部編小學語文一年級上冊第4單元省級獲獎大單元作業(yè)設計3

品自然之美育素養(yǎng)之花

統編版小學語文一年級上冊第四單元作業(yè)設計

品自然之美育素養(yǎng)之花

統編版小學語文一年級上冊第四單元作業(yè)設計

一'單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本教育部組

織編寫（人

信息語文第一學期第四單元

一年級民教育出

版社出版）

單元組

團/自然單元口重組單元

織方式

序號課時名稱對應教材內容

1《秋天》第1課

課2《小小的船》第2課

時3《江南》第3課

信

4《四季》第4課

息

5《我們做朋友》口語交際

6《語文園地四》語文園地

二、單元分析

《義務教育語文課程標準（20H年版）》中對第一學段有明確

要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望?！薄罢莆諠h字的

課基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結

標構。初步感受漢字的形體美。”“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿

勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄皩W習用普通話正確、流利、有

要感情地朗讀課文。”“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內

求容?！薄敖Y合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己

的觀察所得?！?/p>

本單元圍繞“自然”為主題，精心編排了《秋天》《小小的船》

《江南》《四季》4篇課文。這些課文題材豐富，體裁各異，有散文、

兒童詩、古詩和兒歌，內容都是四季中典型的自然現象或場景。課文

語言簡潔明快、親切自然，通過多種方式引導學生正確、流利地朗

讀，喚起學生對四季的感受，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

“口語交際”是本冊教材的第二次口語交際。首先交代了本次交

單

教際的內容，再通過圖畫，呈現交際的情景，直觀示范“聊天”，便于

學生效仿。小貼士告知了本次口語交際的要點。

元材“語文園地四”共安排了5個板塊的內容。“識字加油站”編排了

分6對反義詞，讓學生在識字的同時，發(fā)現意思相反或者相對的詞，并且

也能夠通過這種方式來識字?！白衷~句運用”編排了12個詞語，讓學

1

生在復習鞏固熟字新詞的基礎上，說說自己喜歡的四季?！罢故九_”

分析

引導學生做自己的姓名卡片，并且能從卡片上認識同學的名字?！叭?/p>

析積月累”編排的是珍惜時間的名言?！昂痛笕艘黄鹱x”編排的是一篇

科學童話《小松鼠找花生》。通過和大人一起閱讀，了解花生的生長

規(guī)律，激發(fā)對大自然的興趣。

學生剛學完漢語拼音，已經能準確拼讀音節(jié)，正確書寫，會說普

通話，認真聽別人講話，觀察圖畫或閱讀后對感興趣的內容可以用一

兩句話說出自己的感受，這些都為本單元正確、流利地朗讀課文和認

學識四季中典型的自然現象奠定了基礎。

本單元旨在培養(yǎng)學生正確、流利地朗讀課文，借助圖片認識四季

情中典型的自然現象或場景。這對剛開始學習課文的一年級學生來說有

分一定的難度，需要教師在教學中充分利用教材現有資源，不斷的示

范、引導，圖文結合感知四季的特點，借助已有的生活經驗喚起學生

析對四季的感受，鼓勵學生模仿課文中簡單的短語和句式，表達他們對

大自然的熱愛之情。

入學兩月有余，但好多學生對課堂學習方式還沒有完全適應，加

強幼小銜接，培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫習慣，促進學生按照自己的

速度和方式逐步適應小學生活至關重要。

三'單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習與作業(yè)目標

認識個生字、個偏旁和個多音字；會寫個字和個筆畫。初步建立

14491166

反義詞的概念。

2正確朗讀課文，讀準字音。感受四季之美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

仿照例子，積累和拓展帶疊詞的“的”字短語；仿照課文說說自己喜歡

3

的季節(jié)。

4背誦《秋天》《小小的船》《江南》《四季》。

能向他人做自我介紹，并能引起話題。知道與人交談時，“看著對方的

5

眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。

6拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節(jié)。

7學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。

8積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。

和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常

9

識。

2

四、單元作業(yè)設計思路

單元作業(yè)整體設計思路、

幼小銜接優(yōu)化基礎

立德樹人注重實踐

全面發(fā)展提質增效

揮

優(yōu)

落

帝

做

重

作

發(fā)

設

引

作

化

實

實

好

天

業(yè)

展

計

導

業(yè)

踐

基

的

立

幼

性

自

差

發(fā)

的

性

礎

針

德

小

，

主

異

現

行

綜

對

促

性

樹

銜

學

化

，

人

合

進

性

作

習

人

接

鼓

作

功

類

健

和

業(yè)

能

，

，

勵

業(yè)

作

能

康

實

保

發(fā)

力

，

探

，

業(yè)

成

護

效

注

究

增

長

兒

性

強

迪軸“五以言理”及“雙減”政策的出臺，作業(yè)管理成為教學常規(guī)管

理的重中之重。作業(yè)的意義就在于使學生鞏固所學基礎知識以外，幫助學

生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學習能力，提升品德修養(yǎng)。小學一年級沒有課

后書面作業(yè)，在尊重兒童的年齡特點和學習發(fā)展規(guī)律的基礎上，依據課程

標準，緊扣教材內容，以核心素養(yǎng)為導向，遵循趣味性原則，適度性原則

以及實踐性原則，積極探索實施適合幼小過渡的探究性、體驗式的課堂作

業(yè)設計。課上優(yōu)化基礎性作業(yè)，創(chuàng)設多樣的活動性作業(yè)，課后鼓勵實踐性、

跨學科作業(yè)，幫助學生逐步適應從幼兒園游戲活動為主向課堂教學為主的

轉變，為每一個兒童搭建成長適應的階梯，促進兒童積極愉快地投入小學

生活，確保身心健康成長，語文素養(yǎng)全面發(fā)展。本單元的作業(yè)設計主要從

以下幾個方面進行思考：

1.作業(yè)目標

(1)落實立德樹人，發(fā)揮作業(yè)的育人功能

本單元的學習內容在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，每一篇文章都是一處

美景，每一處美景都是一片山河。將作業(yè)的聽融入自然的聲音，將作業(yè)的

說融入祖國的傾訴，將作業(yè)的讀融入真情的表白，將作業(yè)的寫融入收獲的

欣喜，渾然天成地將社會主義核心價值觀、愛國主義教育等人文教育內容

融合在其中，潛移默化中既鞏固了基礎知識，又激發(fā)了學生熱愛大自然、

熱愛祖國的思想感情。

(2)做好幼小銜接，保護兒童天性，促進健康成長

第四單元是本冊教材的第一個課文單元，學生剛開始學習認真地傾聽、

自信地表達、端正的寫姿、正確的運筆、主動地書寫，但兒童的天性及幼

兒園的學習方式使學生依然好動好玩。準確把握兒童身心發(fā)展的特點，設

3

計適合幼小銜接的趣味性作業(yè)吸引學生專注地聽，游戲類作業(yè)激發(fā)學生積

極地說，實踐類作業(yè)促進學生的精細化動作，探究性作業(yè)鼓勵學生樂學好

問，讓學生在身心愉悅的玩樂中開始作業(yè)，在喜聞樂見的游戲活動中完成

作業(yè)，既保護了兒童的天性，又在不知不覺中培養(yǎng)了學生的學習能力，促

進兒童健康快樂地成長。

2.作業(yè)層次

每課時作業(yè)主要分為“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”

三個板塊。基于大單元意識，各板塊的作業(yè)既獨立承擔知識學習、能力提

升的功能，又相互聯系、融會貫通，由淺入深地梯度推進，形成完整統一

的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。

(1)優(yōu)化基礎性作業(yè)，注重實踐性綜合類作業(yè)

基礎性作業(yè)是保證學生學習目標達成的必要練習。學生剛開始學習基

本筆畫及簡易的漢字，書寫類作業(yè)除了必要的課堂書寫之外，課后設計了

多樣的實踐性作業(yè)加以鞏固，既做到少而精，關注了作業(yè)的探究性，又做

到由淺入深，注重了作業(yè)的綜合性。學生手腦并用，使作業(yè)變成富有色彩、

充滿情趣的多樣復合體，激發(fā)學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境

中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力。聽、說、讀靈活多樣的作業(yè)更

是貫穿于課堂內外，讓學生既體驗到了成功的樂趣，又發(fā)揮了學習的潛能，

使初入學的兒童減輕了作業(yè)負擔，受到全面的語文啟蒙教育，不僅在知識

能力方面打好基礎，而且在學習興趣、學習方法、學習習慣等方面做好奠

基工作O

(2)設計差異化作業(yè)，增強作業(yè)的針對性和實效性

由于學生個體的不同，他們的學習能力也各有區(qū)別。作業(yè)從學生的已

有基礎和發(fā)展需要出發(fā)，兼顧群體特點與個體差異，設計可供選擇的差異

化作業(yè)。適當采取分層作業(yè)布置形式，為不同起點的學生提供豐富的學習

資源，為學生的學習留有選擇和拓展的空間，增強作業(yè)的針對性和實效性，

真正讓作業(yè)服務于學生，讓作業(yè)幫助于學生，讓作業(yè)促進于學生。

(3)引導發(fā)現，鼓勵探究，發(fā)展自主學習能力

學生是作業(yè)的主體，作業(yè)除了鞏固基礎知識，更是為了培養(yǎng)學生的各

種能力，最終達到全面發(fā)展。通過豐富多彩的活動性作業(yè)，重在引導學生

自主發(fā)現問題，鼓勵學生主動探究問題，教會學生合作解決問題，進而發(fā)

展自主學習能力，改變被動的學習方式，在自主學習、主動探究的過程中

感受語文學習的樂趣，獲得成功的喜悅，不斷激發(fā)學習動力，真正成為學

習的主人。

3.作業(yè)模式

課時作業(yè)分為課首練、課中練、課尾練、課外練四個部分，每個部分

分別對應“基礎性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個層次，由淺

入深地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生的整體素養(yǎng)。單元學習

活動評價作業(yè)分為“拼音天地”“識字樂園”“生字開花”“暢所欲言”

“自我介紹”五個模塊，全面考查學生拼讀、識字、運用和表達的能力。

4.作業(yè)評價

一年級作業(yè)評價力求多元化，堅持立德樹人，體現思想性、科學性、

針對性、多樣性、鼓勵性原則，以完成幼小過渡與培養(yǎng)學習習慣為目的，

發(fā)展學生的學習能力，提升品德修養(yǎng)。

4

作業(yè)

評價標準自我評價同伴評價教師評價

類型

書姿勢正確☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆表☆

寫書寫端正☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

類筆順正確☆☆☆☆表☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

A

表積極主動，聲音響亮X.MAM☆1ly

MM***V*MV*MV*MARI..,,......

達說普通話，自然大方☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

類朗讀流利，停頓恰當☆表☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

表達能力☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

實

動手能力☆表☆☆☆☆表☆☆☆☆A☆☆☆

踐人，人4小^7^7^7^7

積極性HWHHInA1^1I^aIAI

類

AAAAA_A_A_A_A_A^9-A--A-,

創(chuàng)造性W***>*wwH****nn

作業(yè)，既是學生鞏固知識的手段，又是學生學習能力的體現。雙減之

下，幼小銜接的作業(yè)設計要關注大觀念，有大單元、大任務意識，注重作

業(yè)的真實性和實踐性，要以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標，變作業(yè)負擔為作

業(yè)享受，增強學生的學習內驅力，真正達到教、學、評一體化。

5

五、課時作業(yè)

作業(yè)導航：

嗨！親愛的小朋友們，大家好，我是冰墩墩。冬奧會圓滿結束了，中國

運動健兒們在一條條賽道上取得了驕人的成績，你是不是也特別希望沖進賽

場一展身手呢？別急，讓我們一起登上滑板，站在起跑線，等待裁判員的沖

鋒哨吧！

嘟----

《秋天》（第一課時作業(yè)）、

隨著一聲沖鋒哨響，我們快速滑進“品秋道”。沿途黃葉飄落，天空高

藍，北雁南飛，給我們留下了無限的遐想與喜悅，讓我們充滿信心與勇氣地開

啟賽程吧！

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

一、課首練理清四季評價主體：

的時間順序，

AQ知道現在所處學生團

ylnidnydugejljie的季節(jié)，為學教師團

一年有一個季節(jié)。

tanmlshenghud習課文打下基

探秘生崔』

礎。

shudyishud

（說一說），Mxianzaishljl

現在是______季。

15

分

鐘

二、課中練游戲方式

基shfziyuanduyidu識字，增強學

礎1.識字園（讀一讀）。習的趣味性，

性電b-秋飛.J調動學生的感

作

知，鍛煉學生

業(yè)

個工較長時間集中

4A，葉

氣樹會注意力，培養(yǎng)

良好的學習習

片大慣。

-—Q1

6

miaohulwu評價方式:

2.描繪屋。

自我評價團

本題考查

同伴互評團

學生對偏旁的

教師評價團

shudyishud掌握，通過彩

說一說

,筆描繪，既鞏

xiamianzldepidnpang?■■；?

下面字的偏旁固了基礎知

zaimidoyimiaoo、^*****^^^識，又提高了

再描一描哦、'學習興趣。

三、課尾練

指導學生

借助田字格把

握漢字的筆畫

和間架結構，

掌握正確的運

筆方法，保持

正確的書寫姿

勢，培養(yǎng)良好

的書寫習慣。

四、課外練評價主體:

boyTnyuan

1.播音員。學生團

教師口

朗讀是識評價方式:

提genzheyTn

字的有效途

升跟著自我評價團

徑。通過跟

性pfnbakewenIang同伴互評團5

作頻把課文朗'讀、自主讀，教師評價口分

業(yè)dusanbianbl|既能提高學生鐘

讀三遍，比的識字能力，

yibTshufzulxian又能培養(yǎng)學生

一比誰最先的閱讀興趣。

hulbeioJ諛文1秋天

＞背哦！

7

nfsujid本題考查評價主體:

2.泥塑家。學生漢字的掌

握情況，多樣學生團

yongcdinfxiangpfnf教師口

的作業(yè)形式既

用彩泥、橡皮泥10

激發(fā)了學生學評價方式：

^dSngniey)nieIezT分

等捏一捏“了、子、習的欲望，又

自我評價團鐘

r6ndazhejlgeshengzl促進了精細動同伴互評團

人、大”這幾個生字，

作的發(fā)展，培教師評價口

nTyfdlngxfng養(yǎng)了動手能

你一定行

力。

1.《秋天》（第二課時作業(yè)）

作

時

業(yè)作業(yè)分析與

長

層

次作業(yè)內容評價設計

設計意圖

一、課首練評價主體：

在摘蘋果

?個-片片游戲中檢查字學生團

教師口

wy卷人詞掌握情況，

5

皿￡1公符合一年級孩

子的認知特分

基樹葉1T點，調動孩子評價方式：鐘

礎天氣■學習的積極

性性。

作

自我評價團

業(yè)

同伴互評團

鞏固

教師評價口

舊知

（讀一讀）

二、課中練把本課出評價主體：

tTngqiuyTn現的“一”的

1.聽秋音。詞語集中一學生團

geihongsezlxudnzezhengquededuyTnhua10

起，鼓勵學生教師團

給紅色字選擇正確的讀音，畫“4”。分

在互動討論的

排成個“一”字(yiyiyi)評價方式：鐘

情境中發(fā)現問

yiyi)

提一片片（yi

題，培養(yǎng)樂學

升一群（yiyiyi)自我評價團

好問的習慣，

性yiyi)

一會兒（yi同伴互評團

作同時積累詞

業(yè)語，在對比閱教師評價團

bianqiushenwohulzhaoyangzishudyishuo

讀中再次強化

2.變秋身俄會照樣子說一說)。

“一”的讀

/&?w首O

一片一片片一個（）一朵()

現在的孩

8

三、課尾練子對季節(jié)特征

qiutianlaiIetongzhuoxidnghushudyi了解不多，而

秋天來了，同桌相互說一圖片的展示能

shudnTdezhouweifdshengIeshenmebianhua讓他們直觀地

說你的周圍發(fā)生了什么變化？感知季節(jié)變化

的特點。同桌

說、班級內自

由說的交流會

形式，為學生

創(chuàng)設輕松的聽

說環(huán)境，讓他

們更主動地參

與，積極地表

達。

四、課外練評價主體:根

據

學生團情

教師口況

而

定

學生通過

“繪”秋天，

綜

近距離觸摸秋

合

天，感受秋天

性

的美麗；培養(yǎng)

作

學生的動手能

業(yè)

qiuzhlyexunzhaoshuyezhizud力，吸引學生

秋之葉（尋找樹葉，制作主動參與實踐

zhdntiehuala活動，激發(fā)學評價方式:

粘貼畫啦?。┥鷮Υ笞匀坏?/p>

喜愛之情。

自我評價團

qiuzhTshiwoneng11ydngqiutidn

秋之實俄能利用秋天同伴互評團

degudshfzhlzuozuopTno教師評價口

的果實制作作品哦?。?/p>

9

2.《小小的船》（第一課時作業(yè)）

爬上高坡，滑板騰空而起直沖云霄，轉入“探月道”?？矗{藍的天兒，

閃閃的星兒，彎彎的月兒，夜空亦真亦幻，奇妙無比。讓我們再接再厲，奮勇

向前吧！

作業(yè)作業(yè)分析與時

作業(yè)內容評價設計

層次設計意圖長

一、課首練

謎語有趣的謎評價主體:

有時掛天邊,語能調動學生

卜.有時落樹梢,的學習興趣，學生團

?有時像圓盤,同時讓學生了教師團

有需像鐮刀。

解月亮變化的

特點。

二、課中練

zhdoyueIiangIianyiIian

1.找月亮.（連一連）￡

音節(jié)分類

游戲讓學生在

對比中讀準字

基音，復習鞏固

礎

前面所學的漢

性

作語拼音。15

業(yè)分

zhdixTngxingduyidu鐘

2.摘星星（讀一讀）。

通過摘星

星游戲檢測學

生詞語的認讀

情況，積累詞

語。

10

：

方式