27《我的“長(zhǎng)生果”》（教案）統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

/《我的“長(zhǎng)生果”》（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)書的熱愛。（2）學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用“一本正經(jīng)”、“孜孜不倦”造句。2.過程與方法：（1）通過交流，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（2）通過品讀，理解“不動(dòng)筆墨不讀書”、“一邊讀一邊思考”的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛書籍、熱愛閱讀的情感，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容《我的“長(zhǎng)生果”》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，通過對(duì)作者童年時(shí)與書的故事的回憶，表達(dá)了作者對(duì)書的熱愛，以及對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用“一本正經(jīng)”、“孜孜不倦”造句。2.難點(diǎn)：（1）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（2）理解“不動(dòng)筆墨不讀書”、“一邊讀一邊思考”的閱讀方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、課件2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道“長(zhǎng)生果”是什么嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是《我的“長(zhǎng)生果”》，讓我們一起去了解一下吧。（2）板書課題：我的“長(zhǎng)生果”2.自主學(xué)習(xí)（1）讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，課文講述了哪些與書有關(guān)的故事？（2）學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。3.精講細(xì)讀（1）引導(dǎo)學(xué)生逐段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（2）講解“不動(dòng)筆墨不讀書”、“一邊讀一邊思考”的閱讀方法。4.品讀感悟（1）讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。（2）學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。5.鞏固拓展（1）讓學(xué)生說說自己最喜歡的書籍，以及閱讀的心得體會(huì)。（2）學(xué)生交流，教師指導(dǎo)。六、板書設(shè)計(jì)我的“長(zhǎng)生果”愛書——讀書——寫作七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字新詞。2.根據(jù)課文內(nèi)容，寫一篇讀后感。八、課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、交流、品讀，使學(xué)生明白了作者對(duì)書的熱愛，以及閱讀方法的重要性。但在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，需要在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，可以增加一些拓展性的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明了，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。在《我的“長(zhǎng)生果”》這篇課文中，板書設(shè)計(jì)應(yīng)該突出文章的主題和作者的情感變化。但是，上述教案中的板書設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，只列出了文章的三個(gè)部分，缺乏對(duì)課文情感內(nèi)涵的深入挖掘。1.加入情感線索：在板書的左側(cè)，可以加入一條由低到高遞增的線條，代表作者對(duì)書的情感從喜愛到熱愛的逐步升華。2.結(jié)構(gòu)化內(nèi)容：在板書的右側(cè)，用框架圖的形式列出課文的主要內(nèi)容，如作者的童年經(jīng)歷、與書的互動(dòng)、以及寫作的啟示。3.關(guān)鍵詞凸顯：在框架圖中，用不同顏色或符號(hào)標(biāo)出每個(gè)部分的關(guān)鍵信息，如“借書難”、“讀后感”、“創(chuàng)作啟示”等。板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和討論。在上述教案中，板書設(shè)計(jì)可以增加一些問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考。例如，在情感線索的每一段轉(zhuǎn)折處，可以加上一些問題，如“為什么作者會(huì)對(duì)書產(chǎn)生這樣的情感？”、“從作者的經(jīng)歷中，我們可以學(xué)到哪些閱讀方法？”等。板書設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)具有一定的動(dòng)態(tài)性，能夠根據(jù)課堂的進(jìn)展進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地在板書上添加或修改內(nèi)容，使板書成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用板書設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，板書可以設(shè)計(jì)得更為抽象和開放，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考；而對(duì)于理解能力相對(duì)較弱的學(xué)生群體，板書則應(yīng)更為具體和詳細(xì)，幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容緊密相連，與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相輔相成。通過精心的板書設(shè)計(jì)，可以有效提升課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地理解和吸收課文知識(shí)。板書設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)調(diào)整1.初始板書設(shè)計(jì)在課程開始時(shí)，板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，主要包括課文、作者、主要事件和情感變化等關(guān)鍵信息。這樣的設(shè)計(jì)可以為學(xué)生提供一個(gè)整體的框架，幫助他們快速把握課文內(nèi)容。2.過程中的板書調(diào)整隨著教學(xué)的深入，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂討論，逐步豐富和調(diào)整板書內(nèi)容。例如，在講解課文中的具體情節(jié)時(shí)，可以在板書上添加相關(guān)的時(shí)間線、事件發(fā)展和重要對(duì)話。這樣的板書設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好地理解和記憶課文細(xì)節(jié)。板書設(shè)計(jì)的互動(dòng)性板書不僅是教師的教學(xué)工具，也應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與到板書的設(shè)計(jì)和修改中來，讓學(xué)生通過自己的思考和動(dòng)手能力，更好地理解和內(nèi)化知識(shí)。1.學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)教師可以讓學(xué)生在課堂上提出自己對(duì)板書的建議，或者在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)一個(gè)自己的板書。這樣的活動(dòng)可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生主導(dǎo)板書展示在某些教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生主導(dǎo)板書的展示，讓學(xué)生通過講解板書內(nèi)容，來檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解程度。這種方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解。板書設(shè)計(jì)的反思與優(yōu)化1.板書內(nèi)容是否全面教師需要反思板書內(nèi)容是否涵蓋了課文的所有重要知識(shí)點(diǎn)，是否有助于學(xué)生全面理解課文。2.板書設(shè)計(jì)是否清晰教師需要評(píng)估板書的布局是否合理，信息是否清晰易懂，以便學(xué)生在課后能夠獨(dú)立理解和