讓孩子們都能抬頭挺胸 論文

讓孩子們都能抬頭挺摘要：“學(xué)困生”是一個(gè)特殊群體，是因各種原因?qū)е缕浠蛘{(diào)皮搗蛋、或自卑沉默，重者自閉抑郁，最后學(xué)習(xí)困難，成績(jī)較差的一群學(xué)生。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文主任之職，更要多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)關(guān)注這個(gè)特殊群體，當(dāng)你真正走進(jìn)他們時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們才是我們教育教學(xué)工作中真正最需要幫扶的對(duì)象。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)，因材施教，講求教育方法，來(lái)幫助他們，努力讓所有孩子都能抬頭挺胸，快樂(lè)成長(zhǎng)！關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因分析轉(zhuǎn)化策略引言：每個(gè)孩子都是一顆種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就會(huì)很燦爛地綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆信是花，都有自己的花期。細(xì)心呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他（她）長(zhǎng)大，陪著他（她）沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開(kāi)。也許你的種子為他是一棵參天大樹(shù)。擁有理想，孩子也不會(huì)例外。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“每個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的理想”，但是每個(gè)學(xué)生因?yàn)楦鞣N外在因這個(gè)理想的實(shí)現(xiàn)程度，卻有所不同。盡管“這個(gè)小小的愿望像一顆耀眼的火星，照亮著孩子所關(guān)注的情感世界”然而，每個(gè)教室里，都存在著那么幾個(gè)或幾個(gè)因各種原因所致的孩子，無(wú)法實(shí)現(xiàn)這火星般的愿望，他們有一個(gè)共同的名字叫——“學(xué)困生”——顧名思義即學(xué)習(xí)上的困難生。作為一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，每一屆都會(huì)遇到各種各樣的“學(xué)困生”。經(jīng)過(guò)三十多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生的主要表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的能力以及閱讀理解和說(shuō)話的能力較差，他們的學(xué)習(xí)極其不認(rèn)真，態(tài)度消極，經(jīng)常不完成作業(yè)，就算完成的”；他們上課發(fā)呆或講小話，甚至搗周圍的同學(xué)，讓其他人都不能好好聽(tīng)課；他們幾乎不參與課堂上或者班級(jí)的任何教學(xué)活動(dòng)。新課程理念要求我們“全面提升教學(xué)質(zhì)量”[1]，因此，“學(xué)困生”是我們教育教學(xué)工作中亟待解決的重要問(wèn)題。那么，怎樣幫助學(xué)困生解決他們身上存在的問(wèn)題，從而提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量這就像是醫(yī)生看病一樣，必須先診斷出他們的“病因”，方可“對(duì)癥下藥”。本文試圖從了解“學(xué)困生”存在的主要原因著手，尋找解決“學(xué)困生”問(wèn)題的辦法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。一、學(xué)困生的成因調(diào)查現(xiàn)以某校2－4年級(jí)[其中二年級(jí)15人，三年級(jí)13人，四年級(jí)21人]共計(jì)49名學(xué)生，以無(wú)記名形式，獨(dú)立填寫(xiě)學(xué)困生成因調(diào)查表為例，來(lái)看看導(dǎo)存在大量學(xué)困生的主要原因有哪些。從本次調(diào)查的數(shù)據(jù)和平時(shí)與部分學(xué)困生談話交流，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生形成的原因有了初步了解，現(xiàn)做如下分析。1.來(lái)自學(xué)生自身的內(nèi)因。（1）由于小學(xué)生自身的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備量有限，學(xué)習(xí)能力受到局限，就這3個(gè)班學(xué)生而言，46.93%的學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)注意力不集中，57.14%的學(xué)生存在記憶困難，53.06%的學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，這三點(diǎn)是導(dǎo)致他們成學(xué)困生的主要因素。從調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，先天智力問(wèn)題并非導(dǎo)致學(xué)習(xí)困因，因此，學(xué)困生是有別于“差生”的，他們中95%以上的人都是可以通過(guò)正確的引導(dǎo)，獲得和正常兒童一樣的學(xué)習(xí)愉悅感和成就感的。（2）沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人占30.61%，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人占22.44%，反應(yīng)遲鈍，閱讀理解能力低的人有26.53%，思維能力的缺陷使得他們獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力和閱讀理解說(shuō)話能力也相對(duì)薄弱。綜合各種因素，導(dǎo)致他們跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，便開(kāi)始或調(diào)皮搗蛋或自卑沉默，甚至自閉抑郁，以己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，游離于自己原先的夢(mèng)想軌道，有的甚至與剛進(jìn)校門時(shí)的理想規(guī)劃背道而馳。2.來(lái)自家庭的外因。就我所調(diào)查的49名學(xué)生中，18.36%的學(xué)生在家得不到良好的教育或根本不教育，原因主要來(lái)自以下三個(gè)方面。（1）家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，教育孩子“情緒化”。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于生計(jì)，他們認(rèn)為還跟自己小時(shí)候一樣，只要溫飽解決了吉，加上他們自身素質(zhì)較差，對(duì)子女教育的問(wèn)題無(wú)暇顧及或不重視，每當(dāng)子女考試成績(jī)不理想時(shí)，他們更不注意教育方法，給予孩子粗暴的批評(píng)、打是孩子自身不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。殊不知，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，是最需要父母的關(guān)心和鼓勵(lì)的。由于父母這種錯(cuò)誤的教育方四年級(jí)學(xué)生魯某就是典型的案例。這個(gè)孩子平時(shí)就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，而她父母做生意，對(duì)她的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，期中考試孩子語(yǔ)文考了二十幾樣的成績(jī)，父母急了，把孩子一頓數(shù)落加胖揍，事后孩子不但沒(méi)學(xué)好，反倒多添了幾份叛逆——她在語(yǔ)文課上更是要么沉默發(fā)呆，要么左右搗亂，而作筆，測(cè)試直接交白卷。語(yǔ)文老師幾次找她談話后，方才了解到緣由，用孩子自己的話說(shuō)“我笨，媽媽說(shuō)我已經(jīng)無(wú)可救藥了，反正回家還是免不了一頓打，不如不學(xué)了?！笨伤麄兪种匾?，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)對(duì)孩子而言是極其必要的。（2）身教重于言教，家長(zhǎng)是孩子最好的榜樣。父母的言行舉止，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著重要的示范作用。特別是小學(xué)生，他們的模仿能力超強(qiáng)！部家長(zhǎng)自身有一些不良的興趣和習(xí)慣，就容易誤導(dǎo)子女的價(jià)值觀。例如三年級(jí)葛某的媽媽就愛(ài)在家打麻將玩牌，幾乎天天打，這個(gè)孩子一放學(xué)做完作業(yè)媽身邊觀看，于是，他漸漸地對(duì)麻將產(chǎn)生了濃厚更有甚者，他偷偷從家?guī)Я藫淇伺疲綄W(xué)校找小伙伴們像大人一樣斗他們的零花錢！像這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，后果何其嚴(yán)重？（3）家庭結(jié)構(gòu)不完整，單親給孩子帶來(lái)愛(ài)的缺失?！凹彝W(xué)習(xí)有最有力的強(qiáng)制性工具：失去他[2]，夫妻離異現(xiàn)象越來(lái)越普成為學(xué)困生的重要成因?；橐龅钠屏岩环矫媸共糠指改冈诰裆蟼涫艽驌?，無(wú)心顧及子女教育問(wèn)題；另一方面，在缺乏父愛(ài)或母愛(ài)的情況下，學(xué)生自苦或自卑的心理，從此一蹶不振。我曾經(jīng)的學(xué)生戚某原是一位聰明可愛(ài)、活潑開(kāi)朗，課堂上積極主動(dòng)發(fā)言的小男孩，然而，在父母離異后，爺爺奶奶前說(shuō)他媽媽是跟別人跑了，不要你了等壞話。他雖然不相信媽媽不疼愛(ài)自己，但內(nèi)心卻無(wú)法接受媽媽離開(kāi)自己身邊這樣的事實(shí)，其父親長(zhǎng)年在外打工無(wú)暇教育他，他對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，變得發(fā)呆沉默寡言，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，漸漸地成為了學(xué)困生。3.來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的因素。（1）對(duì)高分的追求。雖然新課改要求要素質(zhì)教育，但在高考的前提下，社會(huì)各界對(duì)學(xué)校教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的考試成績(jī)。在這種情況下因片面追求高分而忽視學(xué)生的個(gè)體差異，大部分情況下都只是針對(duì)中上等學(xué)生的接受能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣促使一些學(xué)生越發(fā)從而成為學(xué)困生。（2）師生關(guān)系處理不當(dāng)。部分學(xué)生和任課教師之間關(guān)系緊張，直接導(dǎo)致學(xué)生排斥其所授的學(xué)科知識(shí)。例如：以前有個(gè)孩子，給我印象很深刻。其他同學(xué)年齡偏大兩歲，在班里就像“大哥大”。一次因?yàn)樽鳂I(yè)馬虎，數(shù)學(xué)老師點(diǎn)名批評(píng)了他幾句后，他開(kāi)始覺(jué)得自己沒(méi)面子，于是產(chǎn)生逆反心理，學(xué)老師，以至數(shù)學(xué)課堂我行我素，不寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)測(cè)試交白卷，甚至撕毀數(shù)學(xué)書(shū)和資料，以此來(lái)發(fā)泄自己的情緒，從而導(dǎo)致（3）電子產(chǎn)品不加控制。我們生活在一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度快得驚人，部分電子產(chǎn)品走進(jìn)校園MP3、MP4等為代表，農(nóng)村小學(xué)大部分孩子是留守兒童，家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系，給孩子配備了手機(jī)，手機(jī)的出現(xiàn)，給孩子們提供了一個(gè)很好的游戲平臺(tái)。從而讓部漸迷戀上了QQ，微信、微博等，結(jié)果越來(lái)越貪玩，學(xué)習(xí)上越來(lái)越懶惰、松弛，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，成了一個(gè)個(gè)學(xué)困生。種種因素，都會(huì)造成學(xué)困生困生的出現(xiàn)和存在是一個(gè)必然，作為一線老師，關(guān)鍵是如何讓學(xué)困生又重新愛(ài)上學(xué)習(xí)，成為愿意學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的人。引導(dǎo)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境的工作們今后教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，一線的老師們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不好的”。因此，我們要在熱愛(ài)全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛(ài)，還困生不是無(wú)藥可救，只要我們不拋棄，不放棄，用積極向上的思想去引導(dǎo)他們，用愛(ài)心去溫暖感化他們，用耐心去包容理解他們，用責(zé)任心去時(shí)刻關(guān)材施教，循循善誘，我相信他們一定能像正常的孩子一樣獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，從而走出學(xué)習(xí)的困境，摘”。下面就學(xué)困生的主合我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，談?wù)勎易约涸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法。1.降低門檻，樹(shù)立信心。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，記憶力差，閱讀理解能力弱，對(duì)學(xué)習(xí)很容易排斥的現(xiàn)狀，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)困生，我降低了”，適當(dāng)放寬對(duì)他們的要求，讓他們完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上設(shè)的問(wèn)題，讓他們能回答，讓孩子們給他們鼓掌，讓他們體會(huì)到成就感。此外，在課外作業(yè)上適當(dāng)減輕他們的任務(wù)，例如：對(duì)于記我經(jīng)常給他們畫(huà)重點(diǎn)段落和句子背誦；對(duì)于個(gè)別懶惰不寫(xiě)作業(yè)的孩子時(shí)，通常別人寫(xiě)五遍擴(kuò)一個(gè)詞，我只要求他們寫(xiě)兩遍擴(kuò)一個(gè)詞……通過(guò)各種方法逐步把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，或進(jìn)行精神鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的逐步跟上“大部隊(duì)”的步伐。2.激發(fā)興趣，趣味識(shí)記。興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了[3]”。如果一”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，那么他的潛能將會(huì)得到發(fā)揮。因此，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，主要以識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)為基礎(chǔ)。注重可幫助學(xué)困生輕松掌握所學(xué)生字。例如在教”的時(shí)，我先讓學(xué)生回顧我們”，然后結(jié)合課文內(nèi)容告喝不著水，得想辦法，于是它賣力地想，使勁地想，想得都出汗了，然后出示多媒體課件——辦（力的左邊一點(diǎn)汗，右邊一點(diǎn)汗方法，便于學(xué)困生們輕松地掌握生字“辦”。還比如在教學(xué)“告”字時(shí)，我教大家編字謎如“一口咬掉牛尾”等等。這樣，孩子們每次學(xué)習(xí)生字時(shí)，都想能不能編故事？能不能編字謎等？都會(huì)動(dòng)腦筋思考，從而深刻記住所學(xué)?！芭d趣的源泉還在于把[4]，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生尤其的方法學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)、課文，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3.講究方法，增強(qiáng)閱讀。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)”。只有學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。然而部分學(xué)困生在語(yǔ)文上的確花費(fèi)很多時(shí)間，但學(xué)習(xí)就是不理想，其主要表現(xiàn)在知識(shí)的匱乏能力薄弱。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)困生的閱讀能力薄弱這一現(xiàn)狀，我鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)多讀書(shū)，“學(xué)困生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧”當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容一些相關(guān)聯(lián)的閱讀書(shū)目。閱讀能教給學(xué)生思考，擴(kuò)大閱讀范圍，可以使孩子們的思維活躍，從而防止死記硬背，對(duì)于不懂的生在口頭表述問(wèn)題的過(guò)程中，需要將知識(shí)進(jìn)行重新組織加工”，其實(shí)這也是幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)的”在讀書(shū)的過(guò)程中，同時(shí)還可以增強(qiáng)激發(fā)其不斷進(jìn)取的求知欲。4.家校合作，互利共贏。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合是十分必要的。因?yàn)槊總€(gè)老師每天除了上課外，還有大量的工作要做，各個(gè)學(xué)困生兼顧，幾乎不可能，因此家長(zhǎng)的參與，可以使得家校雙方在學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題上，達(dá)到互利共贏的目標(biāo)。我所帶的班級(jí)學(xué)困生多，因此，對(duì)于他們，我每天主動(dòng)聯(lián)系他們的家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求：即在家監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)