成人教育類(lèi)科研課題申報(bào)書(shū)：檔案人員繼續(xù)教育的新思路研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：檔案人員繼續(xù)教育的新思路研究選題依據(jù)：課題指南-17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫(xiě)數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱(chēng)。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào));2.選題依據(jù)。必須填寫(xiě)“課題指南序號(hào)”;3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類(lèi)別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類(lèi)型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；6.工作單位。按單位和部門(mén)公章全稱(chēng)填寫(xiě)；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報(bào)告、工具書(shū)和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫(xiě)，最多選報(bào)5項(xiàng)，其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。課題名稱(chēng)檔案人員繼續(xù)教育的新思路研究選題依據(jù)課題指南--17別一般課題型究負(fù)責(zé)人陳潔別女族出生年月19**年9月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)副教授研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)0身份證號(hào)手機(jī)號(hào)碼姓名出生年月研究專(zhuān)長(zhǎng)歷簽名丁俊權(quán)1教科院陳盼燕2師校企合作黃宇豪1王俊偉2思政教育士熊俊濤9智慧校園劉國(guó)凱6教育信息化劉坤7思政教育預(yù)期最終成果(必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬(wàn)元)2預(yù)計(jì)完成時(shí)間果成果名稱(chēng)序成果形式及級(jí)別完成時(shí)間與發(fā)展趨勢(shì)4國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價(jià)值研究2省級(jí)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級(jí)湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)策撰論文省級(jí)蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級(jí)育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級(jí)新校園本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；力，作為檔案管理從業(yè)者如何應(yīng)對(duì)全新挑戰(zhàn)，是亟須應(yīng)對(duì)與解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從現(xiàn)今國(guó)內(nèi)檔案管理工作的實(shí)際情況案管理從業(yè)人員暴露出知識(shí)更新較慢、理念滯后以及專(zhuān)業(yè)技能欠佳等實(shí)際問(wèn)題，因此，應(yīng)著力強(qiáng)化對(duì)檔案管理從業(yè)人員的繼續(xù)教以便切實(shí)提升其職業(yè)素養(yǎng)。本文從檔案管理從業(yè)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值入手，分析了當(dāng)前檔案專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，并就檔案專(zhuān)業(yè)人員繼續(xù)教育的新思路展開(kāi)探所謂的檔案管理工作從業(yè)者繼續(xù)教育，乃是指檔案管理機(jī)構(gòu)基于特定的培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)檔案管理工作從業(yè)者進(jìn)行系統(tǒng)化的在職繼續(xù)教育模式，進(jìn)而使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)技能得以切實(shí)提升?，F(xiàn)今在檔案系統(tǒng)和高等院校檔案專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的檔案專(zhuān)業(yè)教育，主要是崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育，這兩種類(lèi)型的教育對(duì)提高檔案專(zhuān)業(yè)人員的文化水平起了很大作用，檔案專(zhuān)業(yè)人員素質(zhì)低的問(wèn)題逐步得到了解決，專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)與需求之間的矛盾逐步緩和。但是，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)、信息產(chǎn)品諸如計(jì)算機(jī)、多技術(shù)、信息高速公路等的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，加速了社會(huì)的信息化，同時(shí)大量電子文件以及其他載體檔案的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的檔案管理理論發(fā)出了挑戰(zhàn)，給檔案工作帶來(lái)了不少難題，檔案的內(nèi)容不斷變化以及檔案管理和利用的方法將不斷更新，這些都無(wú)不要求我們檔案工作者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，快速提高自己的認(rèn)知水平和業(yè)務(wù)技能，否則，便很難適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理工作。因此，筆者認(rèn)為，探索檔案專(zhuān)業(yè)人員的繼續(xù)教育新思路對(duì)于更新、拓展檔案人員知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得十分重要。一、檔案管理從業(yè)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)意義與理論價(jià)值因此時(shí)刻面臨著新的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時(shí)代背景下，各類(lèi)信息技術(shù)的推廣普及提升了社會(huì)對(duì)信息資源的關(guān)注程度，因此，檔案管理從業(yè)人員應(yīng)洞悉自身存在的業(yè)務(wù)短板，進(jìn)而針對(duì)性的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身業(yè)務(wù)能力的切實(shí)提升，以便契合現(xiàn)時(shí)代檔案管理工作的(一)繼續(xù)教育是檔案管理工作對(duì)從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)要求。1.信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，使得各類(lèi)新型信息技術(shù)迅速在各行業(yè)與領(lǐng)域中得以普及應(yīng)用，作為檔案管理工作而言，也面臨著由先前的紙質(zhì)檔案資源向數(shù)字化電子檔案資源的過(guò)渡，以及借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)檔案資源的館際共享，以便保證社會(huì)公眾對(duì)檔案資源的最大化便捷利用訴求得以滿足?；诖朔N情形，檔案管理從業(yè)人員先前在工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)以及檔案管理工作理念面臨著與現(xiàn)時(shí)代檔案管理工作全新要求相脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。2.檔案管理從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)操守直接關(guān)系到檔案管理工作能否為公眾提供優(yōu)質(zhì)的檔案資源利用服務(wù)，因此，檔案管理從業(yè)人員在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的繼續(xù)教育對(duì)于提升職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成顯得尤為關(guān)鍵。本主義”檔案管理理念，對(duì)于檔案管理從業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)提升其在檔案管理活動(dòng)中的主體地位，以便使其創(chuàng)新意識(shí)與服務(wù)理念得檔案繼續(xù)教育不同于檔案專(zhuān)業(yè)人員學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)。從實(shí)效性角度看，此種繼續(xù)教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)檔案管理工作從業(yè)人員的知識(shí)體系拓展以及實(shí)踐技能的效度化提升，其培訓(xùn)性質(zhì)為針對(duì)性崗位技能培訓(xùn)，與學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)歷教育是基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。崗位培訓(xùn)是按崗位需要，以提高治思想水平、工作能力和操作技能為目標(biāo)的定向培訓(xùn)，而繼續(xù)教育一般是指所有在職從業(yè)人員的教育，是著眼于對(duì)傳統(tǒng)檔案培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，并且是對(duì)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式的有效補(bǔ)充與延展。從人才培養(yǎng)角度看，其注重對(duì)檔案管理人才的定向培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案管理人才的從業(yè)理念創(chuàng)新以及工作理念革新。而現(xiàn)今諸多檔案管理培訓(xùn)活動(dòng)多數(shù)是相關(guān)理論層面知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，檔案繼續(xù)教育的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)教材嚴(yán)重缺乏，內(nèi)容落后、滯后于現(xiàn)實(shí)，缺乏動(dòng)態(tài)發(fā)展、相關(guān)的知識(shí)講義而無(wú)法給予培訓(xùn)對(duì)象實(shí)踐技能提升，同時(shí)，培訓(xùn)形式多采取培訓(xùn)對(duì)象集中授課模式，缺少系統(tǒng)性安排，因而培訓(xùn)效果難以盡如人意。三、檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育的新思路基于檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育效度的考量，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與之匹配的措施，方能保障繼續(xù)教育工作的實(shí)效性，以便使得相關(guān)的繼續(xù)教育工作得以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。結(jié)合自身的檔案管理工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對(duì)于檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作應(yīng)從以下幾方面進(jìn)(一)立足于檔案管理工作的現(xiàn)實(shí)需要完善管理機(jī)制。要發(fā)展檔案事業(yè)，必須培養(yǎng)人才，必須抓好繼續(xù)教育，因此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的提出和對(duì)檔案管理工作提出的全新要求，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出臺(tái)具體的檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育扶持策，進(jìn)而構(gòu)建檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育的常態(tài)機(jī)制。同時(shí)，各地檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)情，對(duì)區(qū)域內(nèi)檔案管理工作人員的專(zhuān)業(yè)技能狀況調(diào)研，進(jìn)而以此為依據(jù)，出臺(tái)契合區(qū)域內(nèi)檔案管理工作人員實(shí)情的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。此外，各級(jí)府應(yīng)注重對(duì)檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的硬件投入與財(cái)扶持，遴選高水平培訓(xùn)師資和建立專(zhuān)家?guī)斓?，以便?shí)現(xiàn)檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的常規(guī)化與規(guī)范化。(二)立足于服務(wù)大眾開(kāi)展繼續(xù)教育。作為檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作而言，其踐行的最終目的乃是借助對(duì)檔案管理工作從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能的提升，從而為公眾提供更為優(yōu)質(zhì)的檔案資源利用服務(wù)。因此，在落實(shí)檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)社會(huì)公眾檔案資源利用訴求的考量，進(jìn)而培養(yǎng)適合的檔案管理從業(yè)人員。專(zhuān)款專(zhuān)用，遴選契合從業(yè)人員需求的繼續(xù)教育方式，充分了解從業(yè)人員的受教育需求，以便結(jié)合具體的受教育需求，為從業(yè)人員遴選繼續(xù)教育項(xiàng)目。(三)注重對(duì)繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要助推力量。作為檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作而言，應(yīng)在工作中秉承創(chuàng)新思維，結(jié)合當(dāng)前檔案管理工作的時(shí)代需要，以便彰顯檔案管理工作的實(shí)用性與創(chuàng)新性。1.采取最新的教學(xué)模式，充分利用繼續(xù)教育平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)等多技術(shù)，由組織實(shí)施遠(yuǎn)程教育與信息傳輸，使繼續(xù)教育的課程設(shè)置同檔案管理工作的實(shí)際需要密切結(jié)合。根據(jù)同因素理論，培訓(xùn)對(duì)象接受培訓(xùn)的環(huán)境、場(chǎng)所、內(nèi)容同其實(shí)際工作高度吻合時(shí)，則其能夠?qū)崿F(xiàn)較好的培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。因此，繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注重為培訓(xùn)對(duì)象提供于其真實(shí)工作內(nèi)容近似的教學(xué)內(nèi)容。理論講解的模式，使得培訓(xùn)對(duì)象參與培訓(xùn)的積極性不高，或者培訓(xùn)效果有限。有鑒于此，對(duì)檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育的授課模式應(yīng)多樣化，按層次分門(mén)別類(lèi)有針對(duì)性地組織培訓(xùn)。根據(jù)檔案專(zhuān)業(yè)崗位人員的各種情況，把檔案繼續(xù)教育對(duì)象劃分為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)三種層次，利用不同的教育教材，因材施教。如可以采取蘇格拉底教學(xué)法、案例教學(xué)法、無(wú)小組的培訓(xùn)模式，進(jìn)而充分激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)參與度，使受訓(xùn)人員克服先前在工作實(shí)踐中存在的短板，基于保證繼續(xù)教育有效性的考慮，檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)懲機(jī)制，根據(jù)從業(yè)人員的表現(xiàn)情況以及教育成果轉(zhuǎn)化情況，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，以便切實(shí)提升繼續(xù)教育的效度。還應(yīng)建立繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制，并將其納入到檔案從業(yè)人員繼續(xù)教育績(jī)效考核范疇之中。結(jié)合自身的檔案管理工作實(shí)際，使其檔案管理實(shí)務(wù)能力得以效度化提升，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高度統(tǒng)一，進(jìn)而收獲較好的培訓(xùn)效果，使檔案繼續(xù)教育做到實(shí)用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。3.組織專(zhuān)題講座和實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。例如：進(jìn)行檔案法規(guī)檔案著錄標(biāo)引、新型檔案管理、檔案保護(hù)新技術(shù)新方法、檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化、電子文件歸檔與管理暨檔案化、信息化、數(shù)字化建設(shè)等類(lèi)型的專(zhuān)題講座，筆者于2014年參加了南平市檔案局組織的全市檔案工作聯(lián)席會(huì)議，通過(guò)組織參觀南平市人事局，建甌市組織部等單位人事檔案標(biāo)準(zhǔn)化管理和文書(shū)檔案電子目錄的數(shù)字化建設(shè)，向檔案工作取得新成果的單位學(xué)習(xí)，交流推廣經(jīng)驗(yàn)，這種形式不僅針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，而且直觀、容易接受。(四)定期召開(kāi)檔案學(xué)術(shù)研討會(huì)。根據(jù)實(shí)際情況和當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，學(xué)術(shù)研討的內(nèi)容有專(zhuān)題的，也有綜合的，每一年或兩年舉辦一次檔案學(xué)術(shù)研討會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，與會(huì)者有助于交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)和提出存在的問(wèn)題，從而提高檔案專(zhuān)業(yè)人員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到交流、啟發(fā)的目的。這種形式涉及面廣，參加的人數(shù)多，效果好。社會(huì)的發(fā)展日新月異，檔案管理工作以及從業(yè)者而言，如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時(shí)代背景下，為公眾提供契合其實(shí)際訴求的檔案資源利用服務(wù)，關(guān)鍵取決于其專(zhuān)業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)狀況。因此，通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的繼續(xù)教育活動(dòng)，將有效提升檔案管理工作從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平，同時(shí)使其具備現(xiàn)代性的檔案管理創(chuàng)新思維，從而為社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的檔案資源利用服務(wù)。這樣才能更加主動(dòng)、有效地為檔案事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。[1]蘇紅.基于檔案信息化管理的航天三院檔案人員管理研究[2]李桂梅.高校檔案管理人員繼續(xù)教育的必要性[J].遼寧教育[3]蔣娟.如何深化檔案員的繼續(xù)教育培訓(xùn)[J].繼續(xù)教育研[4]徐欣.檔案教育的一顆璀璨的明珠——喜看文件與檔案工作者《繼續(xù)教育園地》的誕生[J].檔案學(xué)研究，2006(01).[5]朱月白.崗位培訓(xùn)工作的與發(fā)展[J].繼續(xù)學(xué)研(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析—案例研究一提出方探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作(二)研究方法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟·已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng));·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等)·完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(二)主要參考文獻(xiàn)[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)[2]何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)[3]任慧婧.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)[4]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育.2015(06)[6]孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)[7]朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究[J].高教探索.2015(03)[8]曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)[9]王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)[10]秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2015(S1)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)