部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《古詩(shī)三首》教學(xué)課件

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古詩(shī)三首山行（唐）杜牧杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人，著有《樊川文集》，與李商隱齊名，合稱(chēng)“小李杜”；杜牧在晚唐詩(shī)人中成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。作者簡(jiǎn)介題目：在山中行走這首詩(shī)中寫(xiě)到了秋天哪些的景物？再次朗讀詩(shī)歌，在文中圈一圈。山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家遠(yuǎn)山：登上遠(yuǎn)處的。寒山：深秋季節(jié)的山。石徑：石子鋪成的小路。遠(yuǎn)上寒山石徑斜彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，白云深處有人家在白云升起的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頭。“寒”表明此刻處于深秋時(shí)期；“遠(yuǎn)”寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”照應(yīng)“遠(yuǎn)”寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)，說(shuō)明坡度不大。白云生處有人家，描寫(xiě)詩(shī)人所看到的遠(yuǎn)處的風(fēng)光，在白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。“生”寫(xiě)出了白云升騰、繚繞和飄浮的種種狀態(tài)，也說(shuō)明山很高。“有人家”則使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。坐：因?yàn)闂髁滞恚喊頃r(shí)的楓樹(shù)林霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。二月花：二月的春花，美的象征。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，停下馬車(chē)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，霜葉紅于二月花。霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春華。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，1.傍晚之景；2.晚霞和紅艷的楓葉互相輝映；3.對(duì)紅色的喜愛(ài)之情；4.停車(chē)久，觀察細(xì)，悟名句。晚前面的山路、白云、人家都沒(méi)有讓詩(shī)人有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，但這楓林晚景卻一下子抓住了它的眼球。驚喜之情難以抑制，不禁停下車(chē)來(lái)細(xì)細(xì)觀賞。霜葉紅于二月花。歷經(jīng)寒霜之后的楓葉是春花說(shuō)不能比擬的。更鮮艷更耐寒更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)外觀之美傲寒斗霜給人精神上的激勵(lì)

最后兩句詩(shī)將詩(shī)人對(duì)楓林和霜葉的喜愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致，請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成詩(shī)人，面對(duì)這樣的美景，一起再來(lái)吟誦這兩句千古名句吧！停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：寒冷寒氣造句：今年的冬天格外寒冷。音序：H部首：宀hán結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：捷徑曲徑造句：隊(duì)伍沿著山徑緩慢前行。音序：J部首：彳jìng結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：斜線(xiàn)斜坡造句：我們正在一段斜坡上

艱難的騎行。音序：X部首：斗xié結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：霜降秋霜造句：霜降是二十四節(jié)氣之一。音序：S部首：雨shuāng手法：這是一首優(yōu)美的風(fēng)景詩(shī)，詩(shī)的前兩句寫(xiě)秋山遠(yuǎn)景，把一幅白云繚繞的景象呈現(xiàn)在讀者眼前，后兩句著力寫(xiě)一片火紅的楓林，于二月花作對(duì)比，把秋天的景物寫(xiě)的極富生命力。詩(shī)歌主題情感：此詩(shī)描繪了秋日山行所見(jiàn)的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。山路、白云、人家、紅葉構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。

詩(shī)人歌頌，贊美了大自然的秋色，也體現(xiàn)了他奮發(fā)向上的精神。詩(shī)歌主題山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩?fù)＼?chē)喜愛(ài)，楓林晚景山行白云生處，人家居住遠(yuǎn)近相融熱愛(ài)自然板書(shū)設(shè)計(jì)贈(zèng)劉景文（宋）蘇軾題目：贈(zèng)送給劉景文的詩(shī)結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：贈(zèng)送贈(zèng)言造句：他們正在互相贈(zèng)送禮物。音序：Z部首：貝zèng這首詩(shī)中寫(xiě)到了秋天哪些的景物？再次朗讀詩(shī)歌，在文中圈一圈。贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。“荷盡”荷花枯萎，殘敗凋謝。“擎”舉，向上托起。“菊殘”菊花凋謝?！鞍了辈慌滤獌龊洌瑘?jiān)強(qiáng)不屈。荷盡已無(wú)擎雨蓋，荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了。菊殘猶有傲霜枝。只有那開(kāi)敗了的菊花的花枝還傲寒斗霜。荷盡已無(wú)擎雨蓋小魚(yú)兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。荷花凋謝、荷葉枯敗擎雨蓋：這里指荷葉。結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：蓋子膝蓋造句：他不小心摔了一跤，磕破了膝蓋。音序：G部首：皿gài殘菊猶有傲霜枝仍然

詩(shī)中的殘菊與枯荷同為蕭瑟的畫(huà)面，但“傲”則寫(xiě)出了菊的傲霜凌枝的氣概，這一句中的“猶有”和第一句中的“已無(wú)”形成強(qiáng)烈對(duì)比，體現(xiàn)了菊花傲世的品格。荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。間接表達(dá)詩(shī)人對(duì)劉景文的稱(chēng)贊，稱(chēng)贊他像菊花一樣孤高傲世。孤高傲世，又高潔品格。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：殘酷殘害造句：殘酷的環(huán)境更能磨練人的意志。音序：C部首：歹cán結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)組詞：菊花秋菊造句：秋天到了，菊花盛開(kāi)音序：J部首：艸jú一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。君：對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)，相當(dāng)于“您”。橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃，橘子將黃猶綠的時(shí)候。指農(nóng)歷秋末冬初。一年好景君須記，一年中最好的景致你一定要記住，正是橙黃橘綠時(shí)。那就是在橙子金黃橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)啊。結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：君子君主造句：他是一位開(kāi)明的君主。音序：J部首：口jūn結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：橙子橙汁造句：我最喜歡喝橙汁。音序：C部首：木chéng秋天是個(gè)金桂飄香，層林盡染，果實(shí)累累的季節(jié)，秋天所有的景色，都能用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括，那就是——“橙黃橘綠”。在詩(shī)人看來(lái)，秋天是生機(jī)勃勃的，一年中最美好的季節(jié)，莫過(guò)于橙黃橘綠的秋天了。

秋末雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的，詩(shī)人這樣寫(xiě)，是用來(lái)比喻人到了劉景文這個(gè)年齡，雖然已經(jīng)青春流逝，但也是人生成熟，大有作為的黃金階段，勉勵(lì)好友珍惜這大好時(shí)光,樂(lè)觀向上，努力不懈，就會(huì)迎來(lái)收獲的季節(jié)。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

蘇軾為什么要寫(xiě)這樣一首詩(shī)送給劉景文呢？原來(lái)是當(dāng)時(shí)劉景文已經(jīng)50歲了，卻還沒(méi)有受到朝廷重用，所以他整日悶悶不樂(lè)，所以蘇軾寫(xiě)了這首詩(shī)來(lái)勸勉自己的好友。

假如你的好友遇到了困難，你會(huì)怎么去安慰他？讓他恢復(fù)勇氣呢？手法：本詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比襯托的手法：詩(shī)人用荷花的“盡”來(lái)襯托菊花的“傲”；以“荷敗”“菊殘”來(lái)對(duì)比襯托“橙黃橘綠”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)深秋的由衷贊美。詩(shī)歌主題情感：詩(shī)歌勉勵(lì)好友劉景文珍惜這大好時(shí)光樂(lè)觀向上，不因年齡的緣故意志消沉、妄自菲薄。

詩(shī)中沒(méi)有使用悲秋的調(diào)子，而是突出秋天是收獲的季節(jié)，表現(xiàn)了作者對(duì)深秋的喜愛(ài)之情。詩(shī)歌主題贈(zèng)劉景文

寫(xiě)景：荷盡菊殘議景：橙黃橘綠時(shí)勉勵(lì)

板書(shū)設(shè)計(jì)夜書(shū)所見(jiàn)（宋）葉紹翁葉紹翁，字嗣宗，號(hào)靖逸，龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人，南宋詩(shī)人。著有詩(shī)集《靖逸小稿》《靖逸小稿補(bǔ)遺》其詩(shī)語(yǔ)言清新，意境高遠(yuǎn)，屬江湖詩(shī)派風(fēng)格。作者簡(jiǎn)介我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。外出散步時(shí)看到了這樣的情景，觸景生情，提筆寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)。一個(gè)秋天的傍晚，已離開(kāi)家鄉(xiāng)、獨(dú)自在外許久的葉紹翁題目：在夜晚寫(xiě)自己所看到的景物。

這首詩(shī)寫(xiě)的是夜晚詩(shī)人所看到的情景，那么，詩(shī)人究竟看到了什么呢？再次朗讀詩(shī)歌，在文中圈一圈。夜書(shū)所見(jiàn)[宋]葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。結(jié)構(gòu)：半包圍結(jié)構(gòu)組詞：歡送送信造句：郵差天天給別人送信。音序：S部首：辶sòng結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)組詞：挑燈挑動(dòng)造句：今晚我要挑燈復(fù)習(xí)了。音序：T部首：扌tiǎo挑tiǎotiāo挑水挑戰(zhàn)我的小弟最挑(

)食了，這個(gè)習(xí)慣可不好。我要挑(

)戰(zhàn)自己，在下一次的考試中爭(zhēng)取進(jìn)步幾名。tiǎotiāo認(rèn)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情?！笆捠挕敝傅氖秋L(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音。蕭蕭梧葉送寒聲江上秋風(fēng)蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意動(dòng)客情江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)蕭蕭梧葉送寒聲，秋夜的寂靜江上秋風(fēng)動(dòng)客情?？停涸谶@里指的是詩(shī)人自己。葉紹翁是福建人，原本姓李；他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官。因?yàn)槌⒄?，受到別人迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得破落不堪。于是，在小的時(shí)候，他的爸爸媽媽就不得不把他送到浙江一個(gè)葉姓的人家做兒子，遠(yuǎn)離了自己的故鄉(xiāng)。

天氣冷了，秋風(fēng)瑟瑟，如果你一個(gè)人又冷又餓地走在街道上，此時(shí)，你最想做的是什么？回家

詩(shī)人也是如此。漂泊在外的他孤單寂寞之時(shí)，也常常會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)，這就是——思鄉(xiāng)之情。寒冷的秋風(fēng)使這份思鄉(xiāng)之情變得更加濃郁了。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！疤簟庇眉?xì)長(zhǎng)的東西撥弄?！按倏棥彼追Q(chēng)蟋蟀，也叫蛐蛐。“籬落”籬笆。知有兒童挑促織夜深料想是小孩在撥弄蟋蟀?；h落一燈明因?yàn)橐股盍嗽?shī)人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火

秋天是逗蟋蟀最好的季節(jié)，這時(shí)候的蟋蟀長(zhǎng)得又大又壯，叫聲非常好聽(tīng)；但要捉住它可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，當(dāng)你覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了，可是打開(kāi)一看，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有——如果能捉到一只，那會(huì)是多么快樂(lè)。

就在詩(shī)人被寒冷的秋風(fēng)牽動(dòng)了思鄉(xiāng)之情時(shí)，看到一群孩子在斗蟋蟀，此時(shí)，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？童年、家人、朋友詩(shī)的前兩句：“寒”字一語(yǔ)雙關(guān)，不僅寫(xiě)出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)，不如意。一“送”一“動(dòng)”，運(yùn)用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫(xiě)出了秋意的清冷，表達(dá)了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。詩(shī)的后兩句：這兩句描寫(xiě)了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。

他回想起自己的童年時(shí)代也是如此天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑天真得舉動(dòng)，巧妙地反襯出了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂無(wú)奈及對(duì)家鄉(xiāng)得思念之情。手法：《夜書(shū)所見(jiàn)》以景襯情，動(dòng)靜結(jié)合，以梧桐葉聲和風(fēng)聲襯出秋夜的寂靜，還運(yùn)用了對(duì)比手法，以?xún)和舸倏椀臉?lè)景反襯自己客居他鄉(xiāng)的悲情。詩(shī)歌主題情感：通過(guò)對(duì)秋風(fēng)落葉、籬笆下的燈火、小孩斗蟋蟀的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人客居在外思念家鄉(xiāng)的情感。詩(shī)歌主題近處夜書(shū)所見(jiàn)思鄉(xiāng)懷親梧葉送寒聲秋風(fēng)動(dòng)客情遠(yuǎn)處兒童挑促織籬落一燈明板書(shū)設(shè)計(jì)4

古詩(shī)三首第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。金秋的陽(yáng)光，灑在樹(shù)葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上。人文主題語(yǔ)文要素和習(xí)作目標(biāo)古詩(shī)三首“方法”引航第1課時(shí)默讀篇章頁(yè)上面部分的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)單元的人文主題是什么？金秋時(shí)節(jié)自由讀課文，畫(huà)出學(xué)習(xí)本單元課文的要求，交流：你認(rèn)為“多種方法”是什么？借助拼音來(lái)讀一讀這3首古詩(shī)，猜一猜寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色。秋你是從哪里讀出來(lái)的？古詩(shī)三首認(rèn)識(shí)方法杜牧（803—852），字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代文學(xué)家。后人稱(chēng)他為“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱(chēng)“杜樊川”，有《樊川文集》。自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解“行”字。山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。tánɡm(xù)ùjìnɡxiéhánshuānɡ讀詩(shī)要邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些秋天的景物，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)圈一圈。山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。如果你行走在其中有何感受？圍繞“遠(yuǎn)”“斜”，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是不是在山中行走。朗讀古詩(shī)，體會(huì)秋天的美好?？聪铝袌D，哪幅圖更美？你喜歡哪幅圖？秋風(fēng)中楓葉仍精神抖擻地染紅了山嶺，你有何感想？讀后兩句詩(shī)，讀出畫(huà)面感。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。因果關(guān)系有什么關(guān)系？哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這種關(guān)系？秋天美麗的景色在詩(shī)人的筆下充滿(mǎn)了生機(jī)。讀詩(shī)句，想畫(huà)面。這次秋游中詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣的？運(yùn)用借助注釋、圖片等方法理解詩(shī)句的意思，還可以聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)人的心情。詩(shī)意：一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。（我）停下車(chē)來(lái)，是因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。運(yùn)用所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。聽(tīng)音樂(lè)背誦古詩(shī)。山行[唐]杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。古詩(shī)三首書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)山行眺望遠(yuǎn)景——寒山石徑白云人家——色彩鮮明駐足欣賞——楓葉霜葉——生機(jī)盎然古詩(shī)三首板書(shū)設(shè)計(jì)贈(zèng)劉景文第2課時(shí)蘇軾（1037—1101）

字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。贈(zèng)劉景文[宋]蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。zènɡliúsònɡsūshìqínɡcányóuàojūnchénɡjúɡàijú贈(zèng)劉景文

[宋]蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。邊讀邊想，看看詩(shī)中描繪了哪些秋天的景物，請(qǐng)大家拿起筆來(lái)圈一圈。古詩(shī)三首理解詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)，下面哪副圖吻合詩(shī)意，并說(shuō)說(shuō)理由。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！猍宋]楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人?！猍唐]李商隱《贈(zèng)荷花》荷盡已無(wú)擎雨蓋荷盡：荷花凋謝。擎：舉，向上托?！扒嬗晟w”在詩(shī)中指的是荷葉。朗讀詩(shī)句，體會(huì)秋天荷花衰敗、荷葉凋零的景象。菊殘猶有傲霜枝菊殘：菊花開(kāi)敗了，一看就知道是深秋季節(jié)。秋風(fēng)中殘菊的花枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說(shuō)些什么？菊花

[唐]元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。秋天所有豐收的景象，作者用了一個(gè)詞概括，那就是——橙黃橘綠。運(yùn)用前面所學(xué)到的理解詞語(yǔ)的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。詩(shī)意：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。詩(shī)題是“贈(zèng)劉景文”，讀到這里，你覺(jué)得蘇軾是想送給好友劉景文什么呢？運(yùn)用所學(xué)的理解詞語(yǔ)的方法，完整地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。聽(tīng)音樂(lè)背誦古詩(shī)。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)秋末的特征贈(zèng)劉景文收獲的特征荷盡無(wú)葉菊殘傲霜橙子金黃橘子將黃猶綠色彩明艷富有生氣古詩(shī)三首板書(shū)設(shè)計(jì)在夜里把自己看到的景物寫(xiě)下來(lái)夜書(shū)所見(jiàn)第3課時(shí)葉紹翁

南宋詩(shī)人，他擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，還擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情。他寫(xiě)的《游園不值》最為著名，歷來(lái)為人所傳誦。這首詩(shī)的作者，你了解多少？夜書(shū)所見(jiàn)[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。夜書(shū)所見(jiàn)[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。shàoxiāotiǎocùlísònɡ古詩(shī)三首朗讀古詩(shī)秋天來(lái)了，蟋蟀叫得特別歡，好像在對(duì)婦女們說(shuō)：“冬天來(lái)了，冬天來(lái)了，你們快快織布準(zhǔn)備過(guò)冬啦！”所以人們又把蟋蟀叫作促織。挑tiǎotiāo挑戰(zhàn)挑花挑水挑三揀四多音字tiǎo①用竿子等把東西舉起或支起。②用條狀物或有尖的東西撥開(kāi)或弄出。③一種刺繡方法。④撥弄，引動(dòng)。tiāo①用肩擔(dān)著②挑、擔(dān)的東西。③量詞，用于成挑兒的東西。④選，揀。古詩(shī)三首初讀古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)[宋]葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。自由朗讀，讀出節(jié)奏和韻律。畫(huà)一畫(huà)詩(shī)人聽(tīng)到了什么，看到了什么。聽(tīng)：秋風(fēng)看：梧葉、燈火古詩(shī)三首理解詩(shī)意小組合作學(xué)習(xí)。說(shuō)一說(shuō)：透過(guò)這些景物，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？蕭蕭①梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情②。注釋——————————【蕭蕭】這里形容風(fēng)吹梧桐葉發(fā)出的聲音?！緞?dòng)客情】使客人產(chǎn)生了思念家鄉(xiāng)之情。古詩(shī)三首品讀詩(shī)句呼呼梧葉送寒聲。蕭蕭梧葉送寒聲。我們寫(xiě)風(fēng)常用“呼呼”，而詩(shī)中用了“蕭蕭”，能否把它換成“呼呼”呢？對(duì)比著讀一讀。后一句更能體現(xiàn)詩(shī)人凄涼、悲傷的心境。古人常用“蕭蕭”來(lái)表現(xiàn)秋天的凄涼?？?，唐代詩(shī)人杜甫在《登高》中就這樣寫(xiě)道——無(wú)邊落木