，可以讓學(xué)生通過直觀的接觸了解到數(shù)字的加減運算，也更容易理解書本上的理論知識。此外，類似加減法的課程教學(xué)，可以選擇蘋果之類的日常生活中常見的物品，通過增加和減少的方式，詢問學(xué)生還剩幾個，這種形象的教學(xué)方式可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓他們深刻的記住教學(xué)內(nèi)容。并且這種方式更具備趣味性，可以讓學(xué)生更主動的思考和學(xué)習(xí)，形成良好的核心素養(yǎng)。（二）注重學(xué)習(xí)過程，在知識建構(gòu)中養(yǎng)成思維習(xí)慣通常課程書本上的知識點過于直白，缺乏趣味，也就是比較枯燥。這一特點十分不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，因為數(shù)學(xué)知識是抽象的，是需要充分的想象和思考能力的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要對學(xué)生進行知識的傳授，還要通過趣味課堂的塑造不斷提高學(xué)生自主思考，挖掘問題內(nèi)涵的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立探索的習(xí)慣他們將更加享受數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。1.注重動手操作，享受學(xué)習(xí)過程學(xué)生在接受外界的信息時，一些具象化的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力，但是如果想讓他們印象深刻，還是要融入到具體的實踐中。因此教師可以在課堂教學(xué)中，設(shè)計一些需要學(xué)生動手的步驟，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，讓知識和實踐相結(jié)合，更享受學(xué)習(xí)的過程。并且在進行實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生也可以培養(yǎng)動手能力，提高綜合素質(zhì)，塑造良好的核心素質(zhì)。如在講《100以內(nèi)的加減法》一課時，可以讓學(xué)生拿出學(xué)具盒里的小棒、小圓片或者小三角擺一擺、分一分。這種實踐操作的形式十分吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓他們?nèi)褙炞⒌母S教學(xué)內(nèi)容，使他們很快就掌握了100以內(nèi)的數(shù)字加減法。2.拓展問題深度，提升數(shù)學(xué)思維對數(shù)學(xué)課堂來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要通過數(shù)學(xué)題目進行。數(shù)學(xué)問題的提出可以激發(fā)學(xué)生對答案進行探索，探索的過程中教師可以不斷的引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。因此數(shù)學(xué)課堂上的問題要不斷提高深度，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有一定難度的，需要學(xué)生不斷思考的問題。學(xué)生在思考的時候不但解決了問題，還提高了解決問題和思考問題的能力。也就是說，針對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，教師可以進行一定改進，優(yōu)化問題的寬度和廣度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。案例：“字母表示數(shù)”教師出示下表，請學(xué)生自己提出問題并列式。姓名顆數(shù)小東a顆蘋果強強比小東多2顆蘋果小明比東東多4顆蘋果生1：強強有a+2顆蘋果生2：小明和強強共有（a+4）+（a+2）顆蘋果生3：三人一共有a+（a+4）+（a+2）顆蘋果師：說得真好。還有不同的嗎？生4：小明比強強多（a+4）-（a+2）顆蘋果師：你是怎么想的？生4：a+4表示小明的蘋果數(shù)，a+2表示強強的蘋果數(shù)，相減就是小明比強強多幾顆蘋果。教師根據(jù)學(xué)生的信息不斷引導(dǎo)學(xué)生進行深入研究。一開始，學(xué)生根據(jù)表格提出問題列式，是一種比較簡單的低級思維層次活動，通過“加減蘋果數(shù)”把學(xué)生的思維引向深處，使學(xué)生不僅會用字母表示數(shù)，而且對字母有了一定的認(rèn)識。三、結(jié)束語綜上所述，在實行創(chuàng)造性教學(xué)，將數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化時，課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)習(xí)心理，在興趣激發(fā)中增強學(xué)習(xí)熱情；也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，在知識建構(gòu)中養(yǎng)成思維習(xí)慣。以此完成趣味課堂的塑造，有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們不僅可以聽教師的教學(xué)、還可以通過實踐來體會，達到真正地“學(xué)”。參考文獻[1]鮑軍,王玉玲.回歸生活的數(shù)學(xué)課堂——以“長度單位”教學(xué)為例[J].2020.[2]關(guān)侶萍.生活數(shù)學(xué)活力課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(9):1.[3]韓曉青.讓生活走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[