統(tǒng)編版五下習(xí)作 中國的世界文化遺產(chǎn)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版五下習(xí)作中國的世界文化遺產(chǎn)（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)

［教學(xué)目標(biāo)］

能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。【語文要素】

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］

1-2課時(shí)

一、激發(fā)興趣巧設(shè)境

1.同學(xué)們，你們知道我國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎？誰來試試看。如果你新認(rèn)識(shí)了一個(gè)外國小朋友，他想向你了解我們國家的世界文化遺產(chǎn)，該如何向他介紹呢？（學(xué)生自由交流）

2.同學(xué)們剛剛的介紹很精彩，外國小朋友聽了后肯定很感興趣，如果他想要了解我國的世界文化遺產(chǎn)更多、更清楚的信息，應(yīng)該怎么辦呢？要想全面、準(zhǔn)確、清楚地介紹一處世界文化遺產(chǎn)，這就需要我們寫一篇簡(jiǎn)介。

二、交流討論理資料

1.寫簡(jiǎn)介前，我們需要全面了解自己想介紹的那處世界文化遺產(chǎn)，這就需要搜集資料。搜集來的資料沒有條理，因此我們還需要整理資料。

2.要想讓外國小朋友了解我國的世界文化遺產(chǎn)，你們覺得有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的哪些方面內(nèi)容是要說清楚的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)歸納并板書“名稱"位置”“外觀結(jié)構(gòu)"歷史變化”“相關(guān)故事"）

3.接下來請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這五個(gè)方面的內(nèi)容對(duì)資料進(jìn)行整理。

三、范文引路學(xué)方法

1.整理好資料后，咱們就需要撰寫簡(jiǎn)介了。注意簡(jiǎn)介就是簡(jiǎn)單的介紹，語言需要簡(jiǎn)潔凝練。那如何把搜集來的資料變成一篇簡(jiǎn)介呢？

2.借助簡(jiǎn)介卡，提煉關(guān)鍵詞句。（出示“簡(jiǎn)介卡”）

3.學(xué)習(xí)外觀結(jié)構(gòu)的寫法。頤和園坐落在北京西郊，占地面積約293公頃，約有5800個(gè)籃球場(chǎng)那么大。園內(nèi)主要由萬壽山和昆明湖兩部分組成。

引導(dǎo)學(xué)生快速回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過的說明方法。發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容語言簡(jiǎn)單清楚，因?yàn)檫\(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法，所以語言準(zhǔn)確、通俗易懂，方便外國小朋友快速閱讀。為便于從文字展開想象，可以配些圖片。

4.學(xué)習(xí)歷史變化的寫法。頤和園歷經(jīng)200多年的變遷，才有如今我們看到的這般宏偉壯觀的模樣。看看老師是從哪兩個(gè)方面來表現(xiàn)這200多年的變化的。

頤和園的規(guī)模之所以這么宏大，是因?yàn)樗鼩v經(jīng)了幾個(gè)朝代的變化。1750年，乾隆皇帝建成頤和園。1860年，被英法聯(lián)軍焚毀。1888年，慈禧以光緒帝名義下令重建。1900年，頤和園又遭八國聯(lián)軍洗劫，慈禧動(dòng)用巨款修復(fù)此園。

引導(dǎo)學(xué)生了解歷史變化可以圍繞“時(shí)間"和“重要事件”兩方面來寫。四次變化都由時(shí)間串聯(lián)起來了，四次時(shí)間，頤和園分別經(jīng)歷了“建成"焚毀”“重建"修復(fù)”四次重要事件。

5.學(xué)習(xí)相關(guān)故事的寫法。范文里的故事和你們平常看的故事有什么區(qū)別？

頤和園不僅歷史悠久，還流傳著一則有趣神秘的故事呢。相傳佛香閣里的佛像，身子是從城中廟里找來的，佛頭卻是昆明湖中撈起的，二者放在一起竟出乎意料地合適，人們至今都沒想明白原因。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟簡(jiǎn)介中的故事需要省去語言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，高度概括故事主要內(nèi)容。

四、巧用過渡會(huì)表達(dá)

1.老師的簡(jiǎn)介卡已經(jīng)完成了，把簡(jiǎn)介卡里的內(nèi)容連起來就是一篇簡(jiǎn)介了。（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過渡句連接內(nèi)容，并讓學(xué)生小組討論過渡句怎么說）

2.總結(jié)簡(jiǎn)介寫作方法。（出示完整簡(jiǎn)介）

五、動(dòng)手練筆展成果

1.學(xué)生各自試著在10分鐘內(nèi)完成簡(jiǎn)介卡。

2.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和班內(nèi)共評(píng)。

［教學(xué)反思］

語境，讓習(xí)作指導(dǎo)更有效。習(xí)作是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)自己的見聞、感受和想象的活動(dòng)，是為了自我表達(dá)和與人交流。既然是自我表達(dá)和與人交流的活動(dòng)，必然有個(gè)特定的語境。然而在習(xí)作指導(dǎo)中我們往往會(huì)忽視語境教學(xué)。

因此，本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成簡(jiǎn)介，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了表達(dá)能力的拔節(jié)，讓孩子們想說、易說、會(huì)說。

在指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)介時(shí)，我利用表格的形式幫助他們理思路，爭(zhēng)取能向別人清楚簡(jiǎn)明地介紹一個(gè)地方。最后利用范文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了片段指導(dǎo)，降低了從資料到文章的改寫難度。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決"的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫“援、俱、弗”3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文?！皩Ｐ闹轮?這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實(shí)”專心致志"這個(gè)成語源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他與孔子合稱為“孔孟"。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱"字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國擅長下棋的人——弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于后一個(gè)人的棋藝不如前一個(gè)人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對(duì)照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國之善弈者也。“這句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開篇交代弈秋是全國最擅長下棋的人，為下文寫兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個(gè)人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個(gè)人雖然與專心致志的那個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個(gè)人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€(gè)人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一人卻比不上另一個(gè)人，原因是什么？試著用文中的語句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之"這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會(huì)神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對(duì)原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之”字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決"的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩子圍繞太陽進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國時(shí)期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語錄和思想記錄下來，編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。"

一兒日：”日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？"

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎”

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？"

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭(zhēng)辯太陽何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！?/p>

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。"

（孔子到東邊游歷，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯，便問他們爭(zhēng)辯的原因。

一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)?！?/p>

另一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時(shí)候距離人近。"）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？"

（一個(gè)小孩說：“太陽剛升起的時(shí)候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”

另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候很清涼，到了中午的時(shí)候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？"）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

（孔子無法判斷（他們誰對(duì)誰錯(cuò)）。

兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知識(shí)淵博呢？"）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時(shí)像（）一樣大，到了中午時(shí)就如（）一般小了。

一小兒太陽：初升時(shí)（），正午時(shí)（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽剛出來時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時(shí)像（車蓋）一樣大，到了中午時(shí)就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽：初升時(shí)（遠(yuǎn)），正午時(shí)（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽剛出來時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個(gè)小孩分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時(shí)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來體現(xiàn)爭(zhēng)辯的情景。

4.合作探究：他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？

（不能決也；自主表演“問孔子”的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒”的疑惑。

6.從這個(gè)故事中，我覺得這是兩個(gè)善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的孔子。

7.討論交流：你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)悟道理：從兩小兒的辯論中，你能體會(huì)出什么？

（預(yù)設(shè)1：要像兩個(gè)小孩一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮問題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，誠實(shí)地面對(duì)自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知"。

課堂小結(jié)，情境表演

1.《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事，采用“問答式”的對(duì)話來表現(xiàn)人物并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語言和巧妙的比喻講述出來，讓人感受到了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可愛的形象，也體會(huì)到了孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的為人處世的態(tài)度。

2.情境表演，深刻理解。

（1）請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演兩小兒，讀一讀兩人的對(duì)話。

（2）師生交流生活中與人爭(zhēng)論時(shí)的語氣、語速，共同梳理出朗讀的要求：讀出與人爭(zhēng)辯時(shí)說話語氣比較強(qiáng)硬、語速快、聲音高等特點(diǎn)；通過朗讀突出