講、說《修鞋姑娘》6篇

講、說《修鞋姑娘》6篇修鞋姑娘篇一課題：修鞋姑娘教學(xué)目標(biāo)：1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：通過體味人物語言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法第一課時(shí)教學(xué)過程：一、

學(xué)習(xí)方法

推斷人物情況1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來塑造人物。同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來了解？對(duì)通過對(duì)人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對(duì)人物的外貌、行為、語言及心理活動(dòng)來塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語言來了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）2、根據(jù)課題來推斷姑娘今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過這個(gè)表面現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。生：她可能很貧窮。師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。（經(jīng)過推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力）二、初讀課文、把握文章脈絡(luò)：1、生自由朗讀課文2、檢查生詞讀音情況老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語：绱鞋

決不還價(jià)

窘極了

難堪

尷尬懷疑

嫣然一笑

蒙了陰影

凜冽

慚愧3、理清課文脈絡(luò)看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：決不還價(jià)

窘極了懷疑

蒙了陰影

慚愧看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。4、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）三、總結(jié)收獲請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容？2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開放性的填空：（

）修鞋姑娘。生自由回答二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)?！蹦泱w會(huì)出了什么？生：小姑娘的生活很艱辛師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？生：懷著同情的心情來讀師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”?？焖贋g覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。（2）“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。（5）“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實(shí)、信任”。2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。四、深化感情，聯(lián)系生活。1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會(huì)怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。2、學(xué)生表演。3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?、從內(nèi)容上談收獲。2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）八、總結(jié)升華：同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。板書設(shè)計(jì)：修鞋姑娘姑娘

我坦然自信

不放心飽經(jīng)滄桑

同情熱情周到

懷疑善解人意

窘極了誠實(shí)信任

慚愧誠信修鞋姑娘篇二第一部分：教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1,體會(huì)修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2,通過人物外貌，動(dòng)作，語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)3,聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、板書：修鞋問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請(qǐng)你說說你見過的修鞋人的印象？2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長(zhǎng)什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2、檢查：出示生詞，讀詞語凜冽

尋覓

開綻

绱鞋

錐子

拽著

風(fēng)霜艱辛

決不還價(jià)

蒙上陰影

窘極了

尷尬

嫣然一笑

納悶

慚愧

無地自容3、理清課文脈絡(luò)看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：決不還價(jià)

窘極了

懷疑

蒙上陰影

慚愧看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。（板書：姑娘

我）4、出示課文第一段和最后兩段：l

凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪兒？①齊讀第一段和最后兩段，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。三、品讀課文1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。預(yù)設(shè)：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書：坦然自信）（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”①引導(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）②指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。（3）借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。①引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。（板書：干活認(rèn)真）②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)?！蹦泱w會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）③你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）④師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有√一米范文★√壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來(4)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態(tài)度變化的詞語。（板書：不放心、同情、懷疑）4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語。（板書：擔(dān)心、慚愧）5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達(dá)出來，寫在句子旁邊。（1）同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來。（2）學(xué)生展示讀。（3）重點(diǎn)理解以下句子①“我相信你?！焙汀拔乙蚕嘈拍恪保瑑蓚€(gè)相信各是什么意思？②“這錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。（4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？(板書：誠實(shí)、善良)5、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。（師引讀）面對(duì)姑娘的誠實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。（師引讀）一直都是姑娘誠實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。四、深化感情，聯(lián)系生活。1、這是一位誠實(shí)、善良、真誠、對(duì)工作認(rèn)真……的姑娘。你想不想找到他？2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找?。坑谑牵◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？（師引讀）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”（師引讀）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”（師引讀）我苦苦尋找，來到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠信師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言①誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。②只有誠實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。五、總結(jié)寫作方法。1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（①倒敘手法②首尾呼應(yīng)③抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書：心理）六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）板書設(shè)計(jì)：修鞋姑娘姑娘：坦然自信

技術(shù)嫻熟

干活認(rèn)真

熱情周到

誠實(shí)善良（動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌）我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧（心理）第二部分：文本解讀一、內(nèi)容解讀：本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。二、寫作特色解讀1、本文運(yùn)用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過。2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。3、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌的描寫來表現(xiàn)姑娘真誠、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時(shí)，誰知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的?！彼嶂^，友好而又頑皮地看著我?！罢\實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語言、神情地描寫，把一位具有誠實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過程。5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢……這種對(duì)比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠實(shí)的好品質(zhì)。《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三（一）教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠善良的美好心靈。3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。2.通過理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠信的可貴。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（四）教學(xué)過程一、導(dǎo)入：在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.出示詞語認(rèn)讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？2）“尋覓”是什么意思？3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。三、品讀感悟，合作交流：這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。（一）默讀2——7自然段1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）課件出示相關(guān)語句：1）她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）b

三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。c同學(xué)們通過動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。3.剛才我們通過文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌的描寫，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？4.（相機(jī)板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的

（板書：懷疑）（二）學(xué)習(xí)8——17自然段1.過渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？3.萬萬沒想到的是什么？4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）四、拓展延伸、深化情感1.課文讀到這里，我們?cè)賮砜醋髡邽槭裁匆獙ふ倚扌媚锬?？（履行諾言，回報(bào)真誠，回饋誠信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）2.（課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋ǎ?；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋ǎ?；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)椤?.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——這聲音傳遞著我對(duì)真誠與信任的執(zhí)著——2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會(huì)如何？3.總結(jié)其實(shí)無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——給予別人信任，就會(huì)得到無盡的幸福；獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；讓我們將信任進(jìn)行到底！附板書：修鞋姑娘姑娘

“我”善良

懷疑真誠

慚愧信任

誠信《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四讀進(jìn)去，想開來——談《修鞋姑娘》一課教學(xué)反思復(fù)華小學(xué)

吳立霞作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進(jìn)去，更要訓(xùn)練他們結(jié)合文章想開去體會(huì)作者的思想感情，積淀情感?！墩n標(biāo)》中也對(duì)本學(xué)段閱讀提出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。這學(xué)期又一次教學(xué)《修鞋姑娘》，在第二課時(shí)教學(xué)中確定重點(diǎn)是抓人物的心理活動(dòng)描寫，體會(huì)“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，在處理此環(huán)節(jié)時(shí)，通過對(duì)比“我”和“修鞋姑娘”兩個(gè)人物來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，并指名朗讀劃出來的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！??￠

找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然、自信（板書）2?￠

與姑娘的的神情相對(duì)比，“我”的態(tài)度呢（板書：懷疑）我懷疑什么？（修鞋的本領(lǐng)）3?￠

在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什么？（姑娘很有把握修好鞋。）4?￠

姑娘的話是否就打消了我的顧慮？讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎”（板書“不放心”）文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學(xué)使學(xué)生從全面體會(huì)到了“我”對(duì)姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最后的敬佩。在清楚的對(duì)比中深刻體會(huì)我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對(duì)比。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中體會(huì)與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態(tài)度的轉(zhuǎn)變。讓孩子以讀為本，不僅讀進(jìn)去，還能結(jié)合文章想開去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠(yuǎn)不如本班學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內(nèi)容想進(jìn)去，讀出來。學(xué)習(xí)狀態(tài)非常的好，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。希望自己能夠上好每一節(jié)課，讓每個(gè)孩子在不同程度都有一定的發(fā)展?！靶☆}也需大做”——《修鞋姑娘》教學(xué)反思《修鞋姑娘》是五年級(jí)語文第一單元快樂讀書屋欄目中的一篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，我在備課中也覺得輕松了許多，也沒做太深的挖掘，以至于在講課過程中很難體會(huì)作者的真正用意，通過課后對(duì)教學(xué)的深刻反思，我猜真正悟出了“修鞋姑娘”的美來。文章開頭以看似平敘實(shí)則有疑的文筆寫道：“凜冽的寒風(fēng)吧繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)異鄉(xiāng)來的修鞋姑娘。”這看似平敘的文字中卻蘊(yùn)含著深深地疑問：“城市繁華的街道兩旁，固然有不少的修鞋攤兒，而一位普通的修鞋姑娘，為什么讓作者走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，苦苦尋覓呢？”正是帶著這種好奇的心里，使孩子們認(rèn)真地讀完了全文。原來文章講了一位修鞋姑娘給我修了一雙鞋，而我盡付了一只鞋的工錢，于是第二日又來還錢這樣一件平凡的小事。但修鞋姑娘給我的僅僅是一雙修好的鞋碼？不是，還有誠實(shí)和對(duì)我的信任。聯(lián)系到自己對(duì)修鞋姑娘的“懷疑”、“不放心”、“納悶”的態(tài)度，自己覺得真是無地自容、自嘆不如啊。人世間最美好的品質(zhì)——誠實(shí)守信，居然在我身上表現(xiàn)的如此麻木，而在修鞋姑娘這樣一個(gè)平凡的小角色身上卻表現(xiàn)得淋漓盡致?！罢嬲膫ゴ髤s是平凡”，修鞋姑娘是平凡的，但他確是偉大的。因?yàn)樗砩暇邆淞苏\實(shí)守信的好品質(zhì)，而臥也正是由于良心的發(fā)現(xiàn)，才下定決心：“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地苦苦尋覓，一定要找到她為止?！拔乙业膬H僅是一位修鞋姑娘嗎？?jī)H僅是為了還她三角錢嗎？也不是，我要找回得失自己曾經(jīng)遺失的誠實(shí)守信?。　靶扌媚?，你在哪里？”不也正是對(duì)社會(huì)道德的一種呼喚嗎？講完這篇課文，我才深深地感觸到：修鞋姑娘不是一個(gè)人，而是一種品質(zhì)，是當(dāng)今社會(huì)中“誠實(shí)守信”的代名詞。挖掘了這層含義之后，我利用自習(xí)課時(shí)間，在班中開展了以“尋覓修鞋姑娘”為主題的一系列活動(dòng)。1、書寫“尋覓修鞋姑娘”的文章。（通過寫讀后感，類聚身邊的誠信時(shí)間活談自己對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)誠信在社會(huì)生活中的重要性。）2、召開以“誠實(shí)守信“為主題的班會(huì)。3、進(jìn)行德育活動(dòng)之一——“尋覓修鞋姑娘”《修鞋姑娘》是一篇自讀課文，本來一節(jié)課就可以結(jié)束的內(nèi)容，我卻要花五節(jié)課，甚至一個(gè)月，醫(yī)生來完成對(duì)他的領(lǐng)悟和實(shí)踐。并在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)著、收獲著！修鞋姑娘（第二課時(shí)）教學(xué)反思我執(zhí)教的是《修鞋姑娘》第二課時(shí)。這篇課文是北師大版五年級(jí)下冊(cè)真誠單元里的第三篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行反思。第一：設(shè)計(jì)思路這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握。新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。基于以新課標(biāo)理念，我采用了個(gè)體實(shí)踐性閱讀法教，充分運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生談一談修鞋人，引導(dǎo)學(xué)生觀察說話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一次修鞋的經(jīng)歷，讓作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個(gè)貫穿全文的問題明示目標(biāo)，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接下來的初始通讀在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我出示這樣一個(gè)開放式的思考題：(

)的修鞋姑娘，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。品味精讀環(huán)節(jié)主要抓住描寫修鞋姑娘的句子老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠”。出于時(shí)間上的考慮，作者態(tài)度變化在教師的引導(dǎo)下一帶而過。然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)?！扒橛尚纳?，言以達(dá)情”。最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀我的呼喚，使課堂氣氛達(dá)到高潮。實(shí)踐悟讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象續(xù)寫，以達(dá)到以讀促寫的目的。第二：成功之處（1）要想第二課時(shí)教學(xué)更有效，第一課時(shí)的教學(xué)非常重要。在第一課時(shí)教學(xué)中，我解決了生字詞、抓住了文章的主要內(nèi)容，明白了課文倒敘的寫作手法。并且讓學(xué)生找到了描寫姑娘的句子，這樣在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)學(xué)生尋找的時(shí)間少，朗讀感悟的時(shí)間可增多。這可以為第二課時(shí)的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。（2）以讀為主。對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，邊讀邊批注；讓學(xué)生有目的地去讀；指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會(huì)有不同的理解，不同的感受。多讀多悟，才會(huì)讀得聲情并茂。從而體會(huì)課文中的思想感情。（3）大膽取舍。一堂課不可能面面俱到，要有所側(cè)重。著重抓了對(duì)修鞋姑娘的描寫，對(duì)我的描寫處理的比較粗。（4）多媒體運(yùn)用輔助朗讀教學(xué)節(jié)省時(shí)間同時(shí)也讓學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句去體會(huì)，升華情感。第三：遺憾之處（1）課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，處理的比較粗糙。（2）品味精讀第三個(gè)部分，沒有提出讀書要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間。（3）課堂升華拓展沒有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。修鞋姑娘篇五教學(xué)目標(biāo)：1,體會(huì)修鞋姑娘真誠，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。2,通過人物外貌，動(dòng)作，語言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)3,聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重，難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。教學(xué)過程：一，導(dǎo)入課題(教師板書"鞋"字),同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的這個(gè)字讀什么我們每人都要穿鞋，鞋如果壞了，就要怎樣(板書"修鞋");誰曾經(jīng)修過鞋能說說修鞋師傅是如何修的嗎把鞋幫，鞋底縫合在一起，又叫什么(板書：绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書"釘，",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字，看這兩個(gè)詞怎么讀(出示：釘子，釘進(jìn)去)文章中修鞋的是誰(板書：姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主，還是以事為主修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人，今天我們就來一起學(xué)習(xí)，齊讀課題。二，檢查預(yù)習(xí)，整體感知1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文，誰能簡(jiǎn)單說說課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事別人在交流時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽。2,學(xué)生匯報(bào)。3,文章中先寫"我"尋找修鞋姑娘，再寫修鞋的經(jīng)過，如果按正常的順序，該怎樣寫(生)像文章這樣把前后順序倒過來記敘的方法，我們稱之為"倒敘"(板書)三，重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法1,文章重點(diǎn)寫修鞋經(jīng)過，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，用括號(hào)括起來。2,指名朗讀劃出來的句子，(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，詞語的含義，滲透通過人物外貌，動(dòng)作，語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。)(一),句子1:而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說："不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。"找出描寫姑娘神態(tài)的詞語：坦然，自信(板書)與姑娘的的神情相對(duì)比，"我"的態(tài)度呢(板書)我懷疑什么(修鞋的本領(lǐng))在我不放心時(shí)，姑娘她卻，讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么(姑娘很有把握修好鞋。)姑娘的話是否就打消了我的顧慮讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎"(板書"不放心")(二),句子2:她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧"找出姑娘動(dòng)作的詞，讀一讀生交流(板書：打量，釘，拽，扯)(注意"拽"的寫法)從一系列的動(dòng)詞中能看出什么(姑娘修鞋麻利，她要讓"我"放心)還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟，動(dòng)作利索("她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著沉重的外地口音說：'這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。'")(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?？雌饋聿黄鹧鄣男扌媚铮丝桃鹆宋业淖⒁?，我們?cè)賮碜x這部分內(nèi)容，看作者寫了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架，臉蛋，眉，眼睛，手背)你讀了這部分內(nèi)容想到了什么(可愛，可憐)此刻，作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情，態(tài)度有了變化(板書：決不還價(jià))指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容一段好的外貌描寫在寫人的文章中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)照著黑板，鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容。生展示(四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語。(蒙上陰影，窘極了，緊張，尷尬，想盡快擺脫，納悶，慚愧，保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫法(五)創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換作者態(tài)度為什么變化如此之大默讀"我"和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達(dá)出來，寫在句子旁邊。同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語的意思表現(xiàn)出來。學(xué)生展示讀，四，深化感情，聯(lián)系生活。作者最后說"我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)是她相信我，還是我相信她呢"他為什么感到慚愧呢可以聯(lián)系課文中的句子來談?wù)勀愕南敕?，指出情感變化是文章的線索。指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘，你在哪兒"教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。還欠修鞋姑娘三角錢，在凜冽的寒風(fēng)中，在繁華的大街上，作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘，你在哪兒"我們一起讀夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，他內(nèi)心焦急萬分，再讀這句話你覺得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人(板書：誠實(shí)，善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎他還在尋覓什么這是作者發(fā)