“三課”一體化推進(jìn)區(qū)域校園足球普及與提高

摘

要：本文以課程建設(shè)、課堂教學(xué)和課題研究“三課”一體化推進(jìn)區(qū)域校園足球建設(shè)策略和路徑為研究?jī)?nèi)容，一是通過(guò)課程建設(shè)，縱向一體化推進(jìn)學(xué)段銜接，橫向融合拓寬課程實(shí)施路徑，以大課程觀的視角推進(jìn)足球課程一體化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)足球素養(yǎng)落地環(huán)境；二是立足課堂教學(xué)，推進(jìn)錦江區(qū)“四有”足球課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)和優(yōu)化落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的足球大單元教學(xué)模式，促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量提升；三是開展課題研究，發(fā)揮區(qū)校兩級(jí)教研力量，以問(wèn)題和需求為導(dǎo)向，開展專題和主題實(shí)踐研討，助力足球課程教學(xué)品質(zhì)的提升，為學(xué)生真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能奠定基礎(chǔ)保障，為輸送優(yōu)秀足球苗子貢獻(xiàn)錦江力量。關(guān)鍵字：三課一體；校園足球；普及與提高錦江區(qū)作為四川省成都市的教育強(qiáng)區(qū)，區(qū)委區(qū)政府非常重視校園足球工作，正不懈努力建設(shè)成為一個(gè)全國(guó)一流、國(guó)際知名的足球強(qiáng)區(qū)，為全國(guó)青少年校園足球發(fā)展提供具有鮮明“錦江特色”的典范，為國(guó)家各級(jí)足球梯隊(duì)輸送“錦江產(chǎn)”足球人才，為國(guó)家足球的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)“錦江實(shí)力”。2021年錦江區(qū)被教育部評(píng)為全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)），開啟了區(qū)域校園足球發(fā)展的新征程，是區(qū)域義務(wù)教育階段開展“每天一節(jié)體育課”創(chuàng)新改革以來(lái)取得的重大碩果。為貫徹落實(shí)《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》和《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》以及《全國(guó)青少年校園足球改革試驗(yàn)區(qū)基本要求（試行）》等相關(guān)文件要求，立足區(qū)域校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，整合多方資源形成發(fā)展合力，以校園足球普及和提高培養(yǎng)高質(zhì)量足球后備人才為目標(biāo)導(dǎo)向，積極探索，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和區(qū)域整體設(shè)計(jì)，制定出《錦江區(qū)青少年校園足球活動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023）》，進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)青少年校園足球全面、穩(wěn)定、健康可持續(xù)發(fā)展。本研究從區(qū)域校園足球教育普及與提高的角度，發(fā)揮錦江教研力量?jī)?yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)“課程建設(shè)、課題研究、課堂教學(xué)”一體化的部署和研究，一體化推進(jìn)區(qū)域校園足球建設(shè)，對(duì)于擴(kuò)大校園足球人口規(guī)模，夯實(shí)人才基礎(chǔ)，提高青少年兒童綜合素質(zhì)，促進(jìn)青少年兒童健康成長(zhǎng)具有重要意義。一、“三課”一體的內(nèi)涵及邏輯關(guān)系“三課”一體是指課程建設(shè)、課堂教學(xué)和課題研究一體化整體部署（圖1）。課程建設(shè)、課堂教學(xué)和課堂研究是促進(jìn)區(qū)域校園足球工作深化改革的重要抓手，是評(píng)價(jià)學(xué)校足球發(fā)展的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)足球教師專業(yè)能力提升的重要手段。三者之間是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的關(guān)系，課程建設(shè)是課堂教學(xué)的根本，是校園足球建設(shè)整體部署落地的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主陣地，是校園足球普及的主要路徑，關(guān)系著區(qū)域整體學(xué)生足球技能水平的高低。課題研究又是課堂建設(shè)和課堂教學(xué)深度與質(zhì)量的保障，是促進(jìn)校園足球普及與提高向深處發(fā)展的突破口，三者像齊頭并進(jìn)的“三駕馬車”，一體化推進(jìn)才能最大效度地推進(jìn)區(qū)域校園足球進(jìn)一步的發(fā)展。二、“三課”一體化推進(jìn)與實(shí)施舉措（一）課程建設(shè)：以大課程觀的視角推進(jìn)足球課程一體化建設(shè)，凸顯足球育人本質(zhì)1.縱向銜接，一體化推進(jìn)學(xué)段銜接基于錦江區(qū)義務(wù)教育階段開設(shè)每天一節(jié)體育課，以學(xué)生的發(fā)展需求為本，立足區(qū)域校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，在小、初、高學(xué)段探索區(qū)域校本足球課程一體化建設(shè)，明確幼兒園到小學(xué)低段進(jìn)行足球小游戲，重在啟蒙；小學(xué)高段和初中一年級(jí)注重足球基本功學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)；初二年級(jí)到高二年級(jí)注重戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，重在提升和挖掘人才。以課程驅(qū)動(dòng)校園足球落地生根，將足球課程作為每個(gè)水平段課程必修課程，嚴(yán)格落實(shí)各學(xué)校每周均開設(shè)一節(jié)足球課，做到足球進(jìn)校園、進(jìn)課表，在開學(xué)和年度工作檢查時(shí)作為重要督查內(nèi)容，并進(jìn)行以每學(xué)期18課時(shí)的足球大單元教學(xué)，注重足球課程的學(xué)段銜接和水平段技能水平的達(dá)標(biāo)和提高。錦江區(qū)教育科學(xué)研究院牽頭開發(fā)編制不同水平段校本足球課程及教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)工具。2.橫向融合，拓寬課程實(shí)施路徑聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”學(xué)校體育工作路徑，在每個(gè)學(xué)段，以大課程觀的視角，整合課程實(shí)施的路徑目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施策略，融合生命教育、核心價(jià)值觀教育，保障學(xué)生在校鍛煉一小時(shí)，創(chuàng)新“體教融合”模式，探索校外鍛煉一小時(shí)的實(shí)施路徑和課程[1]，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地。錦江區(qū)在2016年開始試點(diǎn)義務(wù)教育階段每天一節(jié)體育課，在此基礎(chǔ)上探索將傳統(tǒng)意義的大課間活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體鍛課、選修課、校代表隊(duì)訓(xùn)練課、課后體育活動(dòng)等活動(dòng)以學(xué)校體育課程統(tǒng)整，強(qiáng)化課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整體功能，落實(shí)課內(nèi)和課外的融合、校內(nèi)和校外的融合。四川師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為全國(guó)校園足球示范校是典型的代表，其足球課程通過(guò)課堂分層教學(xué)讓學(xué)生享受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣并掌握基本的足球技戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則；大課間足球課程和足球活動(dòng)月活動(dòng)進(jìn)一步營(yíng)造校園足球氛圍，培養(yǎng)學(xué)生足球興趣和普及學(xué)生足球基本技戰(zhàn)術(shù)；選修課程和班級(jí)、校級(jí)代表隊(duì)訓(xùn)練課程重在提升學(xué)生的足球比賽應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的足球愛好。另外依托四川省宇暉仁德體育俱樂(lè)部建立“錦江區(qū)校園足球競(jìng)訓(xùn)基地”，整合專業(yè)俱樂(lè)部力量，拓寬校園足球校外培養(yǎng)路徑。（二）課堂教學(xué)：優(yōu)化落實(shí)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的足球大單元教學(xué)模式依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出設(shè)計(jì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的大單元教學(xué)，對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)[2]?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，將1個(gè)學(xué)分（18個(gè)學(xué)時(shí)）做為一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的大單元教學(xué)等教學(xué)要求，實(shí)施“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化的足球大單元教學(xué)。1.注重教學(xué)內(nèi)容的整合與結(jié)構(gòu)銜接足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)情和學(xué)校實(shí)際情況，整合教學(xué)資源，整體規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，摒棄單一的足球技能精細(xì)化教學(xué)，構(gòu)建足球技術(shù)、足球知識(shí)、規(guī)則、足球戰(zhàn)術(shù)和足球比賽結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容體系（表1）。2.注重真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)以致用足球大單元教學(xué)要遵循足球教學(xué)規(guī)律和學(xué)生技能掌握規(guī)律，注重教學(xué)手段創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生在情境中享受足球帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)足球知識(shí)和技戰(zhàn)術(shù)，并在學(xué)練的過(guò)程中掌握相應(yīng)的技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的。小學(xué)中低段側(cè)重于足球游戲化教學(xué)，以趣味性的活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)在其中，享受足球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣；小學(xué)高段和初中學(xué)段側(cè)重于應(yīng)用情境化教學(xué)，高中學(xué)段側(cè)重于創(chuàng)設(shè)比賽情境的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的比賽中鞏固和提升技戰(zhàn)術(shù)水平。（三）課堂教學(xué)：推進(jìn)錦江區(qū)“四有”足球課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)足球課程的實(shí)施主陣地是課堂，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生足球基本技能和專項(xiàng)技能的掌握程度，是學(xué)校足球普及和提高的關(guān)鍵。基于此，以“生動(dòng)、真實(shí)、人文、高效”的錦江好課堂建設(shè)為抓手，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為依據(jù)，參考《全國(guó)青少年足球教學(xué)指南》，構(gòu)建“有序、有法、有量、有度”具有錦江特色的足球課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系（表2）。1.強(qiáng)調(diào)足球教學(xué)有序有序是落實(shí)“健康第一”教學(xué)理念的教學(xué)表征，是足球教學(xué)最基本的要求，也是體現(xiàn)新課標(biāo)足球課堂大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)有效實(shí)施的重要指標(biāo)。指遵循足球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展特點(diǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)；凸顯規(guī)范教學(xué)、生命至上、體現(xiàn)安全意識(shí)、健康意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。評(píng)價(jià)內(nèi)容維度從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)規(guī)范三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）足球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范合理，知識(shí)與能力要求符合學(xué)情。（2）足球教學(xué)主題明確、要點(diǎn)清晰、重難點(diǎn)突出，注重整體教學(xué)建構(gòu)。（3）教學(xué)常規(guī)組織有序，教學(xué)過(guò)程組織流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配恰當(dāng)。（4）保護(hù)與安全措施落實(shí)得當(dāng)，教學(xué)媒體（含運(yùn)動(dòng)器材）使用科學(xué)、合理。（5）儀容儀表端莊規(guī)范、教態(tài)自然、語(yǔ)言表述精煉流暢、動(dòng)作示范準(zhǔn)確、精神飽滿充滿激情。2.注重教學(xué)指導(dǎo)有法新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)學(xué)練意識(shí)，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！坝蟹ā笔侵感@足球課堂教學(xué)有效實(shí)施的前提，是保證足球教學(xué)有序進(jìn)行的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要策略；是聚焦“教會(huì)”學(xué)生足球健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的重要評(píng)價(jià)要素。教無(wú)定法，貴在得法，主要表現(xiàn)在對(duì)解決教學(xué)重難點(diǎn)采取教學(xué)方法的得當(dāng)，凸顯育人效果的顯著：體育品德的教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育，正確對(duì)待輸贏等。評(píng)價(jià)內(nèi)容從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)手段四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，緊扣足球大單元核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，注重滲透足球思想與方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。（2）教學(xué)方法選擇應(yīng)用得當(dāng)、“學(xué)、練、賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎、邏輯清晰。（3）課堂結(jié)構(gòu)合理、情境創(chuàng)設(shè)有效，以問(wèn)促思、質(zhì)疑問(wèn)難、適度發(fā)散。（4）課堂氣氛活躍、師生關(guān)系融洽，課堂互動(dòng)有趣，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體關(guān)系體現(xiàn)得當(dāng)。（5）評(píng)價(jià)主體多種，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)手段多樣，注重激勵(lì)性、側(cè)重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性相結(jié)合。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)練活動(dòng)有量圍繞新課標(biāo)對(duì)體能內(nèi)容和對(duì)每節(jié)課群體運(yùn)動(dòng)密度和個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度，以及心率要達(dá)到中高強(qiáng)度的要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)足球課堂教學(xué)學(xué)練活動(dòng)有量的整體安排。有量是聚焦“勤練”，注重學(xué)練，強(qiáng)調(diào)精講多練，是校園足球課堂教學(xué)的重要特征，凸顯體育學(xué)科特點(diǎn)“動(dòng)”，是校園足球課堂教學(xué)效果的保障。評(píng)價(jià)內(nèi)容從學(xué)練內(nèi)容和學(xué)練效果兩個(gè)維度評(píng)價(jià)。（1）學(xué)練內(nèi)容豐富、難度適中，要求明確，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到中等及以上，平均心率原則上在140～160次/分鐘[2]。（2）學(xué)練活動(dòng)次數(shù)設(shè)置合理，群體運(yùn)動(dòng)密度達(dá)到75%以上，個(gè)人運(yùn)動(dòng)密度不低于50%[2]。（3）學(xué)生參與學(xué)練態(tài)度積極，出汗明顯，略顯疲態(tài)等。4.凸顯課堂教學(xué)有度貫徹“立德樹人、健康第一”的教育宗旨，注重以體育人、綜合育人的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)或技能”向“結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從“簡(jiǎn)單情境”或“假情境”向“復(fù)雜情境”或“真情境”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學(xué)科融合”轉(zhuǎn)變[3]。“有度”是衡量足球課堂深度教學(xué)的有效指標(biāo)。是“教會(huì)”學(xué)生足球技能的前提，也是聚焦“常賽”工作路徑的保障?！坝卸取笔墙虒W(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，是有序、有法和有量的綜合，也是評(píng)價(jià)校園足球課堂教學(xué)的核心指標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容從教學(xué)深度、教學(xué)維度和教學(xué)難度三個(gè)維度評(píng)價(jià)。（1）有深度：強(qiáng)調(diào)足球應(yīng)用情境和真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)、思維靈動(dòng)和心理活動(dòng)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，體現(xiàn)為分層分類、小組合作、合作探究、情境教學(xué)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。（2）有維度：足球教學(xué)的內(nèi)容維度廣，與德育、智育、美育和勞育相得益彰，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的培育有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)注重生命教育、美育、健康教育、體育品德等融合滲透，體現(xiàn)五育融合教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本。（3）有難度：聚焦“教會(huì)、勤練和常賽”，讓學(xué)生真正掌握足球運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)引領(lǐng)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)要求中注重有足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、有足球比賽應(yīng)用實(shí)踐。通過(guò)“四有”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，以評(píng)促教，改變教師教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的單一技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，以評(píng)促改，立足遵循足球項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)和技術(shù)技能發(fā)展規(guī)律，致力于以18次課大單元系統(tǒng)教學(xué)教會(huì)學(xué)生基本的足球運(yùn)動(dòng)技能、戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則，提升足球教學(xué)的深度和寬度，促進(jìn)學(xué)生足球素養(yǎng)水平的提高。（四）課題研究，助力足球課程教學(xué)品質(zhì)的提升1.政策支持，營(yíng)造良好科研氛圍為激發(fā)體育教師參與課題研究的動(dòng)力，提升教學(xué)研究水平，錦江區(qū)教育局通過(guò)印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作2022——2025年三年行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)德育、體育、美育、勞動(dòng)教育重點(diǎn)工作的實(shí)施意見》等相關(guān)文件，明確指出，優(yōu)化區(qū)域體育課題研究申報(bào)與評(píng)比機(jī)制，將體育課題單獨(dú)申報(bào)和評(píng)比，以此帶動(dòng)體育教學(xué)研究。目前我區(qū)有關(guān)足球的課題和獲獎(jiǎng)?wù)撐膮^(qū)級(jí)以上十余項(xiàng)，制作足球教學(xué)示范課、微課50余節(jié)。2.名師引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體通過(guò)建立區(qū)域體育名師工作室，包含足球名師工作室（小學(xué)3個(gè)，中學(xué)2個(gè)），以課題引領(lǐng)的方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，提升足球教師專業(yè)素養(yǎng)，聚焦課程建設(shè)和課堂教學(xué)的困惑與不足，以小專題、微課題的形式進(jìn)行突破，再將研究成果應(yīng)用到足球課程建設(shè)和課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)；聚焦“教會(huì)、勤練和常賽”，以課題的方式探索區(qū)域校園足球發(fā)展的有效路徑，引領(lǐng)校園足球建設(shè)的方向和實(shí)踐。3.區(qū)校教研，開展專題培訓(xùn)或主題研討通過(guò)以足球教學(xué)問(wèn)題和需求為導(dǎo)向，從課程建設(shè)、課堂教學(xué)、課題研究、教師發(fā)展、學(xué)校體育活動(dòng)開展等維度厘清教研活動(dòng)內(nèi)容體系，開展系列專題培訓(xùn)和主題實(shí)踐研討，推進(jìn)課題研究進(jìn)程和課題成果轉(zhuǎn)化，助力校園足球普及的寬度和提升的高度。三、“三課”一體化推進(jìn)階段效果（一）區(qū)域比賽學(xué)生參與人數(shù)逐年遞增，呈現(xiàn)出較為濃厚的足球氛圍目前全區(qū)中小學(xué)均開設(shè)足球課程，足球普及初顯成效，“錦江杯”足球聯(lián)賽由2019的51支隊(duì)伍（