陶行知教學(xué)合一思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用

精品文檔-下載后可編輯陶行知教學(xué)合一思想在英語教學(xué)中的運(yùn)用我國著名教育家陶行知先生在《新教育》一文中指出：“學(xué)生，‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教；教員，不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)?！边M(jìn)入21世紀(jì)后，更應(yīng)提倡這種理念，教學(xué)工作要做到教學(xué)合一，教師不僅要教授課本知識(shí)，更要教授學(xué)習(xí)方法；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)課本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

筆者是一名職業(yè)學(xué)校的英語教師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教會(huì)職校生英語學(xué)習(xí)方法尤為重要。

一、幫助學(xué)生找回自信

職校生大多數(shù)都是中考的失敗者，進(jìn)入職校讓他們覺得自己前途渺茫。大部分學(xué)生都有自卑感，在同齡人中抬不起頭來。由于沒有努力方向，他們學(xué)習(xí)就缺乏動(dòng)力，課堂上睡覺的有之，心猿意馬的有之，看課外書的有之。老師大部分時(shí)間是在唱獨(dú)角戲，一個(gè)問題提出來，課堂里鴉雀無聲，再問一遍，還是沒有任何回答；即使教師點(diǎn)名叫學(xué)生回答問題，多數(shù)情況下學(xué)生也是答非所問，或茫然不知所措，只好以“Idon’tknow(我不知道)”來搪塞；跟在老師后面小和尚念經(jīng)似地讀書，已經(jīng)算是最好的狀況了。這樣的狀況常讓職校英語教師感到無奈。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)職校生的自信心是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)橛辛俗孕?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有勁頭。

筆者把職教英語課本第三單元的第二篇課文《Youcanallbecleverkids(你們都可以當(dāng)聰明的孩子)》作為學(xué)生進(jìn)校的第一課。這篇文章講述了ThomasArmstrong（托馬斯?阿姆斯特朗）的故事：WhenThomasArmstrongwaslittle,hedidbadlyatschoolandwassentdownayear.Butlateron,hefoundhewasgoodatwriting.Heworkedhardandbecomeawritterandteacher.（托馬斯?阿姆斯特朗小時(shí)候成績不好，被勒令停學(xué)一年。后來，他發(fā)現(xiàn)自己擅長寫作。經(jīng)過努力，他成為了一名作家和老師。）

課文的第二段講述了“有才能不僅僅意味著在學(xué)校成績好”的道理，認(rèn)為每個(gè)孩子都有與生俱來的才能，如：beinggoodatlanguage/maths/music/sports，etc.（擅長語言、數(shù)學(xué)、音樂、體育等)，spatialsense（具有空間感），gettingonwithpeople（擅長與人相處），understandingyourself（了解自己），beingobservantofnature（對(duì)自然有觀察力）。一旦孩子們得到了鼓勵(lì)，他們就會(huì)在自己的世界里做得更好。

筆者利用這篇課文鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們意識(shí)到：成績好并不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)；遇到挫折，不要自卑，更不能失去信心；每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)掘自己的才能，只要努力，一定會(huì)做出成績。

這節(jié)課以后，筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛出現(xiàn)了明顯的改觀，學(xué)生們的頭抬起來了，老師提出的問題有人積極回答了，作業(yè)的完成率高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動(dòng)起來了。

二、傳授英語學(xué)習(xí)方法

在幫助學(xué)生找回自信后，筆者開始在教學(xué)的同時(shí)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)他們自學(xué)的習(xí)慣。

1.聯(lián)想

眾所周知，英語由單詞、詞組、句子、語法等因素構(gòu)成。這些因素之間都或多或少存在著聯(lián)系。例如：單詞unselfishness(無私)，與之相關(guān)的詞有：self/selfish/selfishness/unselfish。學(xué)到一個(gè)單詞后，可以由此學(xué)到另外四個(gè)單詞，詞匯量就不再局限于課本。不僅可以從詞性上來聯(lián)想，也可以從詞義、詞的分類等來聯(lián)想。例如講到sports(運(yùn)動(dòng))，就會(huì)想到hurdle（跨欄）、football（足球）、volleyball（排球）、badminton（羽毛球）、tennis（網(wǎng)球）、tabletennis（乒乓球）等表示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的詞。講到ocean(海洋)，就會(huì)想到thePacificOcean（太平洋）、theAtlanticOcean（大西洋）、theIndianOcean（印度洋）和theArcticOcean（北冰洋）。

單詞如此，詞組也如此。例如學(xué)到prefer(喜歡)，它的搭配形式有：prefersth.tosth./preferdoingtodoing/prefertodoratherthando/prefertodoinsteadofdoing等。將這些詞組聯(lián)想到一起記憶，既知道了prefer的用法，又知道了它們的區(qū)別，學(xué)習(xí)的效果就更好了。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，用聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)單詞，詞匯量擴(kuò)大很快，閱讀能力迅速提高，且學(xué)生們很快就能掌握這一方法。

2.記憶單詞

詞匯量雖然大了，但只認(rèn)識(shí)、不會(huì)寫，還是不行。筆者?？吹胶芏鄬W(xué)生背單詞的時(shí)候，只是盯著單詞看，嘴巴不動(dòng)，手也不動(dòng)。效果怎樣呢？這樣的學(xué)生在做聽寫練習(xí)時(shí)往往成績不佳。究其原因，就是因?yàn)楸硢卧~時(shí)沒有動(dòng)嘴、動(dòng)手，所以記憶不牢固。

專家們經(jīng)過研究認(rèn)為，記憶的過程應(yīng)該是大腦、嘴巴、手協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過程。只有經(jīng)過了大腦、嘴巴、手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后，記憶才是最牢固的。所以記單詞的時(shí)候不應(yīng)只是眼睛盯著看，還應(yīng)該嘴上讀、手上寫。嘴上讀，要將單詞讀準(zhǔn)確，尤其要注意單詞里字母組合的發(fā)音，因?yàn)檫@是有規(guī)律可循的；手上寫，一定要把單詞寫正確，并且要寫五遍以上，才能加深印象，提高背誦效率。

所以，每次一看到學(xué)生眼睛盯著單詞看，筆者都會(huì)提醒他們：“拿紙拿筆出來寫寫，嘴巴讀讀，發(fā)出聲音來。老師的課堂不需要死一樣的沉寂，老師最高興聽到的是你們大聲讀單詞、讀課文的聲音。”