語文五年級下冊第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計

智者之戰(zhàn)——神奇的探險之旅——部編五下第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計人文主題：思維的火花語文要素：◎了解人物思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解◎根據(jù)情景編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體單元備課單元主題思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。單元解讀一、單元內(nèi)容介紹：本單元以“思維火花”為主題，編排了《自相矛盾》、《田忌賽馬》、《跳水》三篇精讀課文。文章的故事情節(jié)曲折生動，展現(xiàn)了人物的思維過程?！蹲韵嗝堋分v述了楚國有個賣矛和盾的人，既夸自己的盾最堅固，又夸自己的矛最鋒利。有人問他，用自己的矛刺自己的盾，結(jié)果會如何，他卻無法回答的故事?！短锛少愸R》講了齊國大將軍田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事。《跳水》講述了一艘輪船上，船長的兒子在一只猴子的挑逗下一步步走上橫木，船長在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。閱讀本組課文讓學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，了解人物的思維過程。學(xué)會根據(jù)情景編寫故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。二、單元主題：冷靜思考，用智慧解決問題“智者，越是在風(fēng)險之中，越需要有冷靜的頭腦以及戰(zhàn)勝風(fēng)險的智慧”。本單元中的《自相矛盾》抓住關(guān)鍵語言，推想圍觀者的思維過程，理解課文；《田忌賽馬》結(jié)合人物觀察到的情況，借助圖示，演示人物的思維過程，理解課文；《跳水》抓住描寫環(huán)境條件和人物處境的語句，推測人物的思維過程，理解課文；交流平臺點明了解人物思維過程對理解課文內(nèi)容的作用，總結(jié)解決問題的一般思路；習(xí)作《神奇的探險之旅》寫具體探險故事遇到問題，分析解決問題的能力，進行思維訓(xùn)練。另外，通過研讀文本，我們覺得《楊氏之子》可以提前到本單元進行整合教學(xué)，這篇文章中楊氏之子不僅語言精妙幽默，也體現(xiàn)了他有冷靜的頭腦和超人的智慧，與本單元的主題一致。三、單元語文要素：智慧，來自對情境的仔細(xì)觀察與思考本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解；根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”。本單元的課文也是按照梯度序列，來引領(lǐng)學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解的同時，也為習(xí)作做好了鋪墊訓(xùn)練。各有側(cè)重，抓住不同訓(xùn)練點推想人物思維過程?！蹲韵嗝堋纷プ￡P(guān)鍵語言，推想圍觀者的思維過程；《田忌賽馬》結(jié)合人物觀察到的情況，借助圖示，演示人物的思維過程；《跳水》抓住描寫環(huán)境條件和人物處境的語句，推測人物的思維過程。思維訓(xùn)練，在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。本單元的習(xí)作要求是“創(chuàng)編一個驚險刺激的探險故事”。要求選取性格特點不同的兩組人物中各選一個和自己組建探險小隊，還要選擇場景、裝備、險情，把遇到的困境、求生的方法寫具體，把心情變化寫出來。這樣，在習(xí)作中很自然地運用到在三篇文章中所學(xué)習(xí)到的思維方法：抓人物對話，觀察環(huán)境及具體情況，尋找解決問題的辦法，最終化險為夷。語文要素的聯(lián)系和梯度（1）年段語文要素縱向延伸有序列縱看第三學(xué)段閱讀要素，五上第八單元“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”，五下六單元“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，六下四單元“查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解”，前后聯(lián)系，逐步提升。（2）單元內(nèi)語文要素橫向鋪展有梯度橫向看本單元語文要素，“了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”在本單元中由導(dǎo)讀提出，在精讀課的閱讀教學(xué)中結(jié)合課后題進行方法的指導(dǎo)，再在“交流平臺”中對要素及方法進行梳理，最后在“詞句段練習(xí)”及習(xí)作中進行實踐運用。對情境的仔細(xì)觀察與思考，縝密的思維過程，迸發(fā)的思維火花，跨越時空，照亮你我。課標(biāo)分析【識字與寫字】1.有較強的獨立識字能力。感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。2.寫字姿勢正確,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。能用毛筆書寫楷字,體會漢字之美。

【閱讀與鑒賞】1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。3.了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。在交流討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！颈磉_(dá)與交流】1.聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住重點，并能簡要轉(zhuǎn)述。2.表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。3.懂得寫作是為例自我表達(dá)和與人交流。4.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實?！臼崂砼c探究】1.分類整理學(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點。2.感受不同媒介的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。學(xué)情分析已有知識經(jīng)驗：學(xué)生對大部分生字都能獨立識記，能通過詞典解決問題，能初步把握文章內(nèi)容。經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，知道課文預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的步驟。已有策略經(jīng)驗：學(xué)生在已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠初步理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，也能閱讀中接觸和了解本單元部分人物的思維過程。已有生活經(jīng)驗：十一歲的年齡，已經(jīng)有了獨立思考的意識和能力以及初步掌握了處理生活中遇到的簡單問題的簡單方法。存在困難與障礙：1.但本單元中“拳、艘、肆、桅”在書寫時容易出錯?！拔Α⑺?、齜”在不同詞語中的讀音容易混淆。2.能夠初步理清故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局，也能了解本單元部分人物的思維過程，實際生活中的運用會有難度。3.在習(xí)作中能展開合理想象，將把遇到的苦難和求生的辦法介紹具體有一定難度。4.自己修改習(xí)作存在難度。突破措施：1.在字詞學(xué)習(xí)時，采用小組合作等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。2.在課文教學(xué)過程中，注意情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中類似的事情，舉一反三的處理解決。3.在習(xí)作教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生探險的情趣，可以通過搜集資料等方式，擴充探險知識，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，班級內(nèi)交流想法，為習(xí)作提供思維碰撞的平臺，豐富寫作素材。4.進行習(xí)作教學(xué)時，讓學(xué)生通過自改，互改、交流展示的方法來完善。單元目標(biāo)1.通過自主識字、偏旁歸類、形近字比較、結(jié)合語境等方法，準(zhǔn)確認(rèn)讀“吾、弗、夫、肆、桅、撕、唬、齜、咧、瞄”等11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，正確書寫“矛、盾、譽、贏、艘、瞄”等26個字。正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹、摩拳擦掌、躍躍越試、興致勃勃、出謀劃策、引薦、航行、風(fēng)平浪靜、取樂、放肆、桅桿、哭笑不得、眼巴巴、嚇唬、船艙、海鷗、瞄準(zhǔn)、心驚膽戰(zhàn)”等20個詞語。2.通過課前預(yù)習(xí)，課上糾音，能正確流利的朗讀課文，背誦文言文《自相矛盾》。結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文，理解文言文《自相矛盾》的意思，并能用自己的話講講這個故事。分角色朗讀《田忌賽馬》，讀出人物說話時的語氣，默讀課文，分析孫臏制定策略的思維過程。默讀《跳水》，按照故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果的順序講講這個故事，分析船長的思維過程，思考方法好在哪里。3.通過交流，系統(tǒng)總結(jié)了解人物的思維過程的方法，加深對課文內(nèi)容的理解，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的方法。運用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文之間的聯(lián)系，提升學(xué)生體驗情感、仿寫句子的能力，提升學(xué)生修改作文的能力。能說出古代對不同年齡段的別稱。4.借助提示，能按事情發(fā)展順序?qū)懸粋€探險故事，展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。單元任務(wù)群設(shè)計單元總?cè)蝿?wù)：同學(xué)們，我們要進行一次“神奇的探險之旅”，舉辦“探險”故事會。在探險過程中，你會遇到各種艱難險阻，希望你能展開想象，發(fā)散思維，將所遇到的困難和求生時的解決辦法講清楚！請開啟你精彩而又神奇的探險之旅吧！期待你在故事會中精彩的表現(xiàn)！課時分配課時課型學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容1單元預(yù)習(xí)課開啟“神奇的探險之旅”預(yù)習(xí)本單元的課文，讀準(zhǔn)字音、讀熟課文，初步嘗試用找關(guān)鍵句，理清單元內(nèi)容和課文內(nèi)容。2-4精讀引領(lǐng)課明察秋毫，洞察人物思維過程析鬻者叫賣言語，引導(dǎo)學(xué)生從“其人弗能應(yīng)也”的原因了解賣矛又賣盾的楚人思維過程的不合理性。精讀引領(lǐng)課查現(xiàn)實客觀條件，畫出齊威王和田忌賽馬的對陣圖，理清孫臏制定以弱勝強策略的思維過程。精讀引領(lǐng)課觀孩子危險處境，理清故事情節(jié)的發(fā)展，推測船長是如何結(jié)合具體情境進行思考的5-6習(xí)作指導(dǎo)課創(chuàng)編故事，展示獨特的思維過程根據(jù)情境展開想象，把遇到的困境，求生的方法寫具體。習(xí)作講評課自主修改、分享、評價、提出意見進