一線教師如何進(jìn)行教育科研研究

一線教師如何進(jìn)行教育科研研究特級(jí)教師應(yīng)聘南師附中全部“落馬”

——“教育理念的落后”才是24名特級(jí)教師落聘的主要原因警示一、一線教師為什么做研究？二、一線教師進(jìn)行教育科研的態(tài)度三、一線教師怎樣做研究四、研究型教師什么樣一、一線教師為什么做研究？1、教育科研是促進(jìn)一線教師個(gè)人成長(zhǎng)的重要途徑

2、教育科研是提升一線教師教育理念的重要手段3、教育科研是一線教師享受職業(yè)幸福的重要環(huán)節(jié)

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。

——蘇霍姆林斯基

北師大林崇德教授的一句話：

教師參與課題科研研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，廣大一線教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。二、一線教師開展教育科研的態(tài)度

1、教師的無(wú)奈

評(píng)職2、教師的困惑

3、教師的無(wú)助沒(méi)有時(shí)間評(píng)先評(píng)價(jià)沒(méi)有精力沒(méi)有能力一線教師開展教育科研的態(tài)度1、以教師的身份進(jìn)入研究

2、教師要做自己的研究

3、研究教師自己的問(wèn)題

三、一線教師怎樣做研究？

什么叫“研究”？“研”是指細(xì)磨，“究”是指仔細(xì)追求、追查?！把小笔侵赴颜麎K的東西磨碎，以便于觀察、服用，用的是“分析”的方法；“究”是對(duì)事物的追根問(wèn)底，以便了解事物的走向，它用的方法是“綜合”。

教師進(jìn)行課題科研的操作要點(diǎn)

（一）確定研究課題

求真求實(shí)宜小

例一：山東省教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題《新課程背景下中學(xué)生物學(xué)主體參與教學(xué)研究》就確立以下6個(gè)子課題：

1、全面論述主體參與的“原生態(tài)”教學(xué)環(huán)境2、科學(xué)探索學(xué)生主體參與內(nèi)容的多維度（全員參與、全程參與、差異參與、行為參與、思維參與、情感參與）3、深入研究主體參與教學(xué)的策略4、努力構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)主體參與教學(xué)的模式（1）以自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式（2）以問(wèn)題探究為中心的教學(xué)模式（3）以生物實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式（4）以實(shí)踐活動(dòng)為中心的教學(xué)模式5、深刻剖析影響學(xué)生主體參與的因素及相應(yīng)的對(duì)策6、積極探尋生物教學(xué)“生活化”的策略舉行課題開題論證暢談方案，再次反思研究?jī)r(jià)值聽(tīng)取意見(jiàn)，保證研究方向正確明確目標(biāo)，統(tǒng)一課題研究思路理清思路，確定具體操作步驟（二）明確研究目標(biāo)

例二：《新課程背景下中學(xué)生物學(xué)主體參與教學(xué)研究》之《主體參與教學(xué)的策略研究》子課題的研究目標(biāo)為：（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保障學(xué)生主體全程參與（2）激發(fā)學(xué)生情趣，引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)參與（3）大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體全面參與（4）優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主體創(chuàng)造參與（5）關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，激勵(lì)學(xué)生主體深入?yún)⑴c（6）創(chuàng)造性使用教材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體高效參與（7）設(shè)計(jì)心動(dòng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主體愉快參與（8）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生主體積極參與（三）扎根教學(xué)實(shí)踐“草根化”研究

一線教師的教育科研是一種非專業(yè)化的，一種扎根于教育實(shí)踐，落實(shí)到教師平時(shí)的教學(xué)行為當(dāng)中，“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”和“通過(guò)教學(xué)”的研究，研究目的在于“改進(jìn)”、解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

首先，要積累與思考，做有心人。

其次，要合作研究。

“病例先行”模式

科研日記福建師大教科院副院長(zhǎng)余文森教授說(shuō)：“教師怎樣做研究？首先要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理論不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有理論是萬(wàn)萬(wàn)不能的。理論的價(jià)值不單在于操作，理論更重要的價(jià)值可以用三句話來(lái)概括，精神和氣質(zhì)的熏陶、智慧和思維的啟迪、思想理念的提升?！?/p>

第三，要讀書學(xué)習(xí)。

第四，寫反思隨筆。

例如：在“人體的八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)方案：

其一：截取劉翔奧運(yùn)會(huì)上110米欄的精彩視頻，學(xué)生振奮地欣賞后，提出問(wèn)題：劉翔在跨欄時(shí)，身體的哪些系統(tǒng)參與了活動(dòng)？其二：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)跳繩，全班同學(xué)一起為他數(shù)數(shù)，然后請(qǐng)他說(shuō)出劇烈運(yùn)動(dòng)后的感受，再請(qǐng)同學(xué)思考，跳繩時(shí)身體有哪些系統(tǒng)參與了活動(dòng)？第三：播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，欣賞后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出，這是哪首樂(lè)曲？聽(tīng)時(shí)有什么感受？第四：創(chuàng)設(shè)即時(shí)情境。老師突然急切地問(wèn)到：“誰(shuí)是班長(zhǎng)，門口有人找”。

古語(yǔ)說(shuō)，“飛瀑之下，必有深潭”，這“深潭”是“飛瀑”常年累月沖擊而成的。教師持之以恒的教學(xué)反思宛如源源不斷的“飛瀑”，必能提升教師的科研水平，造就高超的教學(xué)藝術(shù)。（四）強(qiáng)化過(guò)程管理1、建立《課題研究實(shí)驗(yàn)工作手冊(cè)》

包括：研究工作規(guī)范、研究工作考核、研究方案、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、理論學(xué)習(xí)、典型實(shí)驗(yàn)課、個(gè)案記錄等2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

3、開展系列研討活動(dòng)

（1）定期舉行實(shí)驗(yàn)教師互動(dòng)論壇或沙龍活動(dòng)

（2）舉行課題實(shí)踐課研討

（3）組織研究成果交流

4、定期進(jìn)行階段性總結(jié)匯報(bào)

（五）積累研究資料建立“課題材料檔案袋”

與課題有關(guān)的文字和實(shí)物材料主要包括：

（1）反映課題進(jìn)展情況的資料,如課題階段性總結(jié)等；

（2）學(xué)術(shù)和實(shí)踐活動(dòng)的記錄；

（3）訓(xùn)練的成果,如培訓(xùn)的材料、外出學(xué)習(xí)的總結(jié)匯報(bào)等;

（4）課題有關(guān)改革收益層面的實(shí)驗(yàn)推廣資料；

（5）效益情況：包括反映實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和情感態(tài)度方面的變化成效統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和日常觀察記錄評(píng)語(yǔ)等；（6）教師在各級(jí)各類教學(xué)、教研競(jìng)賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（7）公開發(fā)表和獲獎(jiǎng)文章的雜志和證書;（8）與課題有關(guān)的音像,多媒體課件,立體模型等。（9）學(xué)生活動(dòng)的作品、照片等例一：

《構(gòu)建高效生物課堂的探索與研究》部分資料

例二：《在生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)》的部分資料研究性學(xué)習(xí)具體實(shí)施過(guò)程

觀察螞蟻的行為調(diào)查校園中的綠化植物設(shè)計(jì)校園綠化方案學(xué)生制作的植物標(biāo)本師生共同制作的綠化植物標(biāo)簽案例酸雨對(duì)植物毒害作用的研究一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ù_立課題）以前，我曾經(jīng)看到一個(gè)電視新聞報(bào)道：某個(gè)地區(qū)經(jīng)常下酸雨，導(dǎo)致作物減產(chǎn)、品質(zhì)下降，許多古建筑也受到不同程度的破壞。最近又聽(tīng)說(shuō)很多鳥卵的卵殼越來(lái)越薄，使有些鳥類的孵化率降低，罪魁禍?zhǔn)滓彩撬嵊辍Ｎ腋械椒浅Ｆ婀郑禾炜諡槭裁磿?huì)下酸雨？酸雨對(duì)植物真的有那么大的危害嗎？帶著這些問(wèn)題，我分別請(qǐng)教了在環(huán)保局工作的爸爸和學(xué)校的老師，他們的答案是一樣的：酸雨是由于工廠、汽車等排出的有毒氣體與高空中的水蒸汽經(jīng)過(guò)復(fù)雜的化學(xué)變化形成的。為了弄清酸雨的危害，我利用生物課中學(xué)過(guò)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)法，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證酸雨的危害。二、實(shí)驗(yàn)材料用具：小麥苗燒杯5個(gè)玻璃棒5根量筒硫酸一瓶小噴霧器一個(gè)一次性紙杯5個(gè)PH試紙清水、沙土標(biāo)簽三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、從麥田中挖取5墩麥苗，分別栽入紙杯中，等成活后澆足水。2、把五個(gè)紙杯分別貼上寫有A、B、C、D、E的標(biāo)簽，并放在溫暖向陽(yáng)處3、在老師的幫助下，配置PH值1.5、2.0、2.5、3.0、3.5的硫酸溶液4、用以上5種不同濃度的硫酸溶液，分別噴灑A、B、C、D、E中的麥苗，定期觀察并做好記錄四、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果PH=2.5PH=1.5PH=3.5PH=2.0材料時(shí)間A組B組C組D組E組PH=1.5PH=2.0PH=2.5PH=3.0PH=3.56小時(shí)葉片出現(xiàn)小斑點(diǎn)無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象12小時(shí)變黃葉片個(gè)別出現(xiàn)斑點(diǎn)無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象無(wú)明顯現(xiàn)象48小時(shí)多數(shù)葉枯死斑點(diǎn)變大個(gè)別葉變黃葉片綠色變淺個(gè)別葉出現(xiàn)黃色斑點(diǎn)無(wú)明顯現(xiàn)象72小時(shí)麥苗全部枯死多數(shù)葉片枯死個(gè)別葉片變黃斑點(diǎn)變大無(wú)明顯現(xiàn)象4天后多數(shù)葉片枯死斑點(diǎn)變大很多葉片變黃部分葉片變黃無(wú)明顯現(xiàn)象五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析根據(jù)對(duì)比分析結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)：澆灌和噴灑清水的麥苗能正常的生活，而噴灑“酸雨”的麥苗出現(xiàn)了不同程度的受害癥狀，隨著“酸雨”濃度的增大（PH值降低），對(duì)植物的毒害也越來(lái)越大。六、體會(huì)和建議實(shí)驗(yàn)和資料顯示：酸雨的確能危害植物，它不僅能影響植物生長(zhǎng)，而且影響人類和動(dòng)物的生存環(huán)境，它能使土壤酸化，能使水質(zhì)下降，能使人的身體健康受到嚴(yán)重威脅。如能刺激人的皮膚、呼吸道；誘發(fā)皮膚病，引起肺水腫、肺硬化。酸雨的根源是人類的工廠、火車、輪船、飛機(jī)、汽車等排放的廢氣造成的，是人類破壞自然的結(jié)果。因此，我向有關(guān)部門建議：

1、要搞好宣傳，使人們認(rèn)識(shí)酸雨對(duì)人類的危害，提高防治酸雨的意識(shí)。

2、對(duì)設(shè)備陳舊落后，能源消耗大，排放廢氣多的企業(yè)要堅(jiān)決治理。

3、關(guān)、停各單位的燃煤鍋爐，改用能源消耗少，排放廢氣少的設(shè)備和燃料。

4、加強(qiáng)對(duì)汽車、摩托車等運(yùn)輸工具尾氣的控制，可制定各類汽車尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)，限制汽車行駛速度，改進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、安裝防污裝置。

5、制定有關(guān)法律，加強(qiáng)執(zhí)法力度，依法治理。（六）撰寫課題總結(jié)研究工作報(bào)告研究總報(bào)告四、科研型教師什么樣？

經(jīng)驗(yàn)型教師給學(xué)生的是知識(shí)和技巧；科研型教師給學(xué)生的是眼光和境界。經(jīng)驗(yàn)型教師常問(wèn)的一句話是“你聽(tīng)明白了嗎”；科研型教師常反思的問(wèn)題是“學(xué)生為什么這么想？”經(jīng)驗(yàn)型教師常為學(xué)生聽(tīng)懂且沒(méi)有疑問(wèn)而感欣慰；科研型教師時(shí)時(shí)為學(xué)生提不出問(wèn)題而不安。

經(jīng)驗(yàn)型教師處心積慮于積累和模仿；科研型教師在創(chuàng)新中感悟和發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)型教師所做更多的是進(jìn)行知識(shí)的傳遞；科研型教師潛心于追求