新部編人教版五年級上冊語文全冊課文教學反思

部編版五年級上冊小學語文

（2019年新教材）

全冊教學反思

《落花生》教學反思

《落花生》是一篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的

好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只

講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。

這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印

象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總

結(jié)如下：

1、猜謎激趣，實物再現(xiàn)，拉近距離。

本節(jié)課在導課時我設(shè)計了猜一猜的環(huán)節(jié)：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子?！?/p>

稍微有點生活常識的孩子一下子便猜出來了：花生。在學生猜出來后我迅速拿出好幾

樣花生，有單粒的，雙粒的，還有四個粒；有生的，有熟的；有圓粒的，還有長粒的……

孩子們看到花生頓時興致高昂，我借勢而為，拋出一個問題：你們說說對它有哪些了

解？這一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說起來，花生在孩子們的心中便有了較重

的分量。“你們真是作者許地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨特的感受，趕

快去拜讀吧！"孩子們很快進入角色，朗朗書聲不絕于耳！

2、自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。

學生在放聲朗讀，讀準字音，讀通句子之后，我又引導孩子們帶著問題去讀書：“圍

繞落花生，作者寫了哪幾個方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語列一列小標題?！贝藭r學生們

快速瀏覽，去搜索關(guān)鍵字詞，在取舍中快速判斷哪些詞語更關(guān)鍵更準確，他們的思維

得到進一步的激發(fā)和提升。然后班內(nèi)交流，達成共識：種花生、收花生、做花生食品、

議花生。我將孩子們的收獲板書出來，讓他們快速識記，既理清了本文的層次也為

將來寫文章列提綱夯實基礎(chǔ)。

3、層層推進，體悟做人道理。

此環(huán)節(jié)我分了五個層次去教學，層層遞進，情感一步步得到升華。首先，側(cè)重我

們的話題主要凸顯的是什么；其次，感受爸爸的話語中包蘊的內(nèi)涵是什么；再次潛心

閱讀，感悟爸爸的話語運用的典型方法；緊接著拓展，結(jié)合生活實際積累談一談相關(guān)

的人和事；最后各抒己見，談自己的理想。學生由內(nèi)容到方法，由話語到做人，由他

人到自己，情感在一步步升華。

二、成功之處

通過猜謎、實物再現(xiàn)拉近了學生與文本的距離；以讀代講層層深入?？谡Z交際環(huán)節(jié)的

創(chuàng)設(shè)使學生情感進一步得到升華，真正落實了情感態(tài)度和價值觀的教學目標，也體現(xiàn)了

文章的主旨。

三、不足之處

對話的內(nèi)容處理得比較匆忙，也沒有涉及寫話，學生動手實踐的能力沒有落實好。

四、改進措施

如果再重新學習，我會帶著孩子們分角色朗讀，讓讀書聲充盈課堂；還會引導學生從

不同的角度去觀察，去思考，再仿造文章對比的寫法進行小練筆活動。

《珍珠鳥》教學反思

《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由

“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

一、教學效果

本課教學，讓學生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導學生體會作者對

鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在"我”的呵護下由"怕"人到"信賴"人的變化

過程。針對課堂容量及教學流程達到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：

1、相識。

初讀課文，在掃清閱讀障礙之后拋出一個問題：文章寫了幾只鳥？珍珠鳥長

啥樣？學生快速瀏覽，標畫出相關(guān)語句。接著讓學生交流，初步認識珍珠鳥，感

受作者選材時布局謀篇的功力，以及對珍珠鳥的喜愛之情。緊接著指導學生抓住

關(guān)鍵詞讀出此時的感受，為下一步的悟情埋下伏筆。

2、尋境。

可是，有人說，這是一種怕人的鳥。我們之間相處得如何呢？找到最能表現(xiàn)這

種意境的句子。學生再次走進文本，從文章中去尋找答案。“信賴，往往創(chuàng)造出

美好的境界。”一下子映入學生眼簾，多么美好的畫面，多么令人感動的瞬間！

帶著自己獨特的感受品讀欣賞感人的一幕！此時順勢激起學生的生活積累：你生

活中有過哪些美好感人的畫面？通過分享，讓孩子們感受生活的美好！

3、悟情。

美好需要保護，需要守望，需要寬容，需要奉獻，需要信任……那我是如何讓

珍珠鳥信任的呢？學生再次走進文本，邊讀邊在空白處寫下自己的感受，字里行

間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥的信任，小鳥居

然來到我的房間，和我嬉戲，玩耍，最后竟然像個孩童般趴在我的肩頭睡著了，

且睡得那樣熟！

4、懂法。

為了學生能遷移運用，聚焦文章第五自然段，抓住描寫順序的詞語去感受作者

言之有序、言之有物的寫法。（先是……然后……再……）然后讓學生仿照練習

寫話，描寫生活中的一個場景，要做到言之有序。語文學習的終極目標是為了更

好地表達，這樣便更好地將新課標落到了實處。

二、成功之處

學生徜徉在語言文字里，真正感受到了語言的魅力，也感受到作者遣詞造句的功

力。抓住課后題引導遷移運用，讓語文的學習成為一種習慣，一種能力。

三、不足之處

學生的背誦沒有落實好；品詞析句的能力有點走過場，沒能做到最好的預(yù)設(shè)。

四、改進措施

如果再來教這篇課文，我會做更全一點的預(yù)設(shè)，會設(shè)計如何引導學生背誦積累的

環(huán)節(jié)，或自由背誦，或以填空的形式背誦；會增加一個拓展的環(huán)節(jié)：搜集與信賴相關(guān)

的名言、人物或事件，引導學生去做一個講信用的人，能創(chuàng)造和諧幸福畫面的人！

《搭石》教學反思

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃重的文章，它通過淳厚感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)下

人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們和諧有序走搭石、相互忍讓過搭石的一幕幕畫面，

表現(xiàn)了人們純樸、勤奮、老幼相敬的難得品格和同心專心為他人著想的優(yōu)美情感，表達

了作者對故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事無窮而深刻的緬懷之情。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)

總結(jié)如下：

1、設(shè)疑：投石問路。

上課伊始，我引導孩子們圍繞“路”展開交流：你見過哪些路，行走在上面會是

什么感覺呢？此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積累，有的談現(xiàn)代高速公路，有的談高鐵，有的

談上山小路，有的談田間村路……看著激情澎湃的同學們，我隨即在黑板上版畫了一條

羊腸小路，接著版畫村莊和田間，話鋒一轉(zhuǎn)：如果連下幾場大雨，雨水積存若剛沒過腳

踝，人們會怎樣做呢？讓學生敞開心扉，大膽想象，并說出能否實現(xiàn)的理由。這樣一做

年代感一下子沒有了距離，為孩子們感受當時的生活埋下了伏筆。

2、引讀：感受鄉(xiāng)情。

首先聚焦人們走搭石的句子，引導學生感受人們搖搖晃晃走在搭石上的高興心情，

并讀出噠噠噠的音律美！盡管有點險，但是人們卻奏響了一曲幸福的民間舞曲。其次，

讓學生潛心讀書，思考并標畫相關(guān)語句：搭石路上曾發(fā)生過怎樣的故事呢？學生邊讀邊

標畫并寫下感受，老人修復搭石的場景，年輕人背老人過搭石的場景都深深地印在了孩

子們的心中，互幫互助的淳樸民風熏陶與感染著他們幼小的心靈，相信將來的他們也一

定會以此為榜樣，創(chuàng)造和諧美好的幸福畫面！

3、拓展：情感升華。

學習語文是為了更好地交流和表達，讓我們拿起筆模仿作者的寫法寫一寫身邊讓你

感動的瞬間。此環(huán)節(jié)，讓學生充分調(diào)動生活積累，學著去觀察，去感動，去享受生活的

美好。交流發(fā)現(xiàn)，孩子們生活中感動的人和場景真不少，有的短短十幾分鐘能寫下300

字的短文，我由衷地為孩子們點贊！

二、成功之處

此文教完感覺挺幸福的，因為像是回到了童年，過了一把癮！雖然年代離孩子較遠，

但是我的版畫一目了然，我設(shè)計的問題不拖泥帶水直接讓孩子們聚焦細節(jié)描寫，所以課

上孩子們思維活躍，寫話時靈動的筆觸留下了許多感人的瞬間。

三、不足之處

學生的有聲朗讀處理匆忙，沒能指導抑揚頓挫的讀書，有失語文學科特點。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會再挑選幾個細節(jié)描寫的句子，在引導體會的基礎(chǔ)上指

導抓住關(guān)鍵詞語讀出輕重緩急；或者呈現(xiàn)一些道具，模擬搭石的場景，讓孩子們現(xiàn)場走

一走，感受一下搭石路。

《將相和》教學反思

《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故

事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“港池之會”

“負荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨立且又互相聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一

完整曲折的故事。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的

機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，

都能顧全大局。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。

四、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)

總結(jié)如下：

1、揭題設(shè)疑。

明代人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進。”教學本文時我直接板書課題后

設(shè)疑：看到課題，你會有怎樣的疑問呢？學生的思考立刻活躍起來：將是誰？相是誰？

為什么不和？為什么又和好了呢？他們的故事會給我們怎樣的啟發(fā)呢？一個個問題直指

主旨。學生在一聲聲的質(zhì)疑中思維的火花不斷迸發(fā)，閱讀興趣也進一步被激發(fā)。接下來，

讓學生快速瀏覽課文，比一比看誰找得快，找得準。在班內(nèi)交流之后，我相機板書，并

引導學生將兩個歷史名人的名字牢牢記在心間。

2、列小標題，感受故事內(nèi)涵。

本文用了三個典型事例來展示人物的品質(zhì)，請同學們再次走進文本，抓住關(guān)鍵的事

物或地點或故事情節(jié)用列小標題的形式來展示。學生在讀中標畫，取舍，斟酌，最后大

部分孩子歸納為：完璧歸趙（重要的事物）、港池之會（主要地點）、負荊請罪（重

要事件）。他們的理由很充分，我為他們的高度概括能力點贊。這一環(huán)節(jié)，意在引導孩

子們?nèi)绾伟验L文讀短，那就是抓住主要人物、地點、事件，簡單條理敘述，這樣也便于

復述。緊接著讓他們再說一說三個故事之間的關(guān)系，整篇文章的脈絡(luò)也變得越來越清晰，

三個故事呈現(xiàn)的結(jié)果也越來越明朗了，人物的精神品質(zhì)也越來越走進學生內(nèi)心，可謂是

一石三鳥！

3、課本劇再現(xiàn)，感悟歷史名人的精神品質(zhì)。

“負荊請罪”正應(yīng)了中國人以完美結(jié)局收場的思想觀念，讓我們熟讀最后一個故事，

分角色演一演。一聽要演課本劇，學生們個個精神抖擻，有的當起了小導演，有的快速

進入角色，有的開始設(shè)計場景并安排道具。表演開始了，小演員們像模像樣，演得惟妙

惟肖，不時傳來陣陣掌聲。在課本劇中，孩子們享受著塑造人物形象的快樂，也感受著

故事中人物品質(zhì)帶給自己的震撼！相信倆人的顧全大局，藺相如的深明大義，廉頗的知

錯就改一定扎根他們心中，編者的意圖在潛移默化中得到了最好的詮釋。

五、成功之處

教學本文最大的收獲是每個孩子都積極參與，思維得到了不同程度的提升。整堂課條

理有序，不拖泥帶水，一步一個臺階。通過問、寫、演三個環(huán)節(jié)既了解了故事的關(guān)系，

還體悟到人物的品質(zhì)，受到情感的熏陶！

三、不足之處

學生雖然參與度高，但是前面兩個小故事處理太少；學生讀書時間也少。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會駐足前兩個故事：引導學生去感受藺相如面對秦王時

的據(jù)理力爭、臨危不懼、機智果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，然后和對廉頗的態(tài)度對比閱讀，來深化

對藺相如人物的理解！

《什么比獵豹的速度更快》教學反思

本文屬于一篇科普性的說明文，主要介紹了獵豹奔跑起來快極了，它的速度可以

輕松超過世界上跑得最快的運動員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比如，獵豹跑了

1千米的時候，超音速飛機已經(jīng)飛了20千米，而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等許多速度

奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發(fā)現(xiàn)它們的速度如此之快，你一定會大

吃一，驚的。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)

總結(jié)如下：

1、簡介獵豹，拉近學生與文本之間的距離。

課件出示獵豹的相關(guān)資料：時速112英里獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點和行動

極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快的動物中最快的陸地動物，從起跑到時速112

公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時速，通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如

此之快和長期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過數(shù)萬年時間的積累，獵豹不斷適應(yīng)環(huán)

境，逐漸成為地球上運動最快的陸地動物。讀了上面的信息你有什么疑問嗎？孩子們一

語中的：還有比獵豹速度更快的嗎？相機板書，激發(fā)學生趕快捧起書，一睹為快。

2、潛心閱讀，遷移運用。

在同學們放聲朗讀之后拋出一個大問題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體

速度是多少？以表格的形式展現(xiàn)。學生邊讀邊標畫，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到

了相關(guān)信息。然后在班內(nèi)展示交流，感受閱讀成功的喜悅！請同學們仔細觀察表格內(nèi)的

具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)在介紹速度時都運用了什么說明方法嗎？進一步引導孩子們學會提升，

為表達奠定堅實的基礎(chǔ)。觀察后發(fā)現(xiàn)：列數(shù)字是最大的特點。這樣的方法讀起來感受如

何？對，具體，準確，明白。孩子們總結(jié)得非常到位。接著便引導他們聯(lián)系用列數(shù)字的

方法來介紹相關(guān)事物的特點，學生有的描述高度，有的描述重量，還有的描述數(shù)量，總

之一下子便掌握了說明方法，表達得也很準確，具體。

3、拓展延伸，激發(fā)興趣。

補充：世界十大速度最快的動物：1.獵豹；2.叉角羚；3.跳羚；4.鴕鳥；5.牛羚；6.獅

子；7.印度黑羚；8.野兔；9.格雷伊獵犬（靈絢；10.非洲野狗。通過補充資料引導孩子們

對科學產(chǎn)生興趣。

二、成功之處

短短的一篇科普文，學生通過看補充的相關(guān)資料，一下子對世界充滿了好奇感；在

列表填寫環(huán)節(jié)中自讀自悟的能力得到明顯提升。

三、不足之處

整節(jié)課學生都很忙碌，沒能利用好高年級課前預(yù)習的環(huán)節(jié)，讓學生動手動腦，學著查

閱資料。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓課前預(yù)習內(nèi)容更充實，鼓勵孩子們通過自查資料來

理解文本，為本文學習節(jié)省時間，以便再加大課時容量，讓學生熟讀成誦。

《冀中的地道戰(zhàn)》教學反思

這是一篇講讀課文。教學時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這種能力

是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永

遠不會走”，要相信學生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。因

此，在語文教學中，要設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題，要營造主動探索的契機，引導學

生進行創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

在教學《冀中的地道戰(zhàn)》一文時，我設(shè)計了這樣的問題：小組討論，在黑

板上畫一畫地道的平面圖。

經(jīng)過一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做

了解說。臺下起了爭論，課堂變成了“答記者問”。學生們個個躍躍欲試，于

是我把黑板讓給了更多的學生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個小組設(shè)計出了課本上

沒有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時解

說：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計夾層，里面裝滿沙子，需要時抽去木板，

沙子洪水般流出，再大火勢都無濟于事?！?/p>

由此可見，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠，下至海底之奇觀。

因此教師在必要時應(yīng)精心設(shè)計問題，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力，才能催生

學生的探究欲望，那正是學生思維爬坡的過程。爬坡看起來是艱難的，但在爬

坡的過程中學生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險。學生只有經(jīng)歷困惑、

挫折、磨練，才能實現(xiàn)生命的成長。

學生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問而閱讀。盡管有時學生的認識

不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學生自己真實的思考，是他們自

己真真切切感悟到的。知識的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護每

一個具有個性魅力的解讀主體。

學生的思維活動猶如登山的過程，教師要引領(lǐng)學生進行思維爬坡，使學生

一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗。提問的價值在于引發(fā)學生深層次的思維活動，

那些一問就懂、一步到位的問題沒有教學意義。課堂上，要聽到學生“思維拔

節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計每一個閱讀話題，努力縮短學生視野與文

本視野之間的距離，使學生走進文本、走進作者、走進編者，傾聽作者的聲音，

解讀文本的內(nèi)涵。

學生主動探索，學到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和

思維習慣的不斷養(yǎng)成。

整堂課學生積極參與，認真設(shè)計，課堂氛圍非常活躍。

《獵人海力布》教學反思

《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一

塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變

成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生

動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動的特點，并帶有

神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

六、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)

總結(jié)如下：

1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。

課件出示“獵”字的演變過程，并讓學生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本

義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學生通過看課件了解漢字的演變過程，從而對漢字文化產(chǎn)

生仰慕之情。

2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。

默讀全文，發(fā)現(xiàn)獵物有哪些變化？學生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語言文字，

即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了……怎么會發(fā)生這樣的變化呢？

通讀全文，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內(nèi)交流歸納：分享獵物；救小蛇

得寶物；聽懂語言，救鄉(xiāng)親

3、走進人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。

自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學生在語言文字中徜徉，

在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機敏、舍

己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。

4、復述課文，落實核心目標。

引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經(jīng)過結(jié)果，以填空的形式學習復述

的方法，學生很快便完成目標，復述的條理清楚，此能力進一步得到了錘煉。

七、成功之處

在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態(tài)，對漢字的起源產(chǎn)生了極

大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關(guān)鍵線索，為復述作了最好的鋪墊。

緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過復述，學會把握文章的梗概，概括

能力進一步提升?？傊瑢W生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

八、不足之處

在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關(guān)鍵詞語理解句子以及句子包含著的社會含

義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋

有味的朗讀，顯得沉悶。

九、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加指導朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生享受讀書的韻律美、節(jié)

奏感！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學生也

能遷移運用。會創(chuàng)設(shè)口語交際的平臺：你若在現(xiàn)場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情

的人，會怎么勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

《牛郎織女》教學反思

《牛郎織女》是四大民間故事之一，講的是美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，

歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！故事敘述了牛郎從童年到成人

的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的

故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，

敘述了牛郎小時候的貧苦生活，他細心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫牛

郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織

女相見，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天宮

沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

通過這篇故事，學生可以對善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對自由、安樂、幸

福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學生了解我國民間傳說的興趣；同時培養(yǎng)課外閱讀興趣

和獨立閱讀能力。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)

總結(jié)如下：

1、名著導入，激發(fā)興趣。

同學們，你們喜歡中國四大民間故事嗎？說一說對它們的了解？（補充“四大民間

故事”小知識，讓學生說感受最深的一點）今天，我們一起走進民間故事之一：《牛郎

織女》，它會給你留下怎樣的印象呢？

2、快速閱讀，把握故事情節(jié)。

運用上個單元的閱讀速度和方法，快速捕捉本文是按什么順序?qū)懙模科鹨蚪?jīng)過結(jié)果

如何？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在鞏固上個單元的學習成果，也為引導孩子們抓關(guān)鍵點來總結(jié)

主要內(nèi)容作好鋪墊。學生們快速朗讀，很快便理清了文章的脈絡(luò)。

3、品詞析句，領(lǐng)悟人物個性特點。

在引導學生將長文讀短之后，出示閱讀提示：自讀自悟，本文出現(xiàn)了幾個人物？標

畫相關(guān)的語句，體會他們的性格特點？他們之間的關(guān)系如何？這樣寫的好處是什么呢？

這樣一來孩子們既要用心讀書，尋找準確的語言文字，還要進行深入的思考，從語言資

料的描述中去感受人物之間的關(guān)系，為復述文章或表演或創(chuàng)作故事都夯實了基礎(chǔ)。接下

來讓孩子們復述故事，水到渠成，簡潔明了，還清楚明白。

二、成功之處

整個課堂氛圍很活躍，因為學生喜歡讀故事，講故事，聽故事。每個孩子都能較快地

融入學習，而且能自讀自悟，思維火花被激發(fā)，課堂不斷涌現(xiàn)孩子們精彩的理解和表達。

三、不足之處

文章內(nèi)容淺顯易懂，沒有涉及更有助于思維深度的問題，所以素養(yǎng)的提升微乎其微。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會創(chuàng)設(shè)辯論賽，讓孩子們評一評牛郎的哥嫂的行為？織

女這樣的選擇對不對？讓我的教學更圓滿！

《牛郎織女（二）》教學反思

本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘

娘無情地抓回天宮等事，歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們

對美好生活的向往、追求。這段故事同上一段故事一樣，在表達上采用十分通俗的語言，

敘述如行云流水。在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。本課以織女的經(jīng)

歷（婚后生活——被王母抓走——抗爭）為主展開，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。

但在人物性格的把握和思想感情的體會上，必須把前后兩課連在一起整體把握。

、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)

總結(jié)如下：

1、整體回顧，復習導入。

通過上節(jié)課的學習，你認識了怎樣的織女？那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能

夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進故事，去從故事中聆聽人民

的心聲。如此能干善良的織女命運能把握在自己手中嗎？這是一個頗具深意的人生觀的

折射點，不能講，只能引導孩子們從字里行間去揣摩，去領(lǐng)會。

2、品讀細節(jié)，把握人物品質(zhì)。

繼續(xù)自讀自悟：邊讀邊畫出現(xiàn)的主要人物，在旁白處寫一寫自己的感受。學生通過

自讀文本，很快了解了故事的結(jié)局以及出現(xiàn)的各個人物的特點。主要聚焦王母娘娘，理

解她的飛揚跋扈，橫行霸道、專制蠻橫，使學生對織女悲慘結(jié)局的理解水到渠成。

3、辯一辯。

創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，引導孩子們辯論王母娘娘做得對嗎？織女有更好的選擇嗎？孩

子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的

整個人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。

4、拓展。

你最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？在簡單復述后，引導孩子們創(chuàng)造故事，

列提綱，想一想會寫哪些情節(jié)？會出現(xiàn)哪些人物？你會展示他們怎樣的個性特點呢？讓

孩子們走進創(chuàng)作天地，展示自己的想象功底和表達技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活

躍，想象能力很強，整個故事敘述得條理清楚，明白。

二、成功之處

整個課堂學生學得快速，理解透徹，辯論的有模有樣，預(yù)設(shè)和生成融為一體，堪稱雙

璧合一?！疤惶銐虻弥钡慕虒W設(shè)計最適合孩子們的最近發(fā)展區(qū)，提升也最快，效

果也最好。

三、不足之處

沒能讓學生復述實為遺憾。也沒有讓學生進行品詞析句的訓練，語言的積累和理解

走了過場。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓學生們復述故事，或者以填空的形式去積累語言。

增加拓展閱讀的環(huán)節(jié)，由學生的積累入手，以激勵孩子們將學習的渠道拓寬，將視野打

開。

《古詩三首》教學反思

本課是第四單元的第一篇，共安排了三首古詩，分另4是《示兒》《題臨安邸》《己

亥雜詩》?！妒緝骸肥顷懹蔚慕^筆詩。他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原

領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統(tǒng)一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒

子。從這里我們可以領(lǐng)會到詩人的愛國激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯?！额}臨安邸》

是宋代詩人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩第一句點出臨安城青山重重疊疊、樓臺鱗次櫛比的特

征；第二句用反問語氣點出西湖邊輕歌曼舞無休無止；后兩句以諷刺的語言寫出當政者縱情

聲色，并通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)。也由

此表現(xiàn)出作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂?！都汉ルs詩》是清代詩

人龔自珍創(chuàng)作的一組詩集。本詩是一組自敘詩，寫了平生出處、著述、交游等，題材極為廣

泛。

一、教學效果

1、課前查閱資料，走近三位作者。

古詩詞讀起來朗朗上口，背誦也比較簡單，但是理解文本內(nèi)涵有一定的難度，體

會情感也是難點。所以課前預(yù)習環(huán)節(jié)便設(shè)計讓學生查閱每首詩的作者以及寫作背景，

試著理解題目的含義。課上一交流，學生便比較快地與作者和文本之間的距離縮短

了，為理解內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。接下來聚焦第一首詩《示兒》，先引導學生讀好停頓，

再引導學生讀出節(jié)奏，之后引導尋找本詩字眼“悲”，領(lǐng)悟著作者的情感放慢語速，

放低聲調(diào)，再次朗讀，學生的情感在朗讀聲中與作者產(chǎn)生共鳴，進而收到情感的熏

陶，愛國情懷扎根孩子心中。

2、自讀自悟，品讀感悟愛國情懷。

運用學習第一首詩的方法，自學剩下的兩首詩。自學之后，先在小組內(nèi)交流，不

會的查閱手頭資料，在理解題目句子內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，作者抒發(fā)的情感逐漸凸顯：作

者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂（《題臨安邸》）；作者批

評清王朝的腐敗，洋溢著愛國熱情（《己亥雜詩》）。

3、誦讀積累，積淀語言。

比賽背誦，看誰最先背下來。之后，吟誦三首古詩，評出最佳小小背誦家。再讓學

生默寫三首古詩，同桌互改，班內(nèi)展示書寫最漂亮最規(guī)范的10分佳作，充分調(diào)動他

們的積極性，享受成功！

二、成功之處

課前預(yù)習環(huán)節(jié)引導學生查閱資料，課上引導體會作者感情，很好地落實了本單

元的教學目標。學生的自學能力、吟誦能力有效提高。整堂課上學生態(tài)度積極，背

誦熱烈，洋溢著濃濃的書香味。

三、不足之處

自讀自悟環(huán)節(jié)放手自學時，優(yōu)秀的學生駕馭能力強易操作，但中下等的學生有難度，

預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)簡單，沒能全面照顧。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會創(chuàng)設(shè)探究交流的氛圍，讓生幫生一起進步，讓我的教

學更圓滿！

《少年中國說》教學反思

《少年中國說》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當時清政府腐敗無能，國家

命運岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了這篇文章。

文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負著建設(shè)少年中國的中國

少年寄予了無限希望。號召"中國少年"應(yīng)肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富

強的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句，或六字一句，而且押韻，多處運

用反復、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗

上口。

三、教學效果

4、名言導入，激發(fā)興趣。

課前布置學生收集梁啟超的名言以及《少年中國說》原文（試著讀一讀）。一開課，

便讓學生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認識梁啟超，既拉近與

作者的距離，也為學習本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。

5、批文入境，感知內(nèi)容。

自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學生不會讀的

字音比較多，足夠的練習時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗讀和聽錄音

的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標；接著引導讀出本文的停頓、韻律美，

讀出抑揚頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事物來贊美少年中國？

在思考中再次走進文本，進一步感知文章的內(nèi)容。

6、品詞析句，體悟情感。

少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們便進入

了情緒高漲的辯論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。再次激發(fā)學

生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個學生都暢所欲言，為中華之興盛而努力的志向

扎根心中，使整堂課達到了高潮！

4、熟讀成誦，豐富語言積淀。

“腹有詩書氣自華！”不錯的，學生積累越多，感受會越深，表達會更得心應(yīng)手。

在指導背誦時先引導觀察寫作特點，再以補充填空的形式呈現(xiàn)，學生背得興味盎然，

而且速度非?？欤瑴蚀_率也很高。今天的積累，也為明天的語言交流夯實了基礎(chǔ)。

四、成功之處

文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在我的預(yù)

設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為國之興亡立下遠大

志向可謂是水到渠成！抑揚頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠生輝！

三、不足之處

這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風采，也有了自己更高的目標，但是有部分

學生因自學能力和讀書能力不強做了看客，學生整體水平的發(fā)展不均衡，課堂容量也略

顯臃腫，不夠合理。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，補充原文內(nèi)

容，在對比閱讀中提升學生的整體水平，使我的教學效果趨于更圓滿！

《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意

踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻

用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起

讀者的痛心與仇恨。本文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑

的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

五、教學效果

1、題眼入手，激情朗讀。

首先板書課題，在學生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀

滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作

者命題的內(nèi)涵。

2、披文入境，感悟內(nèi)涵。

為更好地理解文章內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件——圓

明園是怎樣被毀滅的？標畫相關(guān)的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導學生自

讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件——圓明園之前是什么

樣的呢？標畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學

生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導通過抓住描寫圓明園的布

局，園內(nèi)構(gòu)建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染

學生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標都得到了實

現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填膺！

3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。

圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史

不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設(shè)計呢？此問題一拋，全班立刻沸

騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本文的教學推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的

宏偉藍圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！

4、熟讀成誦，豐富語感。

學生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應(yīng)手。所以

我指導學生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習背誦，最后以填空的形式考查誰

背得又快又準。學生背得興味盎然，而且速度非?？欤瑴蚀_率也很高。為將來描述

美景奠定了語言基礎(chǔ)。

六、成功之處

由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，

自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向

高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關(guān)資料進行體會。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關(guān)資料，課前了解文章的寫作背景，真

正將編者的意圖落到實處，讓我的教學更圓滿！

《黃繼光》教學反思之一（1105個字）

《黃繼光》這篇課文所描寫的故事距今將近70年，當時的時代背景與當今

學生的生活環(huán)境差距甚大。由于學生缺乏對當時環(huán)境的了解，更沒有類似的親

身經(jīng)歷，學生很難真正走進文本，走進作者，揣摩主人公的思想感情。

如何讓學生在學習課文時，切實感受黃繼光英勇無畏、視死如歸的英雄氣

概，受到愛國主義、國際主義的教育，是突出教學重點、突破教學難點的關(guān)鍵。

一、為學生搭設(shè)“引橋”。

課前，請學生收集有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的各種材料，充分感知課文的時代背

景，從而使學生比較順利地進入文本的學習。

二、指導學生“多元解讀”文本。

第一，抓住文本的“精彩語言”進行“多元解讀”。讓學生反復誦讀、思

考課文中的精彩語言，促使學生感悟文本的人文內(nèi)涵，豐富學生的語言積累。

如：圍繞“??！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”“黃繼

光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛

堵住了敵人的槍口?！边@兩個句子，引導學生領(lǐng)悟：黃繼光參加的這次戰(zhàn)斗相

當激烈，處境十分險惡，難度非常巨大，形勢極為嚴峻，從而自然而然的感受

到黃繼光的英雄形象。

第二，抓住文本的“空白語言”進行“多元解讀”。課文的“空白語言”

不是作者寫作的疏忽，恰恰是可以意會的弦外之音。教學時，要引領(lǐng)學生對它

們進行解讀。如：課文寫了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，可引導學生想象，展

現(xiàn)黃繼光的心理。

第三，抓住文本的“生發(fā)語言”進行“多元解讀”。教師要善于引導學生

對文本語言的“重點處”和“關(guān)鍵處”進行深入思考，使學生從各種束縛、定

勢中解放出來，迸發(fā)創(chuàng)造的火花，使學生情思飛揚，達到“文我合一”的巔峰

狀態(tài)。如：抓住“黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點”一句中的“注視”，設(shè)

問：“你認為‘注視'有哪些含義？”有的說“注意地看”，有的說“目不轉(zhuǎn)

睛地看"，有的說"憤怒地看"，還有的說“帶著仇恨看”學生通過朗讀、

比較、想象、表達，真切地感受到黃繼光此時此刻的心情和祖國語言文字的博

大精深。

第四，抓住文本的“符號語言”進行“多元解讀”。要引導學生“品”好

標點符號。標點符號是書面語言中情感信息的重要載體，只有指導學生靜心思

考、品味，才能真正讀出它的魅力與神韻。如：抓住文中“??！黃繼光突然站

起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”這句話中的3個“！”，引導學

生體會黃繼光的頑強與偉大；抓住“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，

還有20米，近了，10米，更近了……”一句中的“……”，引導學生感受它就

是一段漫長的“堅持”。

“授人以魚不如授人以漁”。教給學生學習方法遠比傳授知識更重要！

《太陽》教學反思

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)

系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了

數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通

俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，

地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

七、教學效果

7、猜字導入，激發(fā)興趣。

上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導學生猜一猜，哪個字可以準確表示。學

生一看，猜出是日字。進而引導他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，

在直觀感受中滲透漢字文化，引導學生對漢字的演變產(chǎn)生好奇感！

8、自讀自悟，感知內(nèi)容。

為了培養(yǎng)自學能力，我讓學生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太

陽的特點？學生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內(nèi)一交流，很快便通過具體

的語言文字了解了太陽的特點：遠、大、熱。同學們抓關(guān)鍵詞自學的能力得到了有

效的實踐。第二步，引導交流太陽和人類的關(guān)系。通過讀書、交流，很快太陽的巨

大作用凸現(xiàn)在孩子們眼前，對太陽產(chǎn)生了敬畏之情！

9、品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

課件出示課后的三個句子：太陽離我們有一億五千萬公里遠。一百三十萬個

地球才能抵得上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千

五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。創(chuàng)設(shè)探究式學習氛圍，讀句子，想一想：

作者運用了哪些說明方法來寫太陽的特點？從文章中找出相似的說明方法的句子或

者運用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出來：數(shù)字、假設(shè)、比較、

比喻等寫法，并明確這些說明方法的運用的作用是：既通俗又具有很強的說服力。

10、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用。

引導學生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系？請運用

這種構(gòu)段方式以及本文的用到的說明方法進行一次小練筆活動，可以寫植物，也可

以是動物或人物。學生通過幾分鐘的小練筆，既調(diào)動了平時的積累素材，又運用了

本文的寫作方法，表達能力上了一個臺階。

二、成功之處

教學本文最成功的地方就是學生學習的積極性很高，能自己理解課文內(nèi)容，逐步

達到了一個自能讀書的地步。仿寫小環(huán)節(jié)讓學生小試身手，將編者的意圖落到了實處。

三、不足之處

學生積累背誦的太少，課堂上學生有滋有味的讀書太少，有失語文的味道。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會引導學生在理解的基礎(chǔ)上自由背誦，吟誦，讓這堂課

都沉浸在濃濃的書香世界里！

《松鼠》教學反思

《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科

學小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手

法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

八、教學效果

1、猜謎導入激發(fā)興趣。

首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學本

課前，先布置學生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學生一下就猜出來了，

積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生

的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發(fā)了學生的學習興趣，營造了良好的學

習氛圍。

2、自主識字，合作共贏。

這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借

助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學

習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音,

讀通句子。

3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。

課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容？先引導理清文章脈絡(luò)。

再出示相關(guān)問題，比如：”請用幾個詞語概括松鼠的特點””從文中哪些地方看出

作者喜歡松鼠"“松鼠怎么活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住

呢？”讓學生自讀自悟，使學生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西

吃了”，讓學生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔心、害怕的情感，再帶著這種情

感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。

4、對比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>

讀完本文后，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過

對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。

你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容

進行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流

做好準備。

九、成功之處

雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的能力和抓關(guān)

鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。

十、不足之處

本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得

有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)

語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，

仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學生的表達再

上一個新的臺階！

《慈母情深》教學反思

《慈母情深》是新編實驗教材中的一篇閱讀課文，作者梁曉聲。孩提時代，家境貧

困，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》，找母親要錢。開明達理的母親不顧周圍大嬸的勸阻，

用龜裂的手指掏出了一大把毛票。作者深為不安，第一次意識到自己長大了。他用這一

塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，

作者擁有了平生第一本小說。文章采用了水墨寫意的手法，情深意切，寥寥幾句外貌、

語言的描寫就讓我們的心為之一顫。這是那個困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。

十一、教學效果

1、名言導入，鋪墊情感。

課前預(yù)習環(huán)節(jié)我布置孩子們運用四單元學到的查閱資料的方法，搜集有關(guān)母愛的名

言和抒發(fā)母愛的詩句。課上交流，學生非常積極，他們的情感一下子被調(diào)動起來，為本

文的學習作了很好的鋪墊。接著，讓他們對書展開交流：有多少本書？怎么來的？有哪

些收獲？初步拉近文本與學生之間的距離，為感受當時環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋

下伏筆。

2、潛心閱讀，感知內(nèi)容。

在引導學生借助拼音讀準字音、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文，

邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來，在旁白處寫一寫自己的感受。學

生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中。

3、品詞析句，感悟深情。

課件出示細節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神"|塞|”“酸”

等詞語和兩個表達很特別的句子——|“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

褐色的口罩上方……我的母親|“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……

立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)。抓住重點句子，引導去感悟作者遣詞造句的功

底，進而讀懂作者的內(nèi)心那份深情。學生在多次的語言實踐中，逐步感受到母親的偉大,

艱辛、寬容、無私與奉獻……母親塞給我的還是錢嗎？那是母親的胸懷，這一細節(jié)深深

烙在孩子們腦海！真正體會到了母親對我的一片深情！

4、豐富積累，遷移運用。

為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié)，在背誦中內(nèi)化語言，培養(yǎng)

語感。接著，引導學生寫一寫生活中鼻子酸過的場景，讓課堂更貼近生活！

二、成功之處

雖然年代不同了，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時代差，小練筆更讓他們

在對比中成長了不少。

三、不足之處

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少，整堂課顯得冷清，語文味不濃。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加朗讀的形式，讓我的教學更圓滿！

《父愛之舟》教學反思

《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學作品。在一般人的筆下，母

愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，

飄入他的夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可

算是精品之一。它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著

深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。

十、教學效果

本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設(shè)計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總

結(jié)如下：

1、名言賞析，走進生活。

賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復

述復述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比

較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實這也揭示了一個社