構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂 落實核心素養(yǎng)教育-以“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)為例

構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂落實核心素養(yǎng)教育——以“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)為例構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂落實核心素養(yǎng)教育——以“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)為例摘要：隨著社會的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂，能夠使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)的美的同時，提高他們的數(shù)學(xué)能力和思維能力。本文以“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)為例，探討如何構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂，落實核心素養(yǎng)教育。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化課堂；核心素養(yǎng)教育；數(shù)列一、引言隨著數(shù)字科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會的作用愈發(fā)凸顯。然而，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往側(cè)重于知識的灌輸，而忽略了對于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化的傳承。構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升他們的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)水平。本文以“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)為例，探討如何構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂，落實核心素養(yǎng)教育。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂的必要性1.提升數(shù)學(xué)學(xué)科的社會形象數(shù)學(xué)文化是整個社會共有的文化資源，具有豐富的內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用背景。通過構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂，可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的美，從而改變對數(shù)學(xué)的看法，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的社會形象。2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)文化課堂著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。通過開展豐富多樣、富有創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思維能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用能力。通過數(shù)學(xué)文化課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和歷史文化背景，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂的方法1.設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動在“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)中，可以設(shè)計一些富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律。例如，可以給學(xué)生展示一些有趣的數(shù)列圖形，讓他們自己找出規(guī)律并進行總結(jié)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。2.引入歷史文化背景在教學(xué)中，可以引入一些有關(guān)數(shù)列的歷史文化背景，讓學(xué)生了解數(shù)列在古代的應(yīng)用和重要性。例如，可以講述斐波那契數(shù)列的由來以及在自然界中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)他們更深的思考。3.鼓勵學(xué)生合作探究數(shù)學(xué)是一門需要合作解決問題的學(xué)科。構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂時，可以鼓勵學(xué)生進行小組合作探究活動，共同解決問題。通過與同學(xué)的合作討論和互相促進，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和交流能力。四、教學(xué)實踐與效果在實際教學(xué)中，我將以上方法運用到“數(shù)列”章節(jié)起始課教學(xué)中。通過設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律。同時，引入了斐波那契數(shù)列的歷史文化背景，讓學(xué)生了解到數(shù)列在古代的應(yīng)用和重要性。此外，我還鼓勵學(xué)生進行小組合作探究活動，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和交流能力。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)列的理解和興趣都有了顯著提高。他們能夠獨立找出數(shù)列的規(guī)律，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。同時，他們對數(shù)學(xué)的態(tài)度也發(fā)生了改變，更加樂于參與到數(shù)學(xué)活動中。五、總結(jié)構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的數(shù)學(xué)能力和思維能力。在教學(xué)實踐中，通過設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，并引入歷史文化背景，可以讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)的美和應(yīng)用。同時，鼓勵學(xué)生進行合作探究活動，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和交流能力。通過這樣的教學(xué)實踐，可以有效地落實核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。參考文獻：[1]楊釗亮.數(shù)學(xué)文化課堂教育初探與實踐[J].利用計算機教學(xué)計