小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

作業(yè)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)：三角形信息化教

學(xué)設(shè)計(jì)模板

《小學(xué)數(shù)學(xué)》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)【小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)

設(shè)計(jì)方案作業(yè)】

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)：XX小學(xué)數(shù)學(xué)教研

組教學(xué)計(jì)劃

第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)計(jì)劃

為了更好地落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)工作計(jì)劃，讓數(shù)學(xué)課堂充滿

勃勃活力和生機(jī)，讓我們的教學(xué)質(zhì)量不斷得以提高。特制

定本學(xué)期的教研計(jì)劃：

一、工作思路和目標(biāo)：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持〃以研促教強(qiáng)質(zhì)量，培訓(xùn)培

養(yǎng)促成長〃的宗旨，圍繞本學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作重點(diǎn)，以

課程改革為核心，以課堂教學(xué)為主陣地，把課題研究、網(wǎng)

絡(luò)教研作為數(shù)學(xué)教研的兩大特色。采用多種措施，多種教

研形式，致力于課堂教學(xué)的研究，致力于教學(xué)質(zhì)量的提

高，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于教師的專業(yè)成長，力

求教研工作做到〃實(shí)、廣、活、新〃，得以有效落實(shí)。為

此，本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組將從以下幾個(gè)方面作好教學(xué)科

研工作：

扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性

教學(xué)科研是學(xué)校的生命線，把科研工作與教師的教學(xué)

實(shí)際緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)教研中嚴(yán)格執(zhí)行《教師教學(xué)常

規(guī)管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度

為保障，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)科研工作，增強(qiáng)教研工作的針對性、

實(shí)效性，使教研工作真正地做到為教師服務(wù)、為學(xué)生服

務(wù)、為教學(xué)服務(wù)。

1、繼續(xù)堅(jiān)持每周三一個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)活動，采用理論學(xué)

習(xí)、座談交流、集體備課研討、專題輔導(dǎo)、課題活動、校

本研究等形式開展有針對性和實(shí)效性的教研活動，對教師

參加業(yè)務(wù)活動進(jìn)行量化考核，并記于教師個(gè)人教研積分。

2、繼續(xù)堅(jiān)持集體備課、周前備課。教案的備寫要規(guī)范

化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)

方法，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，教學(xué)

反思九大要素要齊全。教案的設(shè)計(jì)要在集體備課的基礎(chǔ)上,

結(jié)合本班實(shí)際和教師個(gè)人特點(diǎn)設(shè)計(jì)切實(shí)可行，易教易學(xué)的

教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中看出教師是如何教的、學(xué)生

是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、

能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動的等等。并

堅(jiān)持集體備課研討制度，真正體現(xiàn)出每節(jié)備課都是大家研

討的結(jié)晶。學(xué)期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。

3、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落

實(shí)課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把

課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重

點(diǎn)工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課

堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實(shí)行推

門聽課對教師們的教學(xué)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo),

努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

對于作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改，力求做到〃四精四必〃,

即〃精選、精練、精批、精講〃。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時(shí)

間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批

改要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，不允許錯(cuò)批、漏批、學(xué)生

代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改,及

時(shí)輔導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。

學(xué)、研、培結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師

隊(duì)伍建設(shè)。

強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)教師知識及時(shí)更新，作好

課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)

成長，推動數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

1、本學(xué)期把教師對教材教法的理解運(yùn)用程度作為教研

工作的重點(diǎn)。認(rèn)真組織教師進(jìn)一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教

材，全面熟悉新教材的特點(diǎn)，以便更好得用好新教材。并

立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。

在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實(shí)踐中，把課程改革

的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。

2、作好校本培訓(xùn)工作，提高數(shù)學(xué)教師駕馭課堂教學(xué)的

能力和科研能力。利用教師之間在課程實(shí)施等教學(xué)活動上

的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師

隊(duì)伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)

習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。

3、本學(xué)期，我們繼續(xù)開展教師崗位練兵和賽教活動，

通過課件制作、三字一畫考核等活動，提升教師的綜合素

質(zhì)。

4.繼續(xù)認(rèn)真組織落實(shí)數(shù)學(xué)組的教研課題的研究工作，

使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)

學(xué)教研組的一個(gè)亮點(diǎn)，通過課題研究，使教師從〃研究型〃

向〃專家型〃轉(zhuǎn)化。

5、加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提

供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會和展示的平臺，在教師中進(jìn)行〃一幫一

〃的拜師活動，通過〃傳、幫、帶〃的方式，一方面達(dá)到教學(xué)

相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭

人。

6、開展聽課、評課的研討活動，教師每學(xué)期聽課不少

于16節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)

教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

開展網(wǎng)絡(luò)教研，創(chuàng)教研特色

在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的教

研模式，為學(xué)校教研工作開辟了一個(gè)新天地。讓網(wǎng)絡(luò)教研成

為數(shù)學(xué)教研組的一大特色。

1、努力開發(fā)建設(shè)〃數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫〃，打造優(yōu)質(zhì)課堂教

學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

2、開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息交互作

用。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)計(jì)劃

新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步深化課堂改革，貫徹新課

程理念，提高本教研組教師的課堂教學(xué)能力和水平，促進(jìn)

教師成長，我們教研組將一如既往地開展好數(shù)學(xué)教研活動。

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的教研活動仍然以素質(zhì)教育為中心，不斷深入

課改實(shí)驗(yàn)，把提高教育教學(xué)質(zhì)量放在首位，嚴(yán)格執(zhí)行〃新課

程標(biāo)準(zhǔn)〃。以課程改革為核心，以課題研究為載體，以學(xué)生

全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教

學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)

研討力度，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教科研工

作。

二、教研目標(biāo):

1、以黨的先進(jìn)性教育為契機(jī)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)

道德。

2、為教師們學(xué)習(xí)、交流、提高創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的研討氛

圍，提供一個(gè)和諧的研討平臺。

3、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的

精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意

識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之

風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

4、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探

索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科

研能力。

5、扎實(shí)有效地開展課題實(shí)驗(yàn)工作，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī),

督促教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

三、教研措施：

扎實(shí)有效落實(shí)課改精神，以課改為核心開展教研活動。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新課標(biāo)、新教材。提倡每

位教師本學(xué)期在小組里講一節(jié)公開課，以新的教學(xué)理念來

指導(dǎo)教學(xué)，積極實(shí)踐、探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。

立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，用好新教材，通過反復(fù)探索、研究、

反思、實(shí)踐，把課程改革的精神扎實(shí)地落實(shí)到具體的課堂

教學(xué)中。

2、細(xì)化課改過程管理。在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，加強(qiáng)

教材研討、堅(jiān)持推行聽課制度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)常規(guī)課的常規(guī)考

核，收集、整理優(yōu)質(zhì)課件資料，并及時(shí)總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，確

保課改工作落在實(shí)處。

開展多樣化教研活動，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，使教

師及時(shí)了解最科學(xué)的教改信息,擴(kuò)展教師知識視野，不斷更

新教育教學(xué)理念,豐富教師的教育教學(xué)理論，提升教師的理

論水平和教學(xué)教研水平。

2、繼續(xù)以小組為單位開展每周一次的教研研討活動，

開展課堂教學(xué)展示活動，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

4、開展聽課、評課的研討活動，通過互相聽課、說課、

評課，取長補(bǔ)短，不斷提升自己的教科研能力。

5、開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，充分利用教師博客、qq群、uc

論壇進(jìn)行教學(xué)研討，聆聽專家講座等活動。

四、教研組活動安排：

二月份：

1、學(xué)習(xí)教研組計(jì)劃，布置任務(wù)；

2、觀看教育碟片，觀摩優(yōu)質(zhì)課件案例及評析。

三月份：

1、講評一年級三個(gè)教學(xué)班的小組教研課。

2、課后分別點(diǎn)評每節(jié)課的成功之處，指出不足之處，

以促共同提高、進(jìn)步。

四月份：

1、講評二年級的小組教研課，課后點(diǎn)評。

2、復(fù)習(xí)整理以備期中考試。

五月份：

1、講評三年級的小組教研課，課后且點(diǎn)評。

2、觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源課件、案例。

六月份：

1、整理總結(jié)教研組工作。

2、制訂期終復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接期終考試。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

力為重點(diǎn)，以推進(jìn)課程改革為抓手，加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)

控和管理，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為教研工作的中心，深入研

究新課程實(shí)施過程中遇到的新問題、新情況，尋找解決問

題的策略，提高教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)的效率，努力

促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作與措施

繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)觀念更新。

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們當(dāng)前教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，本

學(xué)期，教研組將繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，

每位數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合教學(xué)中

的實(shí)際問題有針對性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容。

在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和

把握。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)策

略，幫助教師把握課改精神，不斷更新觀念，改善教育教

學(xué)行為。

2、建議教師多讀教育理論專著、讀教育教學(xué)期刊，關(guān)

注研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，做到有筆記，有心得，并在組內(nèi)

進(jìn)行交流。

3、微笑是一種美、是一種和諧、是一種魅力、是一種

語言、是一種感情的表露，它可以對服務(wù)對象有一種感染

力，接受服務(wù)的對象，可以感受到你對他的尊重。教師的

微笑可以使學(xué)生感到親切、溫暖、安慰和愉悅。微笑教學(xué),

可以使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，可以把干巴巴的課堂變得溫暖。

本學(xué)期，我們將嘗試將微笑呈現(xiàn)于日常工作中，將微笑帶

入課堂，以此來提升教師親和力，提高教學(xué)效率。

扎實(shí)開展教研活動，努力提高教研效率。

1、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，制定切實(shí)有效的教研計(jì)劃，落

實(shí)教學(xué)常規(guī)和教研組工作。

2、每次教研活動要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，不無

故缺席，并做好詳細(xì)記錄。

3、根據(jù)本校的研究課題和不同教師的個(gè)性需求，我們

將采用靈活多樣的教研活動方式，如講學(xué)式、閑談式等，

在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)

合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相

結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。

4、結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與資源

學(xué)習(xí)，我們將把每次教研活動都提前作好準(zhǔn)備，提前確定

中心發(fā)言人及主題，以提高教師參與活動的積極性、主動

性，并要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率,

繼續(xù)深化我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。

5、根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，安排好聽課、評課活動。組織

全體組員對隨堂課進(jìn)行聽課、說評、評課、反思活動。說

課者說課要突出設(shè)計(jì)意圖和匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)；評課者

要圍繞研究主題談?wù)嬷埔?，以此來提高教師的課堂教

學(xué)，促使每位教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能得到更新與提高。

6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動和教師

間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動促進(jìn)

教師的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

7、本著以〃在借鑒中成長，在探索中提高，在發(fā)展中

完善〃的學(xué)習(xí)方針，讓青年教師主動向骨干教師和老教師請

教，要多問、多聽、多看，寫好記錄及反思，學(xué)習(xí)他們先

進(jìn)的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)及師德品質(zhì)，促進(jìn)青年教師的專

業(yè)成長。

抓實(shí)常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

1、常規(guī)管理工作是學(xué)校正常教育教學(xué)工作順利進(jìn)行的

有利保障。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)常規(guī)管理辦法》和學(xué)

校制定的〃備課、作業(yè)布置及批改細(xì)則〃，以明確工作要求,

并在日后的工作中嚴(yán)格貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。

2、學(xué)期初每位教師都必須加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入

研究，領(lǐng)會教材的編寫意圖和特點(diǎn)，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,

認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)，提出具體可行的教學(xué)

方法，制定各自的教學(xué)計(jì)劃和本年級的教材分析。

3、教師要做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因

材施教，在教學(xué)中要注重現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教

學(xué)結(jié)構(gòu)，課中要明確目標(biāo)，講透知識點(diǎn)，訓(xùn)練要扎實(shí)有效,

努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、課后精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)既要在量上有所控制,

更要注意〃質(zhì)〃的精當(dāng)。要求學(xué)生作業(yè)要規(guī)范整潔，教師批

改要正確、及時(shí)，字跡要端正，符號要規(guī)范，講評要做到

勤而細(xì)，并及時(shí)督促學(xué)生訂正，對學(xué)困生的作業(yè)也要及時(shí)

輔導(dǎo)，補(bǔ)漏補(bǔ)缺，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

5、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作。加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，教師要

早一點(diǎn)打算、多一點(diǎn)行動、少一點(diǎn)埋怨、早一點(diǎn)落實(shí)轉(zhuǎn)化

措施、多一點(diǎn)關(guān)心體貼，要花大力氣來提高合格率和優(yōu)秀

率。

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

1、重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

2、重視學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

做好常規(guī)檢查工作，規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為。

1、及時(shí)檢查業(yè)務(wù)筆記和聽課筆記。

2、每月檢查一次作業(yè)批改。結(jié)合學(xué)校制定的〃作業(yè)要

求〃，教研組學(xué)習(xí)討論，統(tǒng)一思想落到實(shí)處。作業(yè)格式統(tǒng)一,

書寫規(guī)范。

3、每周備課簽閱要細(xì)致，找出問題及時(shí)督促改正。備

課要做到備教材、備學(xué)生、備教法。要明確每單元的目標(biāo)、

重點(diǎn)、難點(diǎn)，每課要有教學(xué)準(zhǔn)備、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和

課后反思。

4、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量測查。配合教導(dǎo)處每月對教師

業(yè)務(wù)常規(guī)情況的檢查與考核。

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組教學(xué)計(jì)劃

在過去的一個(gè)學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)組多有老師都總結(jié)出

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是完整的按照我們之前制定的教學(xué)工作計(jì)劃,

可以說是非常成功的。

因此在新的學(xué)期，我們根據(jù)上個(gè)學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，又制定

了一份最新的教學(xué)工作計(jì)劃，希望能夠在上個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)

上再上一層樓，具體內(nèi)容有下：

一、扎實(shí)推進(jìn)課程改革。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究不同版本教材的編寫意圖

和內(nèi)涵，掌握新課改對學(xué)生和教師提出的新要求，充分認(rèn)

識到課改的長期性、艱巨性、復(fù)雜性。要善于學(xué)習(xí)、善于

思考、勤于研究、勤于研究、勤于總結(jié)，確保課改實(shí)驗(yàn)深

入持久地開展下去。教研組規(guī)定單周三進(jìn)行教研活動，時(shí)

間安排在下午兩節(jié)課后。要求全體教研組成員準(zhǔn)時(shí)參加，

不無故缺席。

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)：XX小學(xué)數(shù)學(xué)四年

級上冊教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)：XX小學(xué)四年級計(jì)

算機(jī)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)：XX小學(xué)數(shù)學(xué)課題

方案【小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案作業(yè)】第1篇：《小學(xué)

數(shù)學(xué)問題解決策略的實(shí)踐研究》的課題方案

一、課題的提出

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了

重大變化，解決實(shí)際問題教學(xué)便是其中之一。在《標(biāo)準(zhǔn)》

中，已經(jīng)看不到〃應(yīng)用題〃這個(gè)名詞了，取而代之的是〃生活

中的簡單問題〃和〃簡單實(shí)際問題〃等，同樣的，〃解答應(yīng)用

題〃也變成了〃解決實(shí)際問題〃。這種變化不是因?yàn)閼?yīng)用題這

個(gè)名詞不時(shí)髦了，要換一個(gè)說法，而是有深刻的內(nèi)涵：〃首

先，在內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》提到的“問題”不限于純粹的數(shù)

學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過“識別題型、回憶解法、

模仿例題”等非思維性活動就能夠解決的“題這里所說

的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式

呈現(xiàn)的各種問題。但無論是什么類型的問題，其核心都是

需要學(xué)生通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有

思維成分的活動才能解決的。其次，在具體內(nèi)涵方面，《標(biāo)

準(zhǔn)》的要求的多方面的，包括學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、

理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題。〃

現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：由于教師在教學(xué)中只

注重雙基目標(biāo)的達(dá)成，忽視了思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)，在方法上以模仿套用代替創(chuàng)新與生成，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)

課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西一數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，其后果是

學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不過硬，不能在數(shù)學(xué)問題的解答上游

刃有余。因此，我們有必要抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，以解決問

題的策略研究為抓手，對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題進(jìn)行反思、總結(jié),

在研究中使得師生共同提高。

二、課題的界定

〃問題解決〃即是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，使學(xué)生面對問

題時(shí)，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過思維加工、綜

合運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，達(dá)到未知目標(biāo)的過程，以及所表現(xiàn)出來的

情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)

的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

策略：是指為完成某一任務(wù)所采取的行動方式。可理

解為方法，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任

務(wù)，并能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的思維與行動的最為有效、最簡潔

的方式方法。

解決問題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，以學(xué)生的發(fā)展為

中心，主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)與再

創(chuàng)造。解決問題學(xué)習(xí)的研究，不再只是對比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與傳

統(tǒng)教學(xué)孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，而是對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的過程、

機(jī)制做了更深入的研究，探討如何發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，

促進(jìn)解決問題學(xué)習(xí)的效果和效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層

次。

三、研究的目的與意義。

我們對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究旨在〃讓學(xué)生參與

知識建立起來的過程〃，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價(jià)、

合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的價(jià)值，達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

1.努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并通

過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生養(yǎng)

成〃數(shù)學(xué)地思維〃的習(xí)慣。

2.牢固樹立〃以學(xué)生為本〃的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

定的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行

探索、猜測、修正，從而主動地進(jìn)行自我構(gòu)建。

3.學(xué)生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行

分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對新問題的領(lǐng)悟，促

進(jìn)新問題的解決。

4.不僅要教會學(xué)生解決問題，更要幫助他們認(rèn)識數(shù)學(xué)

的價(jià)值，掌握提出問題的藝術(shù)，并不斷探索下去的良好學(xué)

習(xí)習(xí)慣。

三、研究內(nèi)容

問題解決的過程，會受到學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水

平、年齡特征、問題的內(nèi)容、問題的難度、解決問題的環(huán)

境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個(gè)方面的探索

為載體，力求在最大程度上幫助學(xué)生形成解題策略。

1、問題的感知與理解

理解問題是解題思維活動的開始，〃理解〃的一個(gè)重要

指標(biāo)就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問

題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問題的內(nèi)部表征，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的

思維定向。為促進(jìn)學(xué)生對于問題的感知與理解，我們思考、

采用了以下幾種教學(xué)策略：

2、解題策略的尋求和確定

經(jīng)過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是

尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。問

題不同，解題的策略也有所不同，同一問題在不同的環(huán)境、

不同的時(shí)間，也可采用不同的策略。我們想通過教師的引

導(dǎo)、扶持行為，幫助學(xué)生形成自己的解題策略。

3、解決問題策略的實(shí)施與調(diào)整

學(xué)生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始

實(shí)施。在實(shí)施過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些新問題，就需

要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師要根據(jù)具體問題，及時(shí)桌間巡視，

根據(jù)學(xué)生個(gè)體的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、交流、評價(jià)與反思

學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)問題解決后，再引導(dǎo)他們借助動作、

圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結(jié)果呈現(xiàn)出來，引

導(dǎo)學(xué)生間的交流與評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反思。

以上還只是我們的初步設(shè)想，我們準(zhǔn)備在實(shí)施過程中

不斷思考、實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐，以求讓學(xué)生形成解決問

題的良好意識與能力。

四、操作措施

1、研究〃課標(biāo)教材〃中解決實(shí)際問題內(nèi)容的編排特點(diǎn)和

學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的心理特點(diǎn)。各年級教師在把握

《標(biāo)準(zhǔn)》理念的基礎(chǔ)上，深入鉆研〃課標(biāo)教材〃，理清教材

在解決實(shí)際問題內(nèi)容的編排體系、特點(diǎn)，把握各年級解決

實(shí)際問題教學(xué)的目標(biāo)要求，做到：①體系清：解決實(shí)際問

題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的？②

特點(diǎn)明：解決實(shí)際問題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的？③目

標(biāo)準(zhǔn)：不同階段解決實(shí)際問題教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求?

觀察學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)的動作、表情、寫字、言語

等表現(xiàn)，詢問學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)的思維過程，來把握學(xué)

生解決實(shí)際問題的心理特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)符合解決實(shí)際問題教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)預(yù)案，

在實(shí)施過程中善于把握生成的教學(xué)資源，探索有效的解決

實(shí)際問題課堂教學(xué)模式。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)、提出過程。創(chuàng)設(shè)問題

情境，使學(xué)生能在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問

題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性、趣味性、開放性、

現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析、解決過程。作為每個(gè)

學(xué)習(xí)個(gè)體，一般經(jīng)歷以下過程：整理問題的信息，思考各

個(gè)信息間的聯(lián)系，確定解決問題的基本策略，對解決問題

的結(jié)果作出預(yù)測，正確解決問題，對解決問題的過程、結(jié)

果進(jìn)行反思、驗(yàn)證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)群體中的一員，要做到:

獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合，自主探索和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的情況作出合理評價(jià)，探

索學(xué)生解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)評價(jià)的方式。

確立評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，確立評價(jià)是教學(xué)過程

的一部分的觀點(diǎn)。

明確評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。①

第一學(xué)段，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常

生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決

問題的大致過程和結(jié)果。②第二學(xué)段，重點(diǎn)考察學(xué)生：能

否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索解決問題

的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能

否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果；是否具

有回顧與分析解決問題過程的意識。

五、研究的步驟

我們準(zhǔn)備通過以下幾個(gè)階段實(shí)施我們的課題：

準(zhǔn)備階段

⑴做好課題的選題，申報(bào)及論證工作，修定課題方案,

并成立課題組。

⑵收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

⑶調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

⑷擬定實(shí)驗(yàn)研究方案。課題組，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)

培訓(xùn)。

實(shí)施階段

⑴制定具體的研究計(jì)劃，開始操作性研究。

⑵在研究的過程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案。

⑶開展階段性研究成果總結(jié)。

總結(jié)階段

⑴課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。

⑵完成課題研究的結(jié)題報(bào)告

六、預(yù)期成果

1、結(jié)題報(bào)告。

2、解決問題策略匯編。

3、教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文。

第2篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究》課題實(shí)施方案

一、研究的背景：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方

式，要〃引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)

下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)〃。同時(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)

踐、自主探索與合作交流是學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自

主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知

識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的

積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)

中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾

沖突中探究，在問題解決中探究，在實(shí)踐活動中探究，從

發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出

生機(jī)，使學(xué)生主動富有個(gè)性發(fā)展。在這一大背景下，我們

山西省教科院確立了《小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)與研究》課題，

并建立了〃小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)聯(lián)合體〃。我校有幸成為聯(lián)合

體43所學(xué)校之一參與了此項(xiàng)課題的研究，并承擔(dān)了子課題

〃學(xué)校教育教學(xué)特色的研究〃的研究任務(wù)。結(jié)合我校的近年

素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)際情況，我們四年級數(shù)學(xué)組決定

從〃小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究〃入手，以課堂教學(xué)為主渠道

開展課題研究，力求打造全新的、充滿活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課

堂。

二、課題研究的價(jià)值：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多局限：第一，從教學(xué)目

標(biāo)來看，過于重視知識結(jié)果的獲得，缺少獲得知識的過程,

忽視學(xué)生積極主動參與，因而難以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正

確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的目的；第二，從教學(xué)內(nèi)容來看，過于強(qiáng)

調(diào)書本知識和學(xué)科本位，不能將學(xué)生生活實(shí)際與社會發(fā)展

與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，不能關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感受與

體驗(yàn)，因而學(xué)生所學(xué)所得的只是死的知識，不能為其終身

發(fā)展打下基礎(chǔ)；第三，從教學(xué)方式來看，過于單一，不能

認(rèn)真實(shí)施新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于

動手實(shí)踐的方式，缺乏學(xué)習(xí)過程中的對話與互動，因而也

就失去了學(xué)習(xí)的主人地位?？傊谶@樣的思想支配下的

課堂教學(xué)，以本為本，唯師唯上，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的生命

活力與價(jià)值。隨著素質(zhì)教育的不斷深入實(shí)施，人們逐漸意

識到，要培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，必須著眼于改變學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式：即在幫助學(xué)生開展接受型學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)的方式。從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的

學(xué)習(xí)主體探究意識，形成有益于終身教育的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)

新思想。

同時(shí)目前國內(nèi)小學(xué)〃探究型〃課程開發(fā)，實(shí)施較為迅速,

但探究性學(xué)習(xí)落實(shí)到課堂教學(xué)之中尚無成熟的理論體系與

系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于上述的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究是十分必要的，且

具有現(xiàn)實(shí)的、深遠(yuǎn)的意義。

三、課題研究的理論依據(jù)：

1.建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是美國數(shù)學(xué)教育界在80年代最熱門的話題之

一。建構(gòu)主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成

對于教師所傳授知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有

的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動。也就是說數(shù)學(xué)知識

不能從一個(gè)人遷移到另一個(gè)人，一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識必須基

于個(gè)人對經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過反省來主動建構(gòu)。按照

建構(gòu)的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為

學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)活動的促進(jìn)者，教師的傳授不應(yīng)是力圖

從書本上準(zhǔn)確無誤地搬運(yùn)知識的過程，他應(yīng)是數(shù)學(xué)建構(gòu)活

動的深謀遠(yuǎn)慮的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、指導(dǎo)者和評估

者。

2.人本主義心理學(xué)理論

人本主義心理學(xué)是當(dāng)代心理學(xué)的主要流派之一，崛起

于本世紀(jì)50年代。它強(qiáng)調(diào)人的因素和〃以學(xué)生為中心〃，主

張學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)出真正的學(xué)生，真正的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造性的

科學(xué)家和學(xué)者、實(shí)踐家以及這樣一種人：在現(xiàn)時(shí)所學(xué)到的

東西和將來動態(tài)的、變化的、變幻莫測的問題及事實(shí)之

間，他們能生存于一種美妙的但又是不斷變化的平衡之中。

他的代表人物羅杰斯認(rèn)為，知識是否被掌握，所學(xué)的知識

是否系統(tǒng)，對學(xué)生來說并不是舉足輕重的。教學(xué)過程的重

心是〃學(xué)會學(xué)習(xí)〃。在教學(xué)中，至關(guān)重要的是幫助學(xué)生獲得

知識、信息和個(gè)人成長，這些將使他們更加建設(shè)性地對付〃

現(xiàn)實(shí)世界〃。而這根本不是憑借教師對知識的傳授就能實(shí)現(xiàn)

的。

3.皮亞杰的教育觀點(diǎn)

皮亞杰指出：〃教育的目的是形成智慧，而不是貯備記

憶，是在于創(chuàng)造智力的探索者，而不是博學(xué)。〃反思我們今

天的教育，一個(gè)世紀(jì)性的難題仍擺在我們面前：學(xué)校教育

并沒有給每個(gè)學(xué)生提供獲得最大限度發(fā)展的機(jī)會，其諸多

原因中重要的一點(diǎn)是，作為學(xué)科，我們偏重于知識體系，

而把另外三個(gè)重要部分一發(fā)現(xiàn)探究知識的方法、掌握知識

體系的方法和態(tài)度、科學(xué)精神棄之不顧。而發(fā)現(xiàn)探究知識

的方法正是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活、工作乃至科學(xué)研究所必

需的能力。

4.布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)理論

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)是要求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)

下，讓學(xué)生按照自己觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事

物、理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；或者讓學(xué)生借助教材或教師所

提供的有關(guān)材料去親自探索或〃發(fā)現(xiàn)〃應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律

性知識，并發(fā)展他們〃發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃的能力。其實(shí)〃發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〃

就是以探究性思維的方式為目標(biāo)、以基本教材為內(nèi)容，使

學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行的學(xué)習(xí)，建構(gòu)探究性教學(xué)模

式也是對布魯納發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的繼承和發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)：

1.研究如何培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、作出決策的能

力。包括：①如何使學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)

系中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物；②如何使學(xué)

生學(xué)會通過觀察和獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題；③如何使學(xué)生學(xué)會

提出創(chuàng)造性的解決問題的設(shè)想；④如何使學(xué)生學(xué)會主動尋

求幫助解決問題；⑤如何使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有的知識、技

能、經(jīng)驗(yàn)去探索并解決問題。即如何最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2.研究如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立自

信心，養(yǎng)成良好的態(tài)度與習(xí)慣。包括：①如何使學(xué)生積極

參與數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心和求知

欲；②如何使學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動中獲得成功的體驗(yàn)，建

立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心；③如何使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)的

態(tài)度并具有勇于創(chuàng)新的精神，以及獨(dú)立思考和合作交流的

習(xí)慣。即如何最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造

性，即促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師組織學(xué)

生開展探究性學(xué)習(xí)的能力。從而培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的現(xiàn)代

教育思想、高超的教學(xué)水平、扎實(shí)的教科研基礎(chǔ)的教師隊(duì)

伍，并以此推動學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

五、課題組成員及課題研究的對象

課題組成員

楊小星曹金鋒張三豐【小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案

作業(yè)】

課題研究的對象

四年級1—6班學(xué)生。

六、研究的主要內(nèi)容：

建立探究式教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。面對基礎(chǔ)教育課程

的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了嶄新的面貌，課堂上

打破了以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)方式，教師正

從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生探索知識

的引導(dǎo)者和合作者；教學(xué)內(nèi)容更加生活化，更貼近實(shí)際；

學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍要采用自主、合作、探究的方式；師生間

關(guān)系趨向和諧、民主、平等。等等，然而在這教育改革的

明媚春光下，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師在

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了不少困惑和迷茫。為此，本課

題將這些困惑分成兩部分作為主要研究的內(nèi)容：①如何正

確的改變教師的教學(xué)方式來適應(yīng)新的課程。②如何在學(xué)生

的學(xué)習(xí)方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習(xí)。

來促進(jìn)發(fā)展。

七、課題研究的方法：

1.行動研究法

以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證，

把〃教〃和〃研〃結(jié)合。采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推

廣的研究方式。是在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，

邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納,

邊總結(jié)，最終形成〃探究性教學(xué)模式〃的基本框架，并且在

探索、驗(yàn)證的過程中不斷修改、完善。

2.文獻(xiàn)資料法

利用北師大版教材及其國內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改

革的理論和經(jīng)驗(yàn)。利用各種渠道對文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的

搜集與應(yīng)用以獲的間接理論知識。通過這些資料信息的分

析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價(jià)值性、可行性

及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等

目的。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

依據(jù)一定的價(jià)值取向，對教育實(shí)踐所提供的事實(shí)進(jìn)行

回溯性研究，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，

揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論的高度，促

進(jìn)人們由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，并且及時(shí)通過論文、

案例等形式將研究中的經(jīng)驗(yàn)、心得、理論與實(shí)踐結(jié)合總結(jié)

出來，歸納提煉。

八、課題研究的步驟：

1.準(zhǔn)備階段：20xx年2月―20xx年12月

對選定的課題進(jìn)行論證,制定課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng).

2.實(shí)施階段：20xx年1月―20xx年3月

研究課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，分析問題的成因,

研究出解決問題的策略，進(jìn)行階段性小結(jié)或撰寫相關(guān)論文。

3.總結(jié)階段：20xx年4月―20xx年8月

搜集整理分析資料,撰寫結(jié)題報(bào)告.

九、課題研究的評估與反思

1.評估項(xiàng)目

⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力；

⑵學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。

2.評估方法

⑴課堂觀察；⑵能力測試；⑶學(xué)生作業(yè)；⑷個(gè)案分析。

3.反思要點(diǎn)

⑴小組合作學(xué)習(xí)是否發(fā)展了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問

題的能力；

⑵是否與其他學(xué)科進(jìn)行了整合；

⑶教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念。

十、課題研究的成果呈現(xiàn)方式

1.結(jié)題報(bào)告。

2.論文。

第3篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究》課題

方案

一、課題提出的背景和意義：

計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)技能，也是

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計(jì)算能力

更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素

養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)

的基礎(chǔ)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：人人都能獲得必要的

數(shù)學(xué)，以及必要的運(yùn)算技能。〃必要〃一詞清晰地體現(xiàn)了計(jì)

算教學(xué)的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排

來看，與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實(shí)際

問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計(jì)算去落實(shí)；幾何知

識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運(yùn)

用同樣離不開計(jì)算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計(jì)圖表等知

識也無不與計(jì)算密切相關(guān).....另一方面從我校的實(shí)際出

發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學(xué)生占三分之二左右，客

觀反思我校的數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計(jì)算教學(xué)還有許多不盡人

意之處：口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法

則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知

識的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)

教育的精神，而且勢必會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失

去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標(biāo)精神，

更好地發(fā)展學(xué)生的思維，迅速有效地提高學(xué)生計(jì)算能力，

實(shí)現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算

教學(xué)的有效策略研究》的課題研究。

二、課題的界定：

計(jì)算：包括口算、筆算和估算。

計(jì)算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過有效地運(yùn)用

策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計(jì)

算的正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，

最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動和過程。

策略：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對影響學(xué)習(xí)的各種因素加以綜合

思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種

方式與方法。

三、理論依據(jù)：

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要

的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。

每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者

之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對事

物的理解。

2、現(xiàn)代教學(xué)論

現(xiàn)代教學(xué)指出教學(xué)過程是師生交往，積極互動，共同

發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教

學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的〃教學(xué)

〃是假教學(xué)。

3、陶行知教育理論

課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的

大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位

的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出

生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人而不是〃物化〃的知

識，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生在參與的

過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：

1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：〃教育的任

務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)

的困難的樂觀主義信念，為了完成這個(gè)任務(wù)，必須在集體

中創(chuàng)造一種能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境。〃因而創(chuàng)設(shè)一

種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興

趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

2、著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)的核心是學(xué)生的

〃再造〃。小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造過程

中逐步得到發(fā)展的。讓學(xué)生參與探索計(jì)算原理和方法過程

就是一種〃再發(fā)現(xiàn)〃、〃再創(chuàng)造〃的過程，有利于促進(jìn)學(xué)生思

維的發(fā)展。所以，在計(jì)算教學(xué)中，必須注意算理的剖析，引

導(dǎo)學(xué)生循〃理〃入法，以〃理〃馭法從而發(fā)展學(xué)生的智力，并促

進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。

3、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計(jì)算教學(xué)

進(jìn)行了長達(dá)多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的

計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要

重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn),

互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法

計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能

促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)

際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的

速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著

顯著的正相關(guān)。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)

用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算

教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成,

共同提高。

五、研究目標(biāo)：

1、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計(jì)算

訓(xùn)練的方式方法。

2、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助

學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、通過本課題的研究，促使數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問

題，及時(shí)解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研

究能力，促使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、研究原則：

1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有

效的計(jì)算教學(xué)方法，研究者應(yīng)以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷端

正思想，提高研究者的信心和水平，同時(shí)要