滕南張濤U6第三課時-2

滕南張濤U6第三課時-2PAGEPAGE9學(xué)校:滕南中學(xué)年級:七年級2013年4月25日第9周星期四第4課時主講人:張濤個人手機箱:afant2010@126.comUnit6I’mwatchingTV.第三課時

SectionB(1a-1e)TeachingGoals:Enablethestudentstotalkaboutwhatpeoplearedoing.Makestudentspracticeusingthetargetlanguageinconversations,“Ishe/shedoing…?No,he/sheisn’t.”Listenandgetsomeinformationabouttheactivitiesandplaces.Letthestudentsknowweshoulddobeneficialandhealthyactivities.(目標引領(lǐng)：明確教學(xué)目標，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)任務(wù)語言和目標語言；提高學(xué)生聽對話獲得信息的能力，理解在適當?shù)膱龊献龊线m的事情。)Teachingandlearningsteps:Step1.Pre-listeningactivities.1.PreviewAskthestudentstotranslatethefollowingChineseintoEnglish.FirstaskthestudentstoputthemintoEnglishorally,thenwritethemdownwithoutlookingatthetext.(1)打籃球

(2)在游泳池里

(3)買牛奶

(4)在圖書館

(5)讀書__________

(6)做作業(yè)______________Askthestudentstotranslatethefollowingsentences.(1)她在買牛奶和面包。_______________________________________(2)他在做家庭作業(yè)嗎？_______________________________________(3)她在游泳池里游泳。________________________________________（設(shè)計意圖：了解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更有針對性，目標更加明確。）2.Warmingupandleadingin.Task1.Askthestudentstolookatthepicturesandfillinthechart.

T:What’shedoing?Ss:He’sswimming.T:Whereisheswimming?Ss:Inapool.T:Lookattheotherpicturesandfillinthechartwiththeinformationyoucanget.Theteachershouldplaytherecordingtwice,thefirsttime,listenandwritedowntheplaceandtheactivity.Thesecondtime,letthemlistenandchecktheanswers.Letthestudentspayattentiontolisteningtotheconversationscarefully.Then,askthemtofillinthechartwiththememoryafterlistening.（【設(shè)計意圖】:教師把聽力任務(wù)分解三個小的具體目標，進行第二次聽力訓(xùn)練。每個環(huán)節(jié)聽兩遍，學(xué)生能夠印象深刻，并及時核對答案。）Task2.Listenandfillintheblanks.Conversation1A:Hello.IsAlicethere?B:No,sheisn’t.She’satthe_________.AOh,isshe________?B:Yes,sheis.She’s_________milkandbread.Conversation2A:Hello.IsMikethere?B:Sorry,he’sstillatschool.A:Oh.Umm,ishe________hishomework?B:No,heisn’t.He’s______basketball.Conversation3A:Lisa?B:No,thisishersister,Julie.A:Oh.IsLisathere?B:No,she_____.She’satthelibrary.A:Oh.Isshe_________?B:Yes,sheis.（【設(shè)計意圖】:聽并填出空缺的單詞，讓學(xué)生更深入的理解對話，注重對聽力細節(jié)的處理，并加深對現(xiàn)在進行時的記憶，為下一步結(jié)對話練習(xí)做好鋪墊。）Task3.Listenandrepeat.Letstudentslistentotherecordingandrepeatafterittogettheirpronunciationright.（【設(shè)計意圖】:跟讀部分是為了正音，讓學(xué)生模仿錄音的語音和語調(diào)，對培養(yǎng)學(xué)生的語速、語調(diào)是很有幫助的。）Step3.Post-listeningactivities.Task1.Pairwork.Role-playtheconversationsinpairs.Thengotothefrontoftheclassroomandperformittothewholeclass.NamesPlacesActivitiesAliceatthesupermarketbuyingmilkandbreadMikeatschoolplayingbasketballLisaatthelibraryreadingA:Where’sAlice?B:She’s…A:Isshebuyingmilkandbread?B:Yes,sheis.（【設(shè)計意圖】:用所學(xué)的現(xiàn)在進行時，讓學(xué)生通過對話練習(xí)進一步對聽力內(nèi)容進行鞏固加深。）Task2.Retell1c.

Letthestudentsretelltheconversationsaccordingtothemindmapbelow.Place：notathomeActivities:shopping,milkbreadPlace：notathomeActivities:shopping,milkbreadAlicePlace:atschoolActivities:Place:atschoolActivities:notdoinghomework,playingbasketballMikePlace：notathomeActivities:Place：notathomeActivities:readingLisa（【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進行復(fù)述，學(xué)生對聽力語境有直觀的感受，實現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的最終目的——運用語言，是知識轉(zhuǎn)化為能力進而提高能力的過渡環(huán)節(jié)。）Task3.Makeasurvey.T:It’snineo’clocknow.We’rehavinganEnglishclass.Butwhere’syourfather?What’shedoing?Let’smakeasurveyingroupsoffour.NamesWhere’syourfather?What’shedoing?Ischoolteaching……Youcanreportlikethis:Myfatherisatschool.He’steachingnow.Jack’sfatheris…(設(shè)計意圖：做調(diào)查是對語言“生成”的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能夠發(fā)揮小組合作精神。同時，學(xué)生用所學(xué)知識解決實際存在的問題，通過討論交流了解小組同學(xué)、伙伴的情況，激發(fā)了學(xué)生的探究心理。對話后，學(xué)生還要自己組織語言準備當堂匯報任務(wù)。本環(huán)節(jié)亦可實施分層教學(xué)，英語成績較好的同學(xué)當堂完成匯報任務(wù)，基礎(chǔ)一般的同學(xué)可根據(jù)參與程度進行評價。)Step4.Inquiryintoknowledgebytranslation.Isthemanswimminginariver?____________________________該句是________時態(tài)的_________句型。其結(jié)構(gòu)為“Be單詞+人稱+現(xiàn)在分詞+其它成分？”肯定回答結(jié)構(gòu)為：______________否定回答結(jié)構(gòu)為：____________。Alice在打籃球嗎？不，她不是。_______________________________________(設(shè)計意圖：“翻譯探究”的主要目的是變老師講解語言知識為學(xué)生自學(xué)語言知識。引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。)Step5.Teacher’swords:Look!Whataretheydoing?T:YouknowanearthquakehappenedinLushan,SichuanProvince.Whatarethesoldiersdoingnow?Ss:They’resavingpeople.T:Yes!Manypeoplefromdifferentplacesarehelpingtosavethepeopleindanger.Weshouldhelpotherswhentheyneedhelp.Doyouthinkso?Ss:Yes!（【設(shè)計意圖】:結(jié)合武警官兵救助蘆山災(zāi)民的圖片，對學(xué)生進行思想教育，教育學(xué)生要關(guān)愛他人。）Step6.Theend-of-classtest當堂檢測一、根據(jù)句意和首字母或漢語提示完成句子。1.Look!Hereisap______ofmyfamily.2.

Wecanborrowbooksfromtheschooll_______.3.

Tomandhisfatherareswimminginthep_______now.4.

Tom’smotherisshoppingatthes__________.5.

Thestudentsarec________theclassroomnow.二、用所給詞的適當形式填空。1.Myfather__________(read)newspaperseveryday.2.Doyouwant_________(go)shoppingwithme?3.He___________(cook)inthekitchen.Itsmellsdelicious.4.Mybrother__________(do)hishomeworkathomenow.5.Mary___________(watch)TVwithherfamilynow.三、請翻譯下列句子。1.Jack正在游泳池里游泳。_________________________2.你喜歡在圖書館讀書嗎？_________________________3.Ben正在打籃球。_________________________4.媽媽正在超市購物。_________________________5.他正在刷盤子。_________________________(設(shè)計意圖：通過當堂檢測，了解哪些知識點學(xué)生掌握較好，哪些知識點學(xué)生容易出錯。仔細分析易錯點和易混點，為下一堂課教學(xué)確定知識目標。)Step7.Homework.Read1caftertherecordingandrecitethem.(★)Makeasurveyaboutthepeopleyouknowaredoing.Writeareportandreadtoyourclassmatesinclass.(★★)Preview3a.(★)(設(shè)計意圖：分層布置作業(yè)。對大部分學(xué)生要求背誦對話，復(fù)述大意，進一步形成良好的語感。對學(xué)有余力的同學(xué)，可進行綜合技能的強化訓(xùn)練，完成調(diào)查報告并準備課前匯報。)本課亮點：1、語境創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂教學(xué)。從教學(xué)的前置任務(wù)至基本的Pairwork練習(xí)，教學(xué)中都注重了語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生在英語的氛圍中學(xué)，在英語語言氛圍下聽，討論，交流，匯報。2、聽力訓(xùn)練凸顯層次性。先對聽力材料的梗概大意進行聽力回答，接著分段完成Whereishe/she?和Whatishe/shedoing?問題。然后深層聽錄音記錄關(guān)鍵性詞語，正音等。3、學(xué)生語言訓(xùn)練體現(xiàn)生成性。根據(jù)所學(xué)的詞匯、短語進行編寫對話，學(xué)以致用所學(xué)的知識點和語法。通過小組交流，了解同學(xué)及其家人和朋友的信息。用所獲得信息自己組織語言進行班級匯報，有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。4、能根據(jù)思維導(dǎo)圖指導(dǎo)復(fù)述聽力材料。學(xué)生能根據(jù)教師提供的簡單圖釋，理解背誦任務(wù)和方法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能嘗試回憶關(guān)鍵詞、句型，進行語言的組織，已達到復(fù)述對話的目的。使用建議：1、聽力訓(xùn)練中的任務(wù)設(shè)計較為詳細、全面，教師可根據(jù)實際合理地使用。如：“補全對話”和正音兩個環(huán)節(jié)，為避免聽的重復(fù)性，教師可選擇合并在一起。2、本節(jié)課的“翻譯探究”旨在變老師講解語法為學(xué)生自學(xué)語言知識，理解語法的過程。它是學(xué)生形成語言技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中教師應(yīng)加以重視。如：完成翻譯探究后，可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進行時的基本句型。回憶判斷現(xiàn)在進行時的標志性詞語，以此為書面訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。參考答案：Step1.Pre-listeningactivities.1.PreviewPhrases:

(1)playbasketball(2)intheswimmingpool(3)buymilk(4)atthelibrary(5)readbooks(6)doone’shomeworkSentences:(1)Sheisbuyingmilkandbread.(2)Isshedoinghishomework?(3)Sheisswimminginthepool.

Step2.While-listening1.Listenforthegeneralidea聽取大意BBBListenfo