講、說《修鞋姑娘》6篇

講、說《修鞋姑娘》6篇修鞋姑娘篇一課題：修鞋姑娘教學目標：1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。教學重點：通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。教學難點：體會文章以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個很簡單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達方法第一課時教學過程：一、

學習方法

推斷人物情況1、明白如何去認識人，作者怎樣來塑造人物。同學們，老師問大家，認識、了解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言及心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時候也應該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特征。（為學習課文做好鋪墊）2、根據(jù)課題來推斷姑娘今天我們要認識的一個人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？生：這是一個姑娘，她是修鞋的。師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過這個表面現(xiàn)象，你又知道這個姑娘的什么特點？生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。生：她可能很貧窮。師：同學們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風。生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！瓗煟菏前?，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個姑娘的情況，如果我們走進課文，走進作者的心里，我們一定會有更多的了解。（經(jīng)過推斷體會小姑娘的生活情況，進一步深刻體會姑娘的心靈，達到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學生的分析判斷能力）二、初讀課文、把握文章脈絡：1、生自由朗讀課文2、檢查生詞讀音情況老師想檢查一下大家預習課文的情況讀下列詞語：绱鞋

決不還價

窘極了

難堪

尷尬懷疑

嫣然一笑

蒙了陰影

凜冽

慚愧3、理清課文脈絡看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：決不還價

窘極了懷疑

蒙了陰影

慚愧看看剩下的詞是描寫什么的？請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。小結(jié)：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因為作者抓住了我的心理活動進行了細致描寫。4、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）三、總結(jié)收獲請同學們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、摘抄課文中最使你受感動的語句。第二課時一、復習導入，回顧舊知1、同學們上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容？2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什么樣的人呢？完成一個開放性的填空：（

）修鞋姑娘。生自由回答二、重點感悟，滲透學法1、請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑W生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動作嫻熟。（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價?！蹦泱w會出了什么？生：小姑娘的生活很艱辛師：你應該懷著怎樣的心情來讀？生：懷著同情的心情來讀師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。生：我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。生：象她這樣的年紀應該是大學讀書，或是擁有一個體面的工作。生：這時候也許她最需要的是能夠多掙一點錢。師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經(jīng)歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。三、自主學習，揣摩“我”的內(nèi)心活動1、同學們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”?？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。（2）“我決計不管她要多少錢，決不還價，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。（4）“我窘極了，”因為掏不出六角錢，“想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。（5）“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實、信任”。2、引導學生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點。四、深化感情，聯(lián)系生活。1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？3、教師根據(jù)學生的回答，隨機板書。五、創(chuàng)設情境，有感情朗讀。1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達出來。2、學生表演。3、教師引導：作者在寒風中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?、從內(nèi)容上談收獲。2、從寫法上（首位呼應，倒敘，）3、學習寫作的例子（簡妙作文的方法）八、總結(jié)升華：同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。板書設計：修鞋姑娘姑娘

我坦然自信

不放心飽經(jīng)滄桑

同情熱情周到

懷疑善解人意

窘極了誠實信任

慚愧誠信修鞋姑娘篇二第一部分：教學設計教學目標：1,體會修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2,通過人物外貌，動作，語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)3,聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。教學過程：一、導入新課1、板書：修鞋問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請你說說你見過的修鞋人的印象？2、今天老師要帶大家去認識一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長什么樣？她是個怎樣的人？）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準字音，讀順句子。2、檢查：出示生詞，讀詞語凜冽

尋覓

開綻

绱鞋

錐子

拽著

風霜艱辛

決不還價

蒙上陰影

窘極了

尷尬

嫣然一笑

納悶

慚愧

無地自容3、理清課文脈絡看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：決不還價

窘極了

懷疑

蒙上陰影

慚愧看看剩下的詞是描寫什么的？請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。（板書：姑娘

我）4、出示課文第一段和最后兩段：l

凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？①齊讀第一段和最后兩段，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。三、品讀課文1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請同學自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。預設：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（1）引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（板書：坦然自信）（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”①引導學生找出動作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個動作詞，體會修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）②指導朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動作嫻熟。（3）借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。①引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。（板書：干活認真）②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價?！蹦泱w會出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）③你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）④師：是啊，這個比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔了生活的重擔，過早地經(jīng)歷了風霜艱辛。這讓作者對小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有√一米范文★√壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來(4)引導學生朗讀，并體會姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）3、那面對這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態(tài)度變化的詞語。（板書：不放心、同情、懷疑）4、我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關(guān)的詞語。（板書：擔心、慚愧）5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達出來，寫在句子旁邊。（1）同桌合作，練習分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來。（2）學生展示讀。（3）重點理解以下句子①“我相信你?！焙汀拔乙蚕嘈拍恪?，兩個相信各是什么意思？②“這錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。（4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？(板書：誠實、善良)5、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。6、（師引讀）面對姑娘的相信，（學生讀）“我真慚愧。（師引讀）面對姑娘的誠實，（學生讀）“我真慚愧。（師引讀）一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，（學生讀）“我真慚愧。四、深化感情，聯(lián)系生活。1、這是一位誠實、善良、真誠、對工作認真……的姑娘。你想不想找到他？2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找?。坑谑牵◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？（師引讀）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”（師引讀）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”（師引讀）我苦苦尋找，來到大山前，我對著大山喊，（學生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”3、同學們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠信師：是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言①誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。②只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。五、總結(jié)寫作方法。1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習的地方？2、學生自讀自悟，獨立思考。3、匯報交流，教師相機點撥。（①倒敘手法②首尾呼應③抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語、動、神、貌）④運用對比的手法，通過我的心理活動反襯人物品質(zhì)（板書：心理）六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）板書設計：修鞋姑娘姑娘：坦然自信

技術(shù)嫻熟

干活認真

熱情周到

誠實善良（動作、神態(tài)、語言、外貌）我：不放心——同情——懷疑——擔心——慚愧（心理）第二部分：文本解讀一、內(nèi)容解讀：本文運用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到的為“我”服務，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。二、寫作特色解讀1、本文運用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過。2、本文首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。3、抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過對姑娘動作、神態(tài)、語言、外貌的描寫來表現(xiàn)姑娘真誠、善良、技術(shù)嫻熟、工作認真、熱情周到等特點。如通過“釘、拽、扯”幾個動作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點；當我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時，誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的?！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我?！罢\實、信任哪！”她坦然地回答等。這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。4、以我對姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過程。5、教材中多處運用了對比的手法。如：當“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時，他卻用嫻熟、利索的修鞋動作證明給我看；當我懷疑她漫天要價時，他卻只要六角錢……這種對比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠實的好品質(zhì)?！缎扌媚铩方虒W設計篇三（一）教學目標1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。3.認識倒敘手法，初步體會其作用。（二）教學重難點1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。2.通過理解文章內(nèi)容，體會誠信的可貴。（三）教學準備多媒體課件（四）教學過程一、導入：在凜冽的寒風中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1.請同學們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2.出示詞語認讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）1）“釘釘子”這個詞中同一個字，讀音卻不同，第一個讀？第二個讀？2）“尋覓”是什么意思？3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個姑娘，想要把錢還給她）4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運用到你的寫作中。三、品讀感悟，合作交流：這究竟是一個怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風中到處尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。（一）默讀2——7自然段1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）課件出示相關(guān)語句：1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄖ笇駪B(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動作？（釘、拽、扯）b

三個動詞讓我們再次體會到姑娘動作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。c同學們通過動作描寫體會出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！眀這兩處都是對姑娘的什么描寫？c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認真，一絲不茍c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。3.剛才我們通過文章對修鞋姑娘神態(tài)、動作、語言、外貌的描寫，認識了一位怎樣的修鞋姑娘？4.（相機板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的

（板書：懷疑）（二）學習8——17自然段1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？3.萬萬沒想到的是什么？4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）5.小結(jié)：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）四、拓展延伸、深化情感1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報真誠，回饋誠信）此時作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）2.（課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因為（）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因為（）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因為……3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——這聲音傳遞著我對真誠與信任的執(zhí)著——2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請你設想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會如何？3.總結(jié)其實無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會用真誠的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請記住——給予別人信任，就會得到無盡的幸福；獲得別人信任，你將擁有無窮的財富；讓我們將信任進行到底！附板書：修鞋姑娘姑娘

“我”善良

懷疑真誠

慚愧信任

誠信《修鞋姑娘》教學設計篇四讀進去，想開來——談《修鞋姑娘》一課教學反思復華小學

吳立霞作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進去，更要訓練他們結(jié)合文章想開去體會作者的思想感情，積淀情感?！墩n標》中也對本學段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。這學期又一次教學《修鞋姑娘》，在第二課時教學中確定重點是抓人物的心理活動描寫，體會“我”對修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時，通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個人物來達到教學目標。課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！??￠

找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信（板書）2?￠

與姑娘的的神情相對比，“我”的態(tài)度呢（板書：懷疑）我懷疑什么？（修鞋的本領(lǐng)）3?￠

在我不放心時，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）4?￠

姑娘的話是否就打消了我的顧慮？讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎”（板書“不放心”）文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學使學生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的對比中深刻體會我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實了教學目標中體會與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進去，還能結(jié)合文章想開去，體會作者的思想感情，積淀情感。去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠不如本班學生，這節(jié)課學生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進去，讀出來。學習狀態(tài)非常的好，從而提高了學生學習的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個孩子在不同程度都有一定的發(fā)展。“小題也需大做”——《修鞋姑娘》教學反思《修鞋姑娘》是五年級語文第一單元快樂讀書屋欄目中的一篇自讀課文，因為是自讀課文，我在備課中也覺得輕松了許多，也沒做太深的挖掘，以至于在講課過程中很難體會作者的真正用意，通過課后對教學的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美來。文章開頭以看似平敘實則有疑的文筆寫道：“凜冽的寒風吧繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個異鄉(xiāng)來的修鞋姑娘。”這看似平敘的文字中卻蘊含著深深地疑問：“城市繁華的街道兩旁，固然有不少的修鞋攤兒，而一位普通的修鞋姑娘，為什么讓作者走遍長街，望穿深巷，苦苦尋覓呢？”正是帶著這種好奇的心里，使孩子們認真地讀完了全文。原來文章講了一位修鞋姑娘給我修了一雙鞋，而我盡付了一只鞋的工錢，于是第二日又來還錢這樣一件平凡的小事。但修鞋姑娘給我的僅僅是一雙修好的鞋碼？不是，還有誠實和對我的信任。聯(lián)系到自己對修鞋姑娘的“懷疑”、“不放心”、“納悶”的態(tài)度，自己覺得真是無地自容、自嘆不如啊。人世間最美好的品質(zhì)——誠實守信，居然在我身上表現(xiàn)的如此麻木，而在修鞋姑娘這樣一個平凡的小角色身上卻表現(xiàn)得淋漓盡致?！罢嬲膫ゴ髤s是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他確是偉大的。因為他身上具備了誠實守信的好品質(zhì)，而臥也正是由于良心的發(fā)現(xiàn)，才下定決心：“走遍長街，望穿深巷”地苦苦尋覓，一定要找到她為止。“我要找的僅僅是一位修鞋姑娘嗎？僅僅是為了還她三角錢嗎？也不是，我要找回得失自己曾經(jīng)遺失的誠實守信?。　靶扌媚?，你在哪里？”不也正是對社會道德的一種呼喚嗎？講完這篇課文，我才深深地感觸到：修鞋姑娘不是一個人，而是一種品質(zhì)，是當今社會中“誠實守信”的代名詞。挖掘了這層含義之后，我利用自習課時間，在班中開展了以“尋覓修鞋姑娘”為主題的一系列活動。1、書寫“尋覓修鞋姑娘”的文章。（通過寫讀后感，類聚身邊的誠信時間活談自己對誠信的認識，使學生充分認識誠信在社會生活中的重要性。）2、召開以“誠實守信“為主題的班會。3、進行德育活動之一——“尋覓修鞋姑娘”《修鞋姑娘》是一篇自讀課文，本來一節(jié)課就可以結(jié)束的內(nèi)容，我卻要花五節(jié)課，甚至一個月，醫(yī)生來完成對他的領(lǐng)悟和實踐。并在實踐中不斷地成長著、收獲著！修鞋姑娘（第二課時）教學反思我執(zhí)教的是《修鞋姑娘》第二課時。這篇課文是北師大版五年級下冊真誠單元里的第三篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。下面我從三個方面進行反思。第一：設計思路這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經(jīng)逐漸掌握。新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀?；谝孕抡n標理念，我采用了個體實踐性閱讀法教，充分運用多媒體，引導學生自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。出示圖片，引導學生談一談修鞋人，引導學生觀察說話，為學生創(chuàng)設生活化的情境。然后引導學生質(zhì)疑：一次修鞋的經(jīng)歷，讓作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題明示目標，進入本課的學習。接下來的初始通讀在學生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我出示這樣一個開放式的思考題：(

)的修鞋姑娘，這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫修鞋姑娘的句子老師引導品讀重點詞句，并感悟“真誠”。出于時間上的考慮，作者態(tài)度變化在教師的引導下一帶而過。然后指導學生練習分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點?！扒橛尚纳砸赃_情”。最后引導學生朗讀我的呼喚，使課堂氣氛達到高潮。實踐悟讀引導學生進行想象續(xù)寫，以達到以讀促寫的目的。第二：成功之處（1）要想第二課時教學更有效，第一課時的教學非常重要。在第一課時教學中，我解決了生字詞、抓住了文章的主要內(nèi)容，明白了課文倒敘的寫作手法。并且讓學生找到了描寫姑娘的句子，這樣在第二課時教學時學生尋找的時間少，朗讀感悟的時間可增多。這可以為第二課時的教學減輕負擔。（2）以讀為主。對學生進行朗讀方法的指導，邊讀邊批注；讓學生有目的地去讀；指導學生有感情地讀。書是讀懂的，學生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受。多讀多悟，才會讀得聲情并茂。從而體會課文中的思想感情。（3）大膽取舍。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。著重抓了對修鞋姑娘的描寫，對我的描寫處理的比較粗。（4）多媒體運用輔助朗讀教學節(jié)省時間同時也讓學生抓住了重點詞句去體會，升華情感。第三：遺憾之處（1）課堂的預設預生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，處理的比較粗糙。（2）品味精讀第三個部分，沒有提出讀書要求，學生并不是帶著要求去讀，浪費課堂時間。（3）課堂升華拓展沒有升到高層次，對學生思想教育欠缺，只是簡單的號召而已。修鞋姑娘篇五教學目標：1,體會修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2,通過人物外貌，動作，語言描寫體會人物的心理活動，體會人物的思想品質(zhì)3,聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。教學重，難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。教學過程：一，導入課題(教師板書"鞋"字),同學們，看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的這個字讀什么我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣(板書"修鞋");誰曾經(jīng)修過鞋能說說修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫，鞋底縫合在一起，又叫什么(板書：绱并認識)隨機板書"釘，",強調(diào)"釘"是一個多音字，看這兩個詞怎么讀(出示：釘子，釘進去)文章中修鞋的是誰(板書：姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主修鞋姑娘究竟是個什么樣的人，今天我們就來一起學習，齊讀課題。二，檢查預習，整體感知1,同學們已經(jīng)提前預習了課文，誰能簡單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時，我們要認真傾聽。2,學生匯報。3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘，再寫修鞋的經(jīng)過，如果按正常的順序，該怎樣寫(生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法，我們稱之為"倒敘"(板書)三，重點感悟，滲透學法1,文章重點寫修鞋經(jīng)過，請同學們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號括起來。2,指名朗讀劃出來的句子，(教師引導學生體會重點句子，詞語的含義，滲透通過人物外貌，動作，語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。)(一),句子1:而她卻坦然地接過去，自信地對我說："不用绱，釘幾個釘子就行了。"找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然，自信(板書)與姑娘的的神情相對比，"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))在我不放心時，姑娘她卻，讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋。)姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實點，花錢多點不在乎"(板書"不放心")(二),句子2:她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧"找出姑娘動作的詞，讀一讀生交流(板書：打量，釘，拽，扯)(注意"拽"的寫法)從一系列的動詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利，她要讓"我"放心)還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟，動作利索("她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著沉重的外地口音說：'這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。'")(三),句子3:借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛?？雌饋聿黄鹧鄣男扌媚铮丝桃鹆宋业淖⒁?，我們再來讀這部分內(nèi)容，看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架，臉蛋，眉，眼睛，手背)你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛，可憐)此刻，作者也對她產(chǎn)生了同情，態(tài)度有了變化(板書：決不還價)指導學生朗讀這部分內(nèi)容一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點睛的作用，對照著黑板，鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容。生展示(四)我對修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請同學們快速瀏覽課文余下部分，標出相關(guān)的詞語。(蒙上陰影，窘極了，緊張，尷尬，想盡快擺脫，納悶，慚愧，保證)指導"窘尷尬慚愧"寫法(五)創(chuàng)設情境，角色轉(zhuǎn)換作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達出來，寫在句子旁邊。同桌合作，練習分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來。學生展示讀，四，深化感情，聯(lián)系生活。作者最后說"我真慚愧。是她誠實，還是我誠實是她相信我，還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來談談你的想法，指出情感變化是文章的線索。指導朗讀"修鞋姑娘，你在哪兒"教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。還欠修鞋姑娘三角錢，在凜冽的寒風中，在繁華的大街上，作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘，你在哪兒"我們一起讀夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，他內(nèi)心焦急萬分，再讀這句話你覺得修鞋姑娘是一個什么樣的人(板書：誠實，善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)