小學(xué)2022版語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

小學(xué)2022版語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

兩天xx老師的講座，使我受益匪淺，我更加了解到新的

課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

對(duì)比2011版課標(biāo)，本次課標(biāo)增加了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”、

“課程目標(biāo)總要求”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。

2022年新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并對(duì)“核

心素養(yǎng)”做了清晰闡釋?zhuān)诵乃仞B(yǎng)即學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步

形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值

的集中體現(xiàn)。同時(shí)，在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”界定的基礎(chǔ)上，本次修訂更為精練地概

括了義務(wù)教育階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。義務(wù)教育語(yǔ)文課程

培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)

并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言

運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。義務(wù)教育語(yǔ)文課程

標(biāo)準(zhǔn)力求與普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，同時(shí)又針對(duì)義務(wù)教

育階段的特點(diǎn)“量身定做”課程文件，體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)

展的階段性和連續(xù)性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的

教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主

體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知

識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)

任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生

的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,

拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探

究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能

力。

2.我還將從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系

特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在

聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課

和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》

提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3.在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本

地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造

性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)

策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂

教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和

課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)

展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐

富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用

各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的

意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提

高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這

給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得

本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所研究

員XX老師和深圳市教研員白晶老師主講，為一線教師在新

課標(biāo)理解和實(shí)踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了

從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑，從課程性質(zhì)、課程理念、課

程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施六大板塊逐一闡釋

新課標(biāo)的變化，并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握

“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹

了五種課標(biāo)閱讀的方式，分別為逐字式細(xì)讀、提取式閱讀、

理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀，并提供詳實(shí)的閱讀

范例。最后，他再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群

帶來(lái)的思維轉(zhuǎn)變，勉勵(lì)老師們領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，致力培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以文化人。這些細(xì)致入微的講解解答了

我心中不少疑惑。

經(jīng)過(guò)一天培訓(xùn)后，我思考了以下三點(diǎn)：

一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中，做到精致與務(wù)實(shí)。在教

學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、

建議，化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往，這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐

的最佳途徑。

例如，新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項(xiàng)課標(biāo)

中提出“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀”，指導(dǎo)學(xué)生

糾正習(xí)慣性地指讀，告訴學(xué)生在閱讀時(shí)出聲會(huì)降低閱讀速度、

影響思考等問(wèn)題。

二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如，學(xué)校教研

組、備課團(tuán)隊(duì)組織的教研，區(qū)域教研部門(mén)組織的各級(jí)各類(lèi)培

訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，在課程實(shí)施部分專(zhuān)門(mén)列出了對(duì)

“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求，提出了教師應(yīng)該堅(jiān)持

終生學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，努力提高教研水平，才能適應(yīng)時(shí)

代要求的觀點(diǎn)?？梢?jiàn)，每位教師既是教學(xué)實(shí)踐的操練者，又

是教學(xué)問(wèn)題的研究者和解決者。在教學(xué)實(shí)踐與研究中，教師

應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念，轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

三是在富有時(shí)代特質(zhì)的實(shí)踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在

富有時(shí)代特色的各種實(shí)踐中培植創(chuàng)新精神，在全新的教學(xué)領(lǐng)

域探索中成長(zhǎng)。例如，新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出要關(guān)注

學(xué)生校內(nèi)外個(gè)體生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)主題考

察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類(lèi)型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中

應(yīng)更加開(kāi)放地吸收先進(jìn)的理念，努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味

的創(chuàng)意作業(yè)。

總之，隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布，預(yù)示著義務(wù)

教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感，

為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。

參加《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我參加了在7月21日《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》解讀網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，由天津市南開(kāi)區(qū)教師發(fā)展中心楊慧莉,

楊老師作的構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)為培訓(xùn)內(nèi)容。

為小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)作了深入淺出的解讀。使我感覺(jué)受益匪淺,

收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。

一、強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

1.構(gòu)建素養(yǎng)型的語(yǔ)文課程目標(biāo)。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也

是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生

熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用

祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使

他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能

力、口語(yǔ)交際能力。重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華民

族共同體意識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義，集體主義，

社會(huì)主義思想道德，逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值

觀。

2.義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。文化自信，語(yǔ)言

運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造。

3.核心素養(yǎng)發(fā)展的階段性和連續(xù)性。

二、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1.課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式。2.指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)任務(wù)群。3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施。學(xué)習(xí)任務(wù)群真

實(shí)的反映了學(xué)習(xí)情況。有三個(gè)意義：真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)整

的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)。

三、基于學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。1.作業(yè)對(duì)學(xué)業(yè)的引導(dǎo)。2.作業(yè)對(duì)學(xué)

習(xí)過(guò)程的總結(jié)提高。3.作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)與交流。由學(xué)

習(xí)走向作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛勺鳂I(yè)走向?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)反轉(zhuǎn)教學(xué)。改變教

學(xué)方式，整體思考作業(yè)?？傊畼?gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新型

教學(xué)。

把語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,

要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。教師要打破課內(nèi)課外

的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課

堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活,

關(guān)注社會(huì)。突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)

習(xí)興趣。

語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)

光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感

染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教

學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)

思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑

戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，

開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。

語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、

意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值

取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程

度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成

品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，

注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、

判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)

是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

小學(xué)語(yǔ)文老師新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2022年7月18、19日我有幸參加了學(xué)校組織開(kāi)展的《義

務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》暑期線上專(zhuān)題培

訓(xùn)活動(dòng)。雖然短短兩日，但讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新、更

深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、大單元教學(xué)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向真實(shí)快樂(lè)

作為新教師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的

知識(shí)。但在XX老師“基于任務(wù)群思想的小學(xué)語(yǔ)文大單元教

學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、事實(shí)依據(jù)及實(shí)踐案例”的講座中我找到

了新的方向。在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有真實(shí)意義的任務(wù)情境，打通

兒童和生活的聯(lián)系，解決“學(xué)用疏離”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生在

真實(shí)地任務(wù)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)

生活中的問(wèn)題。讓兒童真切感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，幫

助學(xué)生走向?qū)W以致用，知行合一。聽(tīng)過(guò)XX老師的講座之后，

作為一名年輕教師，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我要站在語(yǔ)文育

人的高度，凝練單元主題，整合目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)有

趣的語(yǔ)文情境中，深度學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，改變以往“灌輸式”

教學(xué)等問(wèn)題。

二、著眼未來(lái)，樹(shù)立漢字教育大觀念

“面對(duì)新課標(biāo)、新教材，所有的老師再次重新站在同一

條起跑線上。所以不管年齡大小，瞬間都成了新教師?！闭?/p>

如XX老師說(shuō)的，面對(duì)新課標(biāo)，我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀念。通

過(guò)高老師的講解，我深深地感受到，作為一名低學(xué)段教師,

在漢字教學(xué)階段一定要做到“新”。把一個(gè)個(gè)漢字教活，把

漢字的美教出來(lái)，同時(shí)要把漢字和生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子充

分了解漢字的獨(dú)特構(gòu)詞功能，感受古人造字的智慧，通過(guò)學(xué)

習(xí)漢字提高學(xué)生的文化自信。在今后教學(xué)中，我將會(huì)把低年

級(jí)”識(shí)字與寫(xiě)字”和“閱讀教學(xué)”整合，不僅體現(xiàn)在課堂上

“字不離詞，詞不離句”的課文學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)在閱讀中從滲

透識(shí)字。將漢字教學(xué)系統(tǒng)化，如將帶“木”字旁的字根據(jù)字

義分別安排在四組詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并初步感受漢字的

形義聯(lián)系。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握了某一偏旁所包含的意義，由

此及彼。

三、以語(yǔ)育人，以文化人

XX老師給我們帶來(lái)了“新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科

學(xué)習(xí)實(shí)施策略”的講座中，提出建議：跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群旨

在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓

寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的

話題，開(kāi)展閱讀、梳深究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科

知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題折問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)

用能力。通過(guò)觀看蔡老師《我們的手》這一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我

對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了更深刻的理解，蔡老師結(jié)合本課主題，在

課程中結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)、道德等課程素養(yǎng)，讓孩子在真實(shí)情

境中，深刻體會(huì)到自己的雙手的作用，更領(lǐng)會(huì)到雙手可以帶

給周?chē)诵腋：蜏嘏?/p>

四、幼小銜接—為兒童、向未來(lái)的雙向奔赴

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中一次重要的

轉(zhuǎn)折，XX老師針對(duì)“幼小銜接”探索積極入學(xué)適應(yīng)教育，幫

助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活提出了具體建議。根據(jù)新課標(biāo)要求,

依據(jù)年段特點(diǎn)，作為低學(xué)段教師需要積極樹(shù)立銜接意識(shí)，積

極傾聽(tīng)兒童的需要，促進(jìn)兒童以積極的情緒投入小學(xué)生活。

同時(shí)，也要樹(shù)立銜接意識(shí)精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，

讓兒童獲得積極地入學(xué)體驗(yàn)消除兒童的陌生體驗(yàn)和不適應(yīng)。

本次《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)拓寬了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)及教師

發(fā)展的新思路。我意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求

課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，要摒棄以前的

滿(mǎn)堂罐和題海戰(zhàn)術(shù)。作為青年教師，要積極嘗試新事物，重

視信息技術(shù)與線上資源，要?jiǎng)?chuàng)新出線上資源和線下融合的新

的教學(xué)方式。比如說(shuō)積極借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課，與自己的備課

思路相融合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。同時(shí)我們也要要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，

要有活到老，學(xué)到老的精神，立足教學(xué)實(shí)踐，提升自己能力

與教研水平，適應(yīng)時(shí)代需求。

總之，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為教師我要立足新課標(biāo)，跟上

新形勢(shì)，勇于嘗試，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，填充自己的知識(shí)

儲(chǔ)備，更好地為黨和國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

小學(xué)語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)（2022年版）》心得體會(huì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分,

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是為了掌握語(yǔ)文這個(gè)工具。即積累語(yǔ)言，

積淀語(yǔ)感，憑借語(yǔ)感，運(yùn)用語(yǔ)言。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)說(shuō)：

不了解一個(gè)字一個(gè)辭的意義和情味，單靠翻查字典辭典是不

夠的。必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于

語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的了解力，換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文

字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)。這種感覺(jué)通常叫做“語(yǔ)感”。夏丐尊

先生在一篇文章里講到語(yǔ)感，他說(shuō)：“在語(yǔ)感敏銳的人的心

里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但解作晝的反對(duì)吧?！疤?/p>

園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。

見(jiàn)了“落葉”二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味

吧?！倍鴮?duì)語(yǔ)言文字的敏感正是語(yǔ)文課該有的味道。

一、披文以入情。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，是一個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)交織在一

起的過(guò)程，所謂“熟讀精思子自知”，古人說(shuō)：“文貴自得，

書(shū)忌耳傳”凡是“告訴”的東西，都比不上“自得”的好。

所以一堂語(yǔ)文課，老師的講解分析過(guò)多，就索然無(wú)味了。只

有讓學(xué)生讀，把課文讀通，讀順，讀懂，讀出韻律，讀出滋

味，讀出情趣，才能養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。記得張?zhí)锶粝壬?jīng)

提出過(guò)著名的“四三二一”語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，他把“看全

班同學(xué)是否把課文讀熟了”作為第一條標(biāo)準(zhǔn)，占40%o語(yǔ)文

課第一是讀，第二是讀，第三還是讀，隨著時(shí)間的推移，越

來(lái)越真切地感受到讀的重要性。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，讀進(jìn)

去，進(jìn)而悟其意、悟其情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程實(shí)際上是“文化”

的過(guò)程。而“文化”學(xué)生，只能在讀中“文化”，老師的講

點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，只能起“催化”作用。

二、厚積而薄發(fā)

學(xué)文如聚沙，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你今天讀一篇，明天讀一篇，

今天積累一個(gè)詞，明天記住一句話，日久天長(zhǎng)，積累多了，

說(shuō)話、寫(xiě)文章就會(huì)越來(lái)越自如，就能出口成章，下筆成文。

還有一個(gè)比喻也非常貼切，學(xué)語(yǔ)文好比在天上布雨，云布得

越厚，雨下得越大，良好語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料

和語(yǔ)言環(huán)境。教材中的許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美。

讓學(xué)生“熟讀”，把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言,

把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受到語(yǔ)言的意蘊(yùn)

和文章的氣勢(shì)。通過(guò)背誦，學(xué)生積累大量的好詞佳句，精美

篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言積累，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟謀篇布局、

遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益

終身。背誦佳篇名作有利于學(xué)生貯存語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而

扎扎實(shí)實(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)

吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是語(yǔ)感培養(yǎng)的最好注

腳。實(shí)踐也證明：大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，想象力

豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言文字把握非常準(zhǔn)確。因此，

語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要“廣積糧”。

三、習(xí)慣成自然

運(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)反復(fù)地練習(xí)

和實(shí)踐，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，只有“習(xí)”才能“慣”。而朱作

仁教授把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律概括為兩句話：大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)

合。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀和寫(xiě)是交叉在一起，是“滾動(dòng)”發(fā)展的。

學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語(yǔ)感，只有在更多的語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用，

才能使語(yǔ)感不斷強(qiáng)化。閱讀教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓

學(xué)生無(wú)拘無(wú)束進(jìn)行口語(yǔ)交際；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說(shuō)話、

演講，或指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。

在學(xué)生讀懂、感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、

改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等，讀寫(xiě)結(jié)合，升華感悟。拓展閱讀教學(xué)的

空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：”語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資

源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”五彩繽紛的生活是語(yǔ)

言的源頭活水，又是運(yùn)用語(yǔ)言的廣闊沃土。因此，要注重課

內(nèi)外相結(jié)合，把生活當(dāng)作語(yǔ)言的大教材，立足于課內(nèi)，得益

于課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活積累與運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)合起

來(lái)，讓其真正成為一種習(xí)慣。

語(yǔ)感的培養(yǎng)并非朝夕之功，與學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都

有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。體會(huì)文字、推敲語(yǔ)言、品析文本、領(lǐng)

會(huì)情感，更要重視讀寫(xiě)結(jié)合，由此才能把語(yǔ)感的培養(yǎng)從被動(dòng)

接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)輸出，讓學(xué)生在長(zhǎng)效的閱讀體驗(yàn)之中建立自

己的語(yǔ)感體系、構(gòu)建自己的閱讀世界。

2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

2022年4月21日教育部頒布了2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》，作為教材編寫(xiě)和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落

地與廣大師生息息相關(guān)。教師是課程改革的實(shí)施者，作為教

師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教

學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。操千曲而后曉聲，觀千劍而后

識(shí)器。在工作室主持人帶領(lǐng)下，我們一起研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)

新理念。

新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵,

增加文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程

內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革

命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。三

是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，

將“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合

性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)

質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫(xiě)。五是新增教學(xué)研究與

教師培訓(xùn)相關(guān)要求；六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)的說(shuō)明。

新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)：

文化自信、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

其中我對(duì)“思維能力”和“審美創(chuàng)造”最感興趣。說(shuō)到

“思維能力”，我們往往會(huì)覺(jué)得那是理科該干的事情。語(yǔ)文

和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文能力的提升

離不開(kāi)思維的訓(xùn)練和提升。語(yǔ)文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)

花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以“發(fā)展思維

能力，提升思維品質(zhì)”是語(yǔ)文課要特別關(guān)注的事情。新稿中

對(duì)于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展與提升，崇尚

求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維發(fā)展與提升是指學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言

運(yùn)用，逐步發(fā)展直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維

和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思

維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性；具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，

崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時(shí)的課堂教學(xué)，我們可

以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的內(nèi)在密碼，知其妙,

也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對(duì)讀書(shū)筆記做了革新，原先

為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩

子解碼語(yǔ)言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習(xí)得。孩

子語(yǔ)言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以語(yǔ)文

的深處是思維。我們要多在課堂中使用類(lèi)似思維導(dǎo)圖這樣的

有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。我們

要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個(gè)為什么。

再說(shuō)“審美創(chuàng)造”，“形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅

的審美情趣”是語(yǔ)文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次

提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。比如一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)

文課的板書(shū)也是“思維”與“審美”的完美結(jié)合?，F(xiàn)在有一

些老師，把“黑板”變做“舞臺(tái)”，展示自己的課堂亮點(diǎn),

這些“優(yōu)質(zhì)板書(shū)”，無(wú)一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美,

是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已?！拔膶W(xué)鑒賞”也是審美

的活動(dòng)。六下第二單元是閱讀外國(guó)名著，語(yǔ)文園地中有一-題

是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子，讀一

讀，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一個(gè)。我發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)很多老師都把最

終結(jié)果指向第一種也就是課文中的版本。確實(shí)，課文中的版

本語(yǔ)言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實(shí)，

這是一道開(kāi)放題，譯者語(yǔ)言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一種。張

友松的文字讀來(lái)文紿紿的，可能成年讀者會(huì)比較欣賞。成時(shí)

的版本語(yǔ)言簡(jiǎn)約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元

的品評(píng)中學(xué)會(huì)文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己

獨(dú)特的審美趣味。

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液和

活力，同時(shí)也是新的挑戰(zhàn)。接下來(lái)的時(shí)間里，我們?cè)趯?shí)踐中

不斷實(shí)踐探究，不斷總結(jié)反思，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)能

力體系，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

《2022小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸

很多?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、

學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)

新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成

為學(xué)生的樂(lè)園。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸

現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文潛力為核心，是

語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審

美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感

態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)

生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放

在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)

生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過(guò)學(xué)

習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)

與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教

材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力

求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以

下幾點(diǎn)作法：

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面

組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、

師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局

面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,

師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的

傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而

言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充

分理解，誠(chéng)心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，

不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教

師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，

克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神

和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真

正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高

學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心

倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)

域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲

得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、

教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的

意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些

改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在

備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)

準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教

學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心

開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平

行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),

讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技

能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文

基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切

場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)

生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、

教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互

相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法

就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我

們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)

出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂

教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力

于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)

生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給

學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)線上培訓(xùn)心

得體會(huì)

有幸與xx教授相遇云端，聽(tīng)著溫教授的講座，學(xué)習(xí)《義

務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化后，我

最大的感觸是：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要緊扣核心素養(yǎng)，

采用多種學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，開(kāi)展高效的教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生都取得自己最大的

進(jìn)步。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法，

提升自己的語(yǔ)文教學(xué)能力。新的學(xué)習(xí)任務(wù)群指明了教學(xué)方向,

為開(kāi)展教學(xué)工作提出具體可操作的行動(dòng)指南。每個(gè)任務(wù)群都

承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又

有教學(xué)的方式。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群和課程整合的要求，我們既

需要將課程文本進(jìn)行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，

情境體驗(yàn)，真實(shí)探究”的要求。

在日常教學(xué)中，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任務(wù)

群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以嘗試

著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、

情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)從靜

態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)完語(yǔ)文后,

可以充分感受到語(yǔ)文的魅力，愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想

法，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

溫教授的講座讓我對(duì)新課標(biāo)有了更多的感觸和思考，真

是受益匪淺！更多的問(wèn)題還需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究

和改變。

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

這段時(shí)間，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)有了更為深刻

的認(rèn)識(shí)。身為一線教師，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思和

研究，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)定地朝新課改的發(fā)展方向

和目標(biāo)走，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)

實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)"拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的感受：

新課改明確指出：語(yǔ)文學(xué)科要加強(qiáng)和其他學(xué)科的聯(lián)系，

以整合的教學(xué)觀念去開(kāi)展教學(xué)。整合不僅是一種新的教學(xué)觀

念，更是一種重要的教學(xué)方式，它模糊了學(xué)科的特性，注重

各個(gè)學(xué)科的互滲、互補(bǔ)。多元智能理論認(rèn)為：傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分

強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科，完全忽視了繪畫(huà)、音樂(lè)、

自我認(rèn)知等多元化的智能培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生智能的發(fā)揮。

所以，要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的教育系統(tǒng)，讓人才在各個(gè)領(lǐng)域得

以充分的發(fā)揮，而整合作為一個(gè)全新的理念，沒(méi)有任何的經(jīng)

驗(yàn)可循，在這樣一個(gè)背景下，此課題研究才具備了價(jià)值。我

試圖通過(guò)這一研究，將整合的理念轉(zhuǎn)化為策略探索，以讓小

學(xué)生在跨學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)下，自主探究、創(chuàng)新，為日后的發(fā)展

奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育學(xué)段的語(yǔ)文課程內(nèi)容主題上,

主要包含中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，而

這些內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互

關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，

低層設(shè)語(yǔ)言文字積累與梳理基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層設(shè)置

了實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀三個(gè)發(fā)展型任務(wù)群；

第三層設(shè)置整本書(shū)閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)兩個(gè)拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群。

本文主要就第三層“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中的“跨學(xué)科學(xué)

習(xí)”，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略改

進(jìn)。

1.運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)技能設(shè)計(jì)并參與校園活動(dòng)

這里的多學(xué)科主要指的是科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信

息技術(shù)等學(xué)科，教師可以發(fā)揮教育者的指導(dǎo)作用，充當(dāng)語(yǔ)文

活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，開(kāi)展多種形式的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的校園活動(dòng),

如朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等。當(dāng)然也可以最大程度地發(fā)揮

三年級(jí)孩子們的主觀能動(dòng)性，利用不同學(xué)習(xí)個(gè)體的跨學(xué)科知

識(shí)，有計(jì)劃、有目標(biāo)地組織、策劃多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多

的學(xué)生參與到實(shí)踐中來(lái)。

這里以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《守株待兔》

為例，在學(xué)完本課后，為了達(dá)到激發(fā)孩子們自主學(xué)習(xí)文言寓

言故事的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目

的，作為語(yǔ)文老師給全班布置了一項(xiàng)跨學(xué)科口頭作業(yè)：編排

并表演課本劇《守株待兔》。為了讓孩子們更加有效地參與，

我還明確了課本劇的具體要求：盡量做到忠實(shí)原文，可在原

文基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，根據(jù)需要對(duì)人物的對(duì)話及相關(guān)情節(jié)作調(diào)

整充實(shí)；需要有符合主題的背景音樂(lè)、視頻背景畫(huà)面、簡(jiǎn)單

的道具裝扮；表演時(shí)間在5分鐘以?xún)?nèi)。任務(wù)下發(fā)后，將全班

分為6個(gè)小組，分別設(shè)置了“小小導(dǎo)演”，負(fù)責(zé)分配各項(xiàng)

任務(wù)并利用課余時(shí)間精心排練。在接下來(lái)的兩周，小組內(nèi)的

成員們分工明確，短時(shí)間內(nèi)完成了情節(jié)對(duì)話的編寫(xiě)、背景音

樂(lè)的設(shè)置、視頻背景畫(huà)面的制作以及道具服裝的制作。每天

晚上放學(xué)后，孩子們都自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課本劇的排練，最終

在兩周后的班會(huì)課上圓滿(mǎn)完成了演出。在這個(gè)過(guò)程中，孩子

們調(diào)用了音樂(lè)、信息技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科掌握的技能，發(fā)展出

了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的可能性，指向?qū)W生的核心

素養(yǎng)，提升了孩子們的審美情趣、品味。

2.參觀了解文化遺產(chǎn)，參與校內(nèi)外文化主題活動(dòng)

除了校園文化活動(dòng)以外，我們偉大祖國(guó)的寶貴的物質(zhì)文

化遺產(chǎn)以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是孩子們?nèi)ド钪袑W(xué)習(xí)、積

累語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。物質(zhì)文化遺產(chǎn)主要包括歷史文物、

歷史建筑（群）和人類(lèi)文化遺址；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)指各族人

民世代相傳，并視其為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表

現(xiàn)形式，以及相關(guān)的實(shí)物、場(chǎng)所，如觀念表達(dá)、知識(shí)、技能、

工具、實(shí)物、手工藝品、文化場(chǎng)所。全國(guó)各省市地區(qū)都有其

極具地方特色的文化遺產(chǎn)，社會(huì)各界也以多種形式的文化主

題活動(dòng)為重要載體，使得這些珍貴財(cái)富得以保存、傳承。以

筆者所在的安徽省為例，較為人熟知的文化遺產(chǎn)主要有西遞

宏村古民居村落、黃山、當(dāng)涂民歌、淮北花鼓戲、徽派版畫(huà)、

六尺巷傳說(shuō)、黃梅戲、徽劇、珠算、宣紙傳統(tǒng)制作技藝、孔

雀東南飛傳說(shuō)、淮北梆子戲、徽墨制作技藝、徽州三雕等。

安徽本地的三年級(jí)小學(xué)生，可以利用假期時(shí)間在家長(zhǎng)陪同下,

組成探究小隊(duì)對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察、記錄、參觀、

體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)生活情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不拘泥

于語(yǔ)文課本。

(1)這里以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》為

例，對(duì)于生活在遠(yuǎn)離傳統(tǒng)造紙工坊，對(duì)傳統(tǒng)造紙工藝知之甚

少的城市三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此篇課文距離孩子們的生活較

遠(yuǎn)，缺乏對(duì)傳統(tǒng)造紙技術(shù)最基本的具象認(rèn)識(shí)。于是，我開(kāi)始

去各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索具有安徽地方特色的非物質(zhì)文化遺

產(chǎn)造紙工藝，結(jié)果將下一步孩子們課外探究對(duì)象鎖定到了宣

紙的傳統(tǒng)造紙技藝上。于是，在學(xué)完本課后，我布置了一項(xiàng)

選做實(shí)踐作業(yè)：參觀安徽省博物院內(nèi)的徽州館，有條件的還

可以在父母的陪同下組隊(duì)前往安徽宣城市實(shí)地考察宣紙工

藝。但是當(dāng)時(shí)由于疫情的條件限制，我并未作任何探究成果

展現(xiàn)上的要求。在課后反思中，我這樣寫(xiě)道：活動(dòng)要求應(yīng)該

更加細(xì)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備為學(xué)生探究指明努力方向的作

用?？梢允沟锰骄砍晒鄻踊`活運(yùn)用信息技術(shù)、科學(xué)等

學(xué)科知識(shí)，以照片、視頻、調(diào)查表、參觀心得等形式多角度

全方位展示探究成果，讓孩子們真正學(xué)會(huì)如何跨學(xué)科自主探

究課本外的“大語(yǔ)文”世界。

3.選擇社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研并試寫(xiě)研究報(bào)告

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的成長(zhǎng)鍛煉，具備了

一定程度的認(rèn)知水平、思辨能力，開(kāi)始對(duì)自己身邊的社會(huì)生

活現(xiàn)象以及現(xiàn)象所反映出的社會(huì)問(wèn)題有了較強(qiáng)的探索求知

欲。這時(shí)候，語(yǔ)文教師可以發(fā)揮“大語(yǔ)文”的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，鼓

勵(lì)并指導(dǎo)孩子利用課堂所學(xué)知識(shí)、已有的信息獲取整合能力、

解決問(wèn)題的能力，甚至于是從其他綜合學(xué)科中獲取的知識(shí)技

能；充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場(chǎng)景、文化場(chǎng)館等，

提高孩子們的交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐創(chuàng)新能力，著重培

養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，于不知不

覺(jué)中提升了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

以部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際課：

《該不該實(shí)行班干部輪流制》為例，這個(gè)主題與三年級(jí)的孩

子們息息相關(guān)，是孩子們較為感興趣的一個(gè)話題。老師在教

學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以辯論會(huì)的形式，鼓勵(lì)大家就這個(gè)話題暢所欲

言，言之有理、言之有物即可。但是三年級(jí)的孩子對(duì)辯論的

形式、規(guī)則了解不多，也很難在短時(shí)間內(nèi)條分縷析地說(shuō)出確

切的論點(diǎn)論據(jù)。這就需要孩子們做好課前預(yù)習(xí)工作，利用圖

書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、校園小記者專(zhuān)訪、撰寫(xiě)探究小論文等多種形

式，為自己選擇的相應(yīng)論點(diǎn)作論據(jù)。并且還要將提前準(zhǔn)備好

的素材，在父母的幫助下制作成一張表格或者思維導(dǎo)圖，內(nèi)

化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，為最終的6人小組辯論賽做好準(zhǔn)備;

此外還可以鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约核诘霓q論方設(shè)計(jì)文化衫圖

案以及橫幅標(biāo)語(yǔ)，制作與本方論題相符的幻燈片解說(shuō)。這樣,

就真正做到將小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的社會(huì)生活問(wèn)題與

其他學(xué)科相融合，進(jìn)行此主題下的深入調(diào)查研究。當(dāng)然，由

于每個(gè)學(xué)校課時(shí)安排、學(xué)生學(xué)情差異較大，教師在具體實(shí)施

過(guò)程中可做靈活調(diào)整、創(chuàng)新。

以上僅僅是我作為一名一線語(yǔ)文教師，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)了

2022版新課標(biāo)后，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材，針對(duì)課標(biāo)中提

出的拓展型任務(wù)群中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略上地一

點(diǎn)淺顯思考，不到之處，歡迎批評(píng)指正。

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年

版）》心得

暑假期間，我認(rèn)真研讀了“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

（2022年版）》。感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐，同時(shí)也加深了對(duì)

新課程改革的理解與體會(huì)，使自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程的

必要性和緊迫性。

1.課程實(shí)施增強(qiáng)情境性，實(shí)踐性

其實(shí)，我們?cè)跍?zhǔn)備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)

踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采

訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐

性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人

核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)

的思辨能力、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要

轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開(kāi)課中，更應(yīng)該

切實(shí)融入家常課里。

2.課程內(nèi)容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造能力無(wú)一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動(dòng)著我們教

師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的'能力要求越高了，我

們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會(huì)適應(yīng)

時(shí)代變革。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用

性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。

在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習(xí)任

務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)閱

讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)

幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標(biāo)，并且

能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)的變化和特

點(diǎn)。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用，在以后的

日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積

極實(shí)踐。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得感悟

作為工作室的一名成員，有幸在許會(huì)娜名師工作室再次

聆聽(tīng)許昌市教研室XX老師的講座，我感到很幸福，受益匪

淺，同時(shí)也引發(fā)了我的深度思考。X老師從教材的變化、學(xué)

習(xí)任務(wù)群、基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)解讀了新課標(biāo)。怎

樣全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？這是每一名語(yǔ)文教師需要思

考的問(wèn)題。

首先，老教師要不要學(xué)習(xí)新課標(biāo)？要，老教師學(xué)習(xí)新課

標(biāo)，還要運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂改革。拿我來(lái)說(shuō)，我是一名老

教師，從教32年，長(zhǎng)長(zhǎng)的教齡也讓我積累了一定經(jīng)驗(yàn)，但是

問(wèn)題就是經(jīng)驗(yàn)，憑老經(jīng)驗(yàn)教課，而缺乏創(chuàng)新與活力。培訓(xùn)后，

深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在自己的課堂中去。

2022年4月，新課標(biāo)的頒布實(shí)施，讓我感到越來(lái)越不會(huì)教,

越來(lái)越不敢教，越來(lái)越大的壓力迫使我必須不斷地學(xué)習(xí)。新

學(xué)期，該怎么做？學(xué)課標(biāo)，轉(zhuǎn)觀念，促成長(zhǎng)。

其次是把課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課

堂是學(xué)生的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)要求學(xué)生擴(kuò)大知

識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又

要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方

式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研

究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教

材，要重視教學(xué)反思的研究和收集，在反思中提升。

最后說(shuō)說(shuō)我在教學(xué)實(shí)踐中的做法。我將力求打破傳統(tǒng)封

閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1.倡導(dǎo)以學(xué)為主的121生長(zhǎng)課堂。121生長(zhǎng)課堂是將時(shí)

間合理利用，減少教師講的時(shí)間，課堂注重生成，注重學(xué)生

成長(zhǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主

體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知

識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)

任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生

的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法

拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活跨學(xué)料的學(xué)習(xí)和探究

式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

師生共同在課堂中生長(zhǎng)，在生長(zhǎng)中提升素養(yǎng)。

2.采用大單元主題教學(xué)。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握

語(yǔ)文教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課

程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)與新課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種

編寫(xiě)設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)

系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和

收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)

到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文

教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)情。在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編者思想的基礎(chǔ)上，從

本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,

創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的

教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)

課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；

積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝

通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的

機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高

基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)

的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生

在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加課改活動(dòng)，促進(jìn)

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

4.教學(xué)評(píng)的一致性。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社

會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要

讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)這個(gè)人

的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需

要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社

會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的

口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，基于

這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)

交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很

好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需

要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。

學(xué)無(wú)止境，路在腳下，行之則必達(dá)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面

提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師最應(yīng)該做的事情。跟工作

室伙伴一起抱團(tuán)成長(zhǎng)，一同進(jìn)步，是一件最幸福的事，我會(huì)

一直做下去，幸福著，快樂(lè)著……

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

暑假，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪

淺，收獲豐厚，感觸頗多，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)

深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀

念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文

精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,

真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語(yǔ)文

實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬

學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式

學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。

二、從整體上把握教科書(shū)

弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、

教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的

意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些

改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在

備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)

準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

三、采取適宜的教學(xué)策略

把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教

學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心

開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平

行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)握學(xué)習(xí)方

法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，

增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課

改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系

在新課標(biāo)中明確提出：在教學(xué)中要建立多元化和多樣性

的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參

與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)成性評(píng)價(jià)

與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以構(gòu)成性

評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；

他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相

結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，努

力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師

生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)

文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，

我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)

的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于

素質(zhì)教育的空間。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解。

我們應(yīng)該嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求上好每節(jié)課，逐步培養(yǎng)學(xué)生

的核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)

思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析

比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺(jué)思維、形象思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生思維具有一定的敏捷

性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，

崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

二、增強(qiáng)學(xué)段銜接

首先我們能夠看到在這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)

的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些

方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增

加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成部分，這也是這一次課標(biāo)修訂

的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一版課標(biāo)里邊新增

加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)

準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分

增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一

版課標(biāo)修訂主要有五個(gè)方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人

導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。

總之，這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，堅(jiān)持終身學(xué)

習(xí)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐提高教研水平。

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得

8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織

的關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新

課標(biāo)”2022版）解讀的線上培訓(xùn)講座。該講座由XX老師、

白晶老師主講，兩位老師妙語(yǔ)連珠、深入淺出，使我受益匪

淺！

在上午，何老師從“新課標(biāo)”2022版的大綱出發(fā)，著重

分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內(nèi)容，并以思維導(dǎo)圖的形

式明確突出了“新課標(biāo)”的“新”一一學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等，并闡釋了“教-學(xué)-評(píng)一致性”該如

何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導(dǎo)老師們解讀課標(biāo)的

具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達(dá)與交流”為

例進(jìn)行解讀，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例

子來(lái)講解如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強(qiáng)了

可操作性。

白老師分別從“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“詩(shī)教”入手做示范

講解。他強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的單

元設(shè)計(jì)”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系,

也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白

老師鮮明地表達(dá)了自己對(duì)詩(shī)教的看法，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘詩(shī)

歌的生命力，讓詩(shī)歌走進(jìn)當(dāng)下，走近孩子們的生活。

在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下，兩位老師的

講座像燈塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位

老師的不吝分享！

小學(xué)語(yǔ)文2022版新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程