《火燒云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《火燒云》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案三下24《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.品讀火燒云顏色多而變化快，積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

2.欣賞霞光奇趣，了解間接描寫手法，嘗試進(jìn)行寫作遷移。

3.熟讀背誦第三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀火燒云顏色多而變化快，積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)

欣賞霞光奇趣，了解間接描寫手法，嘗試進(jìn)行寫作遷移。

教學(xué)過程

活動(dòng)一：溫故知新導(dǎo)入，對(duì)比理解課題

1.齊讀課題。

2.回顧理解難懂詞語(yǔ)的方法

3.運(yùn)用掌握的方法，解釋什么是火燒云？

4.出示詞典對(duì)火燒云的解釋“日落或日出時(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞。"

5.找出課文中直接介紹火燒云的句子。

出示句子：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

隨機(jī)認(rèn)讀生字“彤”。

6.比較兩種語(yǔ)言，你們更喜歡哪種解釋呢？

預(yù)設(shè)：蕭紅用了比喻的修辭手法，把火燒云描寫得更加生動(dòng)形象。

這句話里有個(gè)字用得特別生動(dòng)，特別有氣勢(shì)，哪個(gè)字？

用上一個(gè)“燒"字，讓靜止的云動(dòng)起來(lái)了

指導(dǎo)朗讀：把“一直”讀得長(zhǎng)一些，讀出火燒云范圍之廣。

活動(dòng)二：緊扣語(yǔ)文要素，感知全文脈絡(luò)

1.欣賞火燒云圖片，感受火燒云之美。

假如讓你寫火燒云，你會(huì)從哪些方面來(lái)寫？

預(yù)設(shè)：顏色、形狀。

2.蕭紅也是從這幾個(gè)方面去寫火燒云的。讓我們走進(jìn)課文去看看吧。

出示自讀提示：

大聲朗讀課文，看看哪些段落在寫火燒云的顏色，哪些段落在寫火燒云的形狀？

3.蕭紅還寫了火燒云的什么？請(qǐng)看第一段。

師總結(jié)：蕭紅是從光、色、形三個(gè)方面來(lái)寫火燒云。

活動(dòng)三：品讀顏色瑰麗，體會(huì)語(yǔ)言之美

1.朗讀課文第三自然段，圈畫出描寫火燒云顏色的詞語(yǔ)，讀一讀。

2.學(xué)生交流，出示詞語(yǔ)。

3.給表示顏色的詞語(yǔ)分類。

ABB式：紅彤彤，金燦燦；

半A半B式：半紫半黃，半灰半百合色；

事物＋顏色式：葡萄灰，梨黃，茄子紫

4.不同顏色詞語(yǔ)的表達(dá)有什么好處呢？你可以選擇一類說一說。

預(yù)設(shè)一：我想選第三類來(lái)說，因?yàn)樗懊婕拥挠衅咸?、梨和茄子，這樣表達(dá)顏色更貼切更具體一些。

什么叫葡萄灰？就是像葡萄一樣的灰色。用某種事物來(lái)比喻某種顏色，這樣表達(dá)就更加形象具體。那什么叫梨黃？什么叫茄子紫？你還能說一些這樣的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)二：我想說第一類，因?yàn)榈谝活愂茿BB式的，這種詞語(yǔ)表示顏色程度之深，讀起來(lái)有節(jié)奏感。

出示句子：

（1）這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅，一會(huì)兒黃。

（2）這個(gè)地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的。

分組對(duì)比朗讀句子，感受蕭紅想通過ABB式疊詞表達(dá)對(duì)火燒云的什么情感？

預(yù)設(shè)：對(duì)火燒云的贊美、喜愛之情。

你還能說一個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

預(yù)設(shè)三：我說的是半A半B式，表明有兩種顏色。

看圖說顏色，你們還能說一些這樣的詞語(yǔ)嗎？

5.出示拓展詞語(yǔ)：

紅彤彤金燦燦藍(lán)晶晶紫瑩瑩粉嘟嘟

半紫半黃半灰半百合色半青半粉半橙半棕半紫半櫻桃色

葡萄灰梨黃茄子紫石榴紅象牙白

請(qǐng)同學(xué)們課后在課內(nèi)積累本上分類整理這些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)是我們班上的“詞語(yǔ)大王"。

6.火燒云只有這些顏色嗎

出示句子：還有些說也說不出來(lái)、見也沒見過的顏色。

可見火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？（顏色多）

7.火燒云還有什么特點(diǎn)？你從哪里看出來(lái)的？

出示句子：這個(gè)地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

師總結(jié)：第一句直接告訴我們火燒云變化之快，它后面的四個(gè)一會(huì)兒，更體現(xiàn)出它變化多端。

8.指導(dǎo)朗讀。

師生合作讀：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——……一會(huì)兒——……一會(huì)兒——……一會(huì)兒——……

男女生比賽讀。

9.現(xiàn)在就讓我們跟隨蕭紅從農(nóng)家小院里走出來(lái)，來(lái)到開闊的田野上，去看一看美麗的火燒云吧！播放視頻。

10.天空成了調(diào)色盤，成了萬(wàn)花筒，火燒云顏色多、變化快，此時(shí)此刻，你最想把哪個(gè)詞送給眼前的火燒云？

預(yù)設(shè)：變化多端、絢麗多彩、五顏六色

11.這么精彩的文字，我們要積累下來(lái)。通過剛才的學(xué)習(xí)，你能把第三段背出來(lái)嗎？我們一起來(lái)試一試吧，遇到困難可以看提示。

活動(dòng)四：欣賞霞光奇趣，領(lǐng)悟?qū)懽鲓W秘

1.如此色彩鮮艷、變化多端的火燒云照射到地面上又會(huì)是什么景象呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，想一想：這些變化是誰(shuí)帶來(lái)的？

2.霞光是太陽(yáng)光照射在上面折射下來(lái)的。我們一般寫一個(gè)事物的顏色、形狀，很少寫光。因?yàn)楣夂茈y寫，光看得見，摸不著，而且光是變幻莫測(cè)的。我們先來(lái)看看其他作家是怎么寫光的？

出示句子：

（1）太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

（2）那刺穿云塊的陽(yáng)光就像根根金線，縱橫交錯(cuò)，把淺灰、藍(lán)灰的云朵縫綴成一幅美麗無(wú)比的圖案。

（3）忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅(qū)趕著飛云流霧。

3.用比喻的方法把光寫得這么形象，具體。但蕭紅比一般的作家更高明。她是怎么寫霞光的？自由讀第一自然段。

4.交流：蕭紅是怎樣寫的？

預(yù)設(shè)：通過寫霞光照射到地面上事物顏色變化來(lái)表現(xiàn)霞光之美。

5.這些景物在霞光的照射下，發(fā)生了什么變化？

6.霞光下的大地發(fā)生了這么多變化，你們想去看看嗎？就讓我們跟隨蕭紅來(lái)到她呼蘭河畔的家鄉(xiāng)，走進(jìn)她熟悉的鄉(xiāng)村院落。我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)幫忙，把這種變化給變出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你伸出一根手指，你的手指就是霞光，霞光照到哪里，哪里就發(fā)生變化。

7.同學(xué)們都被吸引住了，蕭紅是怎么樣把這變化之美、神奇之美寫出來(lái)的呢？

預(yù)設(shè)：這里連用了七個(gè)“了”。

蕭紅連用七個(gè)“了"想表達(dá)了一種什么樣感情？

預(yù)設(shè)：表達(dá)蕭紅對(duì)霞光的贊美、贊嘆之情。

8.指導(dǎo)朗讀

教師范讀第一句，學(xué)生傾聽。

開火車讀第一自然段，讀出蕭紅對(duì)霞光的贊美之情。

9.回顧蕭紅寫作手法，進(jìn)行遷移運(yùn)用。

齊讀句子：炎炎夏日，烈日當(dāng)空。

你們感覺怎么樣？但是我們不要直接寫熱，可以向蕭紅一樣，借用其他事物來(lái)寫熱。至少選擇三種事物，來(lái)表現(xiàn)夏日的炎熱。

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，寫一寫吧，五分鐘之后我們來(lái)分享。

10.今天我們一起了解了火燒云名字的由來(lái)，欣賞了霞光帶來(lái)的變化，感受到霞光的奇趣，顏色的奇麗。課文還描寫了火燒云形狀的變化，那又將是一幅怎樣的畫面呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

《火燒云》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。茅盾1946年在其序言中寫道：這本小說似一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)俗畫，一串凄婉的歌謠。在《火燒云》這篇選文中，蕭紅以靈巧的筆墨為我們勾勒出一幅霞光村晚圖，展現(xiàn)了她記憶中的呼蘭河這座小城天空中絢麗的火燒云，如一幅多彩的風(fēng)俗畫，給人以無(wú)限的遐想和美感。

執(zhí)教第一課時(shí)，我緊扣本單元語(yǔ)文要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚的”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，知道蕭紅是從霞光、顏色、形狀三個(gè)方面來(lái)寫火燒云的。重點(diǎn)品讀第一自然段和第三自然段，感受火燒云顏色之美，積累表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)描寫霞光之美的方法。

一、緊扣要素，感知全文

溫故知新妙解題。引導(dǎo)學(xué)生回顧理解難懂詞語(yǔ)的方法，并運(yùn)用自己掌握的方法理解“火燒云”，這樣就能串聯(lián)起三年級(jí)上冊(cè)第二單元的語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，在新舊勾連之中，讓學(xué)生領(lǐng)悟課題之妙。

巧設(shè)疑問理脈絡(luò)。通過觀看火燒云的圖片，讓學(xué)生對(duì)火燒云先有一個(gè)直觀的感受，再拋出問題“假如讓你寫火燒云，你會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫？"讓學(xué)生走進(jìn)課文，了解蕭紅是從哪幾個(gè)方面描寫火燒云的。緊扣要素巧設(shè)問，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清作者寫作思路，還能知曉“描寫事物要從多個(gè)角度展現(xiàn)特點(diǎn)”的寫作奧秘。

二、巧用比照，揣摩語(yǔ)言

《火燒云》憑借細(xì)致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云的奇特與美麗。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，我采用比照之法，對(duì)比解析，讓學(xué)生明白其表達(dá)之巧。

首先，將火燒云的不同解釋作比較?！叭粘龌蛉章鋾r(shí)出現(xiàn)在天邊的紅霞”，這是詞典中對(duì)火燒云的解釋。在第二段中是這樣寫火燒云的，“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把火燒云解釋得更加生動(dòng)形象，一個(gè)“燒"字將靜止的火燒云寫活了，“一直”寫出了火燒云的蔓延之勢(shì)。再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感知其用詞的意蘊(yùn)之豐。

其次，將表示顏色的詞語(yǔ)匯集作比較。蕭紅在描寫火燒云顏色時(shí)，運(yùn)用了多種形式的詞語(yǔ)，ABB式的、半A半B式的、事物＋顏色式的。每一種形式，都有不同的表達(dá)效果，為了凸顯ABB式詞語(yǔ)的效果，我進(jìn)行了第二次比照。為什么不直接說“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅，一會(huì)兒黃”，而是用ABB式的疊詞“紅彤彤、金燦燦”。從效果角度作對(duì)比，運(yùn)用朗讀之法，讓學(xué)生鮮明地感受到作者對(duì)火燒云的喜愛、贊美之情。

最后，將蕭紅和其他作家寫光的手法進(jìn)行對(duì)比。光是一種看得見、摸不著，變幻莫測(cè)的事物。出示三位作家寫光的句子，讓學(xué)生感受到很多作家寫光一般都是運(yùn)用比喻的修辭手法，將無(wú)形的光寫得形象生動(dòng)。在品讀之中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)蕭紅寫法的高明之處，她抓住“小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒"前后變化，凸顯其霞光之美。從而引導(dǎo)學(xué)生要細(xì)致觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特之點(diǎn)，進(jìn)行與眾不同的描寫。

三、注重遷移，讀寫結(jié)合

蕭紅的文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，觀察描寫細(xì)致，對(duì)提升當(dāng)下學(xué)生的習(xí)作能力有很大的幫助。因此在教學(xué)過程中，我進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，運(yùn)用仿寫實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

蕭紅寫在霞光照耀下其他事物顏色的變化來(lái)展現(xiàn)霞光之美，這是一種間接寫法。如果學(xué)生將其運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，就會(huì)讓自己的習(xí)作大放異彩。于是，我進(jìn)行了一個(gè)習(xí)作