2024年河南省鄭州市高三語(yǔ)文試卷與答案

2024年河南省鄭州市2024屆高三語(yǔ)文試卷與答案Word

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河南省鄭州市2024屆高三語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1~5題。

材料一：

我經(jīng)常給學(xué)生開一門19世紀(jì)至20世紀(jì)早期的英國(guó)文學(xué)課，閱讀的文本從華茲華斯、葉芝

等的詩(shī)作到《弗蘭肯斯坦》《去印度之路》這樣的小說(shuō)，都可以在網(wǎng)上閱讀或方便地找到電子書。

這是數(shù)碼時(shí)代的學(xué)習(xí)便利。但是，開學(xué)頭一天，我就會(huì)要求學(xué)生，不要在筆記本電腦或電子閱讀

器上閱讀這些文本，閱讀和課堂討論都需要用實(shí)體書。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的電子閱讀，其利弊得失早已存在不少爭(zhēng)論，我對(duì)學(xué)生提出讀書不讀屏的要求，不

是關(guān)乎一般的書籍，而是關(guān)乎那些值得“深度閱讀”的文本;不是他們單憑個(gè)人興趣的閱讀，而

是修課和學(xué)習(xí)的閱讀。這是教授和學(xué)生一起在課堂上所做的那種研修閱讀。

意大利小說(shuō)家、符號(hào)學(xué)家翁貝托?艾柯曾在埃及亞歷山大圖書館發(fā)表了題為“書的未來(lái)”的

演講。他說(shuō)，“書是那種一旦發(fā)明，便無(wú)須再做改進(jìn)的工具，因?yàn)樗颜橥晟疲拖皴N子、刀子、

勺子或剪子一樣"。他還說(shuō)，"在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，我們又回到了字母。計(jì)算機(jī)讓我們返回古登堡

星系。從此，每個(gè)人都必須閱讀"。他說(shuō)的主要是一般的文字閱讀。古登堡一直被當(dāng)作第一位發(fā)

明活字印刷術(shù)的歐洲人，"古登堡星系"成為文字閱讀的代名詞，它的對(duì)立面是圖像閱讀，不是

淺層的文字閱讀。

互聯(lián)網(wǎng)開拓了一個(gè)幾乎人人都可以參與其中的閱讀時(shí)代，但屏幕上的閱讀基本上是瀏覽型的

信息獲取。在聯(lián)網(wǎng)的筆記本或平板電腦上閱讀文學(xué)，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，經(jīng)常是一種受其他信息干擾

的閱讀，極難做到全神注、細(xì)思慢想，不可能有紙上文本的那種深度閱讀效果。當(dāng)然，紙上閱讀

也有分心打岔。但是紙上閱讀有幫助讀者專注的輯助手段，如在書頁(yè)上畫線、國(guó)點(diǎn)、寫心得或紙

筆記。

專注的閱讀不僅是獲取信息和知識(shí)，也是學(xué)習(xí)如何細(xì)致辨析和深入思考。培養(yǎng)這種思考習(xí)慣

和能力，本身就是對(duì)每個(gè)人都有意義的素質(zhì)教育和人生歷練。人類尋找并得益于深度經(jīng)驗(yàn)，正如

美國(guó)作家鮑爾斯在《哈姆雷特的黑莓》書中所說(shuō)，"深度讓我們能扎根于這世界，讓生命有質(zhì)量

和完整，豐富我們的工作、與他人的關(guān)系以及我們所做的每一件事情"。如果只是滿足于屏幕上

的淺層閱讀，那么，久而久之，人會(huì)變得精神渙散，無(wú)論讀什么都是走馬看花，自已沒(méi)有深入、

明確的想法，凡事便只能是道聽(tīng)途說(shuō)、人云亦云。

法國(guó)思想家和媒介學(xué)家雷吉斯彳惠布雷提出，新媒介的出現(xiàn)并不會(huì)“殺死"舊媒介，而是可

能幫助舊媒介回歸其更具特質(zhì)的功能。19世紀(jì)，達(dá)蓋爾發(fā)明了達(dá)蓋爾攝影法。攝影使得人們不

再需要依靠平庸的肖像畫技留下他們的容貌，讓他們可以用家庭相冊(cè)代替沉重的祖先畫像。但是,

攝影并沒(méi)有殺死肖像畫，它讓肖像畫可以更專注地成為一種藝術(shù)。與此同時(shí)，肖像畫也成為人們

對(duì)杰出和重要人物的致敬方式，畫像上的人因此更具有某種尊貴和不凡的身份。

在數(shù)碼時(shí)代，電子文字或許也可以讓紙質(zhì)書籍的深層閱讀與一些傳統(tǒng)的淺層讀物之間形成更

為明確的區(qū)別和分工，可以使得書籍回歸到一種更具特質(zhì)的重要功能一深度閱讀。淺層讀物屬

于大眾文化，有其自身的存在理由，如消造、娛樂(lè)、旅游、烹調(diào)、勵(lì)志藏言等。但深層的讀物不

同，即使不一定是經(jīng)典的傳世之作，它們也是文學(xué)、歷史，哲學(xué)、政治和社會(huì)學(xué)、思想類的重要

著作。這樣的書籍比大眾讀物更加需要有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容、長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、敏銳的問(wèn)題意識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)

解。這樣的書籍不僅需要深度的寫作，而且也更值得深度閱讀。

（摘編自徐資人文的互聯(lián)網(wǎng)：數(shù)碼時(shí)代的讀寫與知識(shí)》

材料二：

包括研究閱讀的著名學(xué)者瑪麗安娜?沃爾夫在內(nèi)的一些觀察人員指出，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)閱

讀的特點(diǎn)是從一個(gè)話題快速轉(zhuǎn)移到另一個(gè)話題，如果對(duì)一個(gè)話題不感興趣就會(huì)選擇略過(guò)，而這種

閱讀習(xí)慣會(huì)影響人們深入閱讀的能力。科技作家尼古拉斯?卡爾認(rèn)為，注意力的迅速轉(zhuǎn)換是發(fā)生

在思維線路中的一種實(shí)在變化，這種變化使人們無(wú)法集中注意力。

對(duì)于這些說(shuō)法，我持懷疑態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)閱讀和網(wǎng)上沖浪確實(shí)會(huì)改變大腦的思維架構(gòu)，但這種改

變與買汽油，看到陌生人微笑改變大腦的思維架構(gòu)類似，因?yàn)榇竽X具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，時(shí)時(shí)都在

發(fā)生著這樣無(wú)關(guān)緊要的變化。

不過(guò)，雖然大腦的造應(yīng)能力很強(qiáng)，但是否意味著它會(huì)接受網(wǎng)絡(luò)閱讀注意力的頻繁轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的

無(wú)法集中注意力的狀況呢?我并不這樣認(rèn)為。因?yàn)樗季S的基本架構(gòu)是無(wú)法徹底重建的，認(rèn)知系統(tǒng)

各部分（視覺(jué)、注意力記憶力、解決問(wèn)題的能力）之間的相互依賴性非常強(qiáng)，所以如果一個(gè)部分發(fā)

生了根本性的變化，比如失去了專注于T牛事的能力，那么這種變化會(huì)通過(guò)串聯(lián)整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng),

影響思維的大部分甚至所有架構(gòu)。實(shí)際上，大腦的適應(yīng)性在某些方面還是非常保守的，不會(huì)讓這

種重大改變發(fā)生。換個(gè)角度看，如果這種改變已經(jīng)發(fā)生了，那么人們閱讀較長(zhǎng)文本的興趣就會(huì)降

低，閱讀理解能力就會(huì)下降，而且解決問(wèn)題的能力、數(shù)學(xué)成就，以及許多依靠注意力的高級(jí)認(rèn)知

功能都會(huì)受到影響，顯然我們并沒(méi)有看到這樣的情況出現(xiàn)。

更重要的是，我并不知道有什么證據(jù)可以證明年輕一代在維持注意力方面要比父輩更困難。

他們可以像其父母一樣，在觀看諸如《泰坦尼克號(hào)》之類的長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)的電影時(shí)，全程集中注意

力，也能在閱讀喜歡的小說(shuō)，比如《壁花少年》時(shí)集中注意力。所以，我對(duì)年輕人無(wú)法集中注意

力這樣的說(shuō)法是不相信的。

（摘編自丹尼爾。T.威林厄姆《心智與閱讀》，梁海燕譯）

L下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）

A.材料一中，作者在開學(xué)頭一天就對(duì)學(xué)生提出要讀實(shí)體書而不讀屏的要求，這是因?yàn)樗J(rèn)為

閱讀實(shí)體書才能實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

B.深度閱讀不僅有利于獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好思考習(xí)慣、增強(qiáng)辨析能力，還有助于閱讀者逐步

形成獨(dú)立的思考和深刻的見(jiàn)解。

C.材料二中，作者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)上沖浪，買汽油等行為能改變大腦的思維構(gòu)架，長(zhǎng)期累

積會(huì)讓高級(jí)認(rèn)知功能受到影響。

D.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)閱讀是否會(huì)導(dǎo)致注意力不集中的間題，材料一和材料二的看法大不相同，但相比

之下，材料一的看法更有價(jià)值。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.如果專門的電子書閱讀器有畫線、圈點(diǎn)、批注功能，那么在閱讀電子書時(shí)使用這些功能，

是可能實(shí)現(xiàn)深度閱讀的。

B.材料二中所提及的著名學(xué)者瑪麗安娜?沃爾夫關(guān)于網(wǎng)絡(luò)閱讀的看法，可以作為論據(jù)來(lái)論證

材料一第四段的相關(guān)觀點(diǎn)。

C.雖然淺層閱讀依托的是電子設(shè)備，并且在閱讀方式上與深度閱讀也有所不同，但這兩種閱

讀都有獲取信息的功效。

D.材料二中提到，年輕人在閱讀喜歡的小說(shuō)時(shí)能長(zhǎng)時(shí)間維持注意力，這一現(xiàn)象表明注意力渙

散的原因或許是興趣不足。

3.下列對(duì)材料一論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.作者以自己的教學(xué)實(shí)踐開篇，這種方式既為嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)思考設(shè)置了生動(dòng)輕松的人口，又彰

顯了文章所談問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。

B.文章引用鮑爾斯《哈姆雷特的黑莓》一書中的話語(yǔ)，意在強(qiáng)調(diào)深度經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類的重要性,

進(jìn)而論證深度閱讀的重要價(jià)值。

C.文章以攝影與肖像畫的關(guān)系，類比電子閱讀與紙質(zhì)書閱讀的關(guān)系，表明電子閱讀可能幫助

紙質(zhì)書回歸其更具特質(zhì)的功能。

D.文章先引出紙上閱讀與屏幕閱讀的話題，然后深人剖析各自存在的利弊，最后提出通過(guò)分

工使書籍回歸深度閱讀的設(shè)想。

4.材料一第三段引用艾柯的話語(yǔ)有何作用?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（4分）

5.材料二中針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使年輕人無(wú)法集中注意力這一看法，作者是怎樣逐步反駁的?請(qǐng)結(jié)合

文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

收腳印

肖曙光

蕭家沖有個(gè)傳說(shuō)，一個(gè)人臨死前，會(huì)去曾經(jīng)到過(guò)的地方，把留在那里的腳印收回去，不留一

點(diǎn)痕跡在人世間。傍晚時(shí)，陽(yáng)氣低的小孩，在暗淡的夜色里能看見(jiàn)那人的影子。

不管這是不是迷信，徐大娘是相信的，因?yàn)樾r(shí)候，她就經(jīng)歷過(guò)這樣的事。那天，晚飯后,

她走出屋子，向暮色色中的田壟望去，她盼望能見(jiàn)到當(dāng)老師的父親，但這天不是星期六，父親不

會(huì)回來(lái)。如果回來(lái)，一定會(huì)給她帶芝麻餅、柚子糖之類的零食。

她有點(diǎn)失望，正要進(jìn)屋，忽然，瞥見(jiàn)一個(gè)影子在田壟中，雖然模糊不清，但從身形看像父親。

她擦了擦眼，那影子慢慢向她走來(lái)。是父親!她驚喜不已。進(jìn)了屋，連忙告訴母親。母親哪里肯

信。她拽著母親出來(lái)，打眼一望，田壟陷在一片昏暗中，不見(jiàn)父親的身影?？椿ㄑ哿恕Ｄ赣H斥責(zé)

道。到了半夜，就接到父親不幸墜樓的消息。

父親是回來(lái)收腳印的。徐大娘一直這樣認(rèn)為。

那么這回，他是來(lái)收腳印的嗎?徐大娘不敢信，也不愿意信。

徐大娘認(rèn)識(shí)他純屬偶然。那天，她在家里做飯，一個(gè)人風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)，到您這里搭伙，

行嗎？

徐大娘答應(yīng)了。兩人聊起了家常。徐大娘告訴他，村里窮，一些年輕人外出打工了，兒子媳

婦兩年了也沒(méi)回來(lái)過(guò)。

上面沒(méi)派人來(lái)幫你們?他問(wèn)道。

來(lái)是來(lái)了，只到村里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，鄉(xiāng)里接待吃頓飯就走了。徐大娘說(shuō)。

菜炒好了。一碗酸菜。一碟豆腐。

太寒修了。徐大娘有點(diǎn)不好意思。

好吃!香哩。他竟然吃得津津有味。

徐大娘笑了，你是第二個(gè)夸我家飯菜香的人。

第二個(gè)?第一個(gè)是誰(shuí)？

第一個(gè)呀，好多年了。徐大娘說(shuō)，聽(tīng)我婆婆說(shuō)，是土改的時(shí)候，搞土改的干部來(lái)我家吃飯,

他們夸我家的飯萊香，我婆婆經(jīng)常提起哩。

那個(gè)時(shí)候，老百姓把自家最好的糧食拿出給干部們吃。干部呢，把飯菜偷偷地倒進(jìn)鍋里，或

者拔到主人家兒女的碗里。他感嘆道，那時(shí)干部不搞特殊化，實(shí)心實(shí)意幫群眾，干群關(guān)系融洽。

是哩。徐大娘應(yīng)和道，又問(wèn)他，你咋知道這些？

我爺爺曾是名土改干部，經(jīng)常跟我講那些事。他說(shuō)。

正吃著飯，鄉(xiāng)長(zhǎng)推門進(jìn)來(lái)?？匆?jiàn)他，鄉(xiāng)長(zhǎng)眼神有些慌亂，您…咋在這里?那邊，我們都準(zhǔn)備

好了。

不去。不去。他擺擺手，又埋頭吃飯。

鄉(xiāng)長(zhǎng)紅著一張臉站在那里，表情很尷尬：招待不周到，您多包涵。

你們呀，一邊扶貧一邊鋪張浪費(fèi)，太不應(yīng)該了。貧困群眾需要扶貧，干部這里出了問(wèn)題，也

需要扶貪。他一臉嚴(yán)肅地用手指一指腦袋說(shuō)。

吃完飯，他留下飯錢就走了。徐大娘后來(lái)才知道，他是來(lái)村里開展扶貧工作的。臨近中午,

鄉(xiāng)里安排吃飯，被他拒絕了。

在他的幫助下，村里百畝果園建起來(lái)了，滿山滿坡種上了柑橘、櫻桃、水蜜桃樹。觀光農(nóng)業(yè)

開辦起來(lái)了，吸引城里人來(lái)這里休閑旅游。村里還成立了合作社，每家每戶的土特產(chǎn)，可以通過(guò)

合作社的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)銷售。徐大娘在外打工的兒子媳婦回來(lái)辦起了養(yǎng)雞場(chǎng)。

他來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)，徐大娘特意宰了只雞，想請(qǐng)他吃頓飯。上回那頓飯?zhí)幌駱恿?。徐大娘滿是歉

/O'O

他哪肯吃，說(shuō)，您的生活好了，我吃啥都開心。

徐大娘偷偷往他車?yán)锓帕藘珊型岭u蛋。幾天后，他竟然把錢給了她，說(shuō)，我是名黨員領(lǐng)導(dǎo)干

部，不能壞了規(guī)矩。

這天傍晚，孫子悄悄告訴她，看見(jiàn)張伯伯了。

徐大娘一驚，他不是回去了嗎?怎么又回來(lái)了？

薄霧籠罩下的村莊，安靜寂寥，哪里有他的影子?但孫子語(yǔ)氣很肯定：在山坡上見(jiàn)到他。

按說(shuō)也不奇怪。好幾次，徐大娘看到他在山崗上、田壟里、果樹旁轉(zhuǎn)悠。村里角角落落里都

留下了他的足跡。

徐大娘尋了一個(gè)遍，還是沒(méi)見(jiàn)到他。問(wèn)村主任有才，有才說(shuō)，晚上有一個(gè)會(huì)，他早就回去了。

想起多年前的往事，徐大娘心神不定，一夜沒(méi)睡好。天亮?xí)r，又問(wèn)有才，有才打了幾次電話，

他都沒(méi)接。出啥事了?徐大娘心里很忐忑。

這時(shí)有才告訴她，微信里說(shuō)縣城方向昨晚出了車禍。

天啦，不會(huì)這么靈驗(yàn)吧?徐大娘悲傷地說(shuō)，難道……

怎么了?有才問(wèn)。

難道張副縣長(zhǎng)昨晚是來(lái)收腳印的?徐大娘聲音里帶著哭腔。

不是，不是，有才喃喃道，不要迷信。良久，又指了指心窩說(shuō)，他的腳印是收不走的，早就

留在我們這里，是吧？

徐大娘點(diǎn)點(diǎn)頭，眼眶里滿是淚水。

正說(shuō)著話，一輛轎車沖破晨霧，向村里駛來(lái)。一張熟悉的面孔在徐大娘的眼里清晰起來(lái)…

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A."他"兩次到徐大娘家，第一次提出搭伙，第二次來(lái)看養(yǎng)雞場(chǎng)并拒絕吃飯，這些都體現(xiàn)了

"他"貼近群眾、清正廉潔的形象。

B.”一碗酸菜。一碟豆腐"中"碗""碟"兩個(gè)量詞，暗示酸菜多豆腐少，含蓄地表現(xiàn)了"他"

來(lái)扶貧前徐大娘家生活的貧困。

C.文中大量使用"他"來(lái)指代張副縣長(zhǎng)，這樣安排能夠突出人物的代表性，表明"他"是扶

貧干部這一群體的典型代表。

D彳余大娘相信“收腳印”的傳說(shuō)，源于親身經(jīng)歷，而村主任有才說(shuō)"不是，不是""不要迷

信”，是因?yàn)樗麤](méi)有這樣的切身體驗(yàn)。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.在展現(xiàn)"他”的扶貧成果時(shí)，本文運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法，不僅寫徐大娘家的生活變化，

而且整體概寫村莊新貌，凸顯扶貧意義。

B.本文除了直接對(duì)"他”的語(yǔ)言、行為等進(jìn)行描寫外，還用土改干部的形象正面襯托"他"，

用之前的扶貧干部與鄉(xiāng)長(zhǎng)的形象來(lái)反面襯托"他"。

C.本文以徐大娘的幻覺(jué)結(jié)尾，可以使讀者體會(huì)到徐大娘希望張副縣長(zhǎng)平安的強(qiáng)烈意愿，既把

這種意愿表達(dá)得深沉有力，也深化了主旨。

D.本文大量運(yùn)用短小的段落，既讓語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，又讓時(shí)間跨度大的幾個(gè)情節(jié)快節(jié)奏地

推進(jìn)，還給讀者留下了想象的空間。

8徐大娘在傍晚聽(tīng)到孫子說(shuō)"看見(jiàn)張伯伯了”之后，心理發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4

分）

9.本文開篇講述蕭家沖“收腳印”的傳說(shuō)有何作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文,完成10~14題。

材料一：

太宗以英武定天下，然其天姿仁怒。初即位，有勸以威肅天下者，魏征以為不可，因?yàn)樯涎?/p>

王政本于仁恩，太宗欣然納之，遂以寬仁治天下，而于刑法尤慎。四年，天下斷死罪二十九人。

六年，親錄囚徒，閔死罪者三百九十人，縱之還家，期以明年秋即刑;及期，囚皆詣朝堂，無(wú)后

者，太宗嘉其誠(chéng)信，悉原之。然嘗謂群臣日："吾聞?wù)Z曰：‘一歲再故，好人暗啞?！?吾有天

下未嘗數(shù)赦者，不欲誘民于幸免也。"自房玄齡等更定律、令、格、式，訖大宗世，用之無(wú)所變

改。

（節(jié)選自《新唐書?刑法志》）

材料二：

信義行于君子，而刑戮施于小人。刑入于死者，乃罪大惡極，此又小人之尤甚者也。寧以義

死，不茍幸生，而視死如歸，此又君子之尤難者也。方唐太宗之六年，錄大辟囚三百余人，縱使

還家，約其自歸以就死。是以君子之所難，而小人之所易也。此豈近于人情哉？

或曰：罪大惡極誠(chéng)小人矣及施恩德以臨之可使變而為君子。蓋恩德入人之深，而移人之速，

有如是者矣。日：太宗之為此，所以求此名也。安知夫縱之去也，不意其必來(lái)以冀免，所以縱之

乎?又安知夫被縱而去也，不意其自歸而必獲免，所以復(fù)來(lái)乎?夫意其必來(lái)而縱之，是上賊下之情

也;意其必免而復(fù)來(lái)，是下賊上之心也。吾見(jiàn)上下交相賊以成此名也，烏有所謂施恩德與夫知信

義者哉?不然，太宗施德于天下，于茲六年矣，不能使小人不為極惡大罪，而一日之恩，能使視

死如歸，而存信義。此又不通之論也！

然則何為而可?曰：縱而來(lái)歸，殺之無(wú)赦;而又縱之，而又來(lái)，則可知為恩德之致?tīng)?。然此?/p>

無(wú)之事也。若夫縱而來(lái)歸而赦之，可偶一為之爾。若屢為之，則殺人者皆不死。是可為天下之常

法?不可為常者，其圣人之法乎?是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不立異以為高，不逆情以

干譽(yù)。

（節(jié)選自歐陽(yáng)修《縱囚論》）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑,

每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（3分）

罪大惡A極B誠(chéng)C小人矣D及施恩德E以臨之F可使G變H而為君子。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.錄囚徒，皇帝或上級(jí)司法機(jī)關(guān)訊察復(fù)核囚徒的罪狀，以平反冤案、疏理滯獄。

B.茍，茍且，與《諫太宗十思疏》中“終茍免而不懷仁"中的"茍"意思相同。

C.賊，傷害，與《人皆有不忍人之心》中"賊其君者也"的"賊"意思相同。

D.烏,文中作疑問(wèn)詞，何，哪里,與成語(yǔ)"烏合之眾"中的"烏"意義不同。

12.下列對(duì)林料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.唐太宗認(rèn)同魏征的王政理念，寬厚仁慈，使用刑罰格外慎重，因此出現(xiàn)了貞觀四年極少人

被判處死刑和貞觀六年縱囚返家的佳話。

B.視死如歸是連恪守信義的君子都難以做到的，但那些被判處死刑的小人卻輕而易舉地做到

了，歐陽(yáng)修認(rèn)為這種情祝是不合人情的。

C.材料二認(rèn)為，雖然太宗施政六年沒(méi)能使惡人不犯重罪，但縱囚之舉都感化了他們，使他們

重拾信義，此舉體現(xiàn)了太宗施恩德的成效。

D.對(duì)于縱而復(fù)歸的囚犯，偶爾赦免一次可以彩顯皇帝的恩德，但如果多次這樣做，就會(huì)使殺

人犯得不到應(yīng)有的懲罰，違背圣人常法。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）

Q）及期，囚皆詣朝堂，無(wú)后者，太宗嘉其誠(chéng)信，悉原之。

（2）是以堯、舜、三王之治，必本于人情，不立異以為高，不逆情以干譽(yù)。

14.對(duì)“太宗縱囚"一事，材料一和材料二的態(tài)度是否相同?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（3分）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成15-16題。

水調(diào)歌頭?中秋口占

劉辰翁［注］

明月幾萬(wàn)里，與子共中秋。古今良夜如此，寂寂幾時(shí)留。何處胡笳三弄，尚有南樓余興，風(fēng)

起木颼颼。白石四山立，玉露下平洲。

醉青州，歌赤壁，賦黃樓。人間安得十客，譚笑發(fā)中流?？慈M江皓彩，猶似沈河白璧，光

氣徹天浮。舉首快哉去，燈火見(jiàn)神州。

［注］劉辰翁：號(hào)須溪，南宋遺民。

15.下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A.作品開篇寫明月普照，作者渴望在中秋之夜與異地的友人共沐清輝，表達(dá)了對(duì)離散的感慨,

對(duì)友人的思念。

B.上闋三、四句作者感概如此良夜，古往今來(lái)不曾為誰(shuí)而停留，表達(dá)了對(duì)美好時(shí)光一去不返

的傷感之情。

C.上闕五、六可寫胡笳聲傳來(lái)，尚有未盡的歡樂(lè)，借景抒情，與七句抒寫蕭瑟凄清之意的景

物描寫形成反差。

D.下闕藝術(shù)手法多樣，情感豐富夏雜，熔對(duì)與朋友歡聚的渴望、對(duì)皓月的贊美和對(duì)故國(guó)的眷

念于一爐。

16.晚清詞人況周頤在《蕙風(fēng)詞話》中說(shuō)：須溪詞風(fēng)格似稼軒。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）黃庭堅(jiān)作詩(shī)善于鍛煉熔造前人詩(shī)句，《登快閣》中"，"兩句便是化用自杜甫的無(wú)邊

落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)工滾滾來(lái)”。

（2）在《諫太宗十思疏》中，魏征認(rèn)為如果唐太宗能全面做到“十思"和弘揚(yáng)"九德"，并

且在用人和從諫方面做到"，"，那么治理好國(guó)家就是一件很輕松的事情。

（3）復(fù)興中學(xué)舉行古典詩(shī)詞天會(huì)，張老師讓學(xué)生搶答高中教材中運(yùn)用典故來(lái)借古諷今的古詩(shī)

詞，小李同學(xué)脫口而出，吟出了"，"。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用1（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成18-19題。

很多離開老家漂流到別地方去的并不能像種子落入土中一般長(zhǎng)成新村落，他們只能在其他已

經(jīng)形成的社區(qū)中設(shè)法插進(jìn)去。如果這些沒(méi)有血緣關(guān)系的人能結(jié)成一個(gè)地方社群，他們之間的聯(lián)系

可以是純粹的地緣，而不是血緣了，這樣血緣和地緣才能分離。但是事實(shí)上這在中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中

卻相當(dāng)困難。我常在各地的村子里看到被稱為"客邊""新客"等的人物。在戶口冊(cè)上也有注明

"寄籍”的。在現(xiàn)代都市里都規(guī)定著可以取得該地公民權(quán)的手續(xù)，主要的是得有一定的居住時(shí)期;

但是在鄉(xiāng)村里A，因?yàn)樵S多村子里已有幾代歷史的人還是被稱為"新客"或"客邊"。

怎樣才能成為村子里的人?①大體上說(shuō)有兩個(gè)條件：②第一是要生根在土里一在村子里有土

地。③第二是要從婚煙中進(jìn)入當(dāng)?shù)氐挠H屬圈子④這兩個(gè)條件并不容易，⑤因?yàn)樵谥袊?guó)鄉(xiāng)土社會(huì)中

土地權(quán)受者氏族的保護(hù)⑥除非得到氏族同意，⑦很不易把上地賣給外邊人;⑧婚姻關(guān)系固然是取

得地緣的門路，⑨但已經(jīng)住入一個(gè)地方的“外客”并不容易娶得本地人做妻子，⑩使他的兒女有

個(gè)進(jìn)入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的機(jī)會(huì)。

因此，B是“陌生人"，來(lái)歷不明，形跡可疑，不被視為自己人，不被人所信托。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，

每處不超過(guò)12個(gè)字。（4分）

19.文中標(biāo)出序號(hào)的語(yǔ)句存在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和語(yǔ)言表達(dá)上的三處錯(cuò)誤，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，

使標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢、邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)?。?分）

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用H（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20~22題。

修下水道了。最初，孩子們不知道是怎么一回事，只看見(jiàn)一輛一輛的大汽車開過(guò)來(lái)，卸下一

車一車的石子，雞蛋大的石子，杏核大的石子，還有沙，溫柔的、干凈的沙。堆起來(lái)，堆起來(lái)，

堆成一座一座山，把原來(lái)的一個(gè)空?qǐng)鲎幼兊猛耆徽J(rèn)得了。原來(lái)挺立在場(chǎng)子中間的一棵小棗樹只

露出了一個(gè)頭，像是掉到地底下去了。最后，來(lái)了一個(gè)一個(gè)巨大的，大得簡(jiǎn)直可以當(dāng)做房子住的

水泥筒子。這些水泥筒子有多重啊，它是那么滾圓的，可是放在地下一動(dòng)都不動(dòng)。①他們跑到這

些山上去玩起來(lái)。他們跑到這些大圓筒里玩起來(lái)。他們從一個(gè)圓筒上跳到一個(gè)圓筒上。

他們跑著，跳著，他們的心開張著。他們也常常跑到那條已經(jīng)報(bào)得很深的大溝旁邊，挨著木

欄，看那些奇奇怪怪的木架子，看在黑洞洞的溝底活動(dòng)著的工人，看他們穿著長(zhǎng)過(guò)膝蓋的膠皮靴

子從里面爬上來(lái)，看他們吃東西，吃得那樣大口一大口的，吃得那樣香。夜晚，他們看見(jiàn)溝邊點(diǎn)

起一盞一盞斜角形的紅燈。他們知道這些發(fā)著紅紅的光的燈要在那里一直到很深很深的夜里都亮

著。

有一天，場(chǎng)子里又空了，又是一個(gè)新的場(chǎng)子，還是那棵小棗樹，挺立著，搖動(dòng)著枝條。

不久，溝填平了，又是平平的，寬廣的，特別平，特別寬的略。但是，②孩子們確定地知道，

這下面，是下水道。

20.文中第一段的重登形式"一輛一輛""一車一車""一個(gè)一個(gè)"，與。一朝輛""一車

車""一個(gè)個(gè)"相比，語(yǔ)意上有什么異同?（3分）

21.文中畫波浪線的句子是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，請(qǐng)將它拆解開重新表達(dá)，使其和整個(gè)文段

的話言風(fēng)格相一致?？蛇m當(dāng)增別詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序，但不能改變句意。（3分）

22.對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處面橫線的句子，請(qǐng)分

析其中的句號(hào)、逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（4分）

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

老聃的老師常根病重老聃前去看望，請(qǐng)求留下教誨。常根張開嘴問(wèn)道："我的舌頭還在嗎?”

老聃說(shuō)："當(dāng)然還在。"常根又問(wèn)："我的牙齒還在嗎?"老聃說(shuō)："早就沒(méi)有了。"常根又問(wèn)：

“你知道原因是什么嗎?”老聃回答："舌頭存在，因?yàn)樗侨彳浀?。牙齒不存在，因?yàn)樗莿?/p>

硬的。"常根說(shuō)："是這樣的。世上之理已盡在其中了，我還有什么可以再教導(dǎo)你的呢?”

以上材料談到了"剛與柔”的話題，對(duì)于這一話題你有怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;

不少于800字。

河南省鄭州市2024屆高三語(yǔ)文試卷參考答案解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共5小題，19分）

1.B（A"作者在開學(xué)頭一天就對(duì)學(xué)生提出要讀實(shí)體書而不讀屏的要求"擴(kuò)大范圍。根據(jù)

材料一第一段，他要求學(xué)生在讀指定的讀物"從華茲華斯、葉芝等的詩(shī)作到《弗蘭肯斯坦》《去

印度之路》這樣的小說(shuō)"時(shí)要讀實(shí)體書，而不是要求所有讀物都必須讀實(shí)體書。C"長(zhǎng)期累積

會(huì)讓高級(jí)認(rèn)知功能受到影響"不當(dāng)，從材料二第三段可知，作者認(rèn)為“大腦的適應(yīng)性在某些方

面還是非常保守的，不會(huì)讓這種重大改變發(fā)生"。D"材料一的看法更有價(jià)值"無(wú)中生有。

綜觀材料一和材料二，兩位作者的看法都有合理之處，都能給人以啟發(fā)，沒(méi)有充分的依據(jù)判定

哪一個(gè)更有價(jià)值。）

2.C（"淺層閱讀依托的是電子設(shè)備"表述絕對(duì)。由材料一第七自然段的”在數(shù)碼時(shí)代，

電子文字或許也可以讓紙質(zhì)書籍的深層閱讀與一些傳統(tǒng)的淺層讀物之間形成更為明確的區(qū)別和

分工"可知，紙質(zhì)書籍中有一部分是淺層讀物;而且文中也沒(méi)有信息表明"淺層閱讀依托的是

電子設(shè)備"。）

3.D（"深入剖析各自存在的利弊"不當(dāng)，材料一沒(méi)有剖析紙上閱讀的弊端。）

4.①借艾柯的話語(yǔ)，指出書籍對(duì)人類社會(huì)的重要性，為文章提倡閱讀書籍提供依據(jù)。②借

艾柯的話語(yǔ)，指出互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓每一個(gè)人都必須閱讀文字，引出下文"互聯(lián)網(wǎng)開拓了一個(gè)幾乎

人人都可以參與其中的閱讀時(shí)代”的論斷并進(jìn)而作深入辨析。

（每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）

5.①首先用類比論證反駁，指出互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大腦的改變與人們?nèi)粘；顒?dòng)對(duì)大腦的改變強(qiáng)度差

不多，不足以使注意力無(wú)法集中。②接著用因果論證反駁，指出大腦的適應(yīng)性在某些方面是非

常保守的，思維的基本構(gòu)架無(wú)法徹底重建，因此注意力無(wú)法集中這種根本性的改變不會(huì)出現(xiàn)。

③然后用反證法（假設(shè)論證）反駁，假設(shè)已經(jīng)出現(xiàn)了注意力無(wú)法集中這種根本性的改變，那么這

必然導(dǎo)致閱讀較長(zhǎng)文本、數(shù)學(xué)成就等許多高級(jí)認(rèn)知能力下降，而這些現(xiàn)象并未出現(xiàn)，因此注意

力無(wú)法集中是偽命題。④最后用舉例論證反駁，以年輕人能集中注意力觀看《泰坦尼克號(hào)》之

類的長(zhǎng)電影和《壁花少年》等喜歡的小說(shuō)為例，反駁"互聯(lián)網(wǎng)使年輕人無(wú)法集中注意力”的看

法。

（每答出一點(diǎn)給2分;第①④點(diǎn)為必答，第②③點(diǎn)任意答出一點(diǎn)即可;各點(diǎn)的前后順序不能顛

倒，若順序顛倒酌情扣分。每點(diǎn)畫線處的概括語(yǔ)可以不答。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只

要言之成理，可酌情給分。）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

6.D（有才說(shuō)"不是，不是""不要迷信”主要因?yàn)樗谝?迷信說(shuō)法不可信”的念頭

來(lái)寬慰徐大娘和自己。）

7.C（"本文以徐大娘的幻覺(jué)結(jié)尾"不當(dāng)。結(jié)尾不是"幻覺(jué)"，是徐大娘與有才"正說(shuō)著

話”時(shí)真實(shí)出現(xiàn)的場(chǎng)景。）

8.先是吃驚，再是焦急/心神不定/忐忑，然后是悲傷，最后是驚喜。

（每答出一種心理給1分。意思對(duì)即可。順序不能顛倒。如有其他答案，言之成理亦可酌

情給分。）

9.①引出下文徐大娘對(duì)童年經(jīng)歷的回憶和害怕"他"前來(lái)收腳印的恐慌。②"不留一點(diǎn)

痕跡在人世間”的說(shuō)法與后文有才的話相呼應(yīng)，有助于強(qiáng)調(diào)"他"的"腳印”早已留在了村

民心里，是收不走的，凸顯了贊美扶貧干部一心為民的主旨。③增加了神秘色彩，激發(fā)了閱讀

興趣，讓讀者渴望了解跟“收腳印"有關(guān)的故事。（每答出一點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。如有其

他答案，言之成理亦可酌情給分。）

二、古詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

10.BDF（原句標(biāo)點(diǎn)：罪大惡極,誠(chéng)小人矣;及施恩德以臨之，可使變而為君子。）

11.C（賊，文中用作動(dòng)詞，竊，私下行動(dòng)，引申為窺測(cè)。與《人皆有不忍人之心》中"賊

其君者也"的"賊"意思不同。）

12.C（"雖然太宗施政六年沒(méi)能使惡人不犯重罪，但縱囚之舉卻感化了他們，使他們重拾

信義”是作者所批駁的荒謬之處，而非"此舉體現(xiàn)了太宗施恩德的成效"。）

13.

Q）到了（約定的）期限，囚犯都來(lái)到朝堂，沒(méi)有晚回的，太宗贊許他們誠(chéng)實(shí)守信，全部赦免

了他們（的死罪）。

譯出大意給2分；"詣"倒）、"后"（晚到、晚回）兩處，每譯對(duì)一^給1分。

（2）因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據(jù)人情，不標(biāo)新立異來(lái)顯示高尚，不違背人情

來(lái)求取名譽(yù)。

譯出大意給2分；"是以"（因此、所以）、"干"（求取、釣取、沽?。﹥商?，每譯對(duì)一處

給1分。

注意:①“關(guān)鍵詞"與"大意"不重復(fù)扣分;②“關(guān)鍵詞"譯成近義詞也可;③"關(guān)鍵詞"

翻譯從嚴(yán)，“大意"翻譯從寬。

14.不同。材料一持肯定態(tài)度，認(rèn)為這是太宗寬仁治天下的典型事例。材料二持批判態(tài)度，

認(rèn)為這是太宗求取美名的手段，不合圣人常法。

（每答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分。意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情

給分。）

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

15.C（"借景抒情"錯(cuò)，五、六句并非寫景句子，只是語(yǔ)意上與借景抒情的第七句形成反

差。）

16.①多用典故。上闕的南樓賞月、下闋的"醉青州，歌赤壁，賦黃樓”等典故，表達(dá)了

賞月的愉悅之情;下闋用“十客"典故，表達(dá)了佳友相伴、一同泛舟賞月的渴望。②意境開闊恢

弘。上闕的"明月幾萬(wàn)里"展現(xiàn)了闊大的空間，"古今良夜如此"著筆于悠長(zhǎng)的時(shí)間，營(yíng)造

了恢弘深遠(yuǎn)的意境。/下闋"看取橫江皓彩"等三句和"燈火見(jiàn)神州”，將開闊的景觀與恢弘

的想象融為一體，意境宏大。③感情激越飽滿/感情豪放。作品抒發(fā)了愛(ài)月賞月的高昂意興、渴

望與朋友談笑放舟的豪情、一睹神州燈火的強(qiáng)烈故國(guó)之思，感情飽滿強(qiáng)烈，極具感染力。

（每答出一點(diǎn)給2分，其中概述1分，分析1分。意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理

亦可酌情給分。）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.

Q）落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明

（2）簡(jiǎn)能而任之擇善而從之

（每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。）

（3）示例一：元嘉草草封狼居胥/封狼居胥贏得倉(cāng)皇北顧

示例二：佛貍祠下一片神鴉社鼓

示例三：廉頗老矣尚能飯否

示例四：嘆門外樓頭悲恨相續(xù)

（每答出一空給1分，有錯(cuò)別字則該空不給分。如有其他答案，只要符合要求，即可給分。）

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用1（本題共2小題，10分）

18.示例：A.居住時(shí)期并不是個(gè)重要條件B.這些寄居于社區(qū)邊緣上的人（每寫出一處給2

分。意思答對(duì)即可。字?jǐn)?shù)不合要求，酌情扣分。）

19.②句后面的"。"使用錯(cuò)誤，應(yīng)該是分號(hào)或逗號(hào);④句成分殘缺，可改為"這兩個(gè)條件

并不容易滿足"或"滿足（符合）這兩個(gè)條件并不容易"；⑧句語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“固然"

應(yīng)放在"婚姻關(guān)系”前。

（每改對(duì)一處給2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用口（本

題共3小題，10分）

20.①都表示數(shù)量多，車子不是一兩輛，石子不是一兩車，水泥筒子不是一兩個(gè);②“一輛一

輛""一車一車""一個(gè)一個(gè)”能夠表現(xiàn)出孩子們數(shù)著數(shù)，計(jì)算著開過(guò)來(lái)的汽車、卸下來(lái)的

石子和水泥筒子的具體數(shù)量，更有畫面感，也凸顯了孩子的視角。

（答出第一點(diǎn)給1分，答出第二點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情

給分。）

21.他們知道，這些燈要一直在那里亮著，一直到很深很深的夜里，發(fā)著紅紅的光。

或：他們知道，這些燈要一直在那里亮著，發(fā)著紅紅的光，一直到很深很深的夜里。

（拆解為三個(gè)以上的內(nèi)容即可，少拆解一處扣1分。意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理

亦可酌情給分。）

22.①兩個(gè)句號(hào)，將"跑到這些山上去玩起來(lái)""跑到這些大圓筒里玩起來(lái)""從一個(gè)

圓筒上跳到一個(gè)圓筒上"三組動(dòng)作分割開來(lái)，敘述完一組動(dòng)作后進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的停頓，表示每一

組動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間都比較長(zhǎng)，三組動(dòng)作不是交叉進(jìn)行的，并逐一強(qiáng)調(diào)了他們玩耍的內(nèi)容，從而

突出了孩子們玩得開心投入。②兩個(gè)逗號(hào)，將“這下面”獨(dú)立出來(lái)，起到了強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)的作用，

突出了修下水道的過(guò)程給孩子們的深刻印象，也和首句相呼應(yīng)。

（每答出一點(diǎn)給2分。意思對(duì)即可。如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）

四、23.參照2023年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

附文言文參考譯文：

材料一：

唐太宗憑借英勇神武平定天下，但他天性仁爰寬容。剛即皇帝位時(shí)，有人勸他用嚴(yán)厲的刑

法整肅天下，魏征認(rèn)為不可以，趁機(jī)向太宗上奏王道應(yīng)以仁愛(ài)恩德為根本，太宗欣然采納了他

的諫言，于是用寬和仁厚來(lái)治理天下，但在刑法方面格外慎重。貞觀四年，天下被判處死罪的

只有二十九人。貞觀六年，太宗親自訊察囚犯，同情犯了死罪的囚犯三百九十人，放