顧況戲白居易古詩(shī)閱讀答案6篇

顧況戲白居易古詩(shī)閱讀答案6篇如何高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文篇一1、經(jīng)常查閱工具書(shū)讀書(shū)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅是最好的老師，可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問(wèn)題，而且也可以作一般閱讀材料來(lái)讀。高中生最好要有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》兩本工具書(shū)。2、認(rèn)真學(xué)好課本所謂“課本”，即一課之本。許多同學(xué)，尤其是高三學(xué)生，認(rèn)為現(xiàn)在高考的閱讀分析材料都是課外的，課本不聞不問(wèn)，置之腦后，整天沉溺于題海之中，結(jié)果是耗時(shí)費(fèi)力，廣種薄收，效果甚微。比如文言文的學(xué)習(xí)，課內(nèi)篇目還沒(méi)有讀懂過(guò)關(guān)，詞法、句法沒(méi)有學(xué)懂弄透，就急于到題海里去“暢游”，顯然是枉費(fèi)心機(jī)，本末倒置。課內(nèi)文言文這只“麻雀”，仔細(xì)解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類(lèi)旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟；該熟讀的一定要爛熟于心。一般來(lái)說(shuō)，考試的材料取自課外，但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。3、專(zhuān)心致志聽(tīng)課聽(tīng)課除了認(rèn)真聽(tīng)老師講解外，一要?jiǎng)庸P，在書(shū)上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，二要邊聽(tīng)邊思考，聽(tīng)課要注意老師的講課思路、要點(diǎn)，同時(shí)要積極思考，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽(tīng)講這一環(huán)節(jié)，一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)上，真是得不償失。4、善于整理讀書(shū)筆記語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下；讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫(xiě)讀后感法等。顧況戲白居易古詩(shī)閱讀答案篇二樂(lè)天初舉，名未振，以歌詩(shī)投顧況。況戲之曰：長(zhǎng)安物貴，居大不易。及讀至《原上草》，云：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。曰：有句如此，居亦何難？老夫前言戲之耳。①樂(lè)天：即白居易，字樂(lè)天。②顧況：當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人。小題1:下列句子中的劃線(xiàn)詞。（4分）⑴以歌詩(shī)投顧況（）⑵況戲之（）⑶有句如此（）⑷居亦何難（）小題2:用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子：（2分）長(zhǎng)安物貴，居大不易。小題3:讀了此文，你有怎樣的感受？（2分）參考答案：小題1:（1）把；（2）他，指白居易；（3）這樣；（4）什么。（4分）小題2:長(zhǎng)安城里物價(jià)昂貴，（在這兒）住下很不容易（2分）小題3:有才能的人能夠得到別人的敬重（尊重）（禮遇）（2分）分析小題1:試題分析：⑴⑵⑷加點(diǎn)字屬多義字，以后跟歌詩(shī)，故可解釋為把，作介詞用，之前有動(dòng)詞戲，故可考慮作代詞，指人，何一般為疑問(wèn)代詞，可解作什么，也有多么一意。⑶此為指示代詞。翻譯時(shí)將它們換成現(xiàn)代漢語(yǔ)中合適的合成詞即可。小題2:試題分析：注意關(guān)鍵詞的翻譯，（1）如貴譯為（物價(jià)）高；大，為一詞多義，此處解作十分（很），表示程度。另外注意斷句，居/大不易。小題3:試題分析：梳理文章內(nèi)容可知，此文言及白居易早年很有寫(xiě)詩(shī)才華。文中的顧況在沒(méi)有看到白居易詩(shī)作前并沒(méi)有看好他，但因白詩(shī)不俗，改變了看法。思考的角度可以從白居易終被人看好著眼，也可以從顧況前倨后恭的態(tài)度變化著眼。據(jù)此可以獲得感悟，即可給出?！咀g文】詩(shī)人十六歲到長(zhǎng)安赴試，拜訪(fǎng)著名詩(shī)人顧況。顧況看到白居易三字，便詼諧幽默地說(shuō)：長(zhǎng)安物價(jià)正貴，恐怕白居不易！及披卷閱得《賦得離離原上草》中離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生時(shí)，不禁大為驚奇，拍案叫絕，馬上改變語(yǔ)氣，鄭重地說(shuō)：能寫(xiě)出如此的詩(shī)句，白居也易！從此，白居易詩(shī)名大振。最新《流逝的古典》閱讀試題篇三1.下列對(duì)文章的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.文章從我們熟悉的古典名句入手，提示我們古典不再，警醒世人反思自身，找出根源，重視教育的人文資源和精神含量，從小給孩子以積極而深遠(yuǎn)的影響。B.作者對(duì)留存于閱讀中的明山麗水滿(mǎn)懷深情，而對(duì)語(yǔ)文課堂上意義挖掘和階級(jí)分析深?lèi)和唇^，表現(xiàn)了對(duì)人文課程科學(xué)性的鞭撻，其言雖烈，其情可嘉。C.兩則報(bào)道都和“樹(shù)”有關(guān)，由此過(guò)渡到“樹(shù)人”，談到塑造心靈，行文巧妙自然。D.文章追古思今，涉獵中外，敘事、抒情、議論多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，感染力極強(qiáng)，能引起讀者心靈的震撼。2.請(qǐng)說(shuō)出標(biāo)題“流逝的古典”的含義。答：_________________________________________3.文中畫(huà)線(xiàn)的句子“他為孩子接種了一支珍貴的精神‘疫苗’”應(yīng)怎么理解？答：_________________________________________4.作者在文末熱切呼喚“像‘樹(shù)’一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的‘人’”，綜觀(guān)全文，他希望我們的教育培養(yǎng)出什么樣的人來(lái)？答：_________________________________________有關(guān)《流逝的古典》閱讀題目篇四1.下列對(duì)文章的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.文章從我們熟悉的古典名句入手，提示我們古典不再，警醒世人反思自身，找出根源，重視教育的人文資源和精神含量，從小給孩子以積極而深遠(yuǎn)的影響。B.作者對(duì)留存于閱讀中的明山麗水滿(mǎn)懷深情，而對(duì)語(yǔ)文課堂上意義挖掘和階級(jí)分析深?lèi)和唇^，表現(xiàn)了對(duì)人文課程科學(xué)性的鞭撻，其言雖烈，其情可嘉。C.兩則報(bào)道都和“樹(shù)”有關(guān)，由此過(guò)渡到“樹(shù)人”，談到塑造心靈，行文巧妙自然。D.文章追古思今，涉獵中外，敘事、抒情、議論多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，感染力極強(qiáng)，能引起讀者心靈的震撼。2.請(qǐng)說(shuō)出標(biāo)題“流逝的古典”的含義。答：_________________________________________3.文中畫(huà)線(xiàn)的句子“他為孩子接種了一支珍貴的精神‘疫苗’”應(yīng)怎么理解？答：_________________________________________流逝的古典篇五黃暉①那天下午，我去聽(tīng)一位老教授的課，他講的是《詩(shī)經(jīng)，蒹葭》。午后的陽(yáng)光從窗戶(hù)跑進(jìn)來(lái)爬在他那蒼蒼白發(fā)和陶醉的臉上，聽(tīng)著他溫暖地讀著那些漸行漸遠(yuǎn)的詩(shī)句時(shí)，我突然有一種很靜謐、很幸福的感覺(jué)。②夜里，月色和清風(fēng)悄悄穿過(guò)窗簾，我從高高的書(shū)架上找出了那本遺忘多年的《詩(shī)經(jīng)》。線(xiàn)裝的書(shū)頁(yè)泛著遠(yuǎn)古的光芒，是那種隨著光陰流逝，越來(lái)越樸實(shí)的金色。在幽幽浮動(dòng)的墨香里，我再一次看到了“蒹葭蒼蒼”“白露未晞”。我看見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代的一個(gè)蘆塘，清晨，纖纖蘆葦被牛乳般流動(dòng)如煙的霧靄輕柔地包裹著。晨曦中，淺綠的墨綠的葦叢倩影婆娑，亭亭玉立，如衣香鬢飛的女子涉水而來(lái)。懷念這一種意境：我不想把這說(shuō)成是一種詩(shī)情，而情愿把它歸為一種古典。“古典”一詞本身就很靜態(tài)，很內(nèi)斂，很純粹，有一種淑靜、典雅的感覺(jué)，令我們咀嚼、玩味不夠。.③我讀到《關(guān)雎》，讀到《桃夭》，讀到“青青之麥，生于陵坡”，讀到“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”，讀到“昔年移柳，依依江南，今看搖落，凄傖江潭?！蔽蚁氲綖槭裁?，這些很遠(yuǎn)古的文字，如今讀來(lái)，依然淙淙如訴，讓人可感可悟。真如澹澹的淥水，我們的心田仿佛千萬(wàn)年來(lái)一直是它青青的河床。.④想到了《古詩(shī)十九首》，這些不知作者姓名和年代，突兀而起復(fù)又戛然而止的謎一般的詩(shī)歌群落。為什么就連李白這樣的大詩(shī)人也為之佩服得五體投地？怎會(huì)洋洋灑灑醉酒般地寫(xiě)下整卷《古風(fēng)》?我想，這就是古典的魅力吧。它們以其天衣無(wú)縫、水乳交融的藝術(shù)境界，言近旨遠(yuǎn)、語(yǔ)短情長(zhǎng)的藝術(shù)魅力震撼、陶冶著無(wú)數(shù)的后人！.⑤注視著這些古典書(shū)籍，撫摸著它們厚實(shí)的脊梁，我能感受到它們所蘊(yùn)含的時(shí)代精髓和撐起的時(shí)代魄力。而它們又是那樣寧?kù)o，我不敢想象沒(méi)有《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》的時(shí)代叫什么先秦，沒(méi)有唐詩(shī)宋詞的時(shí)代算什么唐宋，沒(méi)有小說(shuō)的明清是什么樣的明清。這些源自第一張植物纖維構(gòu)筑的紙片的靈感，在千百年漫長(zhǎng)的時(shí)光中，撫慰著人類(lèi)的精神與靈魂，牽引著人類(lèi)穿越長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)光隧道。一行行時(shí)長(zhǎng)時(shí)短的句子，一頁(yè)頁(yè)時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)的思緒，那么質(zhì)樸、厚重，它們牽著我走向文字的源頭。這些久遠(yuǎn)的古典文字的確“舊”了，但那字里行間所充盈的生命精神、深邃的原理、多極的內(nèi)核卻超越了彼時(shí)彼地，在這個(gè)世界夜深人靜的時(shí)刻漸入我們的心靈、血脈，在我們的血管里流淌…….⑥我相信那些古典的文字肯定來(lái)自于平凡的生活，源于簡(jiǎn)潔、沉靜的心靈。古人在最為平凡的采摘、狩獵、耕種之余，偶有所見(jiàn)所感，自自然然，隨口吟出了“蒹葭蒼蒼’，“淥水澹?！边@些精純得像墨金一樣的文字。汽車(chē)、電腦離它們很遠(yuǎn)，人欲物欲離他們很遠(yuǎn)，而平凡離他們很近，詩(shī)情離他們很近，古典離他們很近。古典與古人本來(lái)就是水乳交融的一體。而我們呢？在撫摸那些《詩(shī)經(jīng)》句子的時(shí)候，除了對(duì)美的巨大感動(dòng)，內(nèi)心、更有一份莫名的冰涼和疼痛：那自然史上最純真的童年風(fēng)景、生命與自然最相愛(ài)和諧的“蜜月之歲”似乎已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了！閱讀竟成了永遠(yuǎn)的懷念！.⑦懷念古典，這是一份超越時(shí)空的契約。我的心靈深處永遠(yuǎn)會(huì)留下一個(gè)寬敞、透亮的空間，讓飄溢著靈性、充盈著生命精神的古典詩(shī)情燦然長(zhǎng)流。.(選自《中國(guó)教育報(bào)》2024年3月27日第12版).1.文章第一自然段，作者寫(xiě)聽(tīng)“老教授的課”有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分).答：_____________________________________________________________________.2.簡(jiǎn)析第5段劃線(xiàn)句子中“厚實(shí)的脊梁”的具體含義。(4分).答：_____________________________________________________________________.3.第6段作者為什么說(shuō)“閱讀競(jìng)成了永遠(yuǎn)的懷念”。(4分).答：___________________________________＜＞__________________________________.4.本文運(yùn)用了多種修辭手法，使得語(yǔ)言搖曳多姿、鮮活形象，請(qǐng)舉例賞析本文修辭手法運(yùn)用的妙處。(至少三種，6分).答：_____________________________________________________________________答案1.(1)起引出下文的作用。老教授的課使作者產(chǎn)生了“靜謐、幸福的感覺(jué)“，從而自然引出了下文對(duì)古典深刻的感悟(2分)。(2)暗扣標(biāo)題(或照應(yīng)標(biāo)題)。“午后的陽(yáng)光”“漸行漸遠(yuǎn)”的詩(shī)句暗示古典在人們的視線(xiàn)中正在慢慢消逝(2分)。.【解析】本題理清作者思路的能力。一般來(lái)說(shuō)，如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情；如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟或引出下文。另外，“午后的陽(yáng)光”“漸行漸遠(yuǎn)的詩(shī)句”帶有強(qiáng)烈的暗示，照應(yīng)了標(biāo)題中的“流逝”。.2.質(zhì)樸、厚重的古典字里行間所充盈的生命精神、深邃的原理、多極的內(nèi)核能超越時(shí)空(2分)，漸人我們(讀者)的心靈、血脈，撫慰人類(lèi)的精神與靈魂，指引人類(lèi)穿越歷史(2分)。.【解析】本題考查理解文中重要詞語(yǔ)的含義。要理解“厚實(shí)的脊梁”的含義，關(guān)鍵在于抓住其所在句子在本段中的作用。這一句是文段的中心句，后面內(nèi)容就是對(duì)本句話(huà)的闡釋。.3.古典來(lái)自于平凡的生活，源于簡(jiǎn)潔、沉靜的心靈，與古人水乳交融(2分)。但在汽車(chē)、電腦等現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)、物欲橫流的浮躁的今天，人類(lèi)已遠(yuǎn)離了生命與自然最相愛(ài)和諧的“蜜月之歲”，遠(yuǎn)離了充盈著生命精神的古典(2分)?！窘馕觥勘绢}考查理解文中重要句子的意思和篩選整合文章信息的能力。解答時(shí)把握文中“遠(yuǎn)”與“近”，便不難知道作者在這里所說(shuō)的是現(xiàn)代的人們已經(jīng)遠(yuǎn)離了真實(shí)的自然，再也無(wú)法像古人那樣做到文學(xué)、生命、自然的水乳交融，再也無(wú)法體會(huì)到生命自然的和諧統(tǒng)一。.4.(1)比喻。如“這些精純得像墨金一樣的文字”，把古典比作“墨金”，寫(xiě)出了古典珍貴無(wú)比的價(jià)值。.(2)擬人。如“午后的陽(yáng)光從窗戶(hù)跑進(jìn)來(lái)爬在他那蒼蒼白發(fā)和陶醉的臉上”，運(yùn)用擬人的手法，陽(yáng)光如人一樣會(huì)跑會(huì)爬，形象寫(xiě)出了陽(yáng)光的穿透力，營(yíng)造了教授朗讀時(shí)動(dòng)人的氛圍。.(3)通感。如“聽(tīng)著他溫暖地讀著那些漸行漸遠(yuǎn)的詩(shī)句時(shí)”，用感覺(jué)來(lái)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的感受，表達(dá)了聽(tīng)教授朗讀時(shí)心里的感動(dòng)和“幸福的感覺(jué)”。.(4)排比。如第五段中“沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……”，層層鋪排，集中表現(xiàn)了古典所蘊(yùn)含的時(shí)代精髓和撐起的時(shí)代魄力。.(5)對(duì)比。如“汽車(chē)、電腦離它們很遠(yuǎn)，人欲物欲離他們很遠(yuǎn)，