閱讀成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

PAGEPAGE4閱讀成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)林麗娟新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)的主要方式是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立多元的、方法多樣的評(píng)價(jià)體系?！盵1]因此，對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)心他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生建立信心。過(guò)去我們對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，都是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，即是在某一種學(xué)習(xí)活動(dòng)完成到一定階段時(shí)，對(duì)最終成果作出的判斷。這種評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、功利的，它所面向的是昨天，對(duì)昨天的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予肯定或否定，其弊端在于不注重學(xué)生的努力過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的消極作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理?！霸u(píng)價(jià)作用于教育，就是要對(duì)教育的價(jià)值作出判斷，對(duì)教育的過(guò)程進(jìn)行判斷，使學(xué)生在這個(gè)判斷的過(guò)程中不斷進(jìn)取發(fā)展?！盵2]新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)重在過(guò)程的評(píng)價(jià)，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、面向未來(lái)的，突出其積極的反饋，促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我采用了“檔案袋”評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用這種評(píng)價(jià)方式，可以從中看出學(xué)生閱讀方面成長(zhǎng)的過(guò)程，留下學(xué)生努力的痕跡，把學(xué)生的進(jìn)步展現(xiàn)在每一個(gè)人的面前。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生搜集自己最喜歡的作品，自己制讀書(shū)卡片，定期在班上懸掛“檔案袋”進(jìn)行展示，與同學(xué)之間互相交流。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性、自主性，而且讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)如何去展示自己，如何去欣賞他人，并提高與人交往的能力。另外，“檔案袋”也是學(xué)生展示自己個(gè)性的窗口，教師不要求統(tǒng)一，只求有個(gè)性。搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都可以充分地、全面地展示自己，體現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)“檔案袋”的建立也為學(xué)生提供了反思的依據(jù)。例如，回顧自己形成檔案袋的過(guò)程，經(jīng)常地反思自己在閱讀過(guò)程中整理的材料，制作的課件，撰寫(xiě)的論文……學(xué)生自己也可以將每一次回顧做一個(gè)縱向的比較，反思每一個(gè)閱讀過(guò)程，在反思中總結(jié)、收獲、提高。這本身也是增加了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，給了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的體會(huì)和權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、自我約束的能力，增強(qiáng)了自身的責(zé)任感。因此，它在閱讀教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中是具有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的。一、檔案袋評(píng)價(jià)方式突出了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)建立“閱讀成長(zhǎng)檔案袋”的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是突出學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。首先，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)檔案袋，并根據(jù)自己的喜好裝飾自己的檔案袋封面。突出自己的個(gè)性，展示自己的特長(zhǎng)。如有的學(xué)生是用電腦設(shè)計(jì)的封面，有的是剪貼的封面，有的是自己繪制的封面。在這些封面上學(xué)生都分別寫(xiě)上了“品味生活”，“如詩(shī)如畫(huà)的人生”，“我從這里看世界”，“閱讀的成長(zhǎng)足跡”等。這樣既展示了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生的進(jìn)取心起到了積極的促進(jìn)作用。其次，師生共同制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容。活動(dòng)開(kāi)始之初老師就引領(lǐng)學(xué)生規(guī)劃新學(xué)期的閱讀藍(lán)圖，學(xué)生設(shè)計(jì)出自己在檔案袋里要裝的內(nèi)容，并寫(xiě)出目錄。每學(xué)期的閱讀活動(dòng)決出閱讀最佳小組和最杰出個(gè)人。另外，學(xué)生可以根據(jù)自己在某一方面的進(jìn)步或教師對(duì)自己的口頭表?yè)P(yáng)進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)，這樣就給了學(xué)生自己贊賞自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)。三是由家長(zhǎng)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期寫(xiě)出自己孩子所取得的進(jìn)步，并對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。在期末時(shí)，我將學(xué)生制作的閱讀成長(zhǎng)檔案袋在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展示，每個(gè)家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)都感到非常欣慰，看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，看到孩子們不同的個(gè)性，一個(gè)個(gè)鮮活的形象仿佛就在他們的面前。這種評(píng)價(jià)的方式全方位地反映了學(xué)生的不同情況，留下了孩子們中學(xué)階段閱讀成長(zhǎng)的足跡。采用這種評(píng)價(jià)方式，反映了學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的成績(jī)和進(jìn)步，既反映了結(jié)果又反映了過(guò)程；將學(xué)生所獲得的榮譽(yù)和作業(yè)搜集起來(lái)，為他們留下美好的回憶。更為重要的是采用這種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺(jué)地按照學(xué)校的各項(xiàng)要求去努力，養(yǎng)成“規(guī)則”意識(shí)，增強(qiáng)了師生、生生、家校之間的交流，促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、樹(shù)立學(xué)生的閱讀自信心、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)都起到了積極的作用。二、閱讀成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法在實(shí)際教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值我所研究并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的閱讀成長(zhǎng)檔案袋考查的是學(xué)生能否利用課余時(shí)間擴(kuò)大閱讀面，增加原始資料的積累，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上探索閱讀成長(zhǎng)檔案袋能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，收集自己的奇思妙想，體現(xiàn)自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)生成為選擇檔案袋內(nèi)容的一個(gè)決策者，檔案袋為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己整理，自己學(xué)習(xí)，自己歸納。它為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我發(fā)展的空間，滿(mǎn)足了學(xué)生遨游文學(xué)海洋，展示自我才能的欲望，并成為挖掘自身潛力的動(dòng)力和源泉。綜上所述，閱讀成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了合作精神、學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。閱讀檔案袋重視的是閱讀的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的探索歷程遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于獲取的結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)和自我潛能。其評(píng)估的過(guò)程是系統(tǒng)化的，又是個(gè)人化的，通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的自評(píng)和互相反饋使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而在進(jìn)取中，獲得極大的滿(mǎn)足感和成就感，這就是閱讀檔案袋的可行性所在。促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、