課題研究應(yīng)用的基本框架

課題研究方案基本框架一、問(wèn)題提出（目意義）這某些重要要闡明研究課題設(shè)想從何而來(lái)，即選題來(lái)源和背景，研究要達(dá)到目以及歷史和現(xiàn)實(shí)意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程宗旨所在。問(wèn)題提出應(yīng)包括如下幾方面內(nèi)容。（一）選題論證，即課題理論價(jià)值和實(shí)踐意義。（二）課題在國(guó)內(nèi)外研究歷史及現(xiàn)狀文獻(xiàn)狀況及狀況綜述。（三）課題研究范疇界定等。二、研究根據(jù)和假設(shè)（一）研究根據(jù)：涉及政策根據(jù)、法規(guī)根據(jù)、教誨科學(xué)理論根據(jù)及研究對(duì)象自身發(fā)展規(guī)律根據(jù)等。（二）理論假設(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：第一，明確。假設(shè)普通是陳述句或復(fù)合句，必要包括兩個(gè)以上變量間關(guān)系推測(cè)。第二，新穎。反映教誨改革與發(fā)展中熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具備現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。第三，合理。符合求真、求善規(guī)定及教誨科學(xué)基本理論。第四，可測(cè)。能通過(guò)明確目的體系、詳細(xì)操作規(guī)定和科學(xué)檢測(cè)原則來(lái)驗(yàn)證。三、研究對(duì)象和辦法（一）研究對(duì)象：如前所述，研究對(duì)象選取方式，普通可劃分為總體研究和抽樣研究?jī)纱箢悾嚎梢勒照n題性質(zhì)、規(guī)定、研究對(duì)象狀況及研究力量可行性出發(fā)進(jìn)行選取。對(duì)于中小學(xué)教誨科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究目就是通過(guò)對(duì)能代表總體樣本進(jìn)行研究，獲得能闡明總體足夠可靠資料，精確地推斷總體狀況，從而結(jié)識(shí)總體特性或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對(duì)抽樣原則和環(huán)節(jié)加以闡明。若是實(shí)驗(yàn)研究，則需對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制（對(duì)照）班擬定原則、辦法加以闡明。（二）研究辦法：重要指詳細(xì)研究辦法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)研究辦法。普通可采用綜合辦法、或以一種辦法為主，其他辦法為輔。這樣有助于收集多方面信息，可以得到可靠結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些辦法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。四、研究目的指課題研究要達(dá)到目的，重要是直接目的。目的規(guī)定明確、內(nèi)涵和外延清晰，具備可行性、可操作性，并可以檢測(cè)。五、研究?jī)?nèi)容研究目的要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容是在理論假設(shè)和研究目的基本上，將研究思路詳細(xì)化。普通是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲入，構(gòu)成統(tǒng)一整體。研究?jī)?nèi)容擬定就是對(duì)教誨中各種變量進(jìn)行考察、探討、測(cè)試、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特性，揭示各變量之間關(guān)系，達(dá)到對(duì)教誨現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律結(jié)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)中，要擬定變量類別和性質(zhì)，劃定變量范疇，闡明變量控制辦法，并制定標(biāo)志變量變化原則（即指標(biāo)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)對(duì)如何操縱自變量，如何檢測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量作出詳細(xì)闡明。六、研究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究環(huán)節(jié)，就是擬定研究實(shí)行過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究詳細(xì)階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究每一環(huán)節(jié)、每一階段工作任務(wù)和規(guī)定，每個(gè)階段需要工作時(shí)間，都要寫進(jìn)書面籌劃中。對(duì)每一階段任務(wù)和實(shí)行過(guò)程必要作出詳細(xì)安排，具備可行性和可操作性。七、保證辦法重要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出詳細(xì)貫徹辦法，以保證課題研究順利完畢。八、成果形式重要指最后成果形式，即研究過(guò)程和研究成果用什么形式來(lái)體現(xiàn)。普通應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大課題，除了要有最后成果形式，還應(yīng)當(dāng)有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在擬定成果形式時(shí)，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以保證成果完畢。此外，在總體研究方案設(shè)計(jì)同步，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（涉及指引思想、研究原則、環(huán)節(jié)和階段規(guī)定、基本辦法、檢測(cè)手段、儀器設(shè)備配備、資料收集和積累等）和評(píng)價(jià)方案（涉及學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評(píng)時(shí)間、程序及重要辦法和工具，評(píng)價(jià)小構(gòu)成員構(gòu)成等）。課題論證內(nèi)容課題論證內(nèi)容普通就是申請(qǐng)書上內(nèi)容，即課題研究目、意義，課題研究重要內(nèi)容，本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)有哪些突破，完畢本課題條件分析等。1、課題研究目意義。目意義是對(duì)課題研究?jī)r(jià)值和作用總體設(shè)想。目是指對(duì)該項(xiàng)教誨科研活動(dòng)成果以及借助一定手段達(dá)到這種成果之途徑預(yù)測(cè)和設(shè)想。目可依照課題類別、范疇分為戰(zhàn)略目、戰(zhàn)術(shù)目、總體目、分項(xiàng)目、抽象目、詳細(xì)目、間接目、直接目等。意義是指對(duì)該項(xiàng)教誨科研活動(dòng)將導(dǎo)致影響作用預(yù)測(cè)和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際意義等。普通在申請(qǐng)書中人們經(jīng)常把目和意義混為一談，其實(shí)目是直接性成果，而意義為間接性成果，是成果影響作用。有把目意義就放在“問(wèn)題提出”中一并闡述。2、課題研究重要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教誨科研活動(dòng)內(nèi)在諸要素總和，是增進(jìn)教誨現(xiàn)象發(fā)展變化重要研究活動(dòng)。普通可分為概括性內(nèi)容和詳細(xì)性內(nèi)容。重要內(nèi)容陳述要簡(jiǎn)要扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)樸，但也不可過(guò)于詳細(xì)。要使人閱讀后感到明晰，懂得該課題研究某些什么問(wèn)題。3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)測(cè)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研基點(diǎn)或起點(diǎn)。普通要寫出國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題研究已有成果，哪些問(wèn)題已達(dá)到什么水平和限度。要注意用事實(shí)說(shuō)話。因而，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富關(guān)于信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則規(guī)定在闡釋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀基本上闡明該項(xiàng)研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種限度上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造、有所邁進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。4、完畢本課題條件分析。重要涉及主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條件和精神條件等。著重分析闡明課題研究人員知識(shí)構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造、能力構(gòu)造、年齡構(gòu)造，研究單位資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、征詢力量等。課題構(gòu)成員要注意不同窗科、不同特長(zhǎng)、不同能力、不同年齡比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)人員構(gòu)造。當(dāng)前課題組多以教誨科研、教誨行政、教誨實(shí)踐人員三結(jié)合形式構(gòu)成研究隊(duì)伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)較為抱負(fù)構(gòu)造模式。對(duì)資料準(zhǔn)備狀況要做概括性簡(jiǎn)介，不必詳細(xì)列舉，闡明與否掌握了與該課題研究有關(guān)前沿信息以及資料儲(chǔ)存比較完備狀況。要闡明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段當(dāng)代化限度和科研辦法途徑科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)闡明有否研究時(shí)間和財(cái)力保證，有否專家征詢指引力量等。無(wú)論哪種類別論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、精確性、可行性質(zhì)疑式檢查和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則使用與否精確無(wú)誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)科學(xué)風(fēng)格。附錄1

“音響與小學(xué)作文”實(shí)驗(yàn)研究方案一、課題提出

小學(xué)生怕寫作文是一種很普遍現(xiàn)象，其因素是多方面，其中一種重要因素是作文課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)形式過(guò)于單一。鑒于此，本課題另辟蹊徑，將音響作為提高作文教學(xué)質(zhì)量手段，摸索小學(xué)作文教學(xué)新形式，為音響在作文教學(xué)中運(yùn)用提供實(shí)踐借鑒。

〔問(wèn)題陳述〕1.通過(guò)音樂(lè)音響這一電教媒體運(yùn)用，與否能發(fā)展學(xué)生想象力?2.這種訓(xùn)練，與否能提高小學(xué)生書面表達(dá)能力?

〔文獻(xiàn)綜述〕關(guān)于音樂(lè)教學(xué)與作文教學(xué)關(guān)系已有多人注意。前蘇聯(lián)教誨科學(xué)院普通教誨研究所研究員H·B·聶恰耶娃，主張把作文教學(xué)同各科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。“把作文教學(xué)與音樂(lè)學(xué)科結(jié)合，規(guī)定學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到音響、節(jié)奏和旋律知識(shí)來(lái)分析樂(lè)曲，使她們既能充分感受音樂(lè)美，培養(yǎng)想象力，又能充分發(fā)展自己語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

前蘇聯(lián)摩爾達(dá)維亞共和國(guó)心理學(xué)專家R·я·列馬杜期和H·π·涅枯列在“小學(xué)低年級(jí)用合伙教學(xué)形式寫童話故事”中，有一種訓(xùn)練辦法是讓學(xué)生通過(guò)音響編寫童話故事。國(guó)內(nèi)許多地區(qū)關(guān)于實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)是可行。

二、課題假說(shuō)

〔假說(shuō)陳述〕本研究制定了如下假說(shuō)：1.音響作文教學(xué)能增進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展；2.這種訓(xùn)練能有效提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

〔假說(shuō)基本理論根據(jù)〕音樂(lè)是一種聲音藝術(shù)，它重要擅長(zhǎng)于傳達(dá)創(chuàng)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活主觀感受和感情體驗(yàn)。它不也許直接地把現(xiàn)實(shí)生活詳細(xì)形象和作者思想觀念如繪畫普通詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)。欣賞者在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，必要通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)彌補(bǔ)音樂(lè)所不能直接表達(dá)某些，由此可以推論，音響作文教學(xué)有助于學(xué)生想象力培養(yǎng)和發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“小朋友往往是用形象、色彩、聲音來(lái)思維”，她把小朋友作文學(xué)習(xí)放在如圖畫和音樂(lè)這種信號(hào)活動(dòng)遼闊背景之下，近年實(shí)踐使她相信：“音樂(lè)——想象——幻想——童話——?jiǎng)?chuàng)作，學(xué)生就是按照這樣一條途徑發(fā)展她精神力量，”。聲音是塑造形象材料，它直接作用于人聽(tīng)覺(jué)，有助于學(xué)生頭腦中事物表象激發(fā)。小朋友智力活動(dòng)特性是以表象為中心。音響作文教學(xué)適應(yīng)了小學(xué)生智力發(fā)展這一規(guī)律。它把有聲語(yǔ)言引進(jìn)作文教學(xué)中，有趣音響刺激著學(xué)生感官，喚起學(xué)生想象，使學(xué)生產(chǎn)生聞其聲而如視其物、如見(jiàn)其人、如臨其境感覺(jué)。這樣，學(xué)生就有話可說(shuō)，有東西可寫。因而，咱們推論，音響作文教學(xué)能為學(xué)生提高書面表達(dá)能力，提供有效協(xié)助。

三、研究目的

科研目的：

1.摸索音響教學(xué)與小學(xué)生作文能力提高及發(fā)展關(guān)系，為當(dāng)前作文教學(xué)提供一種有效訓(xùn)練方式。

2.編寫“小學(xué)音響作文訓(xùn)練”文字教材、音響教材及教學(xué)案例集。

育人目的：通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生想象能力、結(jié)識(shí)能力及審美能力。

四、研究?jī)?nèi)容和辦法

本實(shí)驗(yàn)在二年級(jí)一種班進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)采用分組對(duì)比法進(jìn)行，即把被試對(duì)象分為條件基本相等實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，只對(duì)實(shí)驗(yàn)組施加實(shí)驗(yàn)因子，而對(duì)照組仍按本來(lái)方式進(jìn)行作文教學(xué)，實(shí)驗(yàn)后將兩組成果加以對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)測(cè)試按下列參數(shù)進(jìn)行分析：內(nèi)容豐富性、構(gòu)思條理性、文章字?jǐn)?shù)、句子總數(shù)、每句平均字?jǐn)?shù)及其連貫性、詞語(yǔ)多樣性。

在實(shí)驗(yàn)中注意不同音響類型(自然音響、模仿音響、歌曲、進(jìn)行曲等)合理運(yùn)用，以及對(duì)學(xué)生作文能力發(fā)展不同影響。注意摸索音響作文課堂教學(xué)模式，完善音響作文訓(xùn)練系列。

五、研究對(duì)象及實(shí)驗(yàn)因子擬定

本實(shí)驗(yàn)定二(3)班為實(shí)驗(yàn)班，以同校同年級(jí)另一種班為對(duì)照班，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前測(cè)試，擬定14個(gè)對(duì)子。個(gè)別學(xué)生因作文水平特別高或特別低，無(wú)法在對(duì)照班中找到相應(yīng)學(xué)生構(gòu)成對(duì)子，只能讓她們隨班參加實(shí)驗(yàn)，但不作分析和記錄解決。

本實(shí)驗(yàn)自變量為音響作文教學(xué)辦法，因變量為學(xué)生想象力和書面表達(dá)能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格控制自變量，防止無(wú)關(guān)變量介入。

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

第一階段：90.9—92.7實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備階段：對(duì)音響作文教學(xué)規(guī)律作初步摸索，編寫實(shí)驗(yàn)教材，完畢實(shí)驗(yàn)前測(cè)試。

第二階段：92.9—94.7實(shí)驗(yàn)階段：按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)行，詳細(xì)內(nèi)容如下(音響類型、訓(xùn)練次數(shù))；92.9—93.1自然音響(2)、錄音故事(2)、模仿音響(2)、電視錄音(1)、生活場(chǎng)景(1)。

93.2—93.7模仿音響(2)、錄音故事(2)、電視錄音(1)、生活場(chǎng)景(1)、歌曲(1)。

93.9—94.1生活場(chǎng)景(2)、歌曲(3)、電視錄音(1)、進(jìn)行曲(1)。

94.2—94.7進(jìn)行曲(3)、生活場(chǎng)景(2)、歌曲(1)、電視錄音(2)。

七、保證條件

實(shí)驗(yàn)得到了金華市電教館領(lǐng)導(dǎo)、婺城區(qū)文教局領(lǐng)導(dǎo)、教研室教研員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，保證了本課題財(cái)力、人力。再加上本課題已進(jìn)行近兩年時(shí)間前期實(shí)驗(yàn)，已編寫了音響教材，這些都為實(shí)驗(yàn)成功奠定了基本。

八、實(shí)驗(yàn)成果

通過(guò)為期兩年實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取在學(xué)生作文能力上達(dá)到如下水平。

內(nèi)容豐富性構(gòu)思條理性句子連貫性文章字?jǐn)?shù)10.81400

句子總數(shù)每句平均字?jǐn)?shù)詞多樣性20200.7

編寫實(shí)驗(yàn)文字教材、音響教材、教案集，為實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)一步及推廣打下基本。附錄2

書面形式課題論證參照案例

〔課題名稱〕某城區(qū)中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)目的制定、實(shí)行與檢測(cè)

〔課題總負(fù)責(zé)人〕某某教研中心主任

〔課題組重要成員〕中教研全體教研員

〔課題論證〕

(一)課題研究目意義

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教誨核心內(nèi)容之一，是學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。當(dāng)前，普教界在中學(xué)生學(xué)科能力培養(yǎng)實(shí)踐性研究上已獲得一定進(jìn)展。進(jìn)展多是在某一點(diǎn)上突破，呈現(xiàn)出單一性、片斷性、局部性和個(gè)體性。單一性——對(duì)能力培養(yǎng)某個(gè)操作環(huán)節(jié)研究；片斷性——對(duì)某一學(xué)科某種能力，或某學(xué)段某種能力研究；局部性——對(duì)某一學(xué)科、某一學(xué)校、某個(gè)班級(jí)實(shí)踐研究；個(gè)體性——某些教師個(gè)人進(jìn)行研究。由于缺少大范疇、系統(tǒng)、整體研究，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)往往是依教師個(gè)人水平和注重限度而呈自發(fā)狀態(tài)發(fā)展，發(fā)展水平總是不平衡，且平均水平不高。

為了大面積提高我區(qū)中學(xué)生學(xué)科能力，高質(zhì)量地完畢中學(xué)階段教誨任務(wù)，高質(zhì)量地完畢高中教學(xué)任務(wù)，咱們以為由主管全區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)研究專職人員集體攻關(guān)，研究中學(xué)六年學(xué)生能力培養(yǎng)操作全過(guò)程，從全局上加強(qiáng)對(duì)學(xué)科能力培養(yǎng)宏觀控制和詳細(xì)指引，是一種十分重要、十分迫切課題。

咱們研究突出四個(gè)特點(diǎn)。第一，系統(tǒng)性。系統(tǒng)研究中學(xué)六年學(xué)科能力培養(yǎng)全過(guò)程，既有總目的，又有分學(xué)段、分年級(jí)目的，并實(shí)行之。第二，整體性。由中教研統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)科室一致行動(dòng)，在全區(qū)范疇內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)面結(jié)合教誨科研實(shí)驗(yàn)。第三，實(shí)用性。在研究過(guò)程中不斷推出可以詳細(xì)指引學(xué)科教學(xué)中能力培養(yǎng)實(shí)用型成果。第四，針對(duì)性。針對(duì)本區(qū)中學(xué)教誨能力培養(yǎng)弱點(diǎn)，篩選本區(qū)教師中能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，擬定本區(qū)中學(xué)教誨能力培養(yǎng)目的、辦法、檢測(cè)水平。

(二)課題研究重要內(nèi)容

1.各學(xué)科能力培養(yǎng)總目的，各年級(jí)能力培養(yǎng)分目的。

2.能力培養(yǎng)目的在各年或?qū)W期課堂教學(xué)中實(shí)行方案或意見(jiàn)。

3.課堂教學(xué)能力培養(yǎng)專項(xiàng)研究，涉及原則、辦法、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、能力發(fā)展障礙及克服對(duì)策、能力培養(yǎng)有關(guān)因素等。

4.能力培養(yǎng)目的檢測(cè)。(1)檢測(cè)專項(xiàng)研究，涉及檢測(cè)原則、檢測(cè)分類和分層、檢測(cè)辦法、檢測(cè)成果研究、目的檢測(cè)使用指引等。(2)各年級(jí)目的檢測(cè)編制。

(三)完畢課題條件分析

1.本課題由××教研中心主任擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，由中學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)協(xié)調(diào)，中教研全體教研員參加研究，使課題研究具備有效組織保障。

2.課題構(gòu)成員多數(shù)具備中學(xué)高檔教師職稱，一名特級(jí)教師，其她也都具備中級(jí)職稱；課題構(gòu)成員都是××區(qū)學(xué)科教學(xué)、研究工作帶頭人，掌握當(dāng)代教誨理論，具備一定理論水平；教研員工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了課題組便于運(yùn)用當(dāng)代教誨理論，大面積指引教學(xué)實(shí)踐，便于進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)點(diǎn)上研究；多數(shù)人承擔(dān)過(guò)國(guó)家及本地教誨科研課題研究工作，具備研究經(jīng)驗(yàn)；多數(shù)人在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志上公開(kāi)刊登過(guò)教學(xué)研究文章，具備研究水平。

3.本區(qū)有一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，在全區(qū)、全市、全國(guó)有影響先進(jìn)教師，涉及教委認(rèn)定學(xué)科帶頭人，她們中有不少經(jīng)驗(yàn)已總結(jié)成文、成書、成錄像片。各校均有一批事業(yè)心強(qiáng)、教學(xué)上脫穎而出青年教師。因而本課題研究具備良好群眾基本、實(shí)踐基本和實(shí)驗(yàn)基地。

4.本區(qū)在目的教學(xué)研究上有學(xué)科已開(kāi)展近年，全區(qū)已制定出各學(xué)科教學(xué)目的，編制了目的檢測(cè)題。承擔(dān)本課題有一定研究基本，研究起點(diǎn)較高。