山東省臨沂市2022-2023學年高二下學期期末語文試題及答案

力控制行星，證明其不是神力。④舉例論證。比如以狼為例證明自然選擇的作用?！窘馕觥?．本題考查學生篩選并辨析信息的能力。A.“后一種情況應該是自然選擇的結果”錯。原文第一段“至于那些無利也無害的變異，將不受自然選擇作用的影響，它們或者成為不固定的性狀，或者受到生物本身和外界環(huán)境的影響，最終發(fā)展成生物的固定性狀”可知，后一種情況不受自然選擇作用的影響。故選A。2．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。D.“將會帶來生物進化的加速”錯。原文第六段“此種位置的存在，常和物理變遷有關，不過此等變遷的發(fā)生，大概很是遲緩的……新的位置即由此產生，而將為適應較佳的類型所占據，但是這一切經過都很緩慢。同種的一切個體，雖然彼此皆微有區(qū)別，可是要使它們構造的各部分表現(xiàn)出適當的差異，卻需要很長的時間，而且這結果又常為自由雜交所延遲。許多人會說，這幾種原因已很足以抵消自然選擇的力量，可是我不相信它是這樣。我相信自然選擇的作用，通常很是緩慢，須經過長久的時間，并且只作用于同一地域的少數生物”，據此看出不會帶來生物進化的加速。故選D。3．本題考查學生根據文本內容進行判斷推理的能力。A.

根據原文“至于那些無利也無害的變異，將不受自然選擇作用的影響，它們或者成為不固定的性狀，或者受到生物本身和外界環(huán)境的影響，最終發(fā)展成生物的固定性狀”，可看出深海魚類眼睛退化屬于無利也無害一類，不屬于適者生存。B.

職場競爭抗壓能力強的員工往往會更獲認可，屬于社會生活范疇，不屬于適者生存。C.

根據原文“對有利的個體差異、變異的保持和有害變異的消除，我稱之為‘自然選擇’或‘適者生存’”，可看出翅膀強大的昆蟲生存下來并繁殖后代屬于適者生存。D.

只說了非洲沙狐耳朵長而大的作用，沒涉及適者生存與變。6．B7．D

8．①文章以大峽谷為中心，按照空間順序串起了對峽谷內外風土人情的描述，結構清晰自然，形散神聚。②本文以大峽谷為依托，不僅贊美了壯美的自然風光，更贊美了晉陜大地人民的頑強樂觀和文化的輝煌燦爛。

9．①題材廣泛，境界宏大。圍繞大峽谷，壯美山河、民俗風情、燦爛歷史無不入題，境界宏闊。②感情充沛，撼人心魄。文章有對大自然的敬畏，有對風土人情的熱愛，有對西北人民的歌頌，真摯撼人。③文風大氣，底蘊厚重。文風粗獷豪放，鋪張揚厲，充滿厚重的文化氣息。④語言簡約，但充滿張力。文章語言修辭生動，用詞傳神，多用短句，但張揚有力。【解析】6．本題考查學生對文章內容和藝術特色的理解鑒賞的能力。B.“神象征大自然的威力，風暴象征奮斗的力量”錯誤。風暴象征大自然的威力，神象征自身不屈不撓的精神。故選B。7．本題考查學生對句子的分析與鑒賞的能力。D.“表達了作者對生命的追問……”錯誤。由原文“中國歷史上有過漁樵問答，那只是探詢生命難題。而秦嶺是否和黃河在此有過對話呢？如果有，那一定是關于天下格局的大事”可知，漁樵問答是探詢生命難題，而句子④沒有表達作者對生命的追問。10．CEG11．B

12．A

13．(1)

諸子百家的學說，我已都知道；很多人的辯論，我都挫敗過他們。這樣怎么能奪走我的相位呢?(2)范雎曾親手使穰侯遭受困厄，從而奪取了他的相位，為什么竟然就不如蔡澤了呢？這就叫此一時彼一時??！

14．①散布謠言，激怒范雎，得到面見的機會；②借助史實，曉以利害，規(guī)勸他功成身退；③利用矛盾，挑撥關系，激將他放棄相位?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：范雎頓時對蔡澤肅然起敬沒有了原先的惱怒，打消了原有的辯論想法，恭恭敬敬聽他的意見，把他請到家中如上賓一樣對待他?！蚌埋等皇渌夼笔侵髦^賓結構，意思是“范雎頓時對蔡澤肅然起敬沒有了原先的惱怒”，中間不宜斷開，應在“怒”后斷開，因此選C；“忘其故辯”是動賓結構，意思是“打消了原有的辯論想法”，中間不宜斷開，應在“辯”后斷開，因此選E；“敬受命”是動賓結構，意思是“恭恭敬敬聽他的意見”，中間不宜斷開，應在“命”后斷開，因此選G。故選CEG。11．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義以及掌握常見的文學文化常識的能力。A.

正確。B.“用法相同”錯誤。寤，通“悟”覺悟，明曉；/睡醒。句意：趙太后明白了左師觸龍的話；/醒來睡去都想追求她。C.

正確。見，表被動，被，受到；/用在動詞前面表示對我怎么樣。句意：范雎被秦王疏遠；/慈愛的父親不幸去世。D.

正確。故選B。12．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“韓非因作《說難》而死”錯。原文“韓非作《說難》，而死于說難，蓋諫說之難，自古以然”，意思是韓非作《說難》，卻因為勸諫君王而死于非命?？磥磉M諫勸說是件很難的事情，自古以來都是這樣。可看出并非因作《說難》而死。故選A。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“既”，已經；“摧”，挫?。弧皭骸?，怎么。(2)“困”，遭受困厄；“遽”，竟然；“彼此一時”，此一時彼一時。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①原文“范雎見疏于秦，蔡澤入秦，使人宣言感怒雎，曰：‘燕客蔡澤，天下辨士也。彼一見秦王，必奪君位。’雎曰：‘百家之說，吾既知之；眾口之辯吾皆摧之。是惡能奪我位乎?’使人召澤”。據此看出，散布謠言，激怒范雎，得到面見的機會。②原文“雎知澤欲困己以說，謬曰：‘殺身成名，何為不可?’澤以身名俱全之說誘之，極之以閎夭、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，勸其歸相印以讓賢”，據此看出，借助史實，曉以利害，規(guī)勸他功成身退。③原文“雎竦然失其宿怒，忘其故辯，敬受命，延入為上客。卒之代為秦相者澤也”。據此看出，利用矛盾，挑撥關系，激將他放棄相位。參考譯文：韓非作《說難》，卻因為勸諫君王而死于非命。看來進諫勸說是件很難的事情，自古以來都是這樣。有時國君心里明白臣子想要進諫規(guī)勸的內容，召見了他卻拒絕了他的建議，然而最終使國君言聽計從，這雖然極其困難但卻是件令人高興的事情。秦穆公俘虜了晉惠公，晉國的陰飴甥前往秦國參加會盟，他將替晉國游說是毫無疑問的。秦穆公問他：“晉國和睦嗎？”陰飴甥回答說：“不和睦。小人說有仇必報，君子說有恩必報?！鼻啬鹿謫枺骸皶x國的百姓們認為你們的國君的命運怎樣？”陰飴甥回答說：“小人認為晉惠公不會被赦免，君子認為晉惠公一定會回到晉國的。以德報怨，秦國是不會這樣做的！”于是秦國把晉惠公放回了晉國。秦國討伐趙國，趙國請求齊國援救。齊國想要把長安君作為人質。趙太后不愿意，說：“再有人勸說我，老婦一定要在他臉上吐唾沫！”左師觸龍希望晉見太后，太后氣呼呼地請他進來，她知道左師觸龍必定是因讓長安君作人質的事而來的。左師觸龍慢慢地坐下，問了一下趙太后的身體有無病狀，然后請求趙太后讓自己的小兒子在宮廷中當個黑衣衛(wèi)士。趙太后問：“男子漢也疼愛自己的小兒子嗎？”左師觸龍回答說：“比女人們更疼愛啊。”后來慢慢地談到了趙太后的女兒燕后，于是又深入探討趙王三代以下的子孫沒有功績也被封侯，結果遭遇災禍的事情。趙太后明白了左師觸龍的話，左師觸龍又問：“長安君憑什么來統(tǒng)治趙國呢？”趙太后說：“任憑您支派他吧！”于是長安君被派到齊國當了人質。范雎被秦王疏遠，蔡澤來到秦國，派人散布了一些能夠激怒范雎的話，說：“從燕國來的客人蔡澤是天下能言善辯的人。他一旦見到了秦王，一定會奪走范睢的相位?！狈饿侣犃酥笳f道:“諸子百家的學說，我已都知道；很多人的辯論，我都挫敗過他們。這樣怎么能奪走我的相位呢？”然后派人召來蔡澤，問蔡澤說：“您揚言要取代我任相國，有這事嗎？”蔡澤答道:“是的?！苯又忠龘眺薄瞧鸫蠓蚍N的事例。范雎知道蔡澤想要用游說之詞難為自己，就虛妄地說:“犧牲性命來成就名聲，有什么不可以的？”蔡澤拿生命、名聲都要保全的道理誘導他，以閎夭、周公的忠貞圣明為他樹立榜樣。忠告他當今秦王不像秦孝公、楚越王那樣厚待功臣，而范雎的功績也比不上商鞅等三人。勸說他歸還相印，把相位讓給有賢才的人。范雎頓時對蔡澤肅然起敬沒有了原先的惱怒，打消了原有的辯論想法，恭恭敬敬聽他的意見，把他請到家中如上賓一樣對待他。最終蔡澤取代范雎作了秦國的宰相。秦始皇把母親放逐出秦都，下令說:“誰敢因太后的事來勸諫我，我一定會殺死他!”為這件事進諫而死的已經有二十七人了。茅焦請求晉見秦王，秦王讓人抬來大鍋準備煮死他。茅焦借夏桀、殷紂狂亂悖理的行為來責備秦王，話還未說完，秦王母子就和好如初了。呂甥的言論出自于正義，左師觸龍的計謀發(fā)揮于愛，蔡澤的勸說激發(fā)于情理,至于茅焦，真是所謂老虎嘴里拔牙的人了。范雎曾親手使穰侯遭受困厄，從而奪取了他的相位，為什么竟然不如蔡澤了呢？這就叫此一時彼一時?。?5．C16．①借典抒情，表意曲折。借用管仲、樂毅的典故，曲折表達了對諸葛亮才高功敗的遺憾之情。②借古喻今，抒情委婉。寫諸葛亮才比管樂，而終因關張命喪而大業(yè)未成，含蓄表達了自己的懷才不遇之悲。③以虛襯實，情感含蓄。虛寫歷史，實襯現(xiàn)實，借寫管樂武侯、關張，含蓄表達現(xiàn)實中詩人壯志難酬的遺憾。④問而不答，蘊藉無窮。關羽、張飛殞命后諸葛亮的結局如何？下句設問而不答，遺憾之情蘊藉其中?！窘馕觥?5．本題考查學生對詩歌的理解和賞析的能力。C.“怨恨之情”錯誤，“恨”是遺憾之意，是遺憾之情。故選C。16．本題考查學生煉句、鑒賞詩歌表達技巧的能力?！肮軜酚胁旁汇茫P張無命欲何如”意思是：孔明真不愧有管仲和樂毅的才干。關公張飛已死他又怎能力挽狂瀾？借典抒情，表意曲折。出句稱其才真無愧于管仲、樂毅，借用管仲、樂毅的典故，曲折表達了對諸葛亮才高功敗的遺憾之情。借古喻今，抒情委婉。寫諸葛亮才比管樂，以其才略，出師理應告捷；而關羽、張飛無命早亡，失卻羽翼，大業(yè)未成，含蓄表達了自己的懷才不遇之悲。以虛襯實，情感含蓄。詩人所詠乃諸葛亮，則此聯(lián)對句中的關羽、張飛為其同時人，是今；管仲是春秋時人，樂毅是戰(zhàn)國時人，遠在三國之前，是古。用事以古今成對，出句以古人比擬諸葛亮，對句實寫諸葛亮同時人關、張，即以古對今，以虛對實，而且對得極為自然。其所以如此，是因為諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”，故以管仲、樂毅直指諸葛亮便是很自然的事了，所以所謂“管樂”可以說雖“古”猶“今”，雖“虛”猶“實”。詩人寫管樂武侯、關張，以歷史來襯現(xiàn)實，借用歷史來寫現(xiàn)實中詩人壯志難酬的遺憾。問而不答，蘊藉無窮。詩人設問“關張無命欲何如？”關羽、張飛殞命后諸葛亮的結局如何？下文“他年錦里經祠廟，梁父吟成恨有馀”說，昔日經過錦里（成都城南）諸葛武侯廟時，吟哦諸葛亮的《梁父吟》，猶覺遺恨無窮。而所謂“恨”，既是寫諸葛亮之“遺恨”，又是作者“隱然自喻”，遺憾之情蘊藉其中。17．校尉羽書飛瀚海

胡騎憑陵雜風雨

能順木之天

以致其性焉爾

蓬門今始為君開

門雖設而常關【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法，“尉”“瀚”“陵”“致”“焉”“蓬”。18．①結果浪費了金錢

②但是出現(xiàn)的概率很小

③關心將來的就業(yè)前景

19．③成分殘缺，在學校前加“根據”。④語序不當，把“雖然”和“這些機構”互換位置。⑤成分殘缺，在句尾加上“的體現(xiàn)（表現(xiàn)、標志）”?！窘馕觥?8．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，結合下句“卻未能得到想要的指導”可知，說明選擇了高價咨詢，高價咨詢的結果是浪費了金錢，所以此處應該填寫“結果浪費了金錢”。第二空，結合上文“與過去靠估分填志愿不同，現(xiàn)在都是先出成績再填志愿。這種情況下，寄希望通過專業(yè)指導來實現(xiàn)‘院校撿漏’‘低分高錄’，不能說絕對沒有”可知，出成績后再填志愿，“院校撿漏”“低分高錄”不能說絕對沒有，即使有也是概率很小，所以此處應該填寫“但是出現(xiàn)的概率很小”。第三空，結合下文“比如，20世紀80年代文學風靡，90年代法學吃香，21世紀頭十年經濟學盛行一時，都曾吸引很多人蜂擁填報。但如果你并不喜歡這一行，那么等到熱潮散去，甚至收入下降后，可能就不得不面臨人到中年再更改賽道的尷尬和艱難了”可知，具體報什么專業(yè)與興趣和將來的就業(yè)前景有關，所以此處應該填寫“關心將來的就業(yè)前景”。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。第③句，也可以說成“缺少介詞”“缺少介詞導致偷換主語”“偷換主語”“缺少介詞導致搭配不當”等，應在學校前加“根據”；第④句，也可以說成“關聯(lián)詞位置不當”“前后主語不一致”等；前后主語不一致關聯(lián)詞語要放在主語前，把“雖然”和“這些機構”互換位置；第⑤句，也可以說成“缺少賓語”“缺少定語中心語”等，在句尾加上“的體現(xiàn)（表現(xiàn)、標志）”。20．C21．①原句使用了排比，重在表現(xiàn)贏錢的過程；改句重在表現(xiàn)贏錢的結果。②原句使用頂針，表現(xiàn)贏錢的愉快心情；改句表達較平淡。③原句連用短句，充滿明快的節(jié)奏；改句無感情色彩。

22．①破折號：轉折作用，表現(xiàn)了阿Q擁有金錢的快樂和失去后的失落之間的巨大反差。②冒號：總結上文，表現(xiàn)了阿Q反復自欺欺人最終也沒掩蓋住的痛苦?！窘馕觥?0．本題考查學生正確分析詞語含義的能力。C.“‘蟲豸’一詞使用借代”分析錯誤，這里沒有使用“借代”，應該是“暗喻”，把阿Q比喻成蟲豸。故選C。21．本題考查學生分析比較句子的表達效果的能力。①原句“銅錢變成魚洋，魚洋變成太洋，太洋又成了疊”句式整齊，結構一致，使用了排比的修辭手法，重在表現(xiàn)贏錢的過程；改句“贏了一堆洋錢”重在表現(xiàn)贏錢的結果，不能體現(xiàn)贏錢的過程。②原句“銅錢變成魚洋，魚洋變成太洋，太洋又成了疊”使用了頂針的修辭手法，表現(xiàn)阿Q贏錢的愉快心情；改句“贏了一堆洋錢”表達較平淡，不能體現(xiàn)人物當時的心情。③原句連用四個短句，充滿明快的節(jié)奏，讀來朗朗上口