如何做好教學(xué)管理工作

PAGEPAGE6略談如何做好教學(xué)管理工作大家好，我叫郭玉順，是城北中學(xué)的一名副校長，很高興能和大家在一起學(xué)習(xí)探討。我是81年參加工作的，從90年代初期開始到教導(dǎo)處工作，一直干到現(xiàn)在，大約有20年的教學(xué)管理經(jīng)歷，教研組長、教導(dǎo)員、副主任、主任都干過，尤其是一直沒有脫離開過教學(xué)第一線，而且?guī)缀跏悄昴晁彤厴I(yè)班，因此對教學(xué)管理工作比較了解。下面我就自己從事這些工作的一些體會，談一談我的粗淺理解。如果有和在座的各位理解不同的地方，我真誠的希望能和你進行溝通交流，以促使我們共同的進步。我覺得，教學(xué)管理人員首先要給自己定好位，明確自己在干什么？其次要知道自己怎樣干，怎樣才能干好。概括起來，我覺得教學(xué)管理者要明白和做好以下六項工作：（一）校長教育思想的體現(xiàn)者；（二）學(xué)校教學(xué)管理的踐行者；（三）教師教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)者；（四）教育科研工作的促進者；（五）學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)者；（六）教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。（ppt1）（一）.教導(dǎo)人員是校長教育思想的體現(xiàn)者(ppt2)1、當好校長的得力助手。我們常說，“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，而我覺得，任何一個好校長都得力于有一個優(yōu)秀的教學(xué)管理團隊。校長工作涉及面廣，樣樣都要安排，但學(xué)校里面最重要的工作非教學(xué)工作莫屬。教導(dǎo)處專司教學(xué)管理，應(yīng)該是校長的得力助手，因此很多人常把教導(dǎo)處叫做學(xué)校的司令部。一位校長工作起來輕不輕松，這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，有沒有美好的發(fā)展前景，有很多工作，都取決于教學(xué)管理者，尤其是教導(dǎo)主任和教導(dǎo)員的工作能力。教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的一個機構(gòu)。在全面實施素質(zhì)教育，積極推進課程改革的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新，愈來愈顯現(xiàn)出它的重要性，教學(xué)管理者這一角色的重要地位和作用也就更加突顯。這就給我們教導(dǎo)主任以及教導(dǎo)員們在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強角色意識，準確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。那么，教學(xué)管理者相對校領(lǐng)導(dǎo)是下級，相對于教師又是最直接的管理者，在貫徹落實教學(xué)工作中起著中介作用，是校長教學(xué)工作的協(xié)助者。首先要接受校長發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級組加以貫徹執(zhí)行。其次，反饋信息給校長，以調(diào)整、強化工作指令。還有，要協(xié)助校長抓好教研組長隊伍建設(shè)，通過政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進修、經(jīng)驗交流、參觀學(xué)習(xí)等途徑提高他們的整體素質(zhì)，并重視發(fā)揮他們在教科研中的骨干帶頭作用。2、當好校長的教學(xué)參謀。教導(dǎo)處在整個學(xué)校的決策中，起傳遞信息的溝通作用，是校長教學(xué)參謀。從工作計劃的制定看，要根據(jù)過去的情況和上級要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)；要協(xié)助校長深入群眾聽取師生意見，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種教學(xué)工作信息，作為決策的參考。從計劃的修訂看，要向校長提供實施后的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正計劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料，為以后的決策提供借鑒。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是貫徹教育方針，實現(xiàn)教育目標，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。教學(xué)工作的成敗，直接決定學(xué)校辦學(xué)水平的高低，對提升學(xué)校形象亦有重要影響。教學(xué)工作的順利進行，必須依靠教導(dǎo)處的科學(xué)管理。做好教導(dǎo)處工作，加強對教學(xué)工作的管理，是學(xué)校管理中特別重要的內(nèi)容。教導(dǎo)主任是在校長領(lǐng)導(dǎo)下具體負責(zé)組織學(xué)校教育教學(xué)、教研工作的人，到底是不是行政領(lǐng)導(dǎo)姑且不談，但其教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、指導(dǎo)能力將直接影響著學(xué)校課改的進程，這倒是肯定的。有人說校長才是校領(lǐng)導(dǎo)，而教導(dǎo)主任等職只能算是中層領(lǐng)導(dǎo)，既是教師，又是領(lǐng)導(dǎo)。3、當好校長的工作將領(lǐng)。教導(dǎo)處是學(xué)校教育教學(xué)、教研工作的神經(jīng)中樞，是學(xué)校教師各項工作的實干家和領(lǐng)路人。從自身定位上說，教導(dǎo)主任是校長的參謀和助手，是教學(xué)工作的策劃者和管理者，但是，教導(dǎo)人員必須先是一位干將，首先是教學(xué)工作的干將，一事當前，必須走在所有教師的前面，學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)以及非教學(xué)任務(wù)，作為教學(xué)管理人員，一定要成為校長召之即來，來之能戰(zhàn)的人。如果教導(dǎo)主任算是領(lǐng)導(dǎo)的話，也只能算是一個將領(lǐng)型的領(lǐng)導(dǎo)，校長才是元帥。對下面的老師而言，教學(xué)管理者應(yīng)該是教師專業(yè)成長的同行者和引路人，必須增強角色意識，準確定位，明確自己的崗位目標，才能更好地履行自己的職責(zé)。教導(dǎo)處工作人員要學(xué)會協(xié)調(diào)工作，上下溝通，始終跟校長是一個聲音。教導(dǎo)主任在工作場合、非工作場合都應(yīng)就事論事，堅持原則，不夸大事實，不縮小事實，是什么樣，就是什么樣，說實話、說真話。只有這樣，才能有利于校長與主任、校長與老師、主任與老師之間和諧工作。如果校長、主任、教師三位一體、同心協(xié)力、顧全大局，學(xué)校就沒有干不好的工作，教導(dǎo)處這個學(xué)校的中心樞紐就一定能夠發(fā)揮其最大的作用。（二）教導(dǎo)人員是學(xué)校教學(xué)管理的踐行者(ppt3)教導(dǎo)處是整個教學(xué)工作的組織者和管理者，也是各項教學(xué)制度的制定者和實施者。在落實這方面的工作要做到“三要”：（1）工作思路要清晰。思路決定出路和發(fā)展，怎樣抓教學(xué)必須思路清晰、條理清楚，否則你的工作就會亂七八糟。（2）工作計劃要具體。計劃每期一制定，計劃要指導(dǎo)思想明確，措施恰當?shù)昧?。計劃是為了便于實施，計劃不是為了?yīng)付檢查。因此，我們不能訂空頭計劃，有計劃就要很好的去實經(jīng)常組織學(xué)生開展各種學(xué)科活動，通過各種途徑推薦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。很多時候，可以通過調(diào)查問卷的形式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的課堂教學(xué)情況。（3）導(dǎo)思體現(xiàn)在校本培訓(xùn)中，教學(xué)管理者要不斷引導(dǎo)教師在教研活動中通過臨床診斷，互動研討、案例研究、對比分析、教育敘事、撰寫心得等方面，培養(yǎng)教師的反思意識、習(xí)慣和技能，使教師在反思中促進自我的專業(yè)成長。美國著名教育家波斯納教授提出了教師成長的公式是：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。在反思性教學(xué)實踐中，作為教學(xué)管理者，要發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，深入到教師之中，課堂之中，在方法上給予指導(dǎo)，并與教師共同觀察反思，學(xué)習(xí)研究，探索實踐，共同感悟教學(xué)的真諦，共同品嘗成長的快樂。（四）教導(dǎo)人員是教育科研工作的促進者（ppt6）教學(xué)管理者還要整體提高管教師的理論學(xué)習(xí)研究的能力。目前來講，我市的所有初中還沒有設(shè)置教科研處，高中好像設(shè)置了科研處，那么，作為初中，教導(dǎo)處不但要抓好常規(guī)教學(xué)，還有積極帶領(lǐng)教師搞好校本研修活動，搞好教育科研。我們初中的教學(xué)研究就要靠學(xué)校的教導(dǎo)主任，靠教導(dǎo)處的教學(xué)管理者，這是我們責(zé)無旁貸的職責(zé)。因此，教學(xué)管理者必須善于學(xué)習(xí)，與時俱進，整體提高教育科研能力。要做好教育科研，需要做好兩點，1、學(xué)習(xí)教育理論教學(xué)管理者不僅要堅持學(xué)習(xí)，善于研究，不斷獲取新的知識，還要組織教師學(xué)習(xí)，不斷給教師“充電”。學(xué)了要運用，要堅持學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，要用所學(xué)知識來研究解決教學(xué)中的實際問題。學(xué)習(xí)什么呢？一是國家的有關(guān)教育法律法規(guī)，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等；二是國家有關(guān)教育的重要文件政策，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《面向二十一世紀教育振興行動計劃》、新的《教師職業(yè)道德規(guī)范》以及去年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及新世紀第一次全國教育會議精神等；三是黨和國家重要領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)教育的論述；四是上級教育主管部門的一些具體政策，如《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《中小學(xué)校教學(xué)為啥基本標準》、《學(xué)校體育條例》、《教師資格條例》等。要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育報刊、雜志上介紹的先進經(jīng)驗以及新理念和方法，提高教師理論水平。要積極創(chuàng)設(shè)一種讀書學(xué)習(xí)的氛圍，給老師們提供教育名著和學(xué)術(shù)專著等。另外，還要給教師們搭建一個網(wǎng)絡(luò)信息平臺，建立一個校園網(wǎng)站，利用好遠程教育資源，幫助教師獲得網(wǎng)絡(luò)信息。組織教師觀看網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的案例，課堂實錄，學(xué)習(xí)外地名師的教學(xué)方法。2、開展各項活動根據(jù)目前課程改革和課堂教學(xué)改革的需要，教導(dǎo)主任首先要熟悉國家方針政策，組織各項教研活動，二是完成各級教研室的教學(xué)活動，包括優(yōu)質(zhì)課的評定申報，優(yōu)秀論文的推薦，教師專業(yè)技能大賽的組織參加等，每一次活動，都需要教學(xué)管理者的親自指導(dǎo)。三是組織好本校的校本研修工作，包括讀書活動，讀書筆記、案例分析、教育隨筆、教學(xué)感悟與反思等等寫作比賽，教師課堂教學(xué)技能大賽，課件制作比賽，教育理論學(xué)習(xí)考試等等。3、指導(dǎo)課題研究要認真完成各級的教育科研任務(wù)，主要是教師的研究課題立項實施，及時的進行跟蹤指導(dǎo)，督促他們完成階段性總結(jié)，同時創(chuàng)造各種條件，比如問卷調(diào)查、資料查閱等等，幫助課題立項教師將課題研究進行到底。（五）教導(dǎo)人員是學(xué)校管理網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)者(ppt7)前面說過，一所學(xué)校的教導(dǎo)處實際上就是學(xué)校的中心樞紐，總務(wù)、后勤、辦公室、政體處、安全辦等好多部門的工作，其實質(zhì)都是在圍繞著教育教學(xué)工作來進行的。教導(dǎo)處人員的一舉一動時常起著“牽一發(fā)而動全身”的作用。因此，教學(xué)管理者要善于提高人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。1.把管理方法上升為管理藝術(shù)。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，營造和諧、順暢、高效的教育教學(xué)工作機制和格局，需要有良好的個人修養(yǎng)。時時用“理解、寬容、傾聽、調(diào)解、溝通”的方法去工作，學(xué)會妥協(xié)，還要堅持組織原則、工作紀律等。處理一個矛盾、解決一件事情、協(xié)調(diào)一個關(guān)系，更多的是要靠工作藝術(shù)、靠工作方法。作為教導(dǎo)主任必須協(xié)調(diào)好上下左右的各種人際關(guān)系，處理好領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和教師關(guān)系，讓人家理解你、支持你，從而使你的工作有效的順利推進，才能收到最佳的效果。2.把協(xié)調(diào)能力上升為執(zhí)行能力。對教師來說，教學(xué)管理者在形成工作合力方面，起著紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。它要指導(dǎo)年級組、教研組開展教學(xué)研究工作，既要了解同一年級不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對各學(xué)科教學(xué)的不同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級的教學(xué)情況，針對同一學(xué)科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過年級組長、教研組長等等，將教導(dǎo)處的各項各項工作安排下去，協(xié)調(diào)能力很大程度上決定著教學(xué)管理者的執(zhí)行力。3.把溝通能力變化為和諧校園。教導(dǎo)處人員要有相當好的溝通能力。在學(xué)校中，教學(xué)管理者面臨著極為復(fù)雜的人際關(guān)系。諸如與校長的關(guān)系；與工會、共青團和學(xué)生會的關(guān)系；與總務(wù)處的關(guān)系；與班主任的關(guān)系；與家長學(xué)校的關(guān)系；與當?shù)赜嘘P(guān)部門的關(guān)系等等。在這些關(guān)系中不可能不產(chǎn)生工作矛盾，尤其是人際矛盾。教學(xué)管理者要能夠溝通校長和教師之間、教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、學(xué)校和上級主管部門之間、學(xué)校和家長以及社會各界之間的各種關(guān)系。如果這些關(guān)系處理不好、或不當，工作難以開展，也必然影響良好的校風(fēng)，影響學(xué)生德、智、體、美、勞的健康發(fā)展，更達不到構(gòu)建和諧校園的要求。教學(xué)管理者一定要明白這樣幾句話的含義：有位要到位，到位要有為；缺位要補位，補位不越位；有權(quán)會用權(quán)，用權(quán)不專權(quán)。（六）.教導(dǎo)人員是教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。(ppt8)毋庸置疑，現(xiàn)代教育理念已經(jīng)給學(xué)校有一個新的定位，學(xué)校不再單單是學(xué)生進步成長的場所了，學(xué)校還是教師專業(yè)化成長的一個組織，是教師體現(xiàn)人生價值的一個學(xué)習(xí)型場所。教師的專業(yè)化成長被越來越多的人所重視。那么，作為教學(xué)管理人員，應(yīng)該為廣大教師提供怎樣的專業(yè)化成長機遇，提供一個怎樣的成長平臺和成長目標呢？前面我們討論的很多東西，教師們都可以通過這些實踐活動來獲得自主成長，另外，教師專業(yè)化成長的途徑還包括專家引領(lǐng)和同伴互助