2023年春季全國自考護理教育導(dǎo)論預(yù)測考題含解析

2023年春季全國自考護理教育導(dǎo)論預(yù)測考題一、單項選擇題1、桑代克學(xué)習理論的主要觀點是______。A．學(xué)習行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為B．個體是通過觀察他人的行為而進行學(xué)習的C．學(xué)習的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D．學(xué)習分為注意期、保持期、動作形成期和動力期四個過程2、當新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時，最容易發(fā)生的遷移是______。A．正遷移B．負遷移C．學(xué)習遷移D．技能遷移3、核心課程主張______。A．打破學(xué)科間的界限，以學(xué)習者的活動作為教學(xué)形式B．以學(xué)習者的興趣作為課程編訂的基本出發(fā)點C．以學(xué)習者的動機作為課程編訂的基本出發(fā)點D．活動的內(nèi)容由學(xué)習者自己決定4、下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是______。A．課程描述B．課程目標C．課程內(nèi)容D．授課地點5、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用D．無區(qū)分度，又過分難，應(yīng)該放棄不用6、能促進小組教學(xué)效果的措施是______。A．為了討論充分，不必限制時間B．為保證小組教學(xué)順利，教師應(yīng)全面把控小組活動C．活動后及時小結(jié)，對結(jié)果重點強調(diào)D．小組的規(guī)模沒有限制7、采用筆答試卷去測試學(xué)生的實際操作能力，不符合有效評估標準中的______。A．實用性B．真實性C．信度D．區(qū)別性8、促使學(xué)員對問題的見解產(chǎn)生最大變化的小組教學(xué)技巧是______。A．“滾雪球”組B．“方根”組C．“傳呼”組D．“旋轉(zhuǎn)木馬”練習9、高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學(xué)習過程中的______。A．認知階段B．強化階段C．自如階段D．熟練階段10、1949年，中華人民共和國成立后，國家用大量的經(jīng)費發(fā)展______。A．中等護理教育B．高等護理教育C．?？谱o理教育D．在職護理教育11、評估的可行性是指______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性12、臨床教師觀察病人并與周圍醫(yī)務(wù)人員討論、協(xié)商，對一些可能出現(xiàn)的問題做好周密安排，這時教師承擔的角色是______。A．提供照顧者B．評估與計劃者C．促進與支持者D．合作者與協(xié)調(diào)者13、主張學(xué)科課程的理論家認為______。A．課程應(yīng)根據(jù)各門學(xué)科知識固有的邏輯體系來加以組織B．不應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書限定學(xué)科課程的內(nèi)容C．基本出發(fā)點是學(xué)習者的興趣和動機D．課程的范圍和教材的選擇，與學(xué)習者的關(guān)心程度有直接的關(guān)系14、在行為的塑造過程中，通常最有效的方法是______。A．正性強化B．負性強化C．強化消退D．懲罰15、主觀性試題的缺點是______。A．出題需要花費很多的時間和精力B．不利于考察學(xué)生的綜合能力C．評分困難D．限制了學(xué)生答題時的自由發(fā)揮16、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法存在的問題是______。A．學(xué)生基礎(chǔ)知識缺乏B．缺乏豐富的教育資源C．教師學(xué)歷低D．所學(xué)習的課程不適宜17、一份試卷的區(qū)分度在0.19以下，對該試卷的評價是______。A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍需要修改D．差，必須淘汰18、精神運動領(lǐng)域的教育目標，其水平從低到高依次為______。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化19、學(xué)生課堂積極發(fā)言后，如果能得到老師的表揚，學(xué)生就會更積極參加課堂活動。這是______。A．失用律B．應(yīng)用律C．準備律D．效果律20、體現(xiàn)臨床護理人員教學(xué)意識的行為是______。A．關(guān)心學(xué)生生活B．讓學(xué)生參與護理員工作C．讓學(xué)生帶領(lǐng)病人做檢查D．鼓勵學(xué)生執(zhí)行護理操作21、人本主義理論認為學(xué)習是______。A．一種漸進的、反復(fù)嘗試的過程B．主動地形成認知結(jié)構(gòu)的過程C．對環(huán)境主動適應(yīng)的過程D．人自我實現(xiàn)的過程22、“學(xué)生能夠復(fù)述消化系統(tǒng)的組成”屬于認知領(lǐng)域中______。A．知識水平的目標B．理解水平的目標C．分析水平的目標D．應(yīng)用水平的目標23、在教師教學(xué)質(zhì)量評價中，一般參與評價的人員不包括______。A．教學(xué)管理人員B．教師C．學(xué)生D．家長24、當前美國護理教育主要分為______。A．四個等級B．五個等級C．六個等級D．七個等級25、“在臨床學(xué)習中，將學(xué)生安排給指定教師進行學(xué)習”的方式是______。A．開放式學(xué)習B．咨詢式學(xué)習C．個別輔導(dǎo)式學(xué)習D．討論式學(xué)習二、多項選擇題26、教學(xué)評估的科學(xué)性體現(xiàn)在，評估要符合______。A．簡便B．邏輯C．規(guī)范D．目的E．事實27、課程設(shè)置包含的階段有______。A．指導(dǎo)階段B．功能階段C．形成階段D．評價階段E．綜合階段28、教學(xué)評價的對象可以是______。A．教師B．學(xué)生C．教學(xué)環(huán)境D．課程設(shè)置E．教學(xué)體制29、小組教學(xué)時，教師可使用的指導(dǎo)方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發(fā)式E．協(xié)商式30、在學(xué)校教育中教育內(nèi)容主要體現(xiàn)為______。A．教學(xué)計劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．教具E．實驗器材31、臨床工作人員應(yīng)盡可能為學(xué)生提供的教育機會包括______。A．組織專題討論B．請臨床專家進行講座C．自由地閱讀病歷記錄D．提供教科書E．提供專業(yè)雜志32、屬于行為主義理論的有______。A．巴普洛夫經(jīng)典條件反射學(xué)說B．華生的行為主義觀點C．桑代克的聯(lián)結(jié)主義D．斯金納的操作條件反射學(xué)說E．班杜拉的社會學(xué)習理論33、臨床學(xué)習環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指______。A．醫(yī)生B．理療師C．營養(yǎng)師D．化驗員E．衛(wèi)生員34、臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括______。A．幫助病人減輕痛苦B．幫助病人恢復(fù)健康C．滿足病人心理精神等方面的需要D．預(yù)防疾病發(fā)生E．保護病人利益不受損害35、有效評估的標準包括______。A．真實性B．可靠性C．區(qū)別性D．實用性E．完整性三、填空題36、在理解材料意義的基礎(chǔ)上，依靠材料本身的內(nèi)在聯(lián)系進行的識記，稱為______。37、斯金納認為有機體的學(xué)習行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和______行為。38、人本主義教育理論認為，教育要以______為中心。39、當代教學(xué)的新觀念正在從重視繼承向重視______轉(zhuǎn)變。40、臨床學(xué)習環(huán)境中的各個組成部分對學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的______。四、名詞解釋41、課程(狹義)42、定性評估43、課堂提問44、開放式學(xué)習五、簡答題45、簡述課程設(shè)置進行具體計劃時需注意的因素。46、簡述以能力為基礎(chǔ)的護理課程的特點。六、論述題47、論述操作技能的教學(xué)原理在護理教育中的應(yīng)用需注意的問題。48、試述護理教師如何將人本主義理論應(yīng)用到護理教學(xué)過程中。

參考答案一、單項選擇題1、C2、B3、A4、D5、D6、C7、B8、B9、C10、A11、D12、B13、A14、A15、C16、B17、D18、C19、D20、D21、D22、A23、D24、C25、C二、多項選擇題26、BCDE27、ABCD28、ABCDE29、ACDE30、ABC31、ABCDE32、ABCDE33、ABCD34、ABCD35、ABCD三、填空題36、意義識記37、操作性38、學(xué)習者39、創(chuàng)新40、焦慮四、名詞解釋41、根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教育內(nèi)容的各門科目，對學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習的科目。42、是使用描述性語言對評估對象“質(zhì)”的特征、程度、狀態(tài)和性質(zhì)等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。43、在傳統(tǒng)的教育體系中，教師與學(xué)生間的聯(lián)系常通過提問和回答問題的方式進行。由古代哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立，是一種古老的完全依賴回答技術(shù)的方式。44、是一種靈活的學(xué)習方式，是為適應(yīng)學(xué)習者控制學(xué)習能力而靈活變化的一種教育過程。五、簡答題45、(1)課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針；(2)護理哲理的主張，尤其是那些與護理及學(xué)習有關(guān)的哲理，應(yīng)作為指導(dǎo)方向；(3)所有課程應(yīng)包括一般教育，支持學(xué)科和護理學(xué)。這3方面需要按比例組合；(4)所有課程排列順序應(yīng)考慮到某一課程科目中必要的知識水平。指導(dǎo)階段的理論框架對這種科目目標有很大影響；(5)充分評估課程的參考資料，明確區(qū)分護理學(xué)和其他領(lǐng)域的知識，以確定適當?shù)闹С终n程。46、(1)根據(jù)國家衛(wèi)生事業(yè)的目標和服務(wù)的需要，以及發(fā)展衛(wèi)生服務(wù)的策略來確定護理人員的預(yù)期能力，并根據(jù)不同階段應(yīng)達到的預(yù)期水平；(2)采用促使學(xué)生更快成長的方法來傳授知識和經(jīng)驗；(3)對每門課程所規(guī)定的知識、技能和態(tài)度，均應(yīng)是解決國內(nèi)問題所必需的；(4)全部課程的目的在于發(fā)展高層次護士所必需的能力，以便其能處理與本國衛(wèi)生保健相關(guān)的護理問題。六、論述題47、(1)提供一個有助于學(xué)習的環(huán)境。使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習各項操作技能；(2)進行技能分析。確定分項技能和技能單位，使復(fù)雜的技能得以簡化；(3)明確操作程序。使學(xué)生了解操作的構(gòu)成，并了解動作的執(zhí)行方式；(4)評估學(xué)生的起點行為。教師了解學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過這些操作，是否有臨床經(jīng)驗，以評估他們學(xué)習新技能的預(yù)備程度；(5)示教正確，速度適當；(6)安排足夠的練習時間。應(yīng)根據(jù)學(xué)習任務(wù)的性質(zhì)和內(nèi)容來合理安排集中練習和分段練習；(7)為學(xué)生的操作提供增強性反饋。教師在學(xué)生操作過程中和操作完后，以語言性指導(dǎo)的方式提供增強性反饋；(8)促進技能的遷移。通過指出相同點的方法