成人教育類科研課題申報書：檔案人員繼續(xù)教育的新思路研究

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題申請·評審書課題名稱：檔案人員繼續(xù)教育的新思路研究選題依據(jù)：課題指南-17負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字(包括標(biāo)點(diǎn)符號);2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”;3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項(xiàng)填寫，限報重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；5.研究類型。請選項(xiàng)填寫，限報基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；研究論文、研究報告、工具書和其他。請選項(xiàng)填寫，最多選報5項(xiàng)，其中必須包含研究報告和公開發(fā)表的研究論文。課題名稱檔案人員繼續(xù)教育的新思路研究選題依據(jù)課題指南--17別一般課題型究負(fù)責(zé)人陳潔別女族出生年月19**年9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱址湖北省江漢市漢江大道8號0身份證號手機(jī)號碼姓名出生年月研究專長歷簽名丁俊權(quán)1教科院陳盼燕2師校企合作黃宇豪1王俊偉2思政教育士熊俊濤9智慧校園劉國凱6教育信息化劉坤7思政教育預(yù)期最終成果(必含研究報告和研究論研究報告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)(單位：萬元)2預(yù)計完成時間果成果名稱序成果形式及級別完成時間與發(fā)展趨勢4國家級中華職業(yè)教育社黃炎培職業(yè)教育思想的現(xiàn)代價值研究2省級CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2省級湖北省科學(xué)技術(shù)廳試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策撰論文省級蘭州教育學(xué)院學(xué)報網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院撰論文省級育高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析撰論文省級求知導(dǎo)刊如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰論文省級新校園本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；力，作為檔案管理從業(yè)者如何應(yīng)對全新挑戰(zhàn)，是亟須應(yīng)對與解決的現(xiàn)實(shí)問題。從現(xiàn)今國內(nèi)檔案管理工作的實(shí)際情況案管理從業(yè)人員暴露出知識更新較慢、理念滯后以及專業(yè)技能欠佳等實(shí)際問題，因此，應(yīng)著力強(qiáng)化對檔案管理從業(yè)人員的繼續(xù)教以便切實(shí)提升其職業(yè)素養(yǎng)。本文從檔案管理從業(yè)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)意義與理論價值入手，分析了當(dāng)前檔案專業(yè)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀，并就檔案專業(yè)人員繼續(xù)教育的新思路展開探所謂的檔案管理工作從業(yè)者繼續(xù)教育，乃是指檔案管理機(jī)構(gòu)基于特定的培訓(xùn)目標(biāo)，對檔案管理工作從業(yè)者進(jìn)行系統(tǒng)化的在職繼續(xù)教育模式，進(jìn)而使其知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能得以切實(shí)提升。現(xiàn)今在檔案系統(tǒng)和高等院校檔案專業(yè)所進(jìn)行的檔案專業(yè)教育，主要是崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育，這兩種類型的教育對提高檔案專業(yè)人員的文化水平起了很大作用，檔案專業(yè)人員素質(zhì)低的問題逐步得到了解決，專業(yè)人員培訓(xùn)與需求之間的矛盾逐步緩和。但是，隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)、信息產(chǎn)品諸如計算機(jī)、多技術(shù)、信息高速公路等的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，加速了社會的信息化，同時大量電子文件以及其他載體檔案的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的檔案管理理論發(fā)出了挑戰(zhàn)，給檔案工作帶來了不少難題，檔案的內(nèi)容不斷變化以及檔案管理和利用的方法將不斷更新，這些都無不要求我們檔案工作者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，快速提高自己的認(rèn)知水平和業(yè)務(wù)技能，否則，便很難適應(yīng)檔案現(xiàn)代化管理工作。因此，筆者認(rèn)為，探索檔案專業(yè)人員的繼續(xù)教育新思路對于更新、拓展檔案人員知識結(jié)構(gòu)顯得十分重要。一、檔案管理從業(yè)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)意義與理論價值因此時刻面臨著新的挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)時代背景下，各類信息技術(shù)的推廣普及提升了社會對信息資源的關(guān)注程度，因此，檔案管理從業(yè)人員應(yīng)洞悉自身存在的業(yè)務(wù)短板，進(jìn)而針對性的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)對自身業(yè)務(wù)能力的切實(shí)提升，以便契合現(xiàn)時代檔案管理工作的(一)繼續(xù)教育是檔案管理工作對從業(yè)人員的現(xiàn)實(shí)要求。1.信息技術(shù)時代的到來，使得各類新型信息技術(shù)迅速在各行業(yè)與領(lǐng)域中得以普及應(yīng)用，作為檔案管理工作而言，也面臨著由先前的紙質(zhì)檔案資源向數(shù)字化電子檔案資源的過渡，以及借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)檔案資源的館際共享，以便保證社會公眾對檔案資源的最大化便捷利用訴求得以滿足?；诖朔N情形，檔案管理從業(yè)人員先前在工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)以及檔案管理工作理念面臨著與現(xiàn)時代檔案管理工作全新要求相脫節(jié)的風(fēng)險。2.檔案管理從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)操守直接關(guān)系到檔案管理工作能否為公眾提供優(yōu)質(zhì)的檔案資源利用服務(wù)，因此，檔案管理從業(yè)人員在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的繼續(xù)教育對于提升職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成顯得尤為關(guān)鍵。本主義”檔案管理理念，對于檔案管理從業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)切實(shí)提升其在檔案管理活動中的主體地位，以便使其創(chuàng)新意識與服務(wù)理念得檔案繼續(xù)教育不同于檔案專業(yè)人員學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)。從實(shí)效性角度看，此種繼續(xù)教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)對檔案管理工作從業(yè)人員的知識體系拓展以及實(shí)踐技能的效度化提升，其培訓(xùn)性質(zhì)為針對性崗位技能培訓(xùn)，與學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)模式不同，學(xué)歷教育是基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)與教育。崗位培訓(xùn)是按崗位需要，以提高治思想水平、工作能力和操作技能為目標(biāo)的定向培訓(xùn)，而繼續(xù)教育一般是指所有在職從業(yè)人員的教育，是著眼于對傳統(tǒng)檔案培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，并且是對學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式的有效補(bǔ)充與延展。從人才培養(yǎng)角度看，其注重對檔案管理人才的定向培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對檔案管理人才的從業(yè)理念創(chuàng)新以及工作理念革新。而現(xiàn)今諸多檔案管理培訓(xùn)活動多數(shù)是相關(guān)理論層面知識基礎(chǔ)的夯實(shí)，檔案繼續(xù)教育的培訓(xùn)專業(yè)教材嚴(yán)重缺乏，內(nèi)容落后、滯后于現(xiàn)實(shí)，缺乏動態(tài)發(fā)展、相關(guān)的知識講義而無法給予培訓(xùn)對象實(shí)踐技能提升，同時，培訓(xùn)形式多采取培訓(xùn)對象集中授課模式，缺少系統(tǒng)性安排，因而培訓(xùn)效果難以盡如人意。三、檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育的新思路基于檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育效度的考量，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與之匹配的措施，方能保障繼續(xù)教育工作的實(shí)效性，以便使得相關(guān)的繼續(xù)教育工作得以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。結(jié)合自身的檔案管理工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對于檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作應(yīng)從以下幾方面進(jìn)(一)立足于檔案管理工作的現(xiàn)實(shí)需要完善管理機(jī)制。要發(fā)展檔案事業(yè)，必須培養(yǎng)人才，必須抓好繼續(xù)教育，因此，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的提出和對檔案管理工作提出的全新要求，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出臺具體的檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育扶持策，進(jìn)而構(gòu)建檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育的常態(tài)機(jī)制。同時，各地檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)情，對區(qū)域內(nèi)檔案管理工作人員的專業(yè)技能狀況調(diào)研，進(jìn)而以此為依據(jù)，出臺契合區(qū)域內(nèi)檔案管理工作人員實(shí)情的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。此外，各級府應(yīng)注重對檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的硬件投入與財扶持，遴選高水平培訓(xùn)師資和建立專家?guī)斓?，以便?shí)現(xiàn)檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作的常規(guī)化與規(guī)范化。(二)立足于服務(wù)大眾開展繼續(xù)教育。作為檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作而言，其踐行的最終目的乃是借助對檔案管理工作從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升，從而為公眾提供更為優(yōu)質(zhì)的檔案資源利用服務(wù)。因此，在落實(shí)檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作過程中，應(yīng)注重對社會公眾檔案資源利用訴求的考量，進(jìn)而培養(yǎng)適合的檔案管理從業(yè)人員。?？顚Ｓ茫噙x契合從業(yè)人員需求的繼續(xù)教育方式，充分了解從業(yè)人員的受教育需求，以便結(jié)合具體的受教育需求，為從業(yè)人員遴選繼續(xù)教育項(xiàng)目。(三)注重對繼續(xù)教育模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會發(fā)展的重要助推力量。作為檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育工作而言，應(yīng)在工作中秉承創(chuàng)新思維，結(jié)合當(dāng)前檔案管理工作的時代需要，以便彰顯檔案管理工作的實(shí)用性與創(chuàng)新性。1.采取最新的教學(xué)模式，充分利用繼續(xù)教育平臺與互聯(lián)網(wǎng)等多技術(shù)，由組織實(shí)施遠(yuǎn)程教育與信息傳輸，使繼續(xù)教育的課程設(shè)置同檔案管理工作的實(shí)際需要密切結(jié)合。根據(jù)同因素理論，培訓(xùn)對象接受培訓(xùn)的環(huán)境、場所、內(nèi)容同其實(shí)際工作高度吻合時，則其能夠?qū)崿F(xiàn)較好的培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。因此，繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)注重為培訓(xùn)對象提供于其真實(shí)工作內(nèi)容近似的教學(xué)內(nèi)容。理論講解的模式，使得培訓(xùn)對象參與培訓(xùn)的積極性不高，或者培訓(xùn)效果有限。有鑒于此，對檔案管理工作從業(yè)人員繼續(xù)教育的授課模式應(yīng)多樣化，按層次分門別類有針對性地組織培訓(xùn)。根據(jù)檔案專業(yè)崗位人員的各種情況，把檔案繼續(xù)教育對象劃分為高級、中級、初級三種層次，利用不同的教育教材，因材施教。如可以采取蘇格拉底教學(xué)法、案例教學(xué)法、無小組的培訓(xùn)模式，進(jìn)而充分激發(fā)培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)參與度，使受訓(xùn)人員克服先前在工作實(shí)踐中存在的短板，基于保證繼續(xù)教育有效性的考慮，檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)創(chuàng)設(shè)獎懲機(jī)制，根據(jù)從業(yè)人員的表現(xiàn)情況以及教育成果轉(zhuǎn)化情況，給予相應(yīng)的獎懲，以便切實(shí)提升繼續(xù)教育的效度。還應(yīng)建立繼續(xù)教育長效機(jī)制，并將其納入到檔案從業(yè)人員繼續(xù)教育績效考核范疇之中。結(jié)合自身的檔案管理工作實(shí)際，使其檔案管理實(shí)務(wù)能力得以效度化提升，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐技能的高度統(tǒng)一，進(jìn)而收獲較好的培訓(xùn)效果，使檔案繼續(xù)教育做到實(shí)用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。3.組織專題講座和實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。例如：進(jìn)行檔案法規(guī)檔案著錄標(biāo)引、新型檔案管理、檔案保護(hù)新技術(shù)新方法、檔案工作標(biāo)準(zhǔn)化、電子文件歸檔與管理暨檔案化、信息化、數(shù)字化建設(shè)等類型的專題講座，筆者于2014年參加了南平市檔案局組織的全市檔案工作聯(lián)席會議，通過組織參觀南平市人事局，建甌市組織部等單位人事檔案標(biāo)準(zhǔn)化管理和文書檔案電子目錄的數(shù)字化建設(shè)，向檔案工作取得新成果的單位學(xué)習(xí)，交流推廣經(jīng)驗(yàn)，這種形式不僅針對性和實(shí)用性強(qiáng)，而且直觀、容易接受。(四)定期召開檔案學(xué)術(shù)研討會。根據(jù)實(shí)際情況和當(dāng)前形勢發(fā)展，學(xué)術(shù)研討的內(nèi)容有專題的，也有綜合的，每一年或兩年舉辦一次檔案學(xué)術(shù)研討會闡述自己的觀點(diǎn)和意見，與會者有助于交流自己的工作經(jīng)驗(yàn)和提出存在的問題，從而提高檔案專業(yè)人員分析問題和解決問題的能力，最終達(dá)到交流、啟發(fā)的目的。這種形式涉及面廣，參加的人數(shù)多，效果好。社會的發(fā)展日新月異，檔案管理工作以及從業(yè)者而言，如何在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的時代背景下，為公眾提供契合其實(shí)際訴求的檔案資源利用服務(wù)，關(guān)鍵取決于其專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)狀況。因此，通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的繼續(xù)教育活動，將有效提升檔案管理工作從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)與技能水平，同時使其具備現(xiàn)代性的檔案管理創(chuàng)新思維，從而為社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的檔案資源利用服務(wù)。這樣才能更加主動、有效地為檔案事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。[1]蘇紅.基于檔案信息化管理的航天三院檔案人員管理研究[2]李桂梅.高校檔案管理人員繼續(xù)教育的必要性[J].遼寧教育[3]蔣娟.如何深化檔案員的繼續(xù)教育培訓(xùn)[J].繼續(xù)教育研[4]徐欣.檔案教育的一顆璀璨的明珠——喜看文件與檔案工作者《繼續(xù)教育園地》的誕生[J].檔案學(xué)研究，2006(01).[5]朱月白.崗位培訓(xùn)工作的與發(fā)展[J].繼續(xù)學(xué)研(一)研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析—案例研究一提出方探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員對本課題效果運(yùn)用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟·已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況),主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng));·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)·完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(一)已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課(1)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12(2)CRP(校園資源計劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究——以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07(二)主要參考文獻(xiàn)[1]李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)[2]何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)[3]任慧婧.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)[4]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教育.2015(06)[6]孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)[7]朱方來.中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究[J].高教探索.2015(03)[8]曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟(jì)增長的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)[9]王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014(04)[10]秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊.2015(S1)二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時，課題究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)