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文檔簡(jiǎn)介
2024屆北京東城中考一模語(yǔ)文試題及答案
試卷滿(mǎn)分100分,考試時(shí)間150分鐘
一、基礎(chǔ)?運(yùn)用(共13分)
2024年是農(nóng)歷甲辰龍年,年級(jí)開(kāi)展"中華龍文化”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是
你所在小組準(zhǔn)備的交流材料,請(qǐng)修改、完善。
1、用正楷字書(shū)寫(xiě)"龍騰祥瑞展宏圖”七個(gè)字,作為交流的題目。(1分)
話(huà)龍之傳統(tǒng)
中國(guó)古人認(rèn)為,神龍出世,司掌著風(fēng)調(diào)雨順,護(hù)佑著五谷豐登,象征著威
嚴(yán)靖赫,昭示著國(guó)泰民安。在廟堂之上,龍常常被視為天神或天命的象
征,代表著至高無(wú)上的權(quán)力和威嚴(yán);走入尋常百姓家,“龍鳳呈祥"象征婚
姻美滿(mǎn),“魚(yú)躍龍門(mén)”寓意金榜提名,"龍舟競(jìng)渡”展現(xiàn)進(jìn)取精神,"一夜魚(yú)龍
舞"烘托佳節(jié)氛圍……龍文化是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶,散發(fā)出璀璨奪目的
光芒。
2、對(duì)文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的字形作出判斷。下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()(2
分)
A.因?yàn)楸磉_(dá)的是"明白地表示或宣布"的意思,所以"昭示"一詞中有錯(cuò)字。
B.因?yàn)楸磉_(dá)的是"最高"的意思,所以"至高無(wú)上"一詞中有錯(cuò)字。
C.因?yàn)楸磉_(dá)的是"名字寫(xiě)在錄取的榜上”的意思,所以“金榜提名”一詞中有
錯(cuò)字。
D.因?yàn)楸磉_(dá)的是“劃船比賽"的意思,所以"競(jìng)渡"一詞中有錯(cuò)字。
話(huà)龍之傳承
(-)龍與文學(xué)
龍的形象在中國(guó)家喻戶(hù)曉,在古詩(shī)文中亦寥若晨星。溫庭筠在"威鳳蹌瑤
a(ju),升龍護(hù)璧門(mén)"(《元日》)中,以"龍"為意象,表現(xiàn)出人們對(duì)新
的一年吉祥平安的祈愿;李賀在"報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死"
(《【甲】》)中,以"玉龍"代寶劍,彰顯將士們報(bào)效國(guó)家視死如歸的
精神;【乙】在"水不在深,有龍則靈"(《陋室銘》)中,用"龍"作譬
喻,表現(xiàn)出他對(duì)高潔傲岸情操的追求……
3、依次在文段【甲】【乙】?jī)商幪钊肭‘?dāng)?shù)膬?nèi)容。(2分)
4、
(二)龍與京城
科學(xué)家們拍攝的全北京城鳥(niǎo)瞰照片,推測(cè)明朝人是以"雙龍"的布局設(shè)計(jì)
并建造了北京城。以北京城現(xiàn)在的布局來(lái)看,"水龍”可能以南海為龍頭部
分,湖心島為龍眼,中南海和北海為龍身,什剎海為龍尾。"陸龍"可能俯
臥在北京的中軸線上,天安門(mén)宛若龍吻,金水橋?yàn)辇埖念h虬,東西長(zhǎng)安
街仿佛龍的兩條長(zhǎng)須,從天安門(mén)到午門(mén)一帶是龍鼻骨部,太廟和社稷壇
如同龍眼,故宮恰似龍骨龍身,四座角樓好像是龍的四爪,景山、地安門(mén)
大街和鐘鼓樓構(gòu)成龍尾。
5、文段中畫(huà)線的句子有一處語(yǔ)病,修改建議是:。(2分)
(三)龍與科技
"龍”出現(xiàn)在眾多大國(guó)重器的名字里:深海載人潛水器"蛟龍?zhí)?、核電技術(shù)
"華龍一號(hào)二極地科考破冰船"雪龍2”號(hào)、大型滅火/水上救援水陸兩棲飛
機(jī)"鯉龍"AG600……在當(dāng)今激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中,"龍字號(hào)"大國(guó)重器擁有著
裝備制造的核心技術(shù),成為讓中國(guó)工業(yè)發(fā)展不受制于人的國(guó)之怯碼。
你想知道"國(guó)之怯碼”的意思。查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,"怯碼"的解釋有:①
天平上作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的物體,通常為金屬塊或金屬片,可以稱(chēng)量較精確
的質(zhì)量;②借指分量、條件。
6、根據(jù)文段內(nèi)容和詞典釋義,說(shuō)說(shuō)"國(guó)之怯碼”的意思。(2分)
話(huà)龍之傳人
千百年來(lái),龍的象征意義早已融入了我們的民族精神,成為我們文化認(rèn)
同的核心符號(hào)。作為龍的傳人,O
7、依據(jù)上面所有交流材料,用上"理解""激勵(lì)""責(zé)任"三個(gè)詞,在橫線處補(bǔ)
寫(xiě)一句話(huà),向同學(xué)們發(fā)出倡議。(2分)
二、古詩(shī)文閱讀(共17分)
(一)默寫(xiě),完成8-10題。(共4分)
8、水何澹澹,。(曹操《觀滄?!罚?分)
9、,不宜異同。(諸葛亮《出師表》)(1分)
10、如果用兩句古詩(shī)文來(lái)描繪祖國(guó)的壯麗景象,你會(huì)選用"①
②二(本試卷中出現(xiàn)的句子除外)(2分)
(二)閱讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》,完成11-12題。(共5分)
破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾
醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場(chǎng)
秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事,贏得生前身后名??蓱z
白發(fā)生!
11、
12、朱光潛在《無(wú)言之美》中說(shuō):"說(shuō)出來(lái)的越少,留著不說(shuō)的就越多,
所引起的美感就越大越深越真切。"結(jié)合這句話(huà),賞析本詞中的畫(huà)線句。
(3分)
(三)閱讀《魚(yú)我所欲也》,完成13-15題。(共8分)
魚(yú)我所欲也《孟子》
魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取義者也。生
亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡,所惡有甚于死
者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用
也?使人之所惡莫甚于死者,則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有
不用也,由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者,所惡有甚
于死者。非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。呼爾而與之,行道之人弗受;蹴
爾而與之,乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之,萬(wàn)鐘于我何加焉!為宮
室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之
美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所
識(shí)窮乏者得我而為之:是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
13、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字,與"所識(shí)窮乏者"中"識(shí)”的意思相同的一項(xiàng)是()
(2分)
A.遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)B.深識(shí)遠(yuǎn)慮C.知書(shū)識(shí)禮D.似曾相識(shí)
14、對(duì)"呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也”一句的理
解,下列選項(xiàng)中正確的一項(xiàng)是()(2分)
A.吃了就會(huì)活命的食物,輕蔑地呵斥著給,過(guò)路的饑民不會(huì)接受,用腳踩
踏過(guò)給,乞丐不會(huì)接受。
B.吃了就會(huì)活命的食物,熱情地招呼著給,或者用腳踢著給,過(guò)路的饑民
和乞丐全都不愿意接受。
C.吃了就會(huì)活命的食物,如果以侮辱人格的方式給,過(guò)路的饑民和乞丐
雖會(huì)接受,但會(huì)非常反感。
D.吃了就會(huì)活命的食物,如果以不合禮義的方式給,過(guò)路的饑民和乞丐
雖會(huì)接受,但乞丐更不屑。
15、根據(jù)《魚(yú)我所欲也》及下面兩則材料,在后面語(yǔ)段中的橫線處填寫(xiě)
恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(4分)
材料一
襄公二十五年,夏五月乙亥,齊崔杼弒其君光。大史【1】書(shū)曰:"崔杼弒
其君。"崔子殺之。其弟嗣【2】書(shū)而死者二人。其弟又書(shū),乃舍之。南史
氏聞大史盡死,執(zhí)簡(jiǎn)以往。聞既書(shū)矣,乃還。
(取材于《左傳》)
材料二
燕之初入齊,聞畫(huà)邑人王躅(zhU)賢,令軍中曰"環(huán)畫(huà)邑三十里無(wú)入",
以王蟠之故。已而使人謂蟠曰:"齊人多高子之義,吾以子為將,封子萬(wàn)
家。"蟠固謝【3】。燕人曰:"子不聽(tīng),吾引三軍而屠畫(huà)邑。"王蟠曰:"國(guó)
既破亡,吾不能存;今又劫之以兵為君將,是助桀為暴也。與其生而無(wú)
義,固不如烹「'遂絕腹[4]而死。
(取材于《史記》)
【1】大史:齊國(guó)的史官?!?】嗣掛著。【3】謝:拒絕。[4]月豆(do
u):頭盧頁(yè)。
乞人面對(duì)極度饑餓,寧死不食嗟來(lái)之食;齊國(guó)的史官們面對(duì)崔杼的殘殺,
①;王躅②,寧死也不降燕:他們都做到了“舍
生取義二
三、名著閱讀(5分)
16、了解經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景,有助于讀者更好地理解作品中的形象或
作者的人格魅力。從下列作品中任選一部,依據(jù)提示的創(chuàng)作背景,結(jié)合
具體內(nèi)容,分析作品中的形象或作者的人格魅力。(100字左右)
《紅星照耀中國(guó)》一一國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)反革命政變,嚴(yán)密封鎖與中國(guó)
共產(chǎn)黨、紅軍有關(guān)的消息、。
《昆蟲(chóng)記》一一一般昆蟲(chóng)學(xué)家不注重野外觀察實(shí)驗(yàn),而研究裝在木盒里
的或死的昆蟲(chóng)。
《簡(jiǎn)?爰》一一英國(guó)已經(jīng)成為強(qiáng)大的工業(yè)化國(guó)家,但當(dāng)時(shí)英國(guó)女性還是男
權(quán)社會(huì)的附庸。
四、現(xiàn)代文閱讀(共25分)
(一)閱讀下面材料,完成17-19題。(共7分)
材料一
高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),能有效推動(dòng)美育的高質(zhì)量發(fā)展。不同形式的藝
術(shù)實(shí)踐活動(dòng),于學(xué)生而言,可以愉悅身心、彰顯活力、健全人格;于教師
而言,可以塑造人格魅力,涵養(yǎng)美育情懷;于學(xué)校而言,可以打造昂揚(yáng)向
上、文明高雅、充滿(mǎn)活力的校園文化。
如何開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?學(xué)校應(yīng)依托高素質(zhì)、高水平的教師,
開(kāi)設(shè)豐富的藝術(shù)選修課程,增強(qiáng)藝術(shù)的普及力度,發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)人才。
同時(shí),學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生組織各種藝術(shù)展演活動(dòng),搭建對(duì)所有人敞開(kāi)的
舞臺(tái),讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái),激發(fā)他們的成就感和幸
福感。也許舞臺(tái)上的一次燈光、舞臺(tái)下的一陣掌聲,就能為我們多培養(yǎng)
一個(gè)自信開(kāi)朗、熱爰藝術(shù)進(jìn)而熱爰生活的人。學(xué)習(xí)、展示,再學(xué)習(xí)、再展
示,這樣的互動(dòng)多一些,藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的水平和質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高。
(取材于《中國(guó)教育報(bào)》)
材料二
北京市東城區(qū)以信息化手段為支撐,建立了資源共享平臺(tái)和小學(xué)生藝術(shù)
素質(zhì)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù),將藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況隨時(shí)輸入數(shù)據(jù)庫(kù),可以
自動(dòng)生成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。河北省利用新技術(shù)和新平臺(tái)開(kāi)展學(xué)校美育質(zhì)量
監(jiān)測(cè)工作,定期開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo),及時(shí)通報(bào)監(jiān)測(cè)情況和督導(dǎo)結(jié)果。陜西省
探索開(kāi)展了"互聯(lián)網(wǎng)+美育”藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng),依托在線課堂公益項(xiàng)目,聯(lián)合
建設(shè)美育資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),推動(dòng)學(xué)校美育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在全省各地推廣實(shí)施。
數(shù)字技術(shù)不但能助力規(guī)范、升級(jí)學(xué)校美育評(píng)價(jià)機(jī)制,而且還能推動(dòng)學(xué)校
美育教學(xué)評(píng)價(jià)改革。比如,人工智能輔助的作業(yè)批改及大數(shù)據(jù)分析,可
以更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。通過(guò)使用圖片、視頻、文字等手段數(shù)字化記錄
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)還
能形成個(gè)性化的美育學(xué)習(xí)報(bào)告。
(取材于《科技日?qǐng)?bào)》)
材料三
鄉(xiāng)村學(xué)校獲取和享用優(yōu)質(zhì)美育資源,不能一味依靠外界幫扶,必須要激
活內(nèi)生動(dòng)力,自我生發(fā)或合作開(kāi)發(fā)美育資源。,能從多方面培
養(yǎng)學(xué)生美育能力。對(duì)于高校與城市中小學(xué)而言,鄉(xiāng)村學(xué)校是教師涵養(yǎng)美
育情懷和學(xué)生參與美育實(shí)踐的理想場(chǎng)所。
表1鄉(xiāng)村學(xué)校美育資源
資源類(lèi)型獨(dú)特內(nèi)容培養(yǎng)能力
自然資源山水、田野、樹(shù)林等觀察能力、表現(xiàn)能力等
文化資源傳統(tǒng)手工藝、民間習(xí)俗、地方戲曲等動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力等
社會(huì)資源豐富的人際關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、農(nóng)業(yè)實(shí)實(shí)踐能力、鄉(xiāng)土情懷等
踐等
因此,可以通過(guò)建立“多維雙向"互學(xué)交流機(jī)制,讓各方共建共享優(yōu)質(zhì)美育
資源,來(lái)推動(dòng)鄉(xiāng)村美育切實(shí)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展。
比如,城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校"手拉手”等相互學(xué)習(xí)活動(dòng),高校藝術(shù)社團(tuán)與鄉(xiāng)
村學(xué)校美育實(shí)踐雙向交流活動(dòng),美育名師進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校課堂、鄉(xiāng)村學(xué)生進(jìn)
城市藝術(shù)場(chǎng)館、城鄉(xiāng)學(xué)生共同開(kāi)展美育主題研學(xué)活動(dòng)等等。
(取材于中國(guó)美育網(wǎng))
17、根據(jù)以上三則材料,下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是()(2分)
A.高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠以美育浸潤(rùn)學(xué)生、浸潤(rùn)教師和浸潤(rùn)學(xué)校。
B.課程學(xué)習(xí)與舞臺(tái)展示不斷互動(dòng)可以讓藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量越來(lái)越高。
C.北京市東城區(qū)利用信息化手段收集學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)完成情況。
D.鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)獲取高校與城市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源來(lái)激活美育內(nèi)生動(dòng)力。
18、
19、從上述三則材料可以看出,"推動(dòng)學(xué)校美育高質(zhì)量發(fā)展"有
①、②和③三個(gè)方面的做法。
(每空不超過(guò)15字)(3分)
(二)閱讀《白馬湖記》(節(jié)選),完成20-23題。(共11分)
白馬湖記(節(jié)選)【1】
①俞平伯彎腰從后門(mén)進(jìn)入教室,坐在一個(gè)學(xué)生旁邊的空位上。那個(gè)學(xué)生
側(cè)過(guò)身,對(duì)這個(gè)穿長(zhǎng)衫的陌生人點(diǎn)頭微笑,又扭頭沉浸于講臺(tái)上那個(gè)先
生的授課之中。
②"我們春暉的校舍里最多的就是湖水,三面潺潺地流著。其次是草地,
我從擁擠、局促的北平、上海、杭州,再到空曠的春暉,就有莫名的喜
悅?!?/p>
③學(xué)生們笑了。這么抒情的先生,讓他們喜悅。
④俞平伯也笑了。講臺(tái)上,這一個(gè)平素寡言的友人,驀然脫離劍鞘的啞
寂,閃露出光芒了。俞平伯壓抑自己身子,避免讓那個(gè)沉浸在思辨與言
說(shuō)中的講課者受影響。
⑤"白馬湖的水很自由,我們先生、學(xué)生也應(yīng)該是自由的,順其天性,加
以自然界的陶冶,趣味才會(huì)純正。當(dāng)然,現(xiàn)代生活的中心是城市,是杭
州、上海、北平。鄉(xiāng)村生活里的修養(yǎng)能否適應(yīng)城市?這似乎是一個(gè)問(wèn)題。
我們可以通過(guò)旅行、社會(huì)調(diào)查,來(lái)體會(huì)城市生活一一下周末,我?guī)銈?/p>
去西湖邊,與浙江第一師范的同學(xué)交流,好不好?”
⑥浙江第一師范青年教師俞平伯,小聲附和學(xué)生們的回答:"好!"下周末
在杭州交流,是俞平伯與講臺(tái)上的先生約定的事情。他擬好了一系列接
待春暉師生的行程,包括游湖、祭拜岳飛墓、座談、開(kāi)一個(gè)新詩(shī)朗誦會(huì),
O
⑦"我覺(jué)得,在春暉學(xué)習(xí),在白馬湖生活,可磨練承受寂寞的定力,也能
培養(yǎng)人與自然相一致的美,對(duì)不對(duì)啊,同學(xué)們?"學(xué)生們朗聲贊同:"對(duì)!”
講臺(tái)上的先生躬下微胖的身子,喝一口茶水,掏出手帕擦汗。
⑧俞平伯又笑了,想起自己散文《槳聲燈影里的秦淮河》中對(duì)這位先生
的調(diào)侃:
河房里明窗洞啟,映著玲瓏入畫(huà)的曲欄桿,頓然省得身在何處了。佩弦
呢,他已是重來(lái),很應(yīng)當(dāng)消釋一些迷惘的。但看他太頻繁地?fù)u著我的黑
紙扇。胖子是這個(gè)樣怯熱的嗎?
⑨那是去年八月的事情,黑紙扇似乎也送給了佩弦一一講臺(tái)上這一位長(zhǎng)
他兩歲的兄長(zhǎng),北京大學(xué)同學(xué)、杭州一師前同事、《詩(shī)》雜志同仁,未來(lái)
清華大學(xué)中文系主任、西南聯(lián)大中文系主任。
⑩三月小陽(yáng)春,天氣有那么熱嗎?俞平伯看看門(mén)外發(fā)芽的柳樹(shù),再看看
講臺(tái)上年僅二十七歲的佩弦,有所悟:這是一個(gè)熱烈的人啊。看看他講
臺(tái)上的一疊教案、學(xué)生作業(yè),再看看學(xué)生們專(zhuān)注的表情,就知道需要投
入全部身心,才能讓一堂中文課像春夜喜雨,"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲二
?"今天課外閱讀作業(yè),是咱們??洞簳煛饭?jié)選、夏丐尊先生翻譯的《爰
的教育》。亞米契斯的這部書(shū),值得一讀。上學(xué)為什么?升官嗎,發(fā)財(cái)
嗎,做軍閥嗎?不,為了學(xué)習(xí)爰一一爰自然,爰國(guó)家,爰友人,爰我們
的每一天、每一秒。有爰的能力,才不辜負(fù)這一生一世啊,同學(xué)們。下周
末,我們?cè)诤贾葑勛x后感,好不好?”
?俞平伯又小聲附和學(xué)生們的回答:"好!"
?下課鈴聲響起。俞平伯起身朝講臺(tái)走去。佩弦正在回答幾個(gè)學(xué)生的問(wèn)
候或求教,抬眼看見(jiàn)俞平伯,笑了。兩個(gè)人緊緊擁抱,絲毫沒(méi)有顧忌周?chē)?/p>
學(xué)生驚奇、興奮的眼神。他們上次在杭州見(jiàn)面,僅僅是幾天前的事情。佩
弦問(wèn)俞平伯:"坐火車(chē)來(lái)的?我聽(tīng)見(jiàn)火車(chē)聲音,就想:今天有客人來(lái)訪嗎?
走,夏先生今晚請(qǐng)客,子愷兄也在,一醉方休!"
?穿過(guò)校園,越過(guò)春暉中學(xué)后門(mén)外的木橋,沿一條煤渣路,兩個(gè)年輕人
朝夏丐尊先生家的平屋走去。
?這是一九二四年春的一天。佩弦者,朱自清也。
(取材于汗漫的同名文章)
[1]浙江紹興白馬湖畔的春暉中學(xué),百年前匯聚了"五四”之后的一批名
師碩彥,打開(kāi)了中國(guó)教育和文化的新局面。百年后,作家汗漫在此回望
那時(shí)的文人風(fēng)骨和家國(guó)情懷,寫(xiě)下散文《白馬湖記》,本文節(jié)選自第一部
分。
20、文章第①-?段主要再現(xiàn)了一九二四年春天白馬湖畔的一堂中文課:
講臺(tái)上的朱自清,先講①,再講校園里先生、學(xué)生的性情及
其是否適應(yīng)城市生活的問(wèn)題,最后講《爰的教育》的閱讀價(jià)值;講臺(tái)下的
俞平伯,想起②和在散文中調(diào)侃朱自清怯熱等事。(2分)
21、結(jié)合上下文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)第⑩段畫(huà)線句的理解。(3分)
這是一個(gè)熱烈的人啊。
22、結(jié)合全文,簡(jiǎn)要分析第?段畫(huà)線句中景物描寫(xiě)的作用。(3分)
周?chē)嗌饺绱笙?,湖水舔舐岸邊野草,酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……
23、文中從"先生"到"佩弦",再到"朱自清",稱(chēng)呼發(fā)生了變化。結(jié)合全文,
簡(jiǎn)要分析稱(chēng)呼變化的妙處。(3分)
(三)閱讀下面文字,完成24-26題。(共7分)
①近日,"一不小心拍到語(yǔ)文課本封面"話(huà)題火爆網(wǎng)絡(luò)。起初,有網(wǎng)友將自
己拍攝的家鄉(xiāng)美景套上語(yǔ)文書(shū)封面模板,讓人直呼"適配度拉滿(mǎn)二隨后,
各地網(wǎng)友紛紛進(jìn)行二次創(chuàng)作,多地文旅部門(mén)也借這種方式推介當(dāng)?shù)氐男?/p>
美風(fēng)光。
②裝入各地山川美景的"語(yǔ)文課本封面"何以火爆網(wǎng)絡(luò)?
③首先,網(wǎng)友拍攝的每一處家鄉(xiāng)美景,都是各具特色的好風(fēng)景,能生動(dòng)
地傳達(dá)出人們對(duì)美的理解,承載著人們對(duì)更多"詩(shī)和遠(yuǎn)方”的憧憬。
④其次,"語(yǔ)文課本封面”讓美景多了份詩(shī)畫(huà)相融的意境,也讓美景所在之
地瞬間披上了一圈光環(huán),極大滿(mǎn)足了人們表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱爰的愿望,助力
了各地對(duì)自己的宣傳。
⑤另外,近年來(lái),數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展,自媒體創(chuàng)作愈加便利,社交平臺(tái)廣
泛應(yīng)用……時(shí)代發(fā)展,社會(huì)進(jìn)步,讓"語(yǔ)文課本封面”制作更簡(jiǎn)便,傳播更
廣泛,影響更深遠(yuǎn)。
⑥"語(yǔ)文課本封面”火爆網(wǎng)絡(luò)的原因很多,O
⑦"語(yǔ)文課本封面”啟迪了人們對(duì)語(yǔ)文更生動(dòng)的理解。有網(wǎng)友評(píng)論道:"1-
不小心拍到語(yǔ)文課本封面’后,我才發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課本早在學(xué)生時(shí)代就帶我
行了萬(wàn)里路,但當(dāng)時(shí)只忙著埋頭苦讀,刷題‘趕路’,沒(méi)有細(xì)細(xì)品味。如今
親眼看過(guò)了不少祖國(guó)美景,我才更體會(huì)到了‘語(yǔ)文'的浪漫。"
⑧"語(yǔ)文課本封面”喚起了人們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)更充沛的熱爰。評(píng)論區(qū)里有人
觸景生情,想回老家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);有人心生羨慕,計(jì)劃"跟著課本去旅行二誰(shuí)不
說(shuō)咱家鄉(xiāng)好,誰(shuí)不夸咱祖國(guó)美,熱爰之情溢滿(mǎn)屏幕,澆灌著人們的心田。
⑨"語(yǔ)文課本封面”激發(fā)了人們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強(qiáng)烈的自信。它蘊(yùn)
含的文化之美詩(shī)意十足,國(guó)風(fēng)濃郁,帶給人們美好體驗(yàn)的同時(shí),讓人油
然生發(fā)出強(qiáng)烈的自豪感。
⑩當(dāng)然,"語(yǔ)文課本封面”的網(wǎng)絡(luò)熱度將來(lái)也許會(huì)下降,但是它折射出的人
們對(duì)美的熱爰、對(duì)文化的親近和對(duì)家國(guó)的深情,不僅不會(huì)降溫,反而還
會(huì)持續(xù)升溫。期待更多山川美景以"語(yǔ)文課本封面”的方式記錄和展示給
更多人,期待多些"語(yǔ)文課本封面”這樣富有創(chuàng)意的文旅宣傳,讓更多人欣
賞到祖國(guó)的山河錦繡,感受到祖國(guó)的地大物博,認(rèn)識(shí)到中華文化的博大
精深,進(jìn)而增強(qiáng)文化自信,厚植家國(guó)情懷。
(取材于《北京晚報(bào)》《羊城晚報(bào)》)
24、根據(jù)全文,在第⑥段的橫線處補(bǔ)寫(xiě)"啟下”的內(nèi)容。(2分)
25、下列關(guān)于文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖示,正確的一項(xiàng)是()(2分)
26、結(jié)合文章內(nèi)容,在下面材料橫線處填入恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。(3分)
近日,多地文旅部門(mén)紛紛推出某省某市版"語(yǔ)文課本封面”,興起了一波宣
推熱潮。然而,各地要利用好這波"流量",宣傳"高顏值”的同時(shí),既要
①,又要②,還要③
五、作文(40分)
27、從下面兩個(gè)題目中任選一題,按要求寫(xiě)一篇作文。
(1)"優(yōu)化”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為"加以改變或選擇使優(yōu)良"。優(yōu)化
方法可以讓學(xué)習(xí)更高效,優(yōu)化方案可以讓活動(dòng)更精彩,優(yōu)化方式可以讓
溝通更順暢……優(yōu)化助力成功與成長(zhǎng),彰顯智慧與魄力。
請(qǐng)以"優(yōu)化”為題目作文。文體不限,詩(shī)歌除外。
(2)看到星光點(diǎn)點(diǎn)的夜
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