五年級數(shù)學(xué)上冊《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》說課稿

五年級數(shù)學(xué)上冊《整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)》說課稿《整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中的應(yīng)用》說課稿教材解讀：本課內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元，緊隨學(xué)生對整數(shù)四則運算及簡便算法的掌握，以及小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)之后。這一部分的學(xué)習(xí)，旨在將學(xué)生已有的整數(shù)乘法運算定律知識，推廣應(yīng)用到小數(shù)乘法中，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：通過一系列探究活動，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、驗證假設(shè)，并最終理解整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的普遍適用性。2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、合理且靈活地運用乘法運算定律進行小數(shù)乘法的簡便運算能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：鼓勵學(xué)生間的交流與合作，讓他們在探索中體驗成功的喜悅。教學(xué)重點：探索、發(fā)現(xiàn)并深刻理解整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的適用性。教學(xué)難點：熟練運用乘法運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生多數(shù)已具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于在課堂上表達自己的觀點。因此，在本課教學(xué)中，我通過激發(fā)學(xué)生的主動性，提高他們的課堂參與度，讓他們通過親身體驗和探索來掌握新知識。同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：本節(jié)課采用自主探究、合作交流、匯報驗證等多種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中交流思想，在合作中歸納解決問題的方法。具體方法包括：1.情境創(chuàng)設(shè)法。2.活動探究法。3.集體討論法。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。課堂伊始，我向?qū)W生提出一個問題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的運算定律，誰能告訴我這些定律是什么？”學(xué)生回答：“乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。”接著，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（數(shù)字、字母或符號）來表示這三個定律。在學(xué)生展示后，我總結(jié)道：“我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中可以使計算更簡便，那么在小數(shù)乘法中，這些定律是否也適用呢？今天我們就來探討這個問題?！蓖瑫r，我板書課題。這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示定律，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以舊知識為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們有目標(biāo)地思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。本環(huán)節(jié)設(shè)計了以下教學(xué)活動：（一）小組合作，猜測驗證。1.使用幻燈片展示以下題目：2○1.20.4○0.80.5○2.4讓學(xué)生猜測每組算式之間的關(guān)系。（由于是猜測，學(xué)生可能會有不同答案。）2.學(xué)生自主探究，驗證。學(xué)生以小組為單位，通過計算得出結(jié)論，每組算式的結(jié)果相等。接著，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察每組算式，找出它們的特點。學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結(jié)合律，第三組算式運用了乘法分配律。3.舉例驗證。我向?qū)W生提問：“通過一組例子，我們能否斷定乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？”學(xué)生可能有不同意見：能或不能。針對不同意見，我引導(dǎo)學(xué)生：“確實，單一的例子說服力不足，我們需要更多的例子來驗證。現(xiàn)在，請各小組仿照第一組的例子，寫出類似的三組算式，并驗證它們是否相等?！保ńo予學(xué)生充分的時間進行書寫和驗證，然后讓他們匯報，盡可能多地讓不同小組匯報，以增強結(jié)論的說服力。）在學(xué)生匯報時，我有目的地在黑板上記錄幾組算式，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)乘法運算定律在小數(shù)乘法中的適用性。在交流結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生：“經(jīng)過小組交流，你能用一句話概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生進行猜測，初步感知每組算式之間的關(guān)系，然后進行驗證，進一步理解每組算式之間的關(guān)系。再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗證，讓他們通過自己的動手實踐、思考以及傾聽他人的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一過程中，我的角色是引導(dǎo)和點撥，不將規(guī)律強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。（二）靈活應(yīng)用，解決問題。展示例題8我提問：“同學(xué)們，仔細觀察下面兩題，思考它們是否能用簡便方法計算?！?.7840.65201（1）讓學(xué)生獨立思考，并在練習(xí)本上嘗試解答。（2）指名讓學(xué)生在黑板上展示解答過程。然后，我讓學(xué)生思考：第①題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律？學(xué)生自然會回答：“運用了乘法交換律?！苯又覇枺耗銈冋J為第②小題解題的關(guān)鍵是什么？學(xué)生會根據(jù)以往的知識回答：“將201分解為200+1，然后運用乘法分配律。”（因為乘法分配律在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中是一個難點，所以我會在這里強調(diào)，讓學(xué)生意識到需要先將特殊數(shù)分解，然后才能進行簡便計算。）然后，我繼續(xù)提問：“在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應(yīng)該注意什么？”（啟發(fā)學(xué)生思考，如認真審題，觀察數(shù)的特點等。）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己的思考，嘗試運用乘法運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時也讓學(xué)生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的問題，我設(shè)計了針對性、層次分明的練習(xí)題組（包括基本題、變式題、拓展題、開放題）。練習(xí)題組設(shè)計如下：通過不同形式的練習(xí)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)更加完善。同時，強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。使用幻燈片展示以下兩個問題：讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面，先讓學(xué)生自評，然后互評，最