《剃頭大師》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《剃頭大師》第一課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計19.《剃頭大師》教學設(shè)計

一、教材分析：

《剃頭大師》是統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元的第二篇精讀課文。本單元圍繞著“多彩的童年"這一主題，編排了詩歌《童年的水墨畫》、小說《剃頭大師》、散文《肥皂泡》三篇文學作品，所以本單元歸屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務(wù)群?！短觐^大師》是選自秦文君的小說《調(diào)皮的日子》。課文圍繞小沙怕剃頭的特點，講述了小沙剃頭的故事，刻畫了一個富有童真、童趣的人物形象。課文語言風趣幽默，略帶調(diào)侃的意味，使讀者在閱讀中感受到濃濃的童年味道。

本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子。"寫一個身邊的人，嘗試寫出他的特點?！薄斑\用多種方法理解難懂的句子。"這是學生在三年級上冊“運用多種方法理解難懂的詞語”的基礎(chǔ)上提出來的，為學習“理解難懂的句子"提供了一個良好的基礎(chǔ)。在“交流平臺”中梳理總結(jié)了“運用多種方法理解難懂的句子"的方法，進一步提升學生對“理解難懂的句子”方法?！皩懸粋€身邊的人，嘗試寫出他的特點。"是本單元的習作要素，《剃頭大師》無疑為學生習作提供了一個好的習作范例。

根據(jù)單元主題和教材內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了“暢游童年百花園”主題情境，設(shè)計了“頌童年詩歌、說童年故事、玩童年游戲、守童年之約、寫童年人物"學習任務(wù)群。

二、學情分析：

三年級學生已初步具有獨立識字能力，基于預(yù)習前測，尊重學情與年段特點，在教學本課的13個生字時，著重教學難寫的“鬼”字，其他則放手讓學生自學。本單元的語文要素為“運用多種方法理解難懂的句子”，在梳理“老剃頭師傅”給小沙剃頭的過程后，重點討論這部分內(nèi)容中最困擾他們的句子，通過猜一猜想一想、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法進行理解。最后，學生用習得的方法理解“害人精"部分中難理解的句子，遷移所學，活學活用，實現(xiàn)一課一得。教學目標：

1.認識“剃、執(zhí)”等10個生字，能書寫“膽、鬼"等13個生字，能理解“耿耿于懷、锃亮”等詞語的意思。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文，厘清人物，了解故事的主要內(nèi)容。

3.能說出“剃頭大師"和“害人精”分別指誰，理解老剃頭師傅為什么被稱為“害人精"。

4.運用多種方法理解難懂的句子，感受課文語言的幽默風趣，在多種形式的朗讀和表演中，感受童年的趣味。

教學重難點

1.運用多種方法理解文中難懂的句子。

2.抓住人物的特點，體會故事的趣味。

教學準備：

學生準備：熟讀課文，梳理故事內(nèi)容

教師準備：多媒體課件

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀劇名

1.創(chuàng)設(shè)情境

這節(jié)課我們繼續(xù)在童年的百花園里，體會童年的真善美——說童年故事。播放音頻——

親愛的同學們：

六一兒童節(jié)就要到了，學校將舉行“童心慶六一”活動。每個年級要排出一個節(jié)目，三年級選定“童年課本劇"《剃頭大師》作為參演節(jié)目，目前正招募該課本劇的演員，快來報名哦！

2.解讀劇名

（1）生活中什么樣的人才能被稱為大師？

（2）像他們這樣在技術(shù)或藝術(shù)上有較高的造詣，受到人們尊敬的人才能稱為大師——齊白石、王羲之。

二、確定角色，梳理劇本

1.自由朗讀：這個“剃頭大師”究竟是誰？故事當中還有哪些人物角色？讓我們打開課本74頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈畫出故事中的人物角色。

2.確定角色

（1）理清文中主要人物及相關(guān)稱呼。

（2）指導書寫：膽、鬼。

3.梳理劇本

（1）課文就講了兩位理發(fā)師給小沙理發(fā)的事情，我們的課本劇就此分成了兩幕，我們給它們起個有趣的名字，第一幕叫“害人精"出場了。第二幕叫剃頭大師出手了。

（2）快速瀏覽課文，找找這兩幕分別在課文的哪幾個自然段？

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過找出故事人物及特點，結(jié)合板書梳理，初步感知文章語言幽默風趣的風格，然后緊扣主角和事件，梳理課文結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯關(guān)系，引導學生初步把握課文內(nèi)容?！?/p>

研讀劇本，把握角色

1.研讀提示

默讀課文1—6自然段：

1.想一想，小沙為什么稱老剃頭師傅為“害人精”？

2.劃出你覺得難懂的句子，可以請教身邊的同學和老師。

2.研讀交流

（1）學生提出各自難懂的句子，互相解答，初步了解“害人精"。

【設(shè)計意圖：本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”，不同學生認為的“難懂的句子"可能不完全相同。此環(huán)節(jié)關(guān)注學生個性化閱讀過程中產(chǎn)生的不同疑惑，讓學生互相答疑解惑，同時也滲透學習遇到難懂的句子，可以向別人請教的方法。】

（2）方法引領(lǐng)，關(guān)注共同難懂的句子，深入學習。

①結(jié)合“交流平臺”提示，運用學過的方法自主理解難懂的句子。

②依據(jù)學生交流內(nèi)容指導理解難懂的句子。

隨機預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)1：總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由你老傅擺布。

聯(lián)系上下文，理解“冤家",想象小沙剃頭抗議的場景，讀懂小沙的無奈。

預(yù)設(shè)2：最痛苦的是，老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放,讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒,總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想,這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

結(jié)合圖片和文字資料理解老掉牙的推剪。讀懂小沙剃頭時痛苦的感受。

結(jié)合生活經(jīng)驗讀懂小沙剃頭時如同“受刑”的感受。

預(yù)設(shè)3：最讓小沙耿耿于懷的是,每次剃完頭,姑父還要付雙倍的錢給“害人精"。

查詞典理解詞語意思。想象人物心情，讀懂小沙耿耿于懷的心理。

朗讀感受，再次走近“害人精”。

3.研讀梳理

接下來就讓我們一起來回顧一下吧，梳理表格。

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵語句品讀“害人精"一詞，體會人物的特點，從學生共性的困惑處入手，回顧三年級上冊理解難懂的詞語的方法，關(guān)注語文要素之間的縱向聯(lián)系。引導學生運用多種方法理解難懂的句子，拉近學生與文本的距離，落實單元語文要素的訓練?！?/p>

四、補充語言，劇本排練

1.補充語言

研讀劇本，把握好人物角色的特點后，下面我們進行小組活動，請大家結(jié)合課文的1~6自然段，展開你的想象，給人物補充語言，四人小組合作交流。

2.劇本排練

（1）經(jīng)過我們這么一交流，就把臺詞固定了下來，形成了一份簡單的劇本，接下來我們小組內(nèi)排練排練。

（2）導演有話說——播放音頻：

（3）小組排練展示

3.推薦閱讀《調(diào)皮的日子》

4.留趣引文

自封為“剃頭大