教學(xué)設(shè)計方案9篇

【精華】教學(xué)設(shè)計方案9篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、教材分析

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科

普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)

識14個生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。

文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順

著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積

極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生

圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明

了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是

個難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“膝”“囊”等14個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3.朗讀感悟1、2自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4.學(xué)習(xí)思考，學(xué)會提出問題，并主動探究問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會認(rèn)14個漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實際，學(xué)會觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計

(一)接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，

多思考，并學(xué)會動手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是

關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2.再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

(二)初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1.帶著這些問題請同學(xué)們默讀一遍課文。

2.檢查學(xué)習(xí)生字詞語

(1)出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？

(2)自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

(3)交流識記字形。

(4)引出多音字轉(zhuǎn)假縫差

（5）開火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1.輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做

記號。

2.小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)

現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣

是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。

見此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小

林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示

關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，

11歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。

林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工

廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總

共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲

獎作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個問題，你還解決了哪個問

題？

（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那

寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機(jī)朗讀：

小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被

風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)

的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷

的，這樣的天氣，被雨淋濕，確實冷極了。想象一下，穿

著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么

問題？

朗讀這一段。

（3）教師補(bǔ)充：因為這次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚

上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？

誰能找找小林想的句子。

這個難題指什么？

“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）

”……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進(jìn)行，

沒有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

(學(xué)生說，教師出示解決圖片)并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

(5)回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿

上了，可新的問題又來了，是什么？

(6)這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時

候想到了塑料救生圈。

(7)充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第

三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

(8)一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心

觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

(9)愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的

充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

(四)拓展延伸

1.在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想

發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，

一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)

品，相信這一天一定會到來。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；

2、理解作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會文章寓意。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義；

2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

請學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。

相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉

著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗

水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，

淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下

頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯

樂了解并且體貼它啊。

今天，我們學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬

的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識?！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，

屬議論文體?！罢f”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>

二、整體感知

1、聽課文錄音；

2、字詞學(xué)習(xí)：祗(zhi)駢(pidn)

3、學(xué)生齊讀課文。

三、翻譯理解

1、學(xué)生自學(xué)，劃出疑難點(diǎn)；

2、全班交流：

(1)重點(diǎn)詞：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

駢：并列，一同。

是：這。

能：才能。

見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

臨：面對。

(2)一詞多義：

雖：A、故雖有名馬：即使。B、雖有千里之能：雖

然。

以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：按

照。

食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。B、食不飽:

吃。

其：A、其真無馬邪：難道。B、其真不知馬也：指

代他們。

C、食之不能盡其材：指代千里馬。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬

鞭。

能：A、安求其能千里也：能夠。B、雖有千里之能：

才能。

四、課堂小結(jié)

翻譯文言文，一定要做到字字落實，做到“信、達(dá)、雅”

這三字訣。而且，必須大聲朗讀，投入感情地朗讀，在朗讀

的過程中，自然而然地背誦下來，并且領(lǐng)會文章的要旨，所

謂“書讀百遍，其義自見”是也。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文；

2、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分；

3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。

第二課時

一、檢查作業(yè)

1、指名背誦課文；

2、翻譯重點(diǎn)字、詞（見前一課時）。

二、探討質(zhì)疑

1、千里馬指什么？伯樂又指什么？

“千里馬”比喻人才?！安畼贰北扔髂馨l(fā)現(xiàn)賞識任用人

才的人。

2、世界上肯定是存在千里馬的，但有的千里馬能被發(fā)

現(xiàn)，原因是什么？而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘，原因又

是什么？

前者因為“世有伯樂，然后有千里馬二后者因為“千

里馬常有，而伯樂不常有”，“食馬者不知其能千里而食也”

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”

3、文章寄托了作者怎樣的思想感情？

寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才

的諷刺、控訴。

三、拓展探究

1、文章為何提出“世有伯樂，然后有千里馬”這一問

題？

如果沒有伯樂，即使有千里馬，也不可避免終身被埋沒、

被摧殘的命運(yùn)，其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述，突出了伯樂

的重要性，即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要

性。

2、貫穿全文的中心句是什么？

“其真不知馬也！”

3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了

才真正成為人才，那么，我們當(dāng)今社會又應(yīng)該具有怎樣的人

才觀呢？是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn)，抑或是怎樣

呢？

（學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可）

四、總結(jié)全文

本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法，借千里馬難遇伯樂，最

終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷

才不遇的憤懣。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文；

2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

3、閱讀《驥優(yōu)鹽車》，回答文后題目：

夫驥之齒至矣，服鹽車而上太行。蹄申膝折，尾湛的潰,

漉汁灑地，白汗交流，中阪遷延，負(fù)轅不能上。伯樂遭之，

下車攀而哭之，解姓衣以嘉之。驥于是使而噴，仰而鳴，聲

達(dá)于天，若出金石聲者，何也？彼見伯樂之知己也。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》）

（1）千里馬受到怎樣的不公對待？

⑵千里馬為什么“使而噴，仰而鳴，聲達(dá)于天，若出

金石聲者”？

（3）文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格？

教學(xué)設(shè)計方案篇3

一、區(qū)域活動內(nèi)容：

班級區(qū)域活動名稱：生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

公共區(qū)域活動名稱：娃娃家、建構(gòu)區(qū)、小餐館、小醫(yī)院、

美發(fā)屋、小超市。

二、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)背景：

小班區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是結(jié)合小班幼兒年齡較小，同

伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話以及自制能力較

差，動手能力薄弱，思維比較有局限的年齡特點(diǎn)，與主題活

動相融合，兼顧幼兒的實際情況和發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的。本次

區(qū)域活動我們小班組以“能干的小手”為主題，計劃每班開

放四個區(qū)域一一生活區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)。

三、區(qū)域活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和動手能力，激發(fā)幼兒參

加活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)域活動中扮演不同的角色，自

由地玩耍；樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

3、鼓勵幼兒能夠使用各種材料、工具和方法，探索游

戲中的樂趣。

4、活動結(jié)束能將材料放回原處，在老師的提示下整理

場地。

四、區(qū)域活動設(shè)置以及材料準(zhǔn)備：

班級區(qū)域：閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)

（一）閱讀區(qū)：

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。

2.發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅持講普通話的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

材料投放：各種幼兒圖書、各種蔬菜水果卡片圖、小白

兔、小紅帽等一系列的故事書，點(diǎn)讀筆。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒能夠掌握正確的拿書的方法，能一

頁一頁地翻，告訴幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小

朋友看書，形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）美工區(qū)

活動目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。

2、對美術(shù)活動感興趣，會自由地涂鴉和進(jìn)行簡單的粘

貼。

3、嘗試用小手大膽地撕紙和團(tuán)紙。

4、學(xué)會用橡皮泥搓圓的技能。

5、知道做完手工之后要把東西收拾整齊。

材料投放：橡皮泥、舊報紙、印泥（手指點(diǎn)畫）、涂鴉

地KT板、發(fā)型設(shè)計。

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓圓；怎樣將紙撕成

細(xì)條。

（三）益智區(qū)

活動目標(biāo)：

1.鍛煉幼兒的動手能力，會區(qū)分常見的顏色。（紅色、

黃色、綠色等）

2.發(fā)展幼兒的思維能力，練習(xí)排序，學(xué)會簡單的排序。

材料投放：不同顏色的毛根、簡單的圖形、玩具配對、

穿珠（不同顏色、形狀）、毛毛蟲排序（每個班圖案不一樣）

指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行穿珠游戲，能隨意穿成項鏈、

手鏈，提高手眼協(xié)調(diào)能力。

（四）生活區(qū)

活動目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，學(xué)會扣紐扣、拉拉鏈。

2.學(xué)會穿脫衣褲，學(xué)習(xí)疊衣褲的正確方法。

3.鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

材料投放：紐扣拉鏈（每個班5套）、若干套衣褲、剪

毛根、切水果

指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒疊衣褲的正確方法，學(xué)會扣紐扣、

拉拉鏈。

教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的

捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)

生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮

艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)

的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方

法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課

文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

教學(xué)思路：

針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)

時應(yīng)力求落實此項目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識地

教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：、聯(lián)系上下文。教學(xué)時以翠

鳥的外形和活動特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外

形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動注視著

水面？那是因為它有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥為

什么目光銳利？那是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥為

什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴

有直接關(guān)系。同時也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因

為身體某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作

用的結(jié)果。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解詞語。

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

(1)翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都

能見到。

(2)理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)

生字。

(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)

理解字義。

(2)理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的

第一種方法：讀一讀，查一查()

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)

學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二、讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、作業(yè)。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入新課。

從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？()除

了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理

解不懂的詞語。

二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。

1)讀第一自然段，思考：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙()的爪子；一雙()的眼睛；一張()的嘴

(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴；

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色

的詞。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語鮮艷的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴

學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的？(喜

愛、習(xí)性、顏色、形狀)

(6)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動特點(diǎn)。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。

理解疾飛的意思：先，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是

理解詞語的方法。

(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦

稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥

能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

(3)指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的

句式，加深理解課文內(nèi)容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣？(美、

快)

4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在

葦稈上多停一會兒？

(1)我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這

個念頭?

（2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結(jié)

合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

三、課后小結(jié)。

1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅

外形美，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。

附：板書

6、翠鳥

第三課時

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1、指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，

第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步

步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧

玲瓏。

2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、

注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹

小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、

蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1、本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊羽和羽進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是土字。

希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。

2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用。（填

的是翠鳥捉魚動作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。

①用和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。

②找出這鮮艷、疾飛、銳利三個詞語所在的句子，讀

一讀，教師點(diǎn)撥。

③指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說

一句話。

五、作業(yè)：

寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課的生字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己,

對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗

讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相

尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

教學(xué)流程：

一、前測激趣

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事里有兇惡的老

虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位

童話中的朋友（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認(rèn)

識它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)

課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨（學(xué)生齊讀）。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語，反復(fù)拼讀，同桌

相互檢查。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要認(rèn)識的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么？然

后匯報。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容；

2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？

3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？(板

書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們

一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

4、出示第二幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小

鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？

(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它?

怎么欺負(fù)它？

(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，

它怎么欺負(fù)丑小鴨？(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、

躲等詞語表演)

(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么？

(4)人欺負(fù)的丑小鴨哭了，它會想些什么？

(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？(鉆出了籬

笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心

情？(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣？(悲涼、

同情)

6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評議。

7、學(xué)習(xí)第五、六自然段

(1)齊讀課文

(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?

這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好？

(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟

有這么美麗的鳥，羨慕的.是希望自己也能像天鵝那么漂亮,

也能自由地在天空飛翔。)

(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？(體會凍僵、幸

虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍

死)

(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可

不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

(1)指名讀課文

(2)丑小鴨變成什么樣子？(老師板書：天鵝、雪白的羽

毛、長長的脖子)

(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾

經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？

(5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這

個自然段，讀后評議。

9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，

為演課本劇作準(zhǔn)備。

10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇

四、達(dá)標(biāo)深化

11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

（要學(xué)會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認(rèn)識自

己）

12、回家把這個故事講給家人聽。

教學(xué)反思

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

讀是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活

動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各

樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借

助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題

后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；

再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗

讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)

學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中

朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學(xué)

生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文

素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)

造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他

們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。

課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表

演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，

讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)

生主動，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性

和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身

邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體

驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入

學(xué)習(xí)活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好

的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)

感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住欺負(fù)、討厭、

孤單、譏笑等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻

感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時,

我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍僵、

幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課

文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪

墊。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)鞏固跳繩技術(shù)，使學(xué)生掌握幾種花樣跳繩的方法發(fā)

展學(xué)生協(xié)調(diào)。靈敏等身體素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和堅強(qiáng)的意

志品質(zhì)教材

學(xué)習(xí)花樣跳繩

課的順序

課的內(nèi)容

指導(dǎo)與練習(xí)組織

、

導(dǎo)

課

班長整隊，報告人數(shù)上課，師生問好教學(xué)導(dǎo)入，宣布授

課內(nèi)容一、組織形式

?△

☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

OOOOOO

OOOOOO

要求：快靜齊，注意力集中

2，

快

樂

熱

身

1.游戲：“搶占繩圈”

方法：每人用一根跳繩在地上圍成一繩圈，老師不擺，

隨意分布在規(guī)定范圍內(nèi)，但圈之間最少相距1米。開始在組

長帶領(lǐng)下，在圈間的通道上做各種行進(jìn)間準(zhǔn)備活動，當(dāng)教師

突然發(fā)出口令后，老師和學(xué)生立即各搶占一圈，未占到圈者

為失敗。（做5個蹲跳起）

2.繩操

頭部運(yùn)動

肩胸運(yùn)動

下蹲運(yùn)動

腹背運(yùn)動

踢腿運(yùn)動

跳躍運(yùn)動

組織：

OOOOOO

OOOOOO

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

☆☆☆?☆

??oooooo

oooooo

規(guī)則：1.行進(jìn)間準(zhǔn)備活動時，不許從圈內(nèi)通過。

2.先進(jìn)圈者算占領(lǐng)。

3.搶占時不允許做推、擠等侵人犯規(guī)動作。

組織：1.隊形同上

2.師生同喊口令、同做

?要求：動作整齊

4'

4'

-、

我

學(xué)

我

練

1.一分鐘跳繩

學(xué)生采用自己平時跳的最快的方法跳繩

2.學(xué)生分小組自由創(chuàng)編花樣跳繩方法

單人跳、

多人跳、

跳長繩等

3.挑選優(yōu)秀的跳法進(jìn)行展示

1組織形式：

(1)隊形同上

(2)及時評價

2.組織：

(1)小組自由創(chuàng)編，組長負(fù)責(zé)

教法與學(xué)法：

(1)學(xué)生在教師示范提示下做各種跳繩練習(xí)，長繩用

短繩連接

(2)學(xué)生積極參與活動，練習(xí)認(rèn)真

(3)教師巡回指導(dǎo)

3.教師組織：同學(xué)們交流展示自己的學(xué)習(xí)成果并隨機(jī)指

導(dǎo)

r

20

四、

實

戰(zhàn)

競

技

2分鐘跳長繩比賽

1.小組進(jìn)行集體挑戰(zhàn)

組織形式：

小組為單位進(jìn)行比賽，每組每次出一名同學(xué)做裁判要

求：(1)友好、積極的進(jìn)行比賽

?(2)裁判要公平公正

?(3)注意安全

6,

五、

放

松

小

結(jié)

集體放松小結(jié)下課組織形式：

圓形隊形隨音樂，教師語言動作提示學(xué)生做放松練習(xí)小

結(jié)下課3'

場地器材

學(xué)校校園

跳繩57條，錄音機(jī)，秒表

班級

人數(shù)

四二班，56人

1

教學(xué)設(shè)計方案篇7

本次課利用多媒體教學(xué)，把會計中理論性和實踐性均較

強(qiáng)的錯賬更正問題單獨(dú)列出來，尤其是紅字更正法，涉及憑

證、賬簿等多項問題的實踐，講解起來相對困難，利用課件

等直觀教學(xué)手段，形象直觀，便于學(xué)生看著屏幕展開分析討

論。通過“問題驅(qū)動、啟發(fā)教學(xué)、賞識教學(xué)、實例演示，講

練結(jié)合”等方法層層深入，讓學(xué)生把握教材知識，培養(yǎng)其表

達(dá)能力，分析歸納能力及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)品質(zhì)。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容分析

1.使用教材

高等教育出版社的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會

計》。

2.教學(xué)內(nèi)容及其在教材中的地位

“錯賬更正法”是教材第五章第四節(jié)的主要內(nèi)容，它闡

述了如何運(yùn)用正確的方法對可能發(fā)生的錯賬進(jìn)行更正，以達(dá)

到規(guī)范、合規(guī)的目的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了會計憑證

的填制和審核、會計賬簿的登記等知識與技能。但實踐中難

免會出錯，學(xué)生會比較茫然，不知如何運(yùn)用正確的方法、規(guī)

范地去更正錯誤，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)錯賬更正法，可以說適時、

適勢，學(xué)生也會更加有學(xué)習(xí)的積極性并主動去參與到教學(xué)活

動中來。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

由于日常業(yè)務(wù)活動中業(yè)務(wù)繁雜，實踐操作比較困難，所

以根據(jù)實際情況，本次課的主要內(nèi)容是錯賬更正。故此本次

課所要達(dá)到的目標(biāo)：①知識與能力目標(biāo)

如何查找錯賬并運(yùn)用正確的錯賬更正方法規(guī)范操作，達(dá)

到在做中學(xué)、學(xué)中做的目的；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，歸

納總結(jié)能力及動手操作能力。②過程與方法目標(biāo)

通過多媒體等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗會計

學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體驗探索學(xué)習(xí)的過程，

體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，從而感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，大膽探索等良好的個性心理品質(zhì)。

4.重難點(diǎn)及確立依據(jù)

根據(jù)教學(xué)大綱，教材及學(xué)生特點(diǎn)，確立本節(jié)課的重點(diǎn)是

紅字更正法的方法與步驟。難點(diǎn)是動手操作中的憑證及賬簿

的更正。

二、教學(xué)方法分析

（一）學(xué)生情況分析

1.教學(xué)對象是一年級新生，對會計有了初步的認(rèn)識，

已學(xué)習(xí)了會計憑證的填制與審核、賬簿的登記，但對實際操

作中遇到的錯誤卻不知所措，故此學(xué)習(xí)此內(nèi)容正當(dāng)時。

2.學(xué)生對會計學(xué)習(xí)有一定的熱情，能在教師的引導(dǎo)下

展開學(xué)習(xí)活動，但對學(xué)習(xí)缺乏主動性，自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控

能力較弱。

3.學(xué)生已初步了解了會計學(xué)習(xí)中的基本知識與技能，

有利于老師在課堂上展開形式多樣的教學(xué)活動。

（二）教學(xué)方法分析

問題驅(qū)動、啟發(fā)教學(xué)、賞識教學(xué)、實例演示，講練結(jié)合

等方法，從常見業(yè)務(wù)中挑選出幾筆有代表性的業(yè)務(wù)，從發(fā)生

的錯誤、逐一展開分析，并學(xué)會正確更正錯賬的方法。

1.問題驅(qū)動法、啟發(fā)教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，

又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到對新知識的深刻理解和融會

貫通。

2.講練結(jié)合讓學(xué)生自己動手，以鞏固所學(xué)知識，提高

動手能力和實踐操作水平。

三、學(xué)法指導(dǎo)分析

主要采用歸納整理法和合作探究法。

歸納整理法：通過歸納整理，形成層次分明、步驟清楚

的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能很快掌握確定會計分錄的步驟方

法，提高學(xué)生解決綜合問題的能力。合作探究法：立足于

教學(xué)生“會學(xué)”的基本思路，我在課堂上組織學(xué)生對問題進(jìn)

行討論，交流他們各自的發(fā)現(xiàn)，通過共同探究來培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生的主體意識和團(tuán)結(jié)合作精神，最終達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識和綜合實踐能力的目的。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》

這篇童話，此時，對于這位小女孩，你的腦海中會浮現(xiàn)一

幅怎樣的畫面？（生自由說自己仿佛看到的畫面）

〔設(shè)計意圖）

（讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)

學(xué)生表達(dá)的欲望。）

2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣

子？

（生讀句子”第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩

腮通紅，嘴角上帶著微笑。）?引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，

死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺

呢？（生說自己的見解）

二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容

1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極

度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?

請同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然段，邊讀邊完成下面

的表格，并說說小女孩當(dāng)時的心情怎樣？（學(xué)生自由讀文,

師出示幻燈片）

2、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴次數(shù)看到的幻象現(xiàn)實生活渴望一火爐

冷溫暖二烤鵝餓吃飽三圣誕樹無歡樂快樂四奶

奶無疼愛疼愛五和奶奶一起飛走寒冷、饑餓、痛苦幸

福

?學(xué)生完成后匯報，師相繼顯示結(jié)果。

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)

生回答：冷...）

3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次,

師用語言將它們連接起來。

4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相

說說感興趣的理由。

（師請學(xué)生進(jìn)行匯報，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問

題，讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流）

?師：小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想？預(yù)設(shè)一一

生：因為小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

生：因為在這個世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的,

她想得到溫暖和幸福，所以她會想到這些。

生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，

因此，她的眼前出現(xiàn)了種種美

麗的幻想。...

?師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實生活中只

有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦

燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢

竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了，

每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相

關(guān)的語句。（現(xiàn)實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、

饑餓、痛苦、孤獨(dú)。）生讀文。師相機(jī)出示：“她坐在那

兒，手里只有一根火柴梗?！薄斑@時候，火柴滅了她的眼前

只有一堵又厚又冷的墻?！薄爸灰娛フQ樹的燭光……一道細(xì)

長的紅光?！?/p>

?師：從這幾句話中，你體會到了什么？（生說體會）

?師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的

擦燃火柴，這一次與第一次相比，有明顯的不同。這兩次

擦火柴，從哪些字詞里體會到表達(dá)的意思有什么不同？（生

讀相關(guān)語句，并說說自己的看法。）師相機(jī)出示：“她敢

從……終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把

奶奶留住?！?/p>

抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。

5、師：此時的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)

生強(qiáng)烈的光，照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為

樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話，邊讀邊想，怎么理解

這句話。

出示：

“她倆在光明和快樂中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒有

寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?/p>

生說理解師引導(dǎo)讀文。

預(yù)設(shè)一一

生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生

邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實生活中只有寒冷、只

有饑餓與痛苦。

6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中

結(jié)尾中寫道，小女孩曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請同學(xué)們快

速找出這句話來，讀一讀。（生齊讀）

〔設(shè)計意圖）

（教師是幫扶兼?zhèn)?，引?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女

孩的美好幻想，并反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,

有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過集體的反饋,

大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求

同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，

學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

7、師出示：

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中

去?！?/p>

?師：這里有兩個幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩

曾經(jīng)的那些幸福呢？生再次談小女孩四次幻想。

?師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個賣火

柴的小女孩，你和奶奶一起到了這樣一個幸福的天堂里去

生活，你怎么讀