幼兒園區(qū)域活動規(guī)則制定

幼兒園區(qū)域活動規(guī)則制定

一、幼兒區(qū)域活動的含義二、幼兒區(qū)域活動的意義三、我們應(yīng)怎樣制定合理的區(qū)域規(guī)則四、幼兒區(qū)域規(guī)則的實施一、區(qū)域活動的含義區(qū)域活動，也稱活動區(qū)活動、區(qū)角活動等。它以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，并考慮教育目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，它在活動室劃分出一些區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，投放相關(guān)活動材料。制定相關(guān)活動規(guī)則，讓幼兒通過自由選擇區(qū)域，與材料、同伴等積極互動，獲得個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、區(qū)域活動的意義

有助于幼兒自主學(xué)習(xí)。幼兒在操作區(qū)域中自己探索、發(fā)現(xiàn)、思考。有助于真正落實個別化教育。利用自由區(qū)域活動時間，在相關(guān)活動區(qū)域?qū)τ行枰變哼M(jìn)行個別輔導(dǎo)。有助于幼兒教育的系統(tǒng)性與可持續(xù)性。集體教學(xué)后將操作材料投放相關(guān)區(qū)域，讓幼兒輪流操作，以實行活動目標(biāo)。

那么在區(qū)域活動中，如何幫助幼兒建立起適宜有效的規(guī)則，并讓幼兒在活動中自覺地遵守呢？三、區(qū)域規(guī)則的制定

（一）區(qū)域規(guī)則形成區(qū)域活動規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。

在討論中共同商討

討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的帶有普遍性的“問題”而展開的，這種“問題”一般是會影響到該活動正常進(jìn)行，又是幼兒無法自行解決的。

在試誤中逐步形成

有時幼兒在活動中遇到有關(guān)活動規(guī)則方面的問題，教師不應(yīng)急著把解決問題的“答案”告訴幼兒，可以讓幼兒在試誤中逐漸去建立起相應(yīng)的活動規(guī)則。

在活動前明確規(guī)定

有些活動規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動是務(wù)必要遵守的，對于這類規(guī)則，我們一般在活動前就明確提出來。（二）“因區(qū)制則”娃娃家規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6人；

2、請按意愿選擇角色；

3、要遵守游戲的規(guī)則,愛惜玩具；

4、游戲后會整理場地、收拾玩具。美工區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6~8人；

2、要保持安靜；

3、要學(xué)會細(xì)心、耐心的去完成作品；

4、要學(xué)會運(yùn)用顏色表達(dá)心情、想法；

5、要愛惜材料；

6、自己動手獨(dú)立完成。語言區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6~8人；進(jìn)入圖書區(qū)時要把鞋子脫掉，按提示擺放整齊

2、要懂得愛惜書本；

3、要與書本做朋友；

4、要靜下心來看書；

5、要學(xué)會獨(dú)立思考；

6、要一頁一頁的翻書。益智區(qū)規(guī)則:

1、每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6~8人，有序進(jìn)區(qū)，不爭不搶。

2、小朋友在活動中，學(xué)會互相合作，能根據(jù)圖示開動腦筋、發(fā)揮想象力、拼搭出各種各樣的物品。

3、要愛護(hù)玩具；操作時請小朋友做到輕拿輕放，要有愛護(hù)材料的好習(xí)慣。

4、收區(qū)時，請小朋友將物品放回原處。角色區(qū)規(guī)則1、每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6~8人；選擇自己喜歡的角色。2、互相協(xié)商分配好角色。3、根據(jù)區(qū)域的實際情況進(jìn)行活動，扮演好自己的角色。4、如材料不夠時，小朋友們互相協(xié)商制作，注意安全。5、活動結(jié)束后，將材料收拾放好。

科學(xué)區(qū)規(guī)則：

1、每次進(jìn)區(qū)的人數(shù)是6~8人；

2、要保持安靜；

3、要做好記錄；

4、要學(xué)會獨(dú)立操作、思考；

5、要學(xué)會按標(biāo)志取放材料；

6、要保持工作臺干凈、整潔。表演區(qū)規(guī)則：

1、愿意使用多種表演道具，并自覺愛護(hù)好每一種游戲材料。

2、能與同伴友好合作，學(xué)會在表演中傾聽同伴的故事語言，配合同伴的角色行為。

3、能大膽、大方、大聲地展示自己的表演內(nèi)容，對自己的演出充滿信心。

4、學(xué)做文明有禮的小觀眾，安靜地觀看演出并給予評價

5、活動結(jié)束后，將材料收拾放好。區(qū)域規(guī)則制訂要體現(xiàn)在區(qū)域中，這樣才方便監(jiān)督。

閱讀區(qū)（適合小班）

或者直接用圖示。

閱讀區(qū)（適合大班）1、在閱讀過程中要求一頁一頁地翻，愛護(hù)圖書,形成良好的閱讀習(xí)慣。2、閱讀時不可高聲談話，不要爭奪圖書，保持圖書區(qū)安靜的氛圍。3、取放圖書有序.根據(jù)實際情況制訂區(qū)域規(guī)則，適合本班孩子才是可實行的。四、區(qū)域規(guī)則的實施1、暗示法指將區(qū)域活動規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。2、圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫嵝延變鹤袷亍?/p>

常見的圖示法表現(xiàn)是利用五常法，形成材料管理的常規(guī)。3、提醒法提醒，可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。。4、固定區(qū)域人數(shù)，也是常規(guī)形成的要點。5、堅持每次區(qū)域活動后小結(jié)。

案例描述：1、區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，老師發(fā)現(xiàn)美工區(qū)的紙箱一個人也沒有。于是，老師說：“美工區(qū)的紙箱誰愿意去玩??？”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是老師耐心地提高了嗓門：“今天誰愿意去玩紙箱?。俊边@時，張兵說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去美工區(qū)玩。

美工區(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，張兵等幾名幼兒都在玩，可是一會兒游戲就結(jié)束了。見此情況老師就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個人分配了不同的角色，在老師的輔導(dǎo)下美工區(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動進(jìn)行到一半的時候，老師發(fā)現(xiàn)美工區(qū)里亂成一團(tuán)，跑過去一看，正在玩開“小汽車”的游戲呢?？吹轿襾碛众s緊玩起了紙箱，嘴里卻不停的說一點都不好玩。2、分析區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天創(chuàng)想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)做了以下的原因分析：

在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整