1古詩詞三首《清平樂·村居》（教學設(shè)計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

1古詩詞三首《清平樂·村居》（教學設(shè)計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩詞三首《清平樂·村居》（教學設(shè)計）-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學內(nèi)容分析《清平樂·村居》是2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版的一篇古詩詞，屬于第二單元“田園風光”主題。本詩是辛棄疾所作，描繪了一幅平和寧靜的鄉(xiāng)村景象。

教學內(nèi)容主要包括詩詞的字詞理解、句意解析、意象領(lǐng)略、情感體會和朗讀訓練。具體涵蓋以下幾點：

1.字詞理解：掌握“茅檐低小”、“溪上青青草”等詞語的意思。

2.句意解析：理解詩句的意境，如“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的懷念。

3.意象領(lǐng)略：分析詩中的意象，如“村居”、“田園”等，引導學生感受鄉(xiāng)村的自然風光。

4.情感體會：引導學生體會詩人的情感，感受詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛。

5.朗讀訓練：指導學生正確朗讀詩詞，注意停頓、語氣和情感。

在教學過程中，要結(jié)合學生已學的古詩詞知識，如對意象、韻律、格律等方面的理解，引導學生深入領(lǐng)會詩詞的美感。同時，通過對比其他描繪鄉(xiāng)村景象的詩句，讓學生更好地把握本詩的特點。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語文學科的四大核心素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《清平樂·村居》，使學生能夠正確朗讀、理解詩詞中的詞語和句意，提升他們的語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩中的意象、情感，培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維的能力，提高他們的思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生領(lǐng)略詩詞的美感，培養(yǎng)他們對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

4.文化傳承與理解：通過學習古詩詞，使學生了解中國古代文化，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提升他們的文化素養(yǎng)。

在教學過程中，教師要注重激發(fā)學生的興趣，引導他們主動參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。同時，通過對比分析、情景創(chuàng)設(shè)等教學方法，引導學生深入理解詩詞內(nèi)涵，提升他們的語文核心素養(yǎng)。學情分析在四年級的學生中，他們的知識層次和能力層次各有不同。大部分學生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞基礎(chǔ)知識，能夠理解簡單的詩句和意象，但對一些復雜的詞語和深層次的情感理解可能還存在困難。他們的語言表達能力有所提高，但還需要在朗讀和演繹方面進行進一步的訓練。

在審美鑒賞方面，學生對詩歌的美感有一定的感知能力，但還需要引導他們進一步理解詩歌的美學特征。在創(chuàng)造能力方面，學生可以通過自己的想象力來解讀詩歌，但仍需要教師的引導來激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

在文化傳承方面，學生對傳統(tǒng)文化有一定的了解，但可能缺乏深入的理解和認同感。通過本節(jié)課的學習，可以增強他們對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

在行為習慣方面，學生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高等問題。這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響，需要教師通過多種教學方法來吸引學生的注意力，提高他們的課堂參與度。

針對以上學情分析，教師在教學過程中需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。對于知識層次較低的學生，可以適當補充一些古詩詞基礎(chǔ)知識；對于能力層次較高的學生，可以引導他們深入理解詩詞的深層次含義。在教學方法上，采用多媒體教學、情景創(chuàng)設(shè)等手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。同時，注重朗讀訓練和課堂討論，提升學生的語言表達能力和思維能力。通過對比分析、小組合作等教學方式，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。最后，結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過描繪鄉(xiāng)村景象的圖片、音頻等多媒體資源，為學生營造一個真實、生動的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣。

（2）互動式教學法：引導學生參與課堂討論，鼓勵他們提出問題、分享心得，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

（3）案例分析法：選取其他描繪鄉(xiāng)村景象的詩句進行對比分析，幫助學生更好地把握本詩的特點和意境。

2.教學手段

（1）多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示鄉(xiāng)村景象，增強學生的直觀感受。

（2）教學軟件：運用智能教學系統(tǒng)，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的數(shù)字化、個性化學習，提高教學效果。

（3）在線交流平臺：搭建網(wǎng)絡(luò)交流空間，便于學生課下互動、討論，延伸課堂學習。

（4）紙質(zhì)教材與電子教材：結(jié)合傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和電子教材，豐富教學資源，提高學生的學習興趣。

（5）作業(yè)評價工具：運用線上作業(yè)提交和評價系統(tǒng)，方便學生及時反饋學習情況，提高教學效果。

結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，靈活運用多種教學方法和手段，旨在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力、合作精神和創(chuàng)新意識。在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保教學目標的有效實現(xiàn)。同時，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的語言表達、思維品質(zhì)、審美鑒賞和文化理解能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞《清平樂·村居》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《清平樂·村居》知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《清平樂·村居》課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《清平樂·村居》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《清平樂·村居》的詩意、韻律和修辭手法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、朗讀練習等活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、朗讀練習等活動，體驗詩歌鑒賞的實踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《清平樂·村居》的詩意、韻律和修辭手法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《清平樂·村居》的詩意、韻律和修辭手法，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《清平樂·村居》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《清平樂·村居》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《清平樂·村居》知識點和詩歌鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-古詩詞鑒賞書籍：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等，供學生深入研究詩詞美學。

-中國古典文學網(wǎng)站：如“中華詩詞網(wǎng)”，提供豐富的古詩詞資源，便于學生查詢和學習。

-詩詞朗誦視頻：在網(wǎng)絡(luò)上搜索《清平樂·村居》的朗誦視頻，讓學生感受詩詞的韻律美。

-相關(guān)學術(shù)論文：引導學生閱讀一些關(guān)于古詩詞鑒賞的學術(shù)論文，提高他們的學術(shù)素養(yǎng)。

2.拓展建議

-讓學生選取自己喜歡的古詩詞進行深入研究，可以是對詩詞的意境、韻律、修辭等進行分析，也可以是對詩人的生平、創(chuàng)作背景進行了解。

-組織一次古詩詞朗誦比賽，讓學生通過朗誦來感受古詩詞的美感，提高他們的表達能力和自信心。

-引導學生嘗試自己創(chuàng)作古詩詞，可以是對自然景物的描繪，也可以是對生活中的人和事的感慨。

-邀請專家或者有經(jīng)驗的老師進行講座，讓學生從更專業(yè)的角度了解古詩詞的魅力和鑒賞方法。

-組織一次戶外活動，如春游或者秋游，讓學生在大自然中感受詩人的創(chuàng)作靈感，嘗試自己進行創(chuàng)作。重點題型整理七、重點題型整理

（一）詞語解釋

1.解釋“茅檐低小，溪上青青草”中的“茅檐”和“溪上”。

答案：茅檐，指用茅草蓋的屋頂，這里指代農(nóng)村的房屋。溪上，指小溪的旁邊。

2.解釋“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”中的“吳音”和“翁媼”。

答案：吳音，指吳地的方言，這里指代鄉(xiāng)音。翁媼，指老年男女，這里指代一對老夫婦。

（二）句子翻譯

3.翻譯“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這句話。

答案：在醉酒時，鄉(xiāng)音聽起來非常迷人，是誰家的白發(fā)老人呢？

4.翻譯“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！边@句話。

答案：大兒子在溪東邊鋤豆，二兒子正在編織雞籠。最喜愛的小兒子不懂事，在溪邊剝蓮蓬玩。

（三）詩句分析

5.分析“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@句詩的含義。

答案：這句詩通過描繪山水重疊、柳樹茂密、花兒盛開的景象，表達了在困境中看到希望的心情。

（四）詩人情感理解

6.請分析詩人在《清平樂·村居》中表達的情感。

答案：詩人在這首詩中表達了對鄉(xiāng)村生活的懷念和向往，以及對田園生活的熱愛和贊美。

（五）朗讀指導

7.請指導學生如何正確朗讀《清平樂·村居》這首詩。

答案：在朗讀時，要注意語速適中，語調(diào)要自然流暢，要讀出詩的韻律和節(jié)奏，同時要表現(xiàn)出詩中的情感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.抄寫《清平樂·村居》全文，要求字跡工整，正確書寫每個字。

2.請學生用自己的話簡要概括《清平樂·村居》的內(nèi)容，要求語言簡潔明了。

3.請學生分析《清平樂·村居》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并給出實例。

4.請學生談?wù)剬Α肚迤綐贰ご寰印分忻枥L的鄉(xiāng)村生活的理解和感受。

5.請學生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于鄉(xiāng)村生活的詩歌，要求不少于四句。

作業(yè)反饋：

1.對學生的抄寫作業(yè)進行批改，檢查字跡是否工整，字詞是否正確。對于書寫不規(guī)范的地方，給予指正，并要求學生重新抄寫。

2.閱讀學生對《清平樂·村居》內(nèi)容的概括，檢查是否準確捕捉到詩中的主要信息。對于概括不完整的地方，給予提示，并要求學生重新概括。

3.檢查學生對《清平樂·村居》中修辭手法的分析，確認是否準確指出并給出實例。對于分析有誤的地方，給予糾正，并要求學生重新分析。

4.閱讀學生對《清平樂·村居》中描繪的鄉(xiāng)村生活的理解和感受，了解他們對詩意的理解程度。對于理解有誤的地方，給予引導，并要求學生重新思考。

5.審閱學生創(chuàng)作的關(guān)于鄉(xiāng)村生活的詩歌，評價詩歌的語言、意象和情感。對于詩歌創(chuàng)作有困難的學生，給予鼓勵和指導，幫助他們提高創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①《清平樂·村居》的作者、背景和主題

-作者：辛棄疾

-背景：宋代

-主題：鄉(xiāng)村生活

②《清平樂·村居》的詩意、韻律和修辭手法

-詩意：描繪鄉(xiāng)村生活的寧靜與和諧

-韻律：平仄有序，節(jié)奏感強

-修辭手法：比喻、擬人等

③《