七年級下《在沙漠中心》教案4篇

七年級下《在沙漠中心》教案4篇在沙漠中心教案篇一【關(guān)鍵詞】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”熱點(diǎn)材料補(bǔ)充學(xué)案“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)開始實(shí)施有很長時間多了，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益?，F(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。在這里，要保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的效果，學(xué)案的設(shè)計(jì)就是至關(guān)重要的，下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬θ绾巫龈哔|(zhì)量的學(xué)案的認(rèn)識，與大家共勉。由于課型、學(xué)科不同，學(xué)案的環(huán)節(jié)也相應(yīng)存在著不同，但是我認(rèn)為作為學(xué)案，就應(yīng)該是教材和其他教學(xué)資料的補(bǔ)充，所以不應(yīng)該重復(fù)設(shè)置內(nèi)容，而應(yīng)該把一些密切聯(lián)系實(shí)際的熱點(diǎn)材料進(jìn)行補(bǔ)充，這一方面能將課本深奧的知識給學(xué)生以形象的展示，另一方面也能使學(xué)生從高一就開始接觸實(shí)際，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的把握，不至于在高三時才惡補(bǔ)時事，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這也正是政治課教學(xué)的精髓所在。下面是我做的一個高三復(fù)習(xí)課的補(bǔ)充學(xué)案：認(rèn)識論補(bǔ)充學(xué)案：第一部分：知識點(diǎn)簡述關(guān)鍵詞：實(shí)踐、認(rèn)識、真理主要知識：實(shí)踐的特征、實(shí)踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系（重點(diǎn)）、真理的特征、認(rèn)識的特征（重點(diǎn)）。第二部分：材料補(bǔ)充沙漠里的低碳實(shí)踐者李京陸（2024，1）2024年，經(jīng)過考察，李京陸就發(fā)現(xiàn)治沙產(chǎn)業(yè)大有可為，內(nèi)蒙古沙漠的條件得天獨(dú)厚，具有三大優(yōu)勢，第一是沙漠有水，可以生長植物。第二是沙漠地區(qū)人均土地很多，農(nóng)區(qū)的人均土地不到1畝，而在這里竟然高達(dá)1500畝。第三是這個項(xiàng)目與我國的林業(yè)政策相得益彰?！把芯縼硌芯咳ァ焙螅罹╆憶Q定種楊樹。說干就干。推土機(jī)、打井機(jī)、測量儀一起上。楊樹苗一卡車一卡車的運(yùn)，忙活了一個月。在承包的3萬畝沙地上種下了3萬棵楊樹，投資400多萬。不到1個月，綠油油的樹葉長出來了，李京陸心里那個美。只可惜高興得太早。一年后，八成的樹都死了。這讓李京陸結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地栽了個大跟頭，幾百萬打了水漂。是放棄還是繼續(xù)？就在進(jìn)退維谷的時候，李京陸聽說了一個綠化了幾萬畝沙漠的治沙英雄的故事。他馬上丟下工地的殘局，鉆進(jìn)沙漠深處找到了那個叫烏日根達(dá)賴的小伙子。烏日告訴他，要想治沙，楊樹肯定不行，最好是種沙柳?！吧衬镱^物競天擇的是什么？最順溜的是什么？沙生灌木。灌木種類有很多，沙柳是其中之一。它們是治沙的先鋒植物，固沙的，先種它，沙子不動了，有一定的雨水量，才能長出草來?！崩罹╆懻f。他開始研究沙生灌木的投入產(chǎn)出性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，沙柳在這個地方長得很好，也很多，而且種植成本特別低，一畝只要一兩百塊錢。當(dāng)?shù)剡@么多年也有些利用沙生灌木造紙?jiān)彀宓男∑髽I(yè)，只是這些產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)發(fā)展方面都經(jīng)不起推敲。造紙直接污染了沙漠的地下水，造板雖然對沙漠本身污染不大，但由于沙生灌木的木質(zhì)層次比較低，所以在生產(chǎn)過程中需要使用大量的甲醛，容易對消費(fèi)者造成二次污染。在2024年的一次會議上，清華大學(xué)的一位教授給李京陸講了一個英國小區(qū)用樹葉和樹枝發(fā)電的故事，他恍然大悟，原來灌木可以用作生物質(zhì)發(fā)電?；氐絻?nèi)蒙古，李京陸委托中科院廣州能源所和西安熱工院對沙柳、紅柳、旱柳、楊柴、檸條、花棒等近10種沙生灌木或植物進(jìn)行熱化學(xué)全分析，結(jié)果令人吃驚：每公斤沙柳的低位熱值4200大卡，高位4500大卡――比很多次煤熱值還要高。拿到數(shù)據(jù)后。李京陸眼中的沙漠已經(jīng)變成一片充滿希望的“綠色煤田”。歷經(jīng)千辛萬苦，生物發(fā)電項(xiàng)目終于立起來了，沙柳產(chǎn)業(yè)形成了，居住在沙漠邊緣的農(nóng)牧民積極種植，既能治理沙漠，又能提高收入，可謂一舉兩得，目前已經(jīng)有7000多農(nóng)牧民因此受惠。生物質(zhì)熱電廠投入運(yùn)行后，從這里并入主電網(wǎng)，一年的發(fā)電量可以達(dá)到1.8到2.1億度。按照一個100萬平方米的小區(qū)，它應(yīng)該能供應(yīng)4個100萬平方米的小區(qū)，也就是400萬平米的城市住宅的供電量。李京陸歷時300天，行程數(shù)萬里，遍訪專家賢者，使得內(nèi)蒙古毛烏素生物質(zhì)熱電廠成為全球首家開發(fā)綠電、富民治沙示范項(xiàng)目。企業(yè)對排放的二氧化碳進(jìn)行捕獲壓縮裝瓶，已向附近一家螺旋藻生產(chǎn)企業(yè)出售3萬噸，還在自己建設(shè)年1000噸螺旋藻的生產(chǎn)能力，延伸下游產(chǎn)品等。種植的沙生灌木可以固碳，煙氣排放的二氧化硫每立方米只有50mg，只相當(dāng)于生物質(zhì)電廠國家標(biāo)準(zhǔn)的八分之一；每立方米氧化氮含量為25mg，只相當(dāng)于國際標(biāo)準(zhǔn)的十八分之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，毛烏素生物質(zhì)熱電廠已經(jīng)投資、建設(shè)、運(yùn)營沙生灌木能源林自由基地60萬畝，熱電廠投產(chǎn)后，每年可消耗沙柳20萬噸，帶動治理荒漠20萬畝。在毛烏素沙地上已經(jīng)形成了生物質(zhì)種植、管護(hù)、平茬、儲運(yùn)、加工為一體的產(chǎn)業(yè)鏈，為社會提供了近7000個就業(yè)崗位，僅收購原料一項(xiàng)，每年就能為農(nóng)牧民增收7000多萬元。結(jié)合材料進(jìn)行基本的復(fù)習(xí)，請結(jié)合材料復(fù)習(xí)鞏固以下知識點(diǎn)：1實(shí)踐與認(rèn)識的辨證關(guān)系1.1什么是實(shí)踐？1.1.1實(shí)踐的含義：1.1.2實(shí)踐的基本特征：1.1.3實(shí)踐的前兩個特征分別在實(shí)踐問題上貫徹了哪些哲學(xué)思想，二者是什么關(guān)系？1.1.4實(shí)踐的三個特征的統(tǒng)一體現(xiàn)了什么？1.1.5實(shí)踐的基本形式：1.2實(shí)踐與認(rèn)識的辨證關(guān)系（請結(jié)合材料具體闡述）1.2.1實(shí)踐決定認(rèn)識（實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)）1.2.2認(rèn)識的反作用（認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐）2真理及其發(fā)展規(guī)律2.1真理是絕對性和相對性的統(tǒng)一2.1.1真理的絕對性：①真理的客觀性；②真理的唯一性2.1.2真理的相對性：①真理是有條件的；②真理是具體的。2.2追求真理是一個過程：認(rèn)識的發(fā)展（在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理）2．2．1認(rèn)識具有反復(fù)性：2．2．2認(rèn)識具有無限性：2.2.3認(rèn)識的反復(fù)性和無限性表明：3請總結(jié)3.1實(shí)踐和認(rèn)識辯證關(guān)系原理及方法論（重點(diǎn)）。3.2真理的條件性和具體性原理及方法論。3.3真理客觀性原理及方法論。3.4認(rèn)識過程反復(fù)性、無限性和上升性原理及方法論（重點(diǎn)）。第三部分：高考題實(shí)戰(zhàn)1.（2024全國卷1、江西卷、湖北卷）1912年，德國科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移說，否定了前人的大陸均衡說、陸橋說，卻被大多數(shù)學(xué)者斥為“荒誕的怪論”。20世紀(jì)50年代，支持大陸漂移說的新證據(jù)越來越多，大陸漂移說重新活躍起來。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)家通過進(jìn)一步探討，創(chuàng)立了后來成為主流的海底擴(kuò)張說和板塊構(gòu)造說。人們對大陸漂移說認(rèn)識的轉(zhuǎn)變佐證了？①認(rèn)識具有反復(fù)性，人們追求真理的過程總是曲折的；②認(rèn)識具有無限性，人們追求真理是永無止境的過程；③認(rèn)識具有創(chuàng)新性，認(rèn)識的進(jìn)步以已有理論為前提；④認(rèn)識具有相對性，任何真理性認(rèn)識都包含著謬誤的成分。A.①②B.①③C.①④D.②③2.（2024江蘇卷）下列與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”哲理相同的是A.讀書破萬卷，下筆如有神；B.近水知魚性，近山識鳥音；C.與之山中事，需問打樵人；D.路遙知馬力，日久見人心。3.（2024四川卷）早在1898年，就有科學(xué)家指出，燃燒煤炭和石油產(chǎn)生的二氧化碳將導(dǎo)致地球變暖。隨后，人類為防止地球變暖進(jìn)行了漫長的探究和實(shí)踐。時至2024年，大氣中二氧化碳已由工業(yè)革命前的280ppm（1ppm為百萬分之一)升至390ppm，然而在哥本哈根會議上，各國在應(yīng)對氣候變化問題上仍然認(rèn)識不一。人類對氣候的認(rèn)識，哥本哈根會議不是終點(diǎn)而是新的起點(diǎn)。材料體現(xiàn)的哲理有？①世界是復(fù)雜的和不斷運(yùn)動變化的，人的認(rèn)識是無止境的；②認(rèn)識總是要受到主客觀條件的限制，人的認(rèn)識具有反復(fù)性；③認(rèn)識是一個圓圈式的循環(huán)往復(fù)過程，人的認(rèn)識具有規(guī)律性；④本質(zhì)的暴露和展開有個過程，人的認(rèn)識永遠(yuǎn)不能達(dá)到真理。A．①②B.②③C.②④D.③④4.（2024新課標(biāo)卷）木星是太陽系中體積最大的行星，人們對它充滿無限遐想。為了解木星的形成、進(jìn)化和結(jié)構(gòu)等，在最新航天科技的支持下，美國預(yù)計(jì)于2024年8月發(fā)射新的木星探測器“朱諾”。對木星的科學(xué)探測活動將進(jìn)一步佐證：①人類的好奇、興趣和遐想是推進(jìn)有關(guān)木星認(rèn)識的直接動力；②現(xiàn)代科技和探測手段的發(fā)展推動有關(guān)木星認(rèn)識的深化發(fā)展；③實(shí)踐發(fā)展提出的客觀需要是推進(jìn)有關(guān)木星認(rèn)識的根本動力；④嚴(yán)密的邏輯和精心的準(zhǔn)備能確保木星探測實(shí)踐的如期成功。A.①②B.②③C.②④D.③④5.（2024北京卷）徐悲鴻偏愛畫馬，聽馬蹄得得，看馬迎風(fēng)奔馳，他覺得是一種精神享受，心仿佛在和馬一同馳騁。這表明，作為對世界的一種反映形式的藝術(shù)作品：A.受到藝術(shù)家生活環(huán)境的深刻影響；B.源自于藝術(shù)家的技藝和藝術(shù)天分；C.離不開藝術(shù)家的生活感悟和情感；D.取決于藝術(shù)家的執(zhí)著努力和勤奮。6.（2024廣東卷）關(guān)于“學(xué)習(xí)”有兩種觀點(diǎn)：其一，“人之歲月精神有限，誦說中度一日，習(xí)行中錯一日；紙墨上多一分，身世上少一分?！逼涠敖倘吮赜蛊渥x盡天下書，將道全看在書上，將學(xué)全看在讀上?！边@兩種觀點(diǎn)沒有處理好A．物質(zhì)與意識的關(guān)系？B．實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系？C．真理與價(jià)值的關(guān)系？D．量變與質(zhì)變的關(guān)系7.（2024天津卷）世博會自誕生以來，一直講述并預(yù)言著世界的改變，推動人類文明不斷走向成熟。世博會是展示臺：上海世博會吸引了246個國家和國際組織參展，集中展示了最新的科技成果、多元的世界文化以及悠久燦爛的中華文明。世博會是大課堂：上海世博會拓展了人們的知識事業(yè)，激勵了全社會的創(chuàng)新熱情，眺望了世界文明的未來。世博會是助推器：1933年芝加哥世博會使美國汽車業(yè)大放異彩；1993年大田世博會推動了韓國從出口加工型經(jīng)濟(jì)向自主創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變；2024年上海世博會以“城市，讓生活更美好”為主題，深化了人類對人與環(huán)境關(guān)系的思考和探索，成為人類文明發(fā)展的新驛站。結(jié)合材料，用哲學(xué)中有關(guān)認(rèn)識的觀點(diǎn)，說明世博會為什么能“講述并預(yù)言著世界的改變”。8.（自助餐）材料一：氣候變化問題最初是作為環(huán)境問題而由科學(xué)家討論的，與氣候變化相關(guān)的文章較早也大多出現(xiàn)在科學(xué)類雜志上。上世紀(jì)70年代有人開始將環(huán)境、氣候變化、外交和安全等問題聯(lián)系起來，80年代氣候變化問題逐漸引起了大眾關(guān)注，90年代全球氣候變化已經(jīng)成為舉世矚目的重大戰(zhàn)略性問題。2024年12月，在丹麥哥本哈根氣候變化大會上，就應(yīng)對氣候變化通過了《哥本哈根協(xié)議》，達(dá)成了廣泛共識，取得了重要而積極的成果。材料二：在哥本哈根氣候變化大會上，發(fā)展中國家堅(jiān)持“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則，這與美國、歐盟等發(fā)達(dá)國家有一致的地方，也存在著利益的爭論和交鋒。材料三：中國政府從本國國情和長遠(yuǎn)利益出發(fā)，本著對世界人民福祉高度負(fù)責(zé)的精神，制定了到2024年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比2024年下降40~45%的行動目標(biāo)和一系列政策措施，贏得了世界各國的充分理解和廣泛認(rèn)同。結(jié)合材料一對“氣候變化問題重要性”的認(rèn)識，運(yùn)用認(rèn)識論的觀點(diǎn)說明人類是怎樣追求和發(fā)展真理的？（答案）8.①對全球氣候變暖自然現(xiàn)象的認(rèn)識由科學(xué)家討論到哥本哈根會議達(dá)成有關(guān)共識，這是人類對全球氣候變暖現(xiàn)象及其規(guī)律的正確反映，是真理，它來源于人類社會生活的實(shí)踐，說明追求和發(fā)展真理以實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識。②人類關(guān)于氣候變化問題重要性的認(rèn)識過程說明尋求真知是一個“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識”循環(huán)往復(fù)以至無窮的不斷發(fā)展過程。（認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，人類對氣候變化問題重要性的認(rèn)識不是一次完成的，而是在實(shí)踐和認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)中獲得的。）在沙漠中心教案范文篇二那么，如何做好“本色語文”教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我就以薛法根老師的《我應(yīng)該感到自豪才對》一課教學(xué)案例，談?wù)勎覍Α氨旧Z文”教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議：一、素材取舍上應(yīng)該摒棄浮華的渲染，追求文字的真境本色語文追求本真素材，對課堂教學(xué)素材的取舍要求極其嚴(yán)格。教師必須努力研讀文本，最好從文本中萃取的文字素材為課堂所用。薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)中，沒有使用華美的視頻、激昂的音樂等課件去渲染課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生悟詞、品句，在語言文字間穿行，品悟人物的情感魅力和精神品質(zhì)。實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)生感受語言文字的真情魅力。例如，在課始階段為了讓學(xué)生感受沙漠的環(huán)境惡劣，薛法根老師是這樣匠心獨(dú)運(yùn)的。（薛老師出示一組詞語：茫茫的大沙漠、陷進(jìn)沙子里、松散的沙子、無邊無際的大沙漠、一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）師問：誰能通過朗讀表達(dá)出這些詞語的意思來？（學(xué)生自由地朗讀，薛老師指名讀詞。）師追問其他學(xué)生：你聽了他的朗讀，你有什么感受？生1：聽了他的朗讀，我好像看到了無邊無際的沙漠。生2：聽了他的朗讀，我感到沙漠很可怕。師引導(dǎo)語：讀詞語或者詞組，就是要將詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來。（薛老師示范朗讀，學(xué)生很投入地跟讀。）師追問：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)？生1：這些詞語中都有一個“沙”字。生2：都是描寫沙漠的。師追問：在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點(diǎn)？生1：我知道沙漠里都是沙子，沒有水。生2：沙漠是無邊無際的，人在沙漠里很容易迷路。生3：我知道沙漠里白天的溫度很高，有時要達(dá)到60多度。晚上溫度又很低，有時會達(dá)到零下十幾度?！瓗熞龑?dǎo)語：沙漠環(huán)境那么惡劣，那誰能生活在惡劣的沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。為了讓學(xué)生形成對沙漠正確、全面的認(rèn)識，也為學(xué)習(xí)文章做好鋪墊，薛老師舍棄了“茫茫的沙海，塵土飛揚(yáng)”的課件，而選用了極為普通的一組詞語作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。這樣取舍素材，似乎讓課堂少了許多的華彩，不能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。但是，仔細(xì)想想，用華美的視頻、激昂的音樂等課件撐起的課堂是真實(shí)的語文課堂嗎？學(xué)生在那樣的課堂上并不是在學(xué)語文，而是化成了影院的看客吧。課堂成了畫面、音樂對學(xué)生的單向灌輸，浮華的渲染給學(xué)生帶來的只是另類的說教。只有精練出課文中原汁原味的詞語，通過教師精當(dāng)?shù)氖痉?、指?dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生揣摩、朗讀，把沙漠環(huán)境惡劣的印象通過詞語根植于學(xué)生心靈深處，這才是真實(shí)的本色語文。二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)該剔除形式上的新奇，緊扣文本脈絡(luò)在《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，薛老師沒有刻意追求閱讀形式上的時髦，采用許多人認(rèn)為比較時尚的閱讀形式。如：跳讀法（即先抓學(xué)生最感興趣的段落，然后學(xué)全篇，因這種方法被灌注是尊重學(xué)生的美名，故許多人樂此不彼）、倒讀法（先抓事情結(jié)果，再依果尋源，倒著習(xí)文。這種方法被標(biāo)榜易于激發(fā)學(xué)生的興趣，多受追捧）等。而是采用似乎是“因循守舊”的順讀法，引導(dǎo)學(xué)生閱文讀句。是不是薛老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)落伍呢？其實(shí)不然，小學(xué)教材所選課文多是文質(zhì)兼美的文章，無論寫景、敘事或說明，作者在布局謀篇上可謂頗具匠心。采用順讀法，尋著作者情感的脈絡(luò)，一路走來，一路品悟，生本交融，同構(gòu)共生。這種讀書方法表面看似因循守舊，實(shí)則是引領(lǐng)學(xué)生依文尋情，漸入佳境。讀文章好似品茶，只有一口一口細(xì)讀慢品，才能與作品情感漸漸融合，產(chǎn)生共鳴，最終心靈得以熏陶洗禮。而跳讀法容易把文章肢解得七零八落，破壞美文意境。倒讀法雖依果尋源、易于激趣，但這種先果后因的讀法，有時也會讓學(xué)生索然無味。閱讀美文就如欣賞一場精彩的電影，試想知道結(jié)果的電影，你還想看嗎？所以，本色語文的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不要刻意追求形式上的新奇，而應(yīng)該緊扣文本脈絡(luò)，依文尋情，遵循文本自身的意蘊(yùn)。三、學(xué)法選用上應(yīng)該擺脫熱鬧的喧囂，悉存沉靜的思考現(xiàn)在的許多語文課堂，學(xué)習(xí)形式是花樣百出――表演、辯論、歌唱等等，無所不用其極。課堂看起來熱熱鬧鬧，氣氛是異?；钴S。但是，學(xué)生在疲于應(yīng)付中缺失了“靜思默想”的時間，浮華的背后是一無所有。薛老師的課堂擺脫了熱鬧非凡的小組討論，少用了淺嘗輒止的合作學(xué)習(xí)，悉心留存的是學(xué)生個體對文本的閱讀與思考。許多時間，薛老師只寥寥數(shù)語，引發(fā)學(xué)生緊抓詞句進(jìn)行深思，扣住空白進(jìn)行想象，在這樣看似“死氣沉沉”的“靜思默想”里培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力和創(chuàng)新精神。例如，課尾時薛老師引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，巧用遷移，拓展閱讀，進(jìn)行一個說話練習(xí)，彰顯語文的人文魅力。使語文的工具性與人文性在這里天然合一，達(dá)到大道無痕的境界。教師提出要求：小駱駝值得自豪的地方還有很多。請閱讀《沙漠之舟》，邊讀邊畫出駱駝有哪些值得自豪的地方。（全班學(xué)生安靜而專注地閱讀短文。）教師引導(dǎo)語：請同學(xué)們現(xiàn)在用“我感到自豪的是――”的句式，選擇短文中的內(nèi)容，自由地說說駱駝值得自豪的地方。薛老師看看誰說得又多又準(zhǔn)確。生1：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。生2：我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為沙漠之舟。……薛老師引導(dǎo)語：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句贊美自己的話，要用上“我感到自豪的是――”的句式哦。生1：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在好幾個比賽中得過一等獎。生2：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。在沙漠中心教案篇三關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中地理；教學(xué)中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)。案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。下面以人教版新課程教材地理（蒙文版）必修三《荒漠化的防治：以我國西北地區(qū)為例》一節(jié)課為例，淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。一、選用的案例阿拉善，不能承受之重魯超國“海綠洲清泉，天鵝留戀金色圣殿，蒼茫大地是家園，心中思念直到永遠(yuǎn)。啊，我的阿拉善，蒼茫大地阿拉善……”一首在阿拉善老少皆能吟唱的《蒼天般的阿拉善》，綠洲、清泉、天鵝……這一切曾是如此的真實(shí)。然而，現(xiàn)在，當(dāng)沙塵暴肆虐的時候，大家才會想起阿拉善。1993年，一場特大沙塵暴之后，讓阿拉善成了“沙塵暴”的代名詞。今年3月19～21日，一次強(qiáng)沙塵天氣先后影響了山東等21個省份，大家又把責(zé)怪和猜疑的目光投向了阿拉善，這里集結(jié)了不少前來“探源”的記者。已近4月，風(fēng)起，揚(yáng)沙，烏蘭布和沙漠天地一色。牧民巴特爾往灶下添幾把“扎格”，在蒙語中，“扎格”即梭梭。梭梭林帶具有降低風(fēng)速、阻截流沙等生態(tài)作用，以2～3倍于地面身長的根系牢牢抓著年輕的沙漠。統(tǒng)轄著蒙古族精神的信仰從薩滿教而來，它們的自然神論體系中有一種生態(tài)倫理，即生命無時無處不在?？硺洌繕渖駮优?；挖土？土地神會動怒；傾倒污水？水神會動怒。以前，牧民樵采扎格時，會如神示般地想起一道律令――非枯死勿撿。但戒律顯然沒有被一直恪守，“大集體以后就直接砍活的綠色的樹和灌木了。誰都可以砍，而且集體的事情，又不細(xì)心，所以很浪費(fèi)?！蹦撩裾f。短短幾十年的時間，整個阿拉善漸漸褪去它的綠色，20世紀(jì)50年代，1700萬畝梭梭林在阿拉善境內(nèi)生長旺盛，2024年，覆蓋率在30%以上的梭梭林下降到578.7萬畝，還有870萬畝淪為覆蓋率不足30%的稀疏殘林。草場也漸漸被沙漠吞噬，沙漠化面積由20世紀(jì)80年代的50%左右增加到90年代末的79%。看上去，這似乎只是自然界生物變化的一組數(shù)字，但在這些數(shù)字變遷的背后，隱藏著人類的急功近利。人類抱著“與天斗，與地斗，其樂無窮”的樂觀精神，顯示著“人定勝天”的力量。大集體時期，當(dāng)?shù)卣凇澳撩癫怀蕴澬募Z”的政策號召下，讓牧民在草場上開荒種地，尋求糧食自給。“阿拉善大部分地區(qū)是沙漠和戈壁，生態(tài)環(huán)境艱苦且脆弱。”專家說，當(dāng)?shù)孛婺潜”〉囊稽c(diǎn)保護(hù)層被從地面剝離后，風(fēng)一吹，塵沙開始肆虐。阿拉善盟農(nóng)牧局局長戈明認(rèn)為，草原并不僅是因?yàn)槌休d不了過多的羊、駱駝、牛等牲畜而發(fā)生退化，更主要的是難以承載過多的人口。無盡的索取超出了自然的承受限度，她采取自己的方式想把貪婪的人類驅(qū)趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態(tài)難民”。阿拉善SEE生態(tài)協(xié)會的志愿者丁平君認(rèn)為，自然界是一個大而完整的生態(tài)系統(tǒng)，海洋、森林、濕地、草原、荒漠，各有各的生態(tài)特性和存在的必要性。當(dāng)許多人提出要大規(guī)模地在沙漠上植樹造林的時候，不知道你是否考慮過，在一個年均降水量只有幾十毫米而蒸發(fā)量卻高達(dá)3000多毫米甚至4000多毫米的荒漠化地區(qū)，植樹不過是在做“揚(yáng)湯止沸”的無用功。在自然界，什么適合生長，什么不適合生長，有她自己的一套選擇規(guī)律。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。（資料來源：大眾網(wǎng)-齊魯晚報(bào)，http：//.cn/display.asp？id=504658）二、教學(xué)引入目前，全世界三分之二的國家和地區(qū)、四分之一的陸地面積、近12億的人口受荒漠化的危害，已被人們認(rèn)為當(dāng)今世界的頭號環(huán)境問題。為了開展研究，以阿拉善環(huán)境變遷為案例展開探究。在閱讀過程中，用筆把你認(rèn)為是重點(diǎn)的部分用筆畫出來，分析當(dāng)?shù)匕l(fā)生了什么？自然景觀的變化：“綠洲、清泉、天鵝”到“風(fēng)氣，揚(yáng)沙，沙塵暴”人的變化：“生態(tài)倫理”到“人定勝天”教師：本案例中提到的都是有關(guān)荒漠化的問題，它是在什么地方發(fā)生的呢？學(xué)生：是我國西北地區(qū)的阿拉善。三、案例探究（一）荒漠化的含義問題：什么是荒漠化？荒漠化與沙漠化有什么關(guān)系？請閱讀課本第24頁內(nèi)容試說出荒漠化的含義。學(xué)生回答：土地荒漠化是指干旱、半干旱或半濕潤地區(qū)土地生產(chǎn)力下降和退化現(xiàn)象，土地沙漠化是土地荒漠化的一種表現(xiàn)形式。教師補(bǔ)充：同學(xué)們說得對，土地荒漠化的表現(xiàn)還有石漠化、水土流失和土壤次生鹽漬化?；哪勾竺娣e土地退化，已成為全球關(guān)注的環(huán)境問題，被列為十大環(huán)境問題之首。我國的荒漠化最為嚴(yán)重的地區(qū)在哪里呢？學(xué)生回答：西北地區(qū)。問題：為什么西北地區(qū)的荒漠化情況最為嚴(yán)重？這與西北地區(qū)的自然地理特征是否有關(guān)系？（二）我國西北地區(qū)的荒漠化形成因素問題：讓學(xué)生閱讀課本第24頁圖2.1和第17頁圖2.2，從地理位置、地形、氣候、河流與植被等方面，分析我國西北地區(qū)的自然地理特征，并填寫下表。學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成表格，展示探究結(jié)果。問題：閱讀課本第25-27頁“我國西北地區(qū)荒漠化的因素”和“商都縣人口與荒漠化土地增長圖”，分組討論荒漠化形成的因素。要求：（1）以5～6人為一組，每組派一名代表發(fā)表觀點(diǎn)。（2）教師歸納：學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。參考阿拉善荒漠化的案例結(jié)合以上的活動，要完整地分析西北地區(qū)荒漠化形成的原因，必須從自然和人為活動兩方面入手。從自然地理特征來說，其地理位置（深居內(nèi)陸）、地形條件（高原、山地和盆地為主）決定了干旱的溫帶大陸性氣候的形成；降水量少且變率大，大風(fēng)日數(shù)多且集中，晝夜溫差大，太陽輻射強(qiáng)，巖石風(fēng)化作用強(qiáng)烈，河流數(shù)量和水量少，植被稀疏，荒漠類型多、面積廣，利于風(fēng)沙活動。同時人口的過渡增長導(dǎo)致的過渡農(nóng)墾、過度放牧、過渡樵采和水資源的利用不合理，也加劇了荒漠化的進(jìn)程。案例分析：學(xué)生再次閱讀案例，回答下列問題。（1）造成阿拉善地區(qū)荒漠化的因素有哪些？人類扮演了什么樣的角色？（2）你認(rèn)為荒漠化形成的最主要的因素是什么？說出你的理由。（讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行小組討論，然后選代表回答，相互補(bǔ)充，教師再歸納）學(xué)生回答：（1）有自然原因，也有人為破壞。人類已經(jīng)不是大自然的守護(hù)者，而是急功近利的破壞者，人類為了“不吃虧心糧”，大面積開荒種地，同時解決生計(jì)和生活能源問題樵采梭梭林。（2）荒漠化的最主要因素是人為因素，因?yàn)橥瑯拥淖匀画h(huán)境，人口少、自然神論統(tǒng)治的年代，阿拉善保持著“綠洲、清泉、天鵝……”的美景，人地一片祥和的景象。小結(jié)：荒漠化的形成有其自然因素，也與不合理的人類活動有關(guān)，荒漠化是自然和人為因素共同作用的產(chǎn)物。但是，產(chǎn)生荒漠化問題的決定性因素還是人類本身，我們只有全面地認(rèn)識荒漠化的形成因素，才能更好地防治荒漠化，以阻止荒漠化。（三）荒漠化的危害案例中寫到，無盡地索取超出了自然的承受限度，它采取自己的方式想把貪婪的人類趕出這片天地。很多牧民遷出草原，成為“生態(tài)難民”。其實(shí)，產(chǎn)生“生態(tài)難民”的根源在于荒漠化，是典型的沙進(jìn)人退，可見荒漠化的危害之大。課件展示：兩幅荒漠化危害的圖片。問題：你能從圖片中發(fā)現(xiàn)荒漠化的哪些危害？學(xué)生回答：沙漠侵吞村莊、發(fā)生強(qiáng)沙塵暴等。教師歸納：荒漠化的危害荒漠化造成大面積的農(nóng)田、牧場消失，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量下降，糧食短缺。流動沙丘掩埋村莊、道路、水庫、水利設(shè)施、交通線路等，造成無可估量的巨大經(jīng)濟(jì)損失?；哪o沙塵暴提供充足的沙源。問題：荒漠化日益擴(kuò)大，嚴(yán)重影響著人們的生產(chǎn)生活。我國是世界上荒漠化面積大、分布廣、影響較嚴(yán)重的國家之一。案例中寫到：植樹不過是在做“揚(yáng)湯止沸”的無用功。藍(lán)天下，遼闊的草原、健壯的馬匹、肥碩的羊群、醇美的奶茶、自由而單純的牧人，這是草原牧民最向往的生活了。而如今對很多牧民來說，這一切似乎只能是一個念想了。真的是這樣嗎？請同學(xué)們分組討論，發(fā)表一下自己的見解。學(xué)生回答后，教師總結(jié)。案例中還提到，在自然界中，什么適合生長，什么不適合生長，有它自己的一套選擇規(guī)律。這就是說，只要從實(shí)際出發(fā)，選擇干旱地區(qū)適合生長的植被，結(jié)合生物和工程措施是可以預(yù)防并防止荒漠化問題。（四）荒漠化的治理問題：由于人為因素是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定性因素，因此，荒漠化防治工作的總體思路是加強(qiáng)人與自然的協(xié)調(diào)性，這是做好荒漠化防治的核心。請同學(xué)們閱讀課本第33～36頁內(nèi)容“防治荒漠化的策略和措施”，分組討論后發(fā)表你的觀點(diǎn)并提出具體的治理措施。各組發(fā)表本組觀點(diǎn)和解決方案，提出具體的治理措施，相互補(bǔ)充，然后共同歸納。治理方針：預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。具體措施：（1）荒漠化嚴(yán)重的地區(qū)可采取工程措施，比如，圖中所示生態(tài)建設(shè)：網(wǎng)格狀沙障；（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，合理使用土地，退耕還林還草；（3）生態(tài)移民；（4）合理用水，統(tǒng)一調(diào)配和流水；（5）大力開展生態(tài)建設(shè)，種樹種草，恢復(fù)植被；（6）控制人口增長，發(fā)展教育，提高人口素質(zhì)；（7）政策支持，發(fā)展沙漠綠色產(chǎn)業(yè)，幫助百姓脫貧致富；（8）開展國際間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作。小結(jié)：在我國荒漠化問題嚴(yán)重的背景下，我們要充分認(rèn)識荒漠化帶來的危害性，明確和掌握荒漠化的防治措施，從我做起，積極宣傳，為治理荒漠化貢獻(xiàn)自己的力量！四、課后分析本課使用的案例貫穿課堂始終，通過設(shè)置合適的探究問題組織學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在分析具體的案例過程中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生在自主、合作、探究案例的過程中提高了獲取信息、加工信息、分析信息的能力。因此，在高中地理教學(xué)中利用案例教學(xué)法進(jìn)行組織教學(xué)是有效可行的。參考文獻(xiàn)：[1]陸靜。新課程高中教師手冊：地理[M].南京：南京大學(xué)出版社，2024.在沙漠中心教案篇四在首頁，我看到這樣一段話：“我多么清醒。在雪中，在祁連山上，多少往事，多少夢想。一匹狼，它是它自己的英雄?！边@話說得多好啊――一匹狼，它是它自己的英雄?？蛇@樣的英雄，卻少之又少。不知為什么，看到這段文字的時候，我的眼前竟浮現(xiàn)出了一匹狼，在沙漠里，在孤獨(dú)的夜色中，對著月光，聲音凄厲綿長。我想，楊獻(xiàn)平先生或許就是那匹狼，一匹在沙漠中行走的狼，雙眼泛光，執(zhí)著而堅(jiān)定。在額濟(jì)納，在巴丹吉林沙漠，到處都留下了他的足跡，留下了他對人、對自然的感悟與思考。他寫蒼天般的額濟(jì)納，寫西門外，寫巴丹吉林，寫花朵上的沙塵暴，寫流沙上的城堡，還有他的古日乃，他的蒙根沁樂，無不傾注著一腔熱血，和內(nèi)心深處的愛。說實(shí)話，對于沙漠我是陌生的，直到我讀完《沙漠之書》，才對沙漠有了重新的認(rèn)識。我本以為沙漠寸草不生，人煙稀少。可是我錯了，在沙漠還有綠洲存在，有胡楊、沙蔥、蓯蓉和鎖陽，有馬匹、羊只、駱駝、野雞和野兔，還有果園和田地，還有一群可愛可敬的人。當(dāng)然，還有揚(yáng)起的沙塵、連綿不斷的風(fēng)、一望無際的戈壁。我記得十多年前，我曾到沙坡頭坐過羊皮筏子。在羊皮筏子上看對岸的黃沙，心里空蕩蕩一片，好像自己隨時要被那沙子淹沒掉一樣，眼里滿是茫然。幾個調(diào)皮的同學(xué)在沙子上相互追逐玩耍，揚(yáng)起的沙子不時落在我身上，瞬間又消失在漫漫黃沙之中。我分不清哪一粒是經(jīng)過我身體的沙子，好像都是，又都不是，每一粒都熠熠生輝，讓我遺忘了自己。那時，我才明白生命是多么渺小，人只不過是一粒微塵，隨時會消失在茫茫沙海。那以后