一的教學(xué)反思和課后反思6篇

第第頁一的教學(xué)反思和課后反思6篇一的教學(xué)反思和課后反思篇1長方形、正方形的面積計算是同學(xué)了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的緊要基礎(chǔ)，而且有助于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的探究本領(lǐng)和空間觀念。1、方法比學(xué)問更緊要小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比學(xué)問更緊要，本節(jié)課我更改了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，接受“自主探究式”學(xué)習(xí)方式，即“試驗—發(fā)覺—驗證”的教學(xué)思路，由同學(xué)本身擺出形狀不同的長方形，再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行察看，發(fā)覺規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程重視了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的取得，讓同學(xué)自動取得學(xué)問，經(jīng)過了學(xué)問的生成過程，力求體現(xiàn)“方法比學(xué)問更緊要”這一新的教學(xué)價值觀。2、學(xué)會合作探究本節(jié)課通過小組合作，運用試驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了取得新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過引導(dǎo)小構(gòu)成員開展合作學(xué)習(xí)，提高個體學(xué)習(xí)的動力和本領(lǐng)。小構(gòu)成員各司其責(zé)：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、增補(bǔ)表格、共同找尋規(guī)律。真正提高了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果。3、運用學(xué)問解決問題通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)同學(xué)將獲得的學(xué)問運用于實際生活，通過實際問題的解決，同學(xué)將解決書本學(xué)問的技能內(nèi)化為解決實際問題的本領(lǐng)。4、培育思維本領(lǐng)在最后一道習(xí)題中，布置了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積，由同學(xué)利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。同學(xué)通過本身動手和動腦，發(fā)散了思維，快捷運用了公式，加深了對學(xué)問的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，同學(xué)自動參加、積極探究，思維本領(lǐng)得到了培育。5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在新課引入時依據(jù)同學(xué)的心理特點，通過“變動的長方形”激發(fā)喜好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了同學(xué)的求知欲，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。一的教學(xué)反思和課后反思篇2主題學(xué)習(xí)試驗是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以單元主題為一個學(xué)習(xí)整體，實現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使同學(xué)在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時，我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中?，F(xiàn)將工作反思如下：一、培育同學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的喜好小同學(xué)對待學(xué)習(xí)，往往偏重于喜好，而喜好又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和進(jìn)展起來的。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)的創(chuàng)新已成為老師關(guān)注的熱點，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。二、精講與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸家鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講，其他的同學(xué)自學(xué)，把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上，然后小組之間互評互改，相互改進(jìn)。三、用好主題學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)記錄本？自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)同學(xué)本身的喜好裝飾封面，命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了同學(xué)的喜好。同學(xué)們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽，實際上是學(xué)問的互換，學(xué)問的增補(bǔ)，起到了事半功倍的效果。四、在讀中悟主題學(xué)習(xí)材料的精髓主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)美妙的佳作，其語境描述美妙，語言運用精妙，見解闡述獨到，是引導(dǎo)同學(xué)感悟的緊要內(nèi)容。為使精彩之處給同學(xué)留下整體印象，在閱讀中抓重點，引導(dǎo)同學(xué)對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。隨著同學(xué)閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀閱歷的不絕積累，他們的閱讀理解本領(lǐng)與鑒賞水平也不絕提高，能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)努力探求的最高境界。一的教學(xué)反思和課后反思篇3小學(xué)語文第七冊最后一課《課間特別鐘》是一篇閱讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。依據(jù)閱讀課的教學(xué)要求以及這篇課文的特點，教學(xué)時我實行精講精讀、讀寫結(jié)合的方法，收到良好的效果。一、從整體入手，理清文章的脈絡(luò)同學(xué)初課課文之后，我從整體入手，先向同學(xué)提出問題：這篇課文緊要講什么？讓同學(xué)初步把握全文的緊要內(nèi)容。接著讓同學(xué)邊默讀課文邊思考：這篇課文側(cè)重寫了哪幾項課間活動？并讓同學(xué)找出寫這幾項活動的段落。在這個基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)給課文分段，這樣同學(xué)很快地理清了文章的脈絡(luò)。二、精講精讀，培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)閱讀教學(xué)要著眼于漸漸培育同學(xué)學(xué)會獨立思考、把握讀書方法的本領(lǐng)。因此，我在教學(xué)《課間特別鐘》時，淺顯易懂的，盡量少講或不講，讓同學(xué)以自學(xué)為主，我從旁引導(dǎo)、點撥，對緊要章節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)精讀。⒈精講。在引導(dǎo)同學(xué)閱讀“打乒乓球”這一段課文時，我接受“扶”的教法，引導(dǎo)同學(xué)思考：打乒乓球的活動在什么地方進(jìn)行？小將們怎樣打乒乓球？圍觀的同學(xué)情緒怎樣？同學(xué)們通過讀書思考，找有關(guān)的詞句，老師提問檢查，直到同學(xué)對這一段的內(nèi)容已經(jīng)了解把握。進(jìn)而我引導(dǎo)同學(xué)想想寫這項活動的思路：先寫在什么地方做什么？再寫怎樣活動，如何結(jié)合場上的觀眾寫。讓同學(xué)體會學(xué)習(xí)圍繞一個意思、按確定次序把內(nèi)容寫實在的寫作方法。接著教“爬竿”一段時，我放手讓同學(xué)運用學(xué)習(xí)前一段的方法進(jìn)行自學(xué)。由于上下兩段的結(jié)構(gòu)相同，可組織同學(xué)認(rèn)真讀課文之后進(jìn)行交流匯報，老師加以適當(dāng)?shù)狞c撥、小結(jié)。這樣有利于同學(xué)在自學(xué)的實踐中把握讀書方法。⒉精讀。“丟沙包”這一段是全文的重點段，教學(xué)時，我緊緊捉住這個重點，引導(dǎo)同學(xué)精讀。第一次集體讀，讓同學(xué)了解哪些句子描寫“丟沙包”這項活動。接著引導(dǎo)同學(xué)思考這項活動的特點，提出：捉住這個特點寫了三層意思，是哪三層：同學(xué)帶著問題第二次讀，思考，回答。又提出：寫這三層意思時，用了哪些表示動作的詞語（用筆畫出來），你能理解其意思嗎？于是同學(xué)第三次讀，點畫，評論，回答。最后再集體朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟這段課文的意思，并說說的思路。這樣同學(xué)通過有目的地、層層深入地讀書，體會到這段課文捉住“丟沙包”的活動特點，有層次地寫認(rèn)真、寫實在。讀書時同學(xué)做到眼、口、手、腦一齊動，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。一的教學(xué)反思和課后反思篇4新課標(biāo)指出：同學(xué)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)過察看、試驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，進(jìn)展合情推理本領(lǐng)和初步的演繹推理本領(lǐng)?！蓖瑢W(xué)在實在的解決問題過程中，他們可以依據(jù)本身的閱歷，漸漸探究不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，積累解決問題的閱歷，把握解決問題的方法。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過程中盡可能多的為同學(xué)供應(yīng)探究和交流的空間，激勵同學(xué)自主探究與合作交流。通過創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情境，讓同學(xué)投入解決問題的實踐活動中去，本身去討論、探究、經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，從而體會到假設(shè)的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)使同學(xué)認(rèn)得到數(shù)形結(jié)合的緊要性，提高同學(xué)分析問題和解決問題的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意激勵每個同學(xué)參加學(xué)習(xí)過程，重視同學(xué)之間交流，使同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同提高，把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，體會數(shù)學(xué)的價值。這節(jié)課課緊要體現(xiàn)以下幾個方面：1、調(diào)動了同學(xué)的積極性。先讓同學(xué)獨立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同討論討論。使同學(xué)們在民主和諧的氛圍中開拓了思維，實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。2、關(guān)注每一個同學(xué)的進(jìn)展。在交流探討中，不同同學(xué)接受不同的解題方法，最后優(yōu)選出一種方法，即當(dāng)同學(xué)在了解不同解題方法的同時，老師不失時機(jī)地向同學(xué)重點介紹他們都能接受的一種解題方法——假設(shè)法，使同學(xué)明確解題時把握一種基本的解答方法。3、體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)知道了假設(shè)的數(shù)學(xué)思想不僅可以解答古代趣題——雞兔同籠問題，還能解答我們身邊的問題。4、提高了同學(xué)發(fā)覺問題和解決問題的本領(lǐng)。在探究中同學(xué)發(fā)覺和提出問題的本領(lǐng)得到培育，提出解決問題的本領(lǐng)以及表達(dá)思想和交流成果的本領(lǐng)，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑取得信息的本領(lǐng)都有所加強(qiáng)。通過解決問題的策略的教學(xué)，使我更加明白了“數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對同學(xué)來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是學(xué)問，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更緊要的。一的教學(xué)反思和課后反思篇5？真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這一教學(xué)內(nèi)容將進(jìn)一步加深并鞏固同學(xué)對于分?jǐn)?shù)意義的理解，為今后學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)大小和分?jǐn)?shù)加減法奠定基礎(chǔ)。由于真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是一節(jié)概念教學(xué)課，概念的形成是認(rèn)得的進(jìn)展過程，也就是在對事物感知和分析、比較、抽象的基礎(chǔ)上，概括一類事物的本質(zhì)屬性。在概念教學(xué)環(huán)節(jié)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)經(jīng)過了“涂色——描述——察看——再描述”這一系列過程，用折紙和涂色的方式表示出分?jǐn)?shù)，同學(xué)在動手操作、自動參加中潛移默化地復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，深化了“平均分”的認(rèn)得；在動手操作中，同學(xué)切實感知了列出的幾個分?jǐn)?shù)和單位“1”之間的關(guān)系，為真假分?jǐn)?shù)概念的理解做好鋪墊，使真假分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延得以顯現(xiàn)。訓(xùn)練同學(xué)表達(dá)對于分?jǐn)?shù)意義的理解，突出將誰看為單位“1”這一難點。在說理過程中，雖然同學(xué)的發(fā)言呈現(xiàn)出認(rèn)知的沖突，但在師生的交流中同學(xué)漸漸明晰用圖形表示假分?jǐn)?shù)的方法，同學(xué)對于假分?jǐn)?shù)意義的理解漸漸加深，使得真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念呼之欲出。整個片斷，老師為同學(xué)布置充分的時間和空間進(jìn)行自主探究活動，充分發(fā)揮同學(xué)的潛力，引導(dǎo)同學(xué)用已有學(xué)問取得解決問題的策略，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為充分交流和碰撞、有著鮮活感受的過程。一的教學(xué)反思和課后反思篇6縣教研室來我校視導(dǎo)，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思。我衡量屢次，我決議上《陳太丘與友期》這一課，文中敘述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明白。因此我依據(jù)新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓同學(xué)在輕松歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)新學(xué)問、增長本領(lǐng)?；顒佑形鍌€環(huán)節(jié)：1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。2、以讀代講，自由朗讀、老師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出感情）3、讓小組之間打開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。4、課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，由幾個有表演才能的同學(xué)課堂上呈現(xiàn)現(xiàn)代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的沖突沖突事件，讓同學(xué)學(xué)會化解沖突，把握說話的藝術(shù)，教學(xué)反思《【原創(chuàng)】一堂公開課后的教學(xué)反思》。課后我對本節(jié)課進(jìn)行了反思：一、我的教育理念“還語文課堂瑯瑯讀書聲”，“語文教學(xué)重在培育同學(xué)的閱讀喜好，而非機(jī)械的死記硬背”，“提出一個問題往往比解決一個問題更緊要”，這些是我在教讀語文課時的最深的感悟。我認(rèn)為這三點中的核心是培育同學(xué)學(xué)習(xí)語文的喜好,而非死教學(xué)問。要想實現(xiàn)這個目標(biāo)：一是多讀書；二是學(xué)會讓同學(xué)本身發(fā)覺問題、提出問題、解決問題。這無形中激活了同學(xué)的思維，實現(xiàn)課堂互動，讓語文課堂充分活力。當(dāng)分析元方人物時，有同學(xué)提出：“友人慚，下車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭辯后，很多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在同學(xué)的爭辯中有了一個合情合理的答案；同時，我還讓同學(xué)換位思考：假如你是文中的元方，你會怎樣？由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活各處有語文，語文各處系