三年級下冊美術(shù)教學設計-第7課 威武的盾牌 ▏人美版

/教案名稱：三年級下冊美術(shù)教學設計第7課《威武的盾牌》▏人美版教學目標：1.讓學生了解和認識盾牌的基本結(jié)構(gòu)和特點，培養(yǎng)學生對美術(shù)的欣賞能力。2.引導學生運用剪貼、添畫等方法創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的盾牌作品，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。3.通過本課的學習，培養(yǎng)學生對美術(shù)的熱愛，激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣。教學內(nèi)容：1.盾牌的基本結(jié)構(gòu)及其特點。2.盾牌的演變過程及其在歷史、文化中的地位。3.剪貼、添畫等方法的運用。教學重點與難點：1.重點：讓學生了解盾牌的基本結(jié)構(gòu)及其特點，掌握剪貼、添畫等方法創(chuàng)作盾牌作品。2.難點：如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出富有個性的盾牌作品。教具與學具準備：1.教具：電腦、投影儀、教學課件、盾牌樣品等。2.學具：剪刀、彩紙、水彩筆、蠟筆、貼紙等。教學過程：一、導入（5分鐘）1.教師向?qū)W生展示各種盾牌樣品，引導學生觀察盾牌的基本結(jié)構(gòu)和特點。二、新課講解（15分鐘）1.教師通過課件講解盾牌的演變過程及其在歷史、文化中的地位。2.教師演示如何運用剪貼、添畫等方法創(chuàng)作盾牌作品，引導學生注意創(chuàng)作過程中的細節(jié)。三、課堂實踐（15分鐘）1.學生按照教師的要求，選擇合適的材料進行盾牌創(chuàng)作。2.教師巡回指導，解答學生在創(chuàng)作過程中遇到的問題。四、作品展示與評價（5分鐘）1.學生將作品展示給大家，分享創(chuàng)作心得。2.教師對學生的作品進行評價，給予肯定和鼓勵。板書設計：1.盾牌的基本結(jié)構(gòu)：盾面、盾邊、盾柄。2.盾牌的特點：圓形、方形、三角形等。3.創(chuàng)作方法：剪貼、添畫。作業(yè)設計：1.讓學生回家后，與家長一起搜集有關(guān)盾牌的資料，了解盾牌在歷史、文化中的地位。2.完成一幅盾牌作品，要求富有創(chuàng)意，體現(xiàn)個人風格。課后反思：本節(jié)課通過展示各種盾牌樣品，引導學生了解盾牌的基本結(jié)構(gòu)和特點，讓學生在實踐過程中運用剪貼、添畫等方法創(chuàng)作盾牌作品，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。在教學過程中，要注意關(guān)注每個學生的創(chuàng)作進度，給予個別指導，使他們在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的潛能。同時，鼓勵學生回家后與家長一起搜集有關(guān)盾牌的資料，增進他們對歷史、文化的了解，提高他們的綜合素質(zhì)。需要重點關(guān)注的是“作業(yè)設計”部分。作業(yè)設計部分是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學生的實踐能力。在作業(yè)設計中，我建議增加一些具有挑戰(zhàn)性和實踐性的任務，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。1.增加對盾牌文化背景的了解：學生在課堂上已經(jīng)學習了盾牌的基本結(jié)構(gòu)和特點，以及盾牌在歷史、文化中的地位。在作業(yè)中，可以要求學生進一步深入了解盾牌在不同文化、歷史時期的演變過程，以及各種盾牌背后的故事和象征意義。這樣可以幫助學生更好地理解盾牌的文化價值，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。2.設計具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作任務：在作業(yè)中，可以要求學生創(chuàng)作一幅具有故事性、創(chuàng)意性的盾牌作品。學生可以自由發(fā)揮，運用所學知識和技巧，創(chuàng)作出具有個性的盾牌作品。例如，學生可以選擇一個歷史時期或文化背景，以其為題材創(chuàng)作盾牌作品，并在作品中展示出盾牌在該時期或文化背景下的特點和象征意義。這樣可以幫助學生提高創(chuàng)新能力和實踐能力。3.鼓勵家長參與：在作業(yè)中，可以鼓勵家長參與孩子的創(chuàng)作過程，幫助孩子們搜集資料、提供靈感。家長可以與孩子一起探討盾牌的文化背景，共同完成創(chuàng)作任務。這樣可以增進家長與孩子之間的互動，培養(yǎng)孩子的家庭觀念和團隊協(xié)作精神。4.培養(yǎng)學生的批判性思維：在作業(yè)中，可以要求學生對其他同學的盾牌作品進行評價和分析。學生可以從創(chuàng)意、技巧、文化內(nèi)涵等方面對作品進行評價，并提出自己的觀點和看法。這樣可以幫助學生培養(yǎng)批判性思維，提高他們的審美能力。1.文化元素的融入作業(yè)設計應鼓勵學生將盾牌與文化元素相結(jié)合。例如，學生可以選擇一個國家或地區(qū)，探索該地區(qū)的歷史和文化，然后創(chuàng)作一個反映這些文化特點的盾牌。這樣的作業(yè)不僅能夠加深學生對不同文化的理解，還能夠鍛煉他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力。2.跨學科的融合盾牌的制作可以與歷史、地理、民俗等學科知識相結(jié)合。學生可以通過研究歷史文獻、地理特征或民俗風情，將這些知識融入到盾牌設計中。例如，學生可以研究某個古代文明的軍事裝備，然后設計一個反映該文明特色的盾牌。3.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在作業(yè)中，教師可以鼓勵學生嘗試不同的材料和工藝，如使用紙張、塑料、木材或其他材料來制作盾牌。學生可以探索3D打印技術(shù)或其他現(xiàn)代工藝來創(chuàng)作盾牌，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和科技應用能力。4.社會實踐的結(jié)合作業(yè)可以要求學生參與社區(qū)活動，如參觀博物館或歷史遺址，了解盾牌在現(xiàn)實生活中的應用。學生可以將這些社會實踐活動作為創(chuàng)作靈感的來源，創(chuàng)作出具有現(xiàn)實意義的盾牌作品。5.評價與反饋的多樣性作業(yè)的評價不應僅限于作品的質(zhì)量，還應包括學生參與度、研究深度和創(chuàng)造力等多個維度。教師可以提供具體的反饋，指導學生如何在未來的作品中進行改進。同時，可以鼓勵學生相互評價，以此提高他們的批判性思維和審美能力。6.作業(yè)的個性化每個學生的興趣和特長都不盡相同，因此在作業(yè)設計中，教師應考慮如何滿足學生的個性化需求。例如，對于對歷史特別感興趣的學生，可以要求他們創(chuàng)作一個反映特定歷史時期的盾牌；而對于那些喜歡探索材料和工